小学美术_手绘线条的图像表现教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教学目标：1、知识与技能目标：通过欣赏、展示，认识什么是手绘线条图像，了解手绘线条图像的功能、用途和特性，初步尝试利用手绘线条进行交流，传达信息。

让学生能用正确的观察方法，自信、大胆、有个性的表达事物的能力。

2、过程与方法目标：搜集手绘线条图例，学会分析其功能意义与表达的特点。

在动手实践的过程当中，学习观察与表达的方法。

3、情感与价值目标：使每位学生都可以敢于表达，激发学生对学习兴趣从而提高学生表达的能力。

同时让学生体会到美术与其他学科、生活之间的联系，从而认识学习本课的意义。

激发学生热爱生活和用美术知识为生活服务的愿望。

教学重点与难点：重点：对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。

体会手绘线条图像表达的乐趣，培养、发展观察力、想象力、表现力。

难点：能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。

解决难点的方法：1、教师加强直观图例演示，使学生充分认识手绘线条图像表达的意义。

2、适时鼓励学生在表达中的成绩，培养学生大胆自信地表达事物。

3、创设情境、规定时间、游戏、竞赛的形式，让学生充分体验用手绘线条图像表达的乐趣，有助于学生迅速、果断、自信的表达，还为学生的综合发现、实践和创新创造了条件，为学生合作探究、互相学习的平行教育提供了机会。

教学过程：1、情景导入初步感知。

（1）教师提问：假如一个游人来到外国想喝热水，你会采用什么方法帮他？（2）提出问题，引导学生用手绘线条图像的方法解决，从而导出新课。

2、引导发现拓展想象。

（1）教师提出问题：我们生活中哪些地方接触过手绘线条图像？让学生回答。

（2）教师展示图片，分析手绘线条的特点。

（3）小组合作探究手绘线条图像的功能、用途。

设计意图：通过欣赏社会生活实际中用手绘图像表达的图例，更好的体会美术与其他学科，与生活之间的联系，从而认知学习本课的意义。

激发学生热爱生活，用美术知识为生活服务的愿望。

3、欣赏作品。

（1）引导学生观赏教材中和课件中的图例,初步认识手绘线条图像的普遍存在.（2）出示《贺兰山岩画》、毕加索作品，让学生欣赏，加深对手绘线条的理解。

赣美版五年级下册美术《第15课手绘线条的图像表现》说课稿一. 教材分析《第15课手绘线条的图像表现》是赣美版五年级下册美术的一课。

本课主要让学生学习如何通过手绘线条来表现图像，培养学生的创新意识和动手能力。

教材中提供了多种线条表现方法的示例，如直线、曲线、螺旋线等，以及一些简单的图像表现案例，如山水、花鸟等。

通过学习本课，学生将能够熟练掌握手绘线条的基本技巧，并用线条来表现自己心中的图像。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的绘画基础，对线条有一定的认识和理解。

他们在之前的美术学习中，已经掌握了基本的绘画技巧，如画直线、曲线等。

然而，对于如何运用线条来表现复杂的图像，他们可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生发挥想象，勇于创新，将简单的线条组合成富有创意的图像。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够熟练掌握手绘线条的基本技巧，并用线条来表现自己心中的图像。

2.过程与方法目标：通过观察、分析、实践，学生能够学会如何运用线条来表现图像，培养学生的创新意识和动手能力。

3.情感、态度和价值观目标：学生在绘画过程中，培养对美术的热爱，提高审美素养，激发创新精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：掌握手绘线条的基本技巧，学会如何运用线条来表现图像。

2.教学难点：如何将简单的线条组合成富有创意的图像，如何运用线条表现复杂的图像。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、分析、实践、总结的教学方法，引导学生通过观察线条的表现效果，分析线条的组合方式，实践绘画过程，总结线条表现技巧。

2.教学手段：利用多媒体展示线条表现实例，引导学生直观地了解线条的表现效果；提供线条表现范例，供学生参考和练习。

六. 说教学过程1.导入新课：以一组线条表现的艺术作品导入，激发学生的学习兴趣，引导学生思考线条在绘画中的作用。

2.讲解示范：讲解线条的基本类型（直线、曲线、螺旋线等）和表现效果，示范如何运用线条来表现图像。

教学目标：知识与能力：学生能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地去表达。

过程与方法：能抓住物像的基本特征。

培养学生的观察力、想像力和形象思维能力。

培养学生的审美能力、发展终身学习的能力、自主学习及独立思考能力、运用知识的能力。

培养创新意识，发展个性，培养学生热爱美术、热爱大自然、热爱生活的美好情感。

学情分析：教材分析：教学重点：是对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。

体会用手绘线条图像表达的乐趣。

培养和发展观察能力、想象能力和表现能力。

教学难点：是能够迅速把握事物的特征，大胆、果断、有个性于表达。

能发挥想象以及运用丰富的手法表达事物。

能够在复杂的情境中综合处理信息，抓住关键，创造性地表达。

教学准备：图片资料、示范作品、音乐等教学过程：一、欣赏导入：同学们，请仔细观察这些图片，看一看这些图像画的是什么？是用什么方法表现的？出示图片小结：这些作品都是用手绘线条的方法表现的。

在史前，文字产生之前，人们就用各种线条和图像传达信息和交流。

我们叫它手绘线条图像。

板书课题：《手绘线条的图像表现》二、欣赏探究出示图片1、请同学们看，这几张图片表现的是什么？师结：内容广泛，没有限制。

2、手绘线条的图像功能：有叙事（对故事的描述）、说明（解释清楚、讲明）、交流（把信息提供给对方，相互沟通）、抒情（表达、抒发感情）、记录（把所见所闻通过一定的手段保留下来，并传作为信息递出去）等功能。

3、需要哪些工具材料？师结：笔（铅笔、钢笔、圆珠笔、毛笔），纸（各种纸），可以随时随地，不受时间、地点的限制，而且不受工具、技法的约束，而且手绘线条图像的，所以具有极为广泛的实用性。

4、手绘线条图像的特点：形象鲜明、绘制快速、用具简单、表达多样、易于掌握。

5、线条有什么特点？小结：曲直、强弱的变化。

二、开阔视野这里还有一些手绘线条图像，我们一起来看一看：出示图片：毕加索《牛》《对水杯的描述图》《对笔筒的描述图》三、创作表现：请你用手绘线条图像表现的方式画一画你观察到的或你喜欢的一些事物。

2、手绘线条图像——会说话的图画【教学目标】1、通过欣赏，认识什么是手绘线条图像，了解手绘线条图像的功能、用途和特性，初步尝试利用手绘线条进行交流，传达信息。

2、使每位学生都可以敢于表达，激发学生对学习兴趣从而提高学生表达的能力。

同时让学生体会到美术与其他学科、生活之间的联系，从而认识学习本课的意义。

激发学生热爱生活和用美术知识为生活服务的愿望。

【重点难点】重点：对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。

难点：能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。

【教材分析】本课通过大量的图片展示了手绘线条的功能，显现出其在社会中的广泛作用。

同时用了大量图片说明了手绘线条的特点及表达方法【学情分析】对于农村七年级的学生来说，在小学阶段对线条没有了初步的学习，没有一定的绘画功底。

在这个阶段要充分调动学生强烈的好奇心和求知欲，在课堂上教师要引导学生发挥积极的主体性，调动他们激情和自信去运用手绘线条表现物体和抒发情感。

【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，导入新课1、假如一个外地游人来到我们林州五龙洞风景区旅游，结果迷路了，你会采用什么方法帮他找到他要去的地方？2、在地图上从一个地方到另一个地方，两点之间线路的表示，我们可以用什么来表示？（线条）二、学习目标三、基础知识1、那什么是线条呢?线条——从绘画方面看，笔在纸上从某一起点运行到某个落点后留下的痕迹。

2、请同学们说说线可以分为几种？3、思考:哪些地方接触过手绘线条图像?四、欣赏感知欣赏作品，分析手绘线条图像的意义，了解手绘线条图像的功能。

1、手绘线条图像在古代生产、生活中的应用。

2、手绘线条图像在社会生活领域中的应用。

3、手绘线条图像在文学、艺术领域的应用。

4、手绘线条图像在各学科领域的应用。

通过欣赏以上手绘线条图像图例，我们可以了解到手线条图像的意义:1、手绘线条是伴随着人类的成长而发展的，在文字没有产生之前，人们便使用手绘线条图像进行交流。

现在，手绘线条图像更是被广泛应用于社会生产、生活等众多领域。

《手绘线条的图像表现》教案教学目标：1、通过本课学习，了解线条是一种重要的绘画语言，线条可以表达不同形象以及画家的不同感情。

2、通过仔细观察，认识不同动势的线条，了解艺术家的表现风格和情感，能用线条表现自己身边的景物。

3、通过观察不同画家用线条表现的作品，初步体会画家的不同情感，认识人类丰富的情感世界。

教学重点与难点：重点：通过对画面的分析，认识线条的表现力，学习对画家作品的分析和评述。

难点：能够初步学会运用。

课前准备：课件、图片、勾线笔……教学过程：一、认识线条：1.认识各种线条：直线、曲线、折线、交叉线……2.在黑板上画一画。

教学意图：初步了解认识各种各样的线条，为下一步感受线条、欣赏线条作好准备。

二、感受线条：1.不同的线条给我们什么样不同的感受？2.找出形容各种各样线条的词语：柔软、坚硬、活泼、韵律……教学意图：初步感受不同线条带给我们的不同的感受，通过词语对线条的描述，为欣赏评述画家的作品作基础。

三、看看线条：1.欣赏：1《元朝仙仗图卷》、《暮光之城》、康定斯基的作品。

2.画面中运用了什么样的线条？表现了什么样的场面？听到了、看到的、想到了什么？教学意图：通过具体分析，让学生进一步感悟不同的线条带给我们不同的感受，体会线条的表现力。

同时让学生体验到画家作画时的心情，感受绘画语言魅力。

四、用用线条：1.作业要求：通过本课学习，尝试用线条表现人物头像。

（着重表现头发）2.学生实践，教师辅导。

教学意图：尝试感受线条的表现力，提高学生的表现能力以及动手实践的能力。

五、欣赏线条：1.欣赏自己的作品。

2.谈谈本课学习的感受。

教学意图：通过自我欣赏感受，让学生进一步的了解、体会，使学生对用线造型产生浓厚的兴趣。

2。

手绘线条的图像表现一、教材分析本课是赣美版小学五年级美术下册第十五课《手绘线条的图像表现》，属于造型▪表现学习领域。

本课主要是引导学生对手绘线条图像的功能的认识、分析以及运用。

二、学情分析本课的授课对象主要是五年级学生，他们已经具备一定的情感表达能力以及描绘客观事物的能力。

能够运用线条大胆，果断，自信而有个性地去表达熟悉的事物。

三、教学目标（1）认识手绘线条的多种功能；（2）学会利用手绘线条的记录功能创作出一幅《牛》的作品。

（3）培养学生热爱生活、积极向上的美好情感四、教学准备教师准备：课件、教案、教材学生准备：铅笔、橡皮、水彩笔、画纸五、教学重难点重点：学会认识线条的多种功能并能用手绘线条创作一幅作品《牛》难点：通过手绘线条图像的功能分析图片六、教学过程（1）激趣导入（5分钟）师：同学们，每天我们睁开眼，看到我们这个五彩斑斓的世界。

我们想留住这些美景，我们该怎么办呢？生：拍照、绘画。

师：接下来，我想请同学们做一个手操的游戏，请你在边做的时候边想你发现了什么？跟着它走。

（同时播放背景音乐）师：同学们，你发现了什么？生：所有的图形都是由线组成的。

（2）新授（15分钟）师：你真会观察。

那今天我们就来学习一个装扮美的元素《手绘线条的图像表现》（同时板书）；师；请同学们齐读标题。

同学们，今天就和我一起去探索发现线条的美。

（播放PPT）线条对于我们来说是既熟悉又陌生的，那你们知道线条图像有哪几种功能吗？师：下面，老师准备了一个游戏，两人一组进行PK，看谁又快又准。

1分钟时间先看书。

（倒计时）一分钟后·······师：时间到！有同学想来尝试一下吗？师：好，你来。

还有那位手举得高高的同学。

师：请同学们齐读手绘线条的功能生：手绘线条的图像有·······。

师：接下来，老师给同学们欣赏几张图片，请你们边观察边思考，它们分别是属于手绘线条图像的什么功能？为什么？生：······分别出示图一、图二、图三、图四、图五师：欣赏毕加索的画《牛》整个过程，并说说给你发现了什么？生：越来越简单。

《手绘线条图像的表达》教材分析：“手绘线条图像”是人们最为常见的绘画表达方式，是美术中的白话文，它“对美术具有普遍意义，适应于广大空间、长久时间和众多方面应用价值，并可成为从事各项职业都用得着的工具” 。

本课时的练习，可作为调动学生学习热情的热身训练来进行。

内容可选择与学生生活有联系的或熟悉的内容，或能够使学生的思维迅速活跃的内容，为学生今后能够大胆、自信、生动、有个性地表达奠定基础。

学情分析：我执教的班级为五（2）班。

随着孩子们的年龄的增长，该年龄段的学生对美术的要求也有所不同。

五年级的学习兴趣远不如二、三年级，想象力也随之下降。

小学五年级是儿童初步阶段正式转向理性认识的阶段。

他们更多的追求现实的、真实的东西或喜欢目前流行的“动漫”，对此进行大批量的临摹，在绘画技巧上也比以前成熟，线条也较流畅，但画风呆板，表现欲下降，已经不具备儿童性的绘画能力！也就是我们所说的缺少童趣，没有想象力。

本节课的线描练习是本学期的重要内容，对于加强儿童的造型能力具有重要的推动、提高作用。

所以，在教学中，教师要多向学生讲授更丰富的理论知识，带领学生感受生活，有助于学生的个性表达和想象思维，引导学生对身边事物进行更多的观察与描绘。

一、教学目标：1、知识与技能目标：通过本课的学习，使学生能够了解手绘线条图像的功能、用途以及简单的表达，使学生抓住物象的基本特征，大胆、果断的运用线条，自信而又个性的表达。

2、方法与过程目标：让学生通过用线表达的方式，能够描绘一幅表现生活的作品。

3、情感与价值观目标：通过学习，使学生体验手绘线条图像这一活动的乐趣。

培养学生热爱美术、热爱大自然、热爱生活的美好情感。

二、教学重难点：1、教学重点：理解手绘线条图像表达的意义、功能，体会手绘线条图像表达的乐趣，培养学生的观察想象力，表现力。

2、教学难点：能够迅把握物象特征，、大胆、果断、有个性的表达，能够发挥想象及运用丰富的手法进行表达。

三、教学准备教师：课件、范画。

《手绘线条图像——物象立体的表达》教学设计【课型】绘画【教学目标】1、知识与技能：本课能够使学生真正理解形态与结构的关系，掌握立体物象的呈现规律和表现手法，表达立体物象的几种方法。

2、过程与方法：鼓励学生表现出有个性的空间世界，充分发挥想象力，把他们对空间的理解展示出来，使学生的形象思维和抽象思维得到协调发展。

2、情感态度与价值观：联系学生自己的成长环境，消除学生对复杂结构和多维物象表达的恐惧感，发展学生的综合艺术能力，使学生有机会选择自己喜爱的表达方式，进行自我表达和交流【教学重点】对立体图像的概念和表达方法的了解与认识【教学难点】对立体图像中的透视的掌握和运用；让学生消除对复杂结构和多维物象表达的恐惧感【教学过程】一、情境导入师：在进行今天的美术课之前，我想先邀请一位同学跟我共同完成一幅作品。

（黑板上呈现一个平面图形）师：哪位同学来试一试，怎么办，才能将这个平面图形变为立体图形？学生先观察，再进行尝试。

师：通过添加了几笔，这个平面图像就变得立体了起来，神奇吗？这就是咱们今天要学习的新内容。

（课件呈现课题：手绘线条图像——物像立体的表达）二、讲授新课（课件呈现三组图像——方形与正方体，圆形与球体，三角形与三角体）师：我们仔细观察，每组图像中的两个图形有什么区别？生：一个是平面的图像，一个是立体的图像师：咱们一直在说立体，那么，请同学们思考一个问题，什么是立体图像呢？生思考发言（课件呈现——立体图像：立体图像指在平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三种空间度量效果的三维立体形象）师对立体图像的理论进行进一步解释师：你发现了么？在我们的生活中，到处都充满了这样的三维立体形象。

你能找到吗？生观察分析后发言（课件呈现图片——建筑物，礼品盒等）师：在生活中，我们也常常看到关于立体形象的描绘，比如课本上给出的示意图。

那同学们看了这些立体图像后，再想想那些平面图像，会有什么感觉呢？生：生动（逼真、形象……）师：说得好，运用立体图像的表达方法能最直观、最形象的体现出物体的形状、结构与特征，因此立体图像的表达也同样具有记录、说明、交流、抒情的功能。