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学习的习惯如何培养数学习惯学习的习惯如何培养数学学习习惯数学作为一门重要的学科，对于学生的学习能力和思维培养有着重要的影响。
而要养成良好的数学学习习惯，则需要一定的方法和策略。
本文将就学习的习惯如何培养数学学习习惯进行探讨。
第一，树立正确的学习态度。
学习数学要有正确的学习态度，要积极主动，相信自己能够学好数学。
首先，要明确学习数学是有趣的，并且是有价值的。
其次，要坚信自己有能力解决数学问题，相信自己能够取得好成绩。
最后，要对待数学学习持有耐心和坚持，不轻易放弃。
只有拥有正确的学习态度，才能在学习过程中保持积极的动力。
第二，制定良好的学习计划。
数学学习需要有一定的系统性和计划性。
制定良好的学习计划，可以帮助学生合理安排学习时间。
在制定学习计划时，可以分解学习目标，设定短期、中期和长期的目标，合理分配学习时间，并设定适当的复习计划。
同时，还应该制定具体的学习步骤和方法，有针对性地进行学习。
第三，培养良好的学习习惯。
良好的学习习惯对于学习数学非常重要。
首先，要养成积极主动的学习态度，对待数学问题要有耐心和恒心，不怕困难。
其次，要培养良好的时间管理能力，合理安排时间，避免拖延学习。
另外，要保持良好的学习环境，避免干扰因素对学习的影响。
最后，要养成及时复习的习惯，巩固所学知识，避免遗忘。
第四，寻找适合自己的学习方法。
每个人的学习方式和习惯都有所不同，因此，学生需要寻找适合自己的学习方法。
在学习数学时，可以尝试不同的学习方法，比如通过做题来巩固知识，通过写作来加深理解，通过讨论和思考来激发思维等等。
通过不断尝试和总结，找到适合自己的学习方法，可以事半功倍地提高学习效果。
第五，积极参与课堂互动。
数学是一门需要理解和思考的学科，而且数学的学习过程中常常会遇到一些难题。
因此，积极参与课堂互动，与老师和同学进行交流和讨论，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
同时，通过与他人的互动，还可以拓宽自己的思维，培养解决问题的能力。
农村小学生数学学习习惯的培养研究》研究报告本课题的研究对象是农村小学生的数学研究惯，其定义为学生在数学研究过程中所养成的行为方式和思维惯，包括自学能力、合作能力、自控能力、独立思考能力等方面。
三、研究的理论意义本课题的研究可以为农村小学生的数学研究惯培养提供一套系统的指导策略方案，帮助学生养成良好的研究惯，提高研究效率和研究成绩。
同时，本研究也可以为小学数学教育提供新的思路和方法，促进素质教育的实施。
四、研究措施本课题采用问卷调查、实验教学、案例分析等方法进行研究。
首先，通过问卷调查了解农村小学生数学研究惯的现状和问题；其次，通过实验教学探索培养学生良好研究惯的策略和方法；最后，通过案例分析总结成功的经验和教训，提出可行的指导策略。
五、研究步骤本课题的研究步骤包括以下几个方面：首先，收集相关文献，了解国内外数学研究惯培养的研究现状和成果；其次，进行问卷调查，了解农村小学生数学研究惯的现状和问题；接着，通过实验教学，探索培养学生良好研究惯的策略和方法；最后，通过案例分析总结成功的经验和教训，提出可行的指导策略。
六、研究结果与分析通过问卷调查和实验教学，本课题得出以下结论：一、农村小学生数学研究惯存在不少问题，如自学能力差、合作能力差、自控能力差、独立思考能力差等；二、通过培养学生良好的研究惯，可以有效提高学生的研究效率和研究成绩；三、在培养学生良好研究惯的过程中，需要注意因材施教，注重实践操作和情境创设等方面。
七、研究效果通过实验教学和案例分析，本课题取得了一定的研究效果。
学生的数学研究惯得到了明显的改善，研究效率和研究成绩得到了提高。
同时，本研究也为小学数学教育提供了新的思路和方法，促进了素质教育的实施。
总之，本课题的研究对于提高农村小学生的数学研究惯和素质教育的实施具有重要的意义和价值。
研究惯是一种个体需要的自动化研究行为方式，良好的研究惯有利于激发学生研究的积极性和主动性，提高研究效率，培养自主研究能力，以及创新精神和创造能力。
小学数学课题研究研究课题——《如何培养小学生良好的数学学习习惯》的研究课题主持人：张生渊课题组成员：郭永雄、牟卓玛、韩占秀、晁增国、崔永兰、肖尧一、课题的背景习惯培养始终是教育界备受瞩目的问题。
随着现代教育理论的发展，素质教育的深入，我们越来越认识到，决定学生可持续发展的，除了各学科的基本知识、基本思想方法外，就是能够不断迁移的良好习惯了。
新课程改革，除教学内容的改变外，更重要的是教学方式与学习方式的变革。
即要从被动单一的学习方式向自主性学习、探究性学习、合作性学习等多种学习方式的转变。
学习方式的变革必然引起学习态度、学习习惯、学习品质的变革，学习习惯本质上是一种素质，终生可用，可持续性发展。
建构主义学习论认为，学习活动是学习主体，根据已有的知识、经验建构的过程，“自主构建”就要怎样建构的方法问题，有方法也就有习惯的问题。
习惯，习惯一般是指由于重复或联系而巩固下来的，并变为需要的行为方式。
它有两个显著的特征：一是个体的习惯是环境的影响和后天教育的结果，二是习惯一旦养成，就会产生稳定的行为或心理特征。
学习习惯，学习习惯一般是指学生为了达到好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向，它既包含行为习惯，也包含了思维习惯。
思维习惯，数学学习习惯的核心是发展数学思维能力。
思维是在人的感觉、知觉、表象基础上的分析综合的过程，是人脑对客观事物本质及相互关系和内在规律性的概括与间接反映（包括类比、归纳、演绎、概括等）。
数学思维是以数学为对象，以数学活动为载体的一种思维。
数学是一门思辨的科学，思维是数学认知的核心。
数学思维的形成与发展对学生整体思维的形成与发展有着不可替代的作用。
思维能力主要指思维的技巧与思维的习惯。
思维习惯是学生在长期的学习活动中，在教师的指导下形成的一些好的思维情感与好的思维方法，是学生思维发展水平的主要表现。
因此在提高学生的思维技巧的同时，培养学生数学思维习惯，对学生的整体素质的提高与可持续发展有着重要的意义。
小学数学良好学习习惯培养的研究习惯是一个人在长时期里逐渐养成的一时不易改变的行为或倾向。
俄国教育家乌申斯基说：“良好的习惯，是人在他的神经系统中所储蓄的资本不断在增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。
”我国伟大的教育家叶圣陶说：“教育是什么？往简单方面说，只须一句话，就是培养良好的学习习惯的。
”两位教育家的话足以说明培养学生良好的学习习惯的重要性。
一、小学生应当有以下多种良好的数学学习的习惯1.预习的习惯应对要学的内容，认真研读，理解并应用预习提示、进展学习，对有关问题加以认真思考，把不懂的问题做好标记，以便课上有重点地去听、去学、去练。
2.课前准备的习惯课前要自觉准备好学习用具：课本、大演草、学具盒、最好还要备有铅笔、草稿本、作业本、练习册，课前还要调整好上课的状态。
3.勇于举手发言的习惯举手是学生学习过程中很常见的行为，目的是希望发表自己对某些问题的看法，也是教师进展教学反响的手段之一，提醒自己注意，创造展示自我们的时机，调动上课的积极性。
4.能用完整的话发言的习惯发言是学生发表自己对某些问题的看法，汇报交流的成果，通常有单独发言和集体发言两种形式，同学们在集体答复教师的提问时，不必高声答复，只要能说给自己听到即可，但必须简洁明了。
对于学生的单独发言要求流畅连贯完整，说话有头有尾，语速不快不慢，语调抑扬顿挫，声音洪亮，吐字清晰有力。
5.勤于动手的习惯勤于动手是学生学习过程中的一个十分重要的习惯，在数学学习中动手能力与思维能力同样是非常重要的，只有在动手训练和操作的过程中，才能做到知行统一，手脑并用，周密性和严密性才能得到充分的加强。
6.反思的习惯小学生粗心马虎是很普遍的现象，但也是很正常的，粗心与学生的生理、心理和性格特点有关，与学生的阅历和生活习惯有关，与个人的学习能力也有密切的联系，不但是小学生有粗心马虎的现象，大人也有。
其实粗心大意已经成为大多数学生自我们抚慰的一个借口，一般情况下，学生表现粗心的地方，大都是问题当中要求细密的地方，有意识地让学生对那些细密之处和容易出错的问题进展反思，能够帮助学生深入理解问题，有利于引起对细微之处的注意。
如何在六年级数学中培养良好的学习习惯对于六年级的学生来说，数学学习正处于一个关键的阶段。
在这个阶段，培养良好的学习习惯不仅有助于提高当前的学习成绩，还能为今后的学习打下坚实的基础。
那么，如何在六年级数学中培养良好的学习习惯呢？一、做好预习预习是学习新知识的第一步，也是培养良好学习习惯的重要环节。
在预习时，学生可以先通读教材，了解即将学习的内容大致框架。
对于一些简单的概念和例题，可以尝试自己理解和解答。
遇到不懂的地方，做好标记，以便在课堂上重点听讲。
例如，在学习“圆柱和圆锥”这一单元时，学生可以通过预习了解圆柱和圆锥的基本特征，如底面、侧面、高等等。
还可以尝试自己推导圆柱的体积公式和圆锥的体积公式，这样在课堂上就能更好地跟上老师的节奏，加深对知识的理解。
二、认真听讲课堂是学习的主阵地，认真听讲是学好数学的关键。
在课堂上，学生要集中注意力，紧跟老师的思路，积极思考老师提出的问题。
要学会做笔记，把老师强调的重点、难点和易错点记录下来。
但做笔记不要过于追求完整，以免影响听讲。
重点是理解老师所讲的内容，课后再对笔记进行补充和整理。
同时，要敢于提问。
如果在课堂上有不明白的地方，要及时举手向老师请教，不要把问题留到课后。
只有在课堂上把知识弄清楚了，课后的复习和作业才能更轻松。
三、及时复习复习是巩固知识的重要手段。
每天课后，要及时对当天所学的数学知识进行复习。
可以通过回忆老师的讲解、查看笔记、做练习题等方式来加深对知识的理解和记忆。
在复习时，要注重知识的系统性。
把所学的知识点串联起来，形成知识网络，这样可以更好地理解和运用知识。
例如，在复习“比例”这一单元时，可以把比例的意义、比例的基本性质、正比例和反比例等知识点联系起来，通过对比和归纳，找出它们之间的异同点。
四、独立完成作业作业是对课堂知识的检验和巩固。
要养成独立完成作业的习惯，不抄袭、不依赖他人。
在做作业时，要认真审题，理清思路，按照规范的步骤进行解答。
做完作业后，要认真检查。
浅谈小学一年级学生数学学习习惯的培养
数学是一门需要长期积累和实践的学科，学生最好从小便养成良好的数学学习习惯。
小学一年级是孩子学习数学的重要起点，家长和老师应该注意培养孩子正确的数学学习习惯。
一、培养孩子对数学的兴趣
兴趣是学习的动力，对于小学一年级的孩子来说，兴趣比任何东西都更重要。
家长和
老师可以通过游戏等方式，让孩子感受到数学的快乐，从而培养孩子对数学的兴趣。
比如，用数学游戏来帮助孩子认识数字、形状、空间和大小，例如让孩子用积木拼图、数独、找
规律等游戏，让孩子在玩中学。
二、培养孩子的思维能力
数学是一门讲究逻辑和推理的学科，培养孩子的思维能力是小学数学教育最重要的任
务之一。
家长和老师可以通过一些数学趣题和练习来培养孩子的思维能力。
例如，让孩子
尝试用手指和器具进行一些物品的分组，体验不同的分类方法；通过数独、连连看等游戏
让孩子锻炼逻辑推理能力。
三、培养孩子的自信心
数学是一门需要认真和耐心去解决问题的学科，培养孩子的自信心是十分必要的。
家
长和老师应该给孩子足够的鼓励和肯定，在孩子面对挑战和困难时给予适当的帮助和指引。
同时，让孩子知道数学是一个需要长期积累和实践的过程，不要怕出错，要不断地尝试和
练习。
良好的学习习惯对于培养孩子的数学修养非常重要。
家长和老师应该给孩子制定一个
科学的学习计划，让孩子养成良好的学习习惯。
例如，每天给孩子安排一些适当的数学练
习任务，让孩子在有限的时间内切实提高数学能力；鼓励孩子在自己独立思考的基础上和
同学们交流学习心得，促进互相学习和成长。
《小学数学良好学习习惯培养的研究》微型课题结题报告一、问题提出让学生学会学习是当前教育改革的方向，《基础教育课程改革刚要》中明确提出,基础教育的任务不应仅仅是传授知识,更重要的是让学生积极主动地参与学习,掌握学习的方法,学会学习并具有终身学习的愿望和能力。
而要让学生学会学习,就必须重视学习方法的指导,培养学生良好的学习习惯。
当积极的学习态度、科学的学习方法形成习惯后,不仅能提高学生的学习质量,而且能为终身学习打下良好的基础,使人受益无穷。
二、研究对象与步骤研究对象：小学1—6年级学生研究步骤：1．准备阶段：2022年5月，确定研究课题，准备申报立项；2．实施阶段：2022年6月——2022年12月，围绕课题进行研究，按时间顺序，分阶段上传研究日志。
3．总结阶段：2023年1月—2023年2月梳理教学研究过程，整理资料，撰写结题报告。
三、研究过程与方法研究过程：1、准备阶段（2022.01-2022.04）（1）加强理论学习，认真阅读各教育报刊杂志并学习教育科研理论和相关理论的文献。
（2）确立课题，申报课题。
（3）落实任务，确立研究目标，制定实施方案。
（4）运用多种方法，开始实施研究。
2、实施阶段（2022.05-2022.12）（1）开展相关的“小学数学良好学习习惯培养的研究”的研究，收集实践中的资料及数据。
（2）观摩研讨，实践研究怎如何在小学数学教学中如何培养学生良好的数学学习习惯。
（3）撰写研究性日志。
3、总结阶段（2023.01—2023.02）（1）整理档案，进行数据分析。
（2）论证实验的科学性、合理性、可行性。
（3）整理材料，撰写结题报告，总结经验成果。
研究方法：1、文献研究法：通过查阅相关文献资料，学习和研究相关的理论知识，提高自身的业务水平。
2、观察法：对本校数学课堂中新媒体新技术的使用情况。
3、个案研究法：针对教学中出现的问题，究其原因，寻找解决方法，进行个案研究。
4、经验总结法：在研究过程中，不断反思，及时归纳总结课题实施过程中存在的经验教训，提高研究质量。
如何培养学生良好的数学学习习惯数学学习习惯的养成对学生的学业发展起着重要的作用。
良好的数学学习习惯可以帮助学生建立正确的学习态度和方法，提高数学学习效果。
本文将讨论如何培养学生良好的数学学习习惯，并提供一些建议。
一、养成积极主动的学习态度良好的数学学习习惯首先要建立在积极主动的学习态度之上。
学生应该意识到数学学习的重要性，并愿意主动去学习和探索。
以下是几点培养学生积极主动学习态度的建议：1. 激发兴趣：教师可以通过设计生动有趣的数学课堂，引发学生的兴趣。
同时，给学生提供多样化的数学学习资源，如数学游戏、数学竞赛等，让学生发现数学学习的乐趣。
2. 树立目标：学生应该设定具体的学习目标，并制定相应的学习计划。
目标的设定和计划的制定可以帮助学生更好地规划学习时间和学习内容，提高学习的效果。
3. 鼓励自信：教师要及时给予学生积极的反馈和鼓励，增强学生的自信心。
同时，学生也应该相信自己的能力，相信只要付出努力就能够取得好成绩。
二、建立科学合理的学习方法学习方法对于学生的数学学习是至关重要的。
良好的学习方法可以帮助学生掌握数学知识和技巧，提高解题能力。
以下是几点培养学生科学合理学习方法的建议：1. 多做习题：数学是一门实践性很强的学科，做大量的习题可以帮助学生熟练掌握数学知识和技巧。
学生可以结合教师布置的习题和课外习题进行练习，并注意总结归纳解题方法。
2. 多思考：数学学习要注重培养学生的逻辑思维能力。
学生应该学会思考问题的本质和内在联系，而不是仅仅记住一些公式和定理。
教师可以引导学生进行思维训练，如解决一道数学难题或进行一些数学推理活动。
3. 合理利用工具：在数学学习过程中，学生可以合理利用计算器、几何工具等辅助工具。
这些工具可以帮助学生更好地理解和解决问题，提高学习效果。
三、养成良好的学习习惯养成良好的学习习惯可以帮助学生提高学习效率和学习品质。
以下是几点培养学生良好学习习惯的建议：1. 规律作息：学生应该养成良好的作息时间，保证充足的睡眠和休息。
如何培养小学生良好的数学学习习惯如何培养小学生良好的数学学习习惯数学是一门抽象而又重要的学科，它需要学生在学习过程中掌握一定的知识和技巧，并且在实践中不断地运用和深化。
为了让小学生能够更加轻松地学习数学，我们应该注重培养学生的良好的数学学习习惯。
在学习过程中，优秀的数学学习习惯将是孩子们在自我学习、理解和掌握知识方面的重要保障。
如何培养小学生良好的数学学习习惯？从以下几个方面进行探讨：一、培养孩子对数学的兴趣喜欢数学是一个人学习数学的基础。
如果孩子没有对数学产生足够的兴趣，那么他们的学习成果就会很有限。
为了培养孩子的数学兴趣，我们可以使用一些有趣的教学方法，例如游戏化的教学方式，或者一些有趣的数学题目，这将让孩子们感到数学并不是“枯燥无味”的学科。
二、注重数学基础的打牢数学的基础部分极为重要，这对后面的学习产生了关键的作用。
学习数学要从基础做起，如果没有打好基础，就不可能建立起对数学的深刻理解和掌握。
因此，我们的教育应该从小学阶段开始，打牢孩子的数学基础。
这需要我们在教学中注重数学基础的讲解和练习，让孩子们在打好基础的同时，建立起对数学知识的信心。
三、在数学实践中掌握知识数学是一门实践性很强的学科，掌握数学知识不能仅仅是空洞地理解和记忆，还需要在实践中多加练习。
在教学过程中，我们应该给予孩子们足够的练习机会，让他们亲身体验数学知识在实践中的应用。
例如，我们可以编制一些有趣的数学题目，或者让孩子们在生活中通过实际的操作和计算来掌握数学知识。
四、建立科学的学习方法合理的学习方法对于建立良好的数学学习习惯至关重要。
在数学学习中，我们应该培养孩子们科学的学习方法，例如做题时注重思路清晰、详细记录计算过程等。
这样，孩子们才能在学习中建立起正确的思维方式和方式，并且在学习过程中积累更多的经验。
五、培养孩子的自学能力良好的自学能力对于孩子们的数学学习习惯的培养极为重要。
在教育中，我们应该培养孩子们独立思考和自主探究的能力，让他们懂得如何自我学习和自我练习。
农村小学生数学学习习惯培养的研究课题开题报告篇一：小学数学良好学习习惯的培养的策略研究开题报告“数学教学中学生学习兴趣的培养问题研究”的开题报告一、课题研究的背景和意义[一] 课题研究依据学习兴趣顾名思义，它是相对于“被动学习”、“机械学习”而言的。
学习兴趣是指较少依赖于他人的自己独立的学习，它的实质在于内在的或自我驱动的自主选择学习，自主参与学习，通常表现为“我要学”、“我愿学”、“我乐学”。
是一种学生在教师的科学指导下，通过自身能动的、富有创造性的学习，实现自主性发展的教育实践活动，从而提高教学效率。
理论依据1．建构主义学习理论建构主义理论强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。
2．人本主义教学理论人本主义心理学强调人自身的情感和需要，在其影响下的现代教育主张学习者应具有对自己学习活动的支配权和控制权，要对自己的学习负责。
3．有效教学理论以学生为中心，把教师主导作用与学生主体作用有机结合，辩证统一在学生的学习和发展上。
“学习中心论”是有效教学的基础和核心，它强调：激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性，提供和创设适宜的教学条件，以促使学生形成有效的学习，促进学生发展。
[二]现状分析：小学生数学学习兴趣的现状当前的小学数学课堂教学，以“教师为中心”的教学思想仍然根深蒂固。
尤其是小学数学教学课堂上表现得更加明显。
课堂上学生的“主体性”常常受到教师“主导性”的排斥、羁押而被架空，学生只是“配合”老师“完成”教学任务。
久而久之，学生就习惯于被动地学习，惰性强，主动性差，学习兴趣低下。
严重阻碍着学习自主、主动学习的积极性，学生的创新精神受到抑制，实践能力无法锻炼，从而也影响了课堂教学效率。
切实提高学生的学习兴趣，在当前素质教育的形势下具有特别重要的现实意义。
培养学生良好的数学学习习惯的研究数学组低段一、背景分析行为习惯是一种稳定的、由多次重复而巩固下来的自动化的行为方式。
因为小学生可塑性、模仿性强，是养成良好学习习惯的最佳期。
特别数学是一门逻辑性强严谨的学科，更需要培养学生全面良好的数学学习习惯。
多年的教育实践使我们体会到，良好的意志品质和学习习惯对于小学生智力、能力和道德品质的发展，都具有重要作用。
因此，我们在进行数学教学的同时，十分重视儿童意志品质和良好学习习惯的培养，坚持严格要求，从日常学习生活做起，让儿童通过克服学习中的困难，磨练意志，养成良好习惯。
但是由于我校学生的父母大都经商，没有接受过良好的学前教育，数学学习习惯的现状不容乐观：学生不能集中思想倾听别人的发言；不能用数学语言清晰完整地表达自己的想法；不能够连贯的读题影响了对题意的理解；不能正确工整地书写；不能有序全面地思考问题。
因此本学期我们课题组决定将“小班教育环境下，培养学生良好的数学学习习惯”作为研究课题。
二、研究对象一至三年级全体学生。
三、归因分析根据研究内容对学生的学习习惯进行问卷调查。
1、数据呈现（1）倾听方面：有21%的能够整节课集中注意力倾听，61%学生能够保持15----20分钟，18%的学生没有倾听的意识和习惯。
（2）发言方面：有12％的学生能够准确完整流利的表达自己的想法，有65％的学生能够较位准确的表达自己的想法，有23％学生没有思路甚至不发言。
（3）解读方面：有19％学生边读边思考，有50％的学生只读不思，有31％的学生无法流利地读题。
（4）书写方面：有35%的学生能够正确整洁工整地书写，40％的学生只能正确地书写，有25％的学生作业有误且字迹潦草。
（5）思维方面：有19％的学生能主动有序全面地思考，有52％的学生能主动思考但思考结果质量不高，有29％的学生处于被动思考阶段。
2、结果分析：（1）学前教育的欠缺导致学习习惯不好。
学生在上一年级以前的学前教育欠缺的多，他们有的断断续续的上过正规的幼儿园，有的则没有上过幼儿园，接受的学前教育参差不齐。
更不要提什么数学素养的形成，思维能力的发展。
（2）教师只注重结果的讲解而忽视了过程中对学习习惯的培养。
在新的课程改革下，教师虽然有新课程的意识，或是理解的不透，或是课程进度的原因，导致教师只注重知识结果的讲解而忽视了过程中对学习习惯的培养。
（3）家庭教育忽视培养学生的良好习惯。
少数家庭对孩子的学习习惯比较重视培养，多数家庭忽视培养学生的良好的学习及生活习惯，他们认为：这些习惯不需要进行专门的培养，而是自然形成的是以身示范的，这样导致忙于生意的家长们根本不去培养自己的孩子的良好的习惯。
四、研究方法（一）、调查问卷法对1---3年级学生进行问卷调查，确定学生学习习惯的现状。
(二)、谈话法利用课余时间和实践活动课实践根据调查问卷发现的问题进行针对性谈话。
（三）、观察法通过观察学生的言行等外在表现来分析研究学生的学习习惯。
（四）、课堂指导法利用课堂时间采用各种方法对学生进行学习习惯的培养。
五、干预措施（一）在课前培养学生预习和复习的习惯。
1、在每次新授课之前把预习看书作为课后练习布置给学生，并提出适应任教班级学生能力水平的预习要求，直到一定的看书方法，进行必要的预习看书检查。
要求学生每天把第二天要学习的数学内容先看一看、想一想，对于不理解的地方多想想。
隔段时间检查一下，很多同学都坚持下来了。
看懂了，能增强学生的自信心，使学生更积极主动的听课。
看不懂的地方做个记号，这样会激发学生的求知欲，带着问题听课，使学生对知识掌握的更牢，这也有利于提高学生的自学能力和培养学生的探索精神。
培养学生阅读课本的习惯，在课堂上重视指导学生养成看图、看关键文字、理解数学知识的习惯。
上新授课时，在教学过程中，除了启发学生观察思考一些直观性演示以揭示新知外，要在适当时候穿插安排带领学生阅读理解课本插图和看关键文字。
例如：学习23－7退位减法时，让学生在课前进行预习，想想根据自己的预习结果有几种方法进行计算，第二天要方法多正确且能选出自己理解十分到位的思路进行讲解的奖励其小红旗等。
结果学生积极性很高，在第二天的课堂上纷纷讲解了自己理解的方法及思考过程。
有的讲：先借1捆，10－7=3，再将3和13合起来是16根；有的讲：个位3不够减7，取一捆与3根合起来是13根，13－7=6，将一捆加上6根就是16根；有的讲：……学生在亲身感受下，在有效预习的基础上能有条理地讲述计算方法与过程，发展了语言的表达能力。
2、还有教学实践表明，课堂上学生学会了的东西，课后还会忘记，这是大脑遗忘规律的表现。
因此，只有及时复习，才能降低遗忘率，巩固所学知识，而且还可以帮助学生把平日所学的零散知识系统化，条理化，弥补学生知识的缺陷。
所以我们也比较重视复习一环节。
（二）在课堂上培养学生倾听的习惯。
1、教师力求教学语言儿语化和趣味性，激发学生认真听讲的兴奋点。
给学生尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。
同时注意动静搭配，调整学生听讲情绪。
例如：当遇到一些新课的重要之处，或学生回答精彩之处，马上会示意别的学生进行复述或点评。
“刚才某某同学说了一个精彩的词（或一句话，一种方法等）是什么？请你说说。
”这样能促使那些分心的学生集中注意力，有利于提高学习效果。
采用这一方法，寓批评于学习中，教育不着痕迹，同时，对学生起到了及时提醒的作用，有利于学生倾听的良好习惯的养成。
这一形式，更适合于较长时间要学生持续倾听的学习活动。
2、课堂上应向学生提出明确要求，并加强常规训练，让学生明确注意听讲的重要性。
也可让学生带着思考问题听课，让学生听后复述，提出意见评论。
这样听答结合的训练，既促进了听的注意力集中，又检查了学生的学习效果。
3、充分利用小组活动让学生全员主动参与课堂学习活动，提高学生对学习活动的参与率。
同时在小组活动中注意培养学生倾听同学发言的习惯，学会从别人的发言中学习知识或找到可用的部分。
（三）在课堂上培养学生积极思考得习惯。
1、培养学生养成拿到新知或练习题之后先进行充分的独立思考的习惯，在倾听老师讲课或同学发言时要边听边思考。
2、教师首先要注意激发学生的思考欲望，善于提出启发学生思考的问题，形成学生发现问题、提出问题的良好品质；其次要注意提供适量的思考依据，培养学生有根据、有条理、有序的进行思考的习惯；第三，要留给学生充分的思考时间，让学生在教师的指导下，充分发挥个人的见解，主动探索新知，多渠道、多角度地寻求解决问题的方法，促使思维水平的逐步提高。
（四）在课堂上培养学生准确完整表达的习惯。
1、在小学数学教学中，为了促进学生思维的发展，培养学生语言表达能力，使信息及时反馈、错误及时纠正，帮助学生理解和掌握知识，课堂上应重视说的训练，使学生通过训练能完整、准确、清晰的表达自己的想法。
2、鼓励学生用不同的方法解答，鼓励学生多想、多问、多说、多辩，激发兴趣，启发学生的创新意识。
（五）在课后培养学生认真书写的习惯。
要培养学生养成良好的作业习惯：做作业前要准备好一切学习用品，如书、本、笔、尺等，而且应先复习当天的功课或复习与作业有关的内容，然后再独立完成作业，不抄袭别人的。
做作业时精力要集中。
做完作业，先验算，发现问题再看书，看例题对照检查，做出正确与否的评价，及时总结经验教训。
六、收获与启示在数学活动中，听，说，读，写和想的能力有其特定的内涵，而且他们还是数学课堂学习活动的前提和不可缺少的学习能力，也是提高课堂学习效率的有效保证，这引起我们足够的重视。
在实践中，我们不难发现小学生，特别是低年级学生，他们的无意注意占优势，有时很难集中注意力倾听老师的讲课。
在反馈是也往往只顾着表现自我，而忽视可和同伴交流与分享，这就需要教师引导和鼓励学生注意倾听。
数学日记就像一个万花筒，折射出孩子们的学习轨迹。
让教师了解学生掌握的情况，了解学生的思维方式，又可以感到数学不再是枯燥的数字，而是富有情趣，贴近生活，具有活力的东西，从而焕发学习数学的热情，享受数学学习的快乐。
每位学生都具有至少七项智能，具有到个人表现有所不同，有的七项全能，有的某几项或某一项突出的但其它缺乏，这是人的差异性，但是各项智能不是孤立存在的，而是相互影响的，当一位学生在发展某项智能是，却需要其它几项智能的作用。
所以，发挥学生的学习积极主动性，多方面进行提高。
因此，在小班化教育环境下，养成学生良好的学习习惯不仅仅是语文、外语学科的专利，也是数学学科的重要任务。
反思：1 我们特别重视了学生听，说，读，写和思几方面的培养，学生在这段研究时间内的进步也是比较明显的。
说明我们的措施有效。
2 学生的倾听能力较研究前学会了自主的倾听并能够根据自己的理解进行有效的发言。
3 学生能够积极思考并有意识的进行准确完整流利的表达自己解决实际问题的过程，虽然不是那么很完美，但这种意识很可贵。
4 学生在读题理解题目方面，有一种不理解再读的精神，所以遇到题目他们能够进行对题目的反复推敲。
5 75％的学生书写认真规范，能够做到为了漂亮而反复修改，力求完美。
调查问卷1、你平时上课时是怎样听讲的（）。
（1）每次都认真听讲。
（2）大多数时间认真听讲。
（3）有时听、有时不听。
2、你认为上课时哪一项最重要（）（1）完成作业。
（2）认真听讲并积极思考。
3、当同学回答问题时（）。
（1）忙着举手，心里想着自己的答案。
（2）和同学一起抢着说。
（3）认真听同学说补充自己的意见。
（4）认为和自己无关4、上课时你经常回答问题吗？（）（1）经常（2）有时（3）从不回答5、你上课回答问题时，你（）。
（1）只说答案。
（2）能完整的回答。
6、课堂作业你能按时交吗？（）（1）能（2）不能7、你能按照学校的要求写作业吗？（）（1）能（2）不能一、小课题研究选题的原则要选好课题，首先要明白为什么研究。
也就是选题有没有价值，这是选题的第一原则。
一般人们做研究，总要有个目的。
没有目的的研究，就好比没有靶子的射击，只能是盲目放枪，空浪费子弹。
人类为什么会有研究活动？科研工作者为什么要搞研究呢？无非这么几种目的。
一是课题追求有实用价值。
即解决社会现实生活当中遇到的问题，或为社会生活当中的某个现象寻找答案，是为了创造财富，获得利益。
这种课题的针对性、时效性都比较强。
往往随问题而来，问题解决了，课题也就结束了。
比如“网络对青少年学习方式的影响”，“入世以后如何应对中学生人才外流”，就是针对社会上的某个人们关心的现象而提出的。
二是探讨价值，理论探讨，基础理论，精神性的产品，不对社会直接带来经济效益，而是向人们提供一种看问题的方法，一种思考角度。
这对于丰富人们的精神生活，对于认识人类，认识自然，认识自我，有一定参考和启发，也就有价值了。
比如以前说《红楼梦》的主题是宝黛爱情的悲剧，他说是反封建，你说是清朝衰亡的百科全书，还有人说是种群生命力衰退，这些看法无论哪一种都不能为社会创造财富，但是从不同侧面丰富了认识事物的角度，对我们来说就有了价值。
