手绘线条图象——会说话的图画

手绘线条图像——会说话图画》说课稿
一、说教学目标
1、通过学习使学生能够认识什么是手绘线条图像，运用线条大胆，果断，自信而有个性的去表达情感或物象。

2、掌握手绘线条图像的表达方法并尝试用手绘线条图像传达信息，进行交流。

二、说教学重点、难点
教学重点：
对手绘线条图象表达的意义、功能的理解，体会用手绘线条图象的乐趣。

教学难点：
能结合自己的认识，大胆、果断、有个性地表达自己的情感。

三、说教法
依据美术新课程标准对学生积极性的调动因素的要求和中学生的心理，充分调动学生的积极性，让学生在轻松愉快的活动中完成本课内容，使学生人人参与，都有成功的体验，增强学生的自信心，培养学生的创新思维和表现能力、合作、探究能力等。

在教学过程的各个环节注意将引发学生的兴趣这一理念贯穿教学过程的始终，激发学生情感。

四、说教学设计
1、注重学生学习方式的转变。

鼓励学生与他人合作，并创设合作的氛围。

2、通过合理的练习设计逐步完成对教学目标的实现。

3、在教学环节的安排上设计活动和探究、欣赏，做到动静结合。

4、及时评价，促进学生发展。

通过评价既重视学生学习的结果，更重视学生学习的过程。

通过合理的、以激励为主的评价让学生体验成功并促进学生的发展。

五、说教学流程
1、情景导入，初步感知
2、"引导发现、拓展想象
3、"深入指导，体验情感
4、"创作表现，表达情感
5、"评价交流，体验快乐
六、说反思
对于本课同学们的热情很高，通过学习大家都了解了手绘线条图象的用途是非常广泛的，而且作用也是很大的。

《手绘线条图像——会说话的图画》教学设计目标确定的依据1.课程标准相关要求“造型·表现”学习领域在7-9年级学段的目标为：有意图地运用线条、形状、色彩、肌理、空间和明暗等造型元素以及形式原理，选择传统媒介和新媒材，探索不同的创作方法，发展具有个性的表现能力，表达思想与情感。

结合课程标准，实施本课教学应定位于了解和认识手绘线条并运用线条对生活中的物品或现象进行表达交流，让线条更好的服务于生活和学习。

2.教材分析《手绘线条图像——会说话的图画》为七年级第二课，也是四节手绘线条系列课程中的第一节开篇课。

教学中要注意从生活常识入手，结合学生的生活经验进行教学，通过认识手绘线条的功能用途，运用高度概括的线条进行生活表达，掌握手绘线条技能，发挥手绘线条的实用性。

3.学情分析7-9年级学段的学生已经具备了一定的美术素养和绘画表达能力，在小学阶段已经学习了精细的描写，具备一定的观察能力和表达能力。

在生活中手绘线条也经常被老师和部分同学使用。

在此基础上，通过课堂自主学习、合作研讨，结合老师问题的引导和典型示范可以帮助学生更加深入的认识手绘线条，掌握手绘线条的表达方法和对线条的要求，尝试使用手绘线条进行表达，增强解决生活中实际问题的能力。

目标1.通过自主学习、合作研讨，能填写出手绘线条知识自测表2.结合教师的示范、分析手绘线条的表达方法，能运用手绘线条进行明确的自主表达。

能说出如何让手绘线条为自己的生活学习服务。

评价任务教学过程：一、情境导入 问题引申最近天气转冷，老师就想买一个热水壶，经过走访，发现了这样一家店铺，他的店铺很特别，里面有非常多的热水壶，就连老板自己都不知道有多少。

更特别的是老板是一个聋哑人，他不能明白我想要买哪个水壶。

不得已我只能徒手用线条画出来，最后我买到了我想要的水壶。

这种徒手用线条勾勒物象的方法我们就称之为手绘线条，引出课题。

二、线索问题 层层递进1，谁会说话？——手绘线条（自古以来能表达信息）2，会说什么话？怎么说话？——自学课本第九页和第十页的图文内容，填写手绘线条知识自测表，同桌之间互相展示交流，把你认为写的比较好的自测表拿到展台进行展示。

人美版教材七年级上册第2课《手绘线条图像——会说话的图画》教学设计教学目标：1、知识与技能认识什么是手绘线条图像，了解手绘线条图像表达在社会生活各个领域应用的意义和功能，初步了解手绘线条图像常用的表达方法，初步尝试用手绘线条进行交流，传达信息。

2、过程与方法搜集手绘线条图例，学会分析其功能意义与表达的特点。

在动手实践的过程中，学习观察与表达的方法。

3、情感、态度和价值观通过欣赏社会生活实际中用手绘线条表达的图例，更好地体会美术与其他学科、与生活之间的联系，从而认识学习本课的意义，激发学生热爱生活和用美术知识为生活服务的愿望。

逐步提高学生抓住事物的关键进行大胆表达的能力。

教学重难点：1、教学重点：对手绘线条图像表达的意义和功能的理解。

2、教学难点：用手绘线条图像传达信息，进行交流。

学习材料：1、教具：教材、课件、图片若干2、学具：图画纸、彩笔、油画棒等教学过程：一、组织教学，导入新课播放视频《黑白世界中的多彩生活》，激发学生的学习兴趣，营造积极的学习氛围。

二、课前热身画出从学校到家的路线图，学生感受手绘线条图像表达的乐趣与用途。

三、介绍手绘线条的发展展示《母子鹿》图片和象形文字，并联系现实生活，通过情感小故事，突出手绘线条的重要性。

四、手绘线条图像的用途和功能通过对图片的赏析，让学生总结出手绘线条图像的用途和功能。

五、手绘线条图像的表达方法通过练习和游戏，总结手绘线条的表达方法。

六、教师展示范画“我的一天”七、学生巩固练习八、展评学生作品九、拓展小结观课记录提交日期： 2015年05月《手绘线条图像--会说话的图画》学情分析作为农村中学，尤其是偏远地区的农村中学对艺术教育重视力度不够，多数学生还是没怎么接触过美术课。

而刚入学的初中生，心智各方面仍处在过渡阶段，对任何新鲜事物总是充满好奇心。

因此抓住学生起初的好奇心，上好这一课并让学生对这一科有好的印象尤为重要。

本次课的教学对象是普通初级中学的七年级学生，在美术学习中，要用线条来表现事物，大都兴致较高，且大都会采用手绘线条图像进行。

《手绘线条图像——会说话的图画》教学案例一、教学内容分析本课的内容是人民美术出版社出版的七年级美术上册第二课《手绘线条图像——会说话的图画》，属于“造型表现”的领域，其教学内容是手绘线条图像的表达方法，可以说是初中美术最基础的一课，相关的教学活动能不能达到预期的效果，能不能激发学生的学习兴趣，对以后相关系列课程乃至整个美术的学习有着极为重要的作用。

二、教学对象分析本地部分中小学尤其是农村及偏远地区对艺术教育重视力度不够，多数学生还是没怎么接触过美术课的。

而刚入学的初中生，心智各方面仍处在过渡阶段，对任何新鲜事物总是充满好奇心。

因此抓住学生起初的好奇心，上好这一课并让学生对这一科有好的印象尤为重要。

本次课的教学对象是普通初级中学的七年级学生，在美术学习中，要用线条来表现事物，大都兴致较高，且大都会采用手绘线条图像进行。

同学们在小学甚至更早就已经常无意识地接触到手绘线条图像的表达了，但水平都不高，且对自己的绘画能力是怀疑的，甚至是否定的，如果很正式地布置作业，学生可能会放不开，不敢大胆表达。

而如果让学生在不知不觉中运用了手绘线条，就会使他们增强自信，放开去画，并体验到其中的乐趣。

在其原有基础上，还应重点教授相关的表达方法，进一步提高学生的观察能力、分析能力、表现能力。

另一方面，初中生已具有自己的价值观，课堂上还得充分体现学生的“主体意识”，尊重和促进学生的“个性发展”。

课堂应采用多种方式、手段以促进学生对新知识的掌握与发展。

三、教学理念美术新课程标准要求“发展学生的感知能力和形象思维能力”。

强调美术教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的生活经验基础之上。

同时为达到本课的教学目标，调动学生的学习兴趣，提高学习效率。

因而将“我画你猜”的小游戏融入这节课的教学当中，以更轻松方式来实践体验、自主探索、合作交流，亲身体会手绘线条图像作为在生活中除口头、文字以外的“第三种语言”的重要性。

充分体现“寓教于乐”。