《雷雨》的第一课时教学设计

《雷雨》教学设计与反思雷雨是曹禺的经典剧作，通过描写上海深圳下层社会和资产阶级的生活状况，展现了社会伦理的崩溃与家庭关系的纠缠。

作为一部具有时代背景和社会意义的文学作品，教学设计应当注重对学生的思维启发和人文情感培养。

以下是我对《雷雨》的教学设计和反思。

一、教学设计：1.教学目标：通过学习《雷雨》，使学生了解其文学背景和创作背景，提高学生的文学素养和社会意识，培养学生的审美和思辨能力。

2.教学内容与步骤：第一课时：介绍《雷雨》的创作背景和曹禺的创作风格。

-介绍曹禺的生平及创作背景，以及《雷雨》的主要内容和社会意义。

-分析曹禺的创作风格和对话技巧，引发学生对于剧本的思考和讨论。

-阅读《雷雨》第一幕，理解剧中角色的性格和关系。

第二课时：剧本分析和背景介绍。

-分析《雷雨》第一幕的情节和对话，了解剧中人物的现实处境和内心矛盾。

-回顾上课内容，进行小组讨论，总结出剧作所揭示的社会问题和寓意。

-介绍上海社会背景和文化氛围，了解剧中人物的社会地位和生活环境。

第三课时：研究人物关系和心理描写。

-分析《雷雨》第二幕的情节和人物关系，理解人物心理描写的重要性。

-探讨剧中人物的冲突和欲望，思考其行为背后的动机和心理状态。

-安排学生进行小组演绎，根据剧本中的角色扮演表演和思考。

第四课时：主题思考和创作讨论。

-总结《雷雨》的主题和寓意，引导学生进行思辨和思考。

-进行班内小组讨论，以小组为单位创作《雷雨》的现代改编板书剧本。

-学生进行小组演绎并互评，展示各小组对于主题表达的理解和创作能力。

二、教学反思：通过以上的教学步骤，我希望能够引导学生从不同的角度去理解和欣赏《雷雨》这个经典作品。

一方面，通过了解曹禺的创作背景和社会思潮，学生能够更深入地理解作品的社会意义和主题内涵。

另一方面，通过分析剧本的情节和人物关系，学生能够培养对于剧本、人物和情节的分析能力和思维深度。

而通过小组讨论和创作活动，学生则能够培养团队合作和表达能力，以及对于主题和寓意的思辨能力。

《雷雨》第一课时教学设计【教学目标】1.读准字词，通过做动作、图片等方法识记“压、蝉、垂”三个生字，能正确书写“垂、雷、压”三个生字。

2.了解课文内容，理清文章顺序，在语境中体会“压、垂”等字词运用的准确与生动，能联系生活经验、想象画面，带着感受朗读课文，尝试根据板画背诵语段。

3.通过情境创设，知道雷雨前的自然变化，激发留心观察自然现象的兴趣。

壹谈话复习，揭示课题1.谈话引趣：小朋友们，你们知道下雨前会有哪些自然现象吗？2.回顾旧知：一下课文《要下雨了》里的小白兔在下雨前看到了哪些自然现象呢？出示课文。

3.出示课题：原来下雨前大自然会有那么多变化啊！今天我们就来学习课文《雷雨》，一起去看看雷雨会有哪些景色变化。

4.书写“雷”，比较“雷”的雨字头和“雨”写法的区别（横钩不是横折钩、变成偏旁更扁、上宽下窄）。

贰初读课文，理清脉络1.学生自读课文，出示朗读要求。

读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2.小火车一段段读课文,相机正音；请三位同学分别读1-3自然段、4-6自然段、7-8自然段。

为什么这么分？（这篇课文就是按照“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的顺序来写的）。

叁研读景物，读出画面出示要求，圈画景物。

方法一：朗读有轻重研读段落一1.感受乌云，体会“压”字。

（1）这时候的乌云是怎么样的？（乌云密布）（2）你从哪感受出感受乌云的多、厚重？①“满天”“黑沉沉”；②动作识“压”，感受乌云之低：a.请生伸出一根手指，另一只手当做乌云。

（压就是逼近、慢慢靠近的意思）b.分享学生的感受：此时你头上整大片的黑沉沉的乌云压下来，越来越逼近你。

有什么感受？（喘不过气、透不过气、烦闷、沉闷）2.动作感受叶子一动不动。

伸出两根手指表示是一棵树，另一只手当做乌云，生做动作，这时叶子是怎么样的？3.动作感受“蝉”静。

用三根手指表示蝉叫，另一只手当做乌云，体会蝉此时的一声也不出。

4.生自由朗读练习，注意读出轻重。

方法二：朗读有节奏研读段落二1.感受大风，提炼方法。

《雷雨》第一课时教学设计【教学目标】（1）会认“压、乱、垂、虹”几个字，利用形声字的特点、了解字源等方法记住“沉、逃、越、虹”等字的字形，能口头组词，并用所组的词说一句话。

抓住“虫”字旁的书写规律，指导写好“虹、蝉”，重点指导虫字旁与右边部件之间相互避让的结构关系。

（2）用联系生活、看图的方法了解“压下来、垂下来”两个词语的意思。

（3）用自由读、同桌查读、比赛读等方式反复练习读课文，达到通顺、流利，能借助提示说出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象特点。

【教学重点】识记生字词，正确、流利地朗读课文。

【教学难点】识记生字词，正确、流利地朗读课文。

【教学准备】PPT【教学过程】课首三分钟：背诵《笠翁对韵》一、导入新课同学们，今天老师给大家带来了一则谜语：千条线，万条线，落入水中看不见。

同学们猜得真对，答案就是雨！而雨呀又分小雨、雷雨、大雨、暴雨等。

你知道雨有多少种吗？细雨，阵雨，雷雨，暴雨等。

现在老师就和大家一起去看看雷雨是什么样子，请大家齐读课题。

二、课文练读查读。

1.首先，请大家端起课本，认真听老师读课文，注意听好之前不认识字的读音怎么读。

2.接下来请同学们自由读课文，标出自然段，遇到不认识的字，拼一拼，多读几遍，要求达到一要五不。

（要用普通话读、不读错字音、不丢字、不填字、不倒读、不读破句子）3.请大家再次读课文，在读的过程中，圈出生字新词，遇到难读的句子，多读几遍，直到读通顺为止。

4.请同桌交换课本，检查同桌的批注情况。

5.同桌共用右侧同学的课本，一段一段互相查读。

6.检查读：开火车，找几位同学各读一个自然段，师生纠错。

7.全班齐读、分行齐读。

三、随文识字学词。

同学们读得真认真，老师要把字词朋友从课文里请出来考考大家，同学们有信心吗？1.读词语：一阵乱摆逃走彩虹清新蜘蛛黑沉沉压下来垂下来越来越亮迎面扑来单个领读。

开火车读。

再次齐读。

2.认读生字下边的字你认识吗？（1）单独出示：垂，（出示“垂”字理图片）：大家看，在甲骨文中，垂的字形是土上有一棵枝叶下垂的植物，意思是下垂、低下。

二年级《雷雨》优秀教学设计优秀5篇教学设计是指教师为了优化教学过程，提高教学质量，以认知学习理论、教育传播理论和系统科学理论为基础，根据学生的学习特点和自身的教学风格，对教学过程的各环节、各要素预先进行科学的计划、合理的安排，制定出整体教学运行方案的过程。

小编为朋友们整理了5篇《二年级《雷雨》优秀教学设计》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。

二年级《雷雨》优秀教学设计篇一教材解读：《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第五单元的一篇课文，本文用精炼的文字为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。

语言优美而生动，是一篇很富表现力的文章。

根据课标要求和研究的主题，我确定本课的教学重点为提高学生的理解能力，难点是体会重点词句的含义，通过指导有感情朗读课文，感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的的景物是怎样变化的。

培养学生热爱自然的情感，激发观察事物的浓厚兴趣。

教学方法与理念：本课的教学设计贯穿以学生为主体的教学理念，创设情景把学生带入美丽的大自然中，感受大自然的美好。

以朗读感悟为主，在具体的语言环境中学语言。

让学生在“读、想、悟、说”的综合阅读活动中充分、自主、有效的合作，积极的探究，感受雷雨前、雷雨时、雷雨后的不同特点，培养学生热爱自然的情感，激发观察事物的浓厚兴趣。

教学过程：一、巩固字词小学生掌握字词、提高读书的能力是学习语文的重要基础。

课堂教学要追求创新的同时，更要兼顾的是学生语文基础能力的扎实训练。

所以在课一开始我通过抽查、齐读和学生喜欢的方式“开火车”认读，对本课生字和词语进行了巩固。

二、创设情景，读中感悟二年级学生年龄小，多以形象思维为主。

所以，我在教学的过程中，运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的情境，在强化语言能力训练的过程中，结合进行观察能力、想象能力、思维能力的训练，激发学生的学习兴趣和主动学习的积极性。

在学习雨前部分时，指导学生抓住重点词句反复品读，感悟雷雨前乌云、树叶、蝉、大风、蜘蛛、闪电、雷声是怎样的？有机结合图像、声音、动画，从表现形式上体会这些词语句的。

《雷雨》第一课时教学设计指教：教学目标1．会识“雷、乌、黑、压、垂”五个生字，正确书写生字。

2．朗读课文，能边读边想象，具体感受并想象雷雨前的景象。

3．激发学生观察天气的兴趣，培养学生认识自然的能力。

教学重点：认识“乌、黑、压、垂”四个生字，正确书写“垂”。

难点：能边读边想象，具体感受并想象雷雨前的景象。

教学过程（一）创设情境1.猜谜语导入新课有位老兄脾气大，爱发怒的就数他，发起怒来大声吼，伴着成串的泪珠下。

2.请同学们拿出小手，跟我一起写课题。

学习生字：“雷”（二）初读课文，整体感知1.请同学们打开书本，自由读课文，读懂字音，读通句子，当你遇到比较难读的词语，自己多读几次。

2．小朋友们读得可真认真，老师来检查一下。

课件出示词语，点生读，小老师领读，师相机正音。

3．再读课文，想一想：课文那些自然段是写雷雨前的，哪些是写雷雨中的，哪些是写雷雨后的？交流：雷雨前（1～3）、雷雨中（4～6）、雷雨后（7～8）。

（三）现在就让我们一起去看看雷雨前的景象吧！课件出示，雷雨前段落。

1．读1～3段。

同学们想一想写那些景物？板书2.好了。

我们一起来看看，雷雨前的天气是怎样的呢？让学生读第一自然段。

3.相应出示句子：满天的乌云，黑沉沉地压下来。

这里有三个生字宝宝，你发现了吗?学习生字“乌、黑、”同学们，这里有一个ABB式的词语，你知道是什么吗？你还知道哪些“ABB”式词语呢？绿油油、红艳艳、金灿灿……什么东西会沉到水里面？大石头、铁……那乌云就像这大石头一样快要从高空沉了下来。

说明乌云很黑、很重、又很厚。

学习生字“压”谁能用做动作帮我们记住这个字啊！生做动作。

看来从上面加重力就是压，你能用压组词吗？压住、压碎，积压、压制、压岁钱……课件出示满天的乌云图片。

你们瞧，这就是满天的乌云，看看你有什么感受？很闷、很难受、喘不过气。

能把你的感悟通过读表现出来吗？指名读句子。

读得怎样？乌云厚吗？多吗？重吗？请你来试试，大家一块来读。

《雷雨》第一课时教学设计一、创设情境，导入新课1、同学们老师请大家听一段录音：（课件出示雷雨声）刚才你听到什么？2、大家听得真仔细，这场雷雨可真不小啊！请同学们看老师板书，今天这节课我们就来学习18课雷雨，请大家齐读课题，同学们，你们知道雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象都是什么样吗？我相信大家看过这一段短片之后一定会有发现的。

学生谈自己的发现：3、小朋友们的发现可真不少啊！夏天天气的变化可真让人捉摸不定！有位叔叔亲眼看到了这场雷雨，并把当时看到的、听到的写了下来。

你们想知道是怎么写的吗？好，我们把书打开到80页。

二、初读课文，学习生字1、老师非常愿意把课文读给大家听，好吗？请大家一边听一边标出自然段。

大家听得十分认真，这篇文章有几个自然段啊！2、对了，同学们自己试着读一读课文，边读边画出本课的生字词，读不准的字音要多练几遍。

3、大家读得真认真！生字都画出来吗？咱们来做个游戏好吗？谁能帮我把手中的生字找到它的拼音朋友。

（学生活动）4、我们一起来看看他们找得对不对？如果你认为对了，就大声读一读。

5、去掉拼音还认识吗？（自主站起来认读）看来大家已经掌握了这些字的读音，现在以小组为单位运用多种方法学习这些生字的字形，快开始吧！（小组学习，交流方法）6、大家学习生字热情真高。

哪个小组愿意第一个把自己小组记忆字形的好方法介绍给大家？小组汇报：在学生汇报的时候，老师相机点拨。

压：师：谁能用做动作帮我们记忆这个字啊！（生做动作）师：看来从上面加重力就是压，你能用压组词吗？生：压住、压碎，积压、压制、压岁钱师：“压”在课文中的哪句话里出现了？谁找到了，给大家读读。

（屏幕出现这句话）师：（课件出示满天的乌云图片）你们瞧，这就是满天的乌云，看看你有什么感受？师：能把你的感悟通过读表现出来吗？（生读）读得怎样？乌云厚吗？多么？重吗？（生生、师生共同评价）能读出满天的乌云黑沉的地压下来的情形吗？大家一块来读。

乱：师：大家的识字办法真多啊！多么有创意啊！其实“乱”在我们的生活中常常被用到，仔细地想想，我们都在哪儿用到呢？（生联系实际生活说。

人教版二下《雷雨》第一课时教学设计本课以人教版二年级下册的课本《雷雨》第一课时为教学内容，本教学设计将通过引导学生感受故事情节，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力，激发学生对文学作品的兴趣。

以下是本节课的教学设计：一、教学目标1. 让学生了解小说《雷雨》的故事内容和主要人物形象。

2. 培养学生的语言表达能力，引导学生用简单准确的语言表达自己的想法和感受。

3. 培养学生的逻辑思维和批判性思维能力，引导学生分析故事情节和人物形象。

4. 激发学生对文学作品的兴趣，提高学生的审美情趣和人文素养。

二、教学内容1. 小说《雷雨》的故事情节梗概。

2. 主要人物形象的描写。

3. 学生对故事的理解和感受。

三、教学重点和难点1. 教学重点：引导学生理解故事情节，把握主要人物形象。

2. 教学难点：引导学生对故事进行深入思考，培养学生的分析和批判性思维能力。

四、教学过程1. 导入：通过教师简短介绍《雷雨》的故事背景，引发学生对故事的好奇心。

2. 学习课文：教师逐段朗读课文，让学生跟读，帮助学生理解故事情节和人物形象。

3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们就故事中的关键情节展开讨论，鼓励学生提出自己的见解。

4. 情感体验：让学生通过角色扮演、表演或绘画等方式，深入感受故事情节和人物内心。

5. 总结反思：教师引导学生总结课文中的主要内容，并让学生用自己的语言表达对故事的理解和感受。

五、课堂作业1. 背诵课文中的部分段落。

2. 小组展示：让学生以小组形式展示对故事的理解和感受。

六、教学反思通过本节课的教学设计，学生能更好地理解《雷雨》这篇文学作品，提高了学生的语言表达能力和逻辑思维能力，也激发了学生对文学作品的兴趣，培养了学生的审美情趣和人文素养。

在未来的教学实践中，我将继续注重引导学生思考和表达，帮助他们更好地理解和欣赏文学作品。

部编版语文二年级下册雷雨教学设计(推荐3篇)部编版语文二年级下册雷雨教学设计【第1篇】《雷雨》教案教学目标：1．会认会写本课的生字。

2．有感情地朗读课文，充分感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

用“越越”说句子。

3．联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。

教学重点：感受雷雨前、雷雨中的情景。

教学难点：联系生活感知，感情朗读雷雨前、雷雨中的描写。

第一课时一、导入1.同学们,你们看见过雨吗？瓢泼的大雨、绵绵的细雨……今天我们一起来感受一次雷雨天气，你看……（板书雷雨）2.同学们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？雷雨一般是在什么季节下的？（夏天午后）二、初读课文，识字。

1、自读课文，标出自然段的序号，把不认识的字划出来。

2、学习生字。

三、再读课文，理清文章结构1、请同学读全文。

2、感受雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

3、默读课文，想一想课文那几个自然段分别是描写雷雨前、雷雨中、雷雨后的？（学生默读课文，试着把描写“雷雨前--雷雨中--雷雨后”的三个部分划分出来。

）教师随即板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后。

四、学习1-3自然段雷雨前景象大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化。

1．自由读1-3自然段描写雷雨前的景色。

找找里面写了哪些景物，他们有什么特点。

2．你读了这雷雨前的景象后，有什么感受？3、你是从那句话中读出这种感受的？（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。

”抓住“黑沉沉”、“压”体会。

（乌云黑沉沉，还有什么也黑沉沉？“谁能做个压的动作。

”）师问：现在有满天的乌云向你压下来，压的你透不过气来，你有什么感觉？谁能再读读？---齐读（2）学生齐读后，师说：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友门都感到害怕，就连树叶和蝉好象也和我们一样。

引读：“树上的叶子（一动不动，）蝉一声（也不叫。

）”你感觉到什么？（雷雨前没有一丝风，闷热，很静，）雷雨前没有一丝风，真闷真热，范读--真安静啊--齐读（3）雷雨前天气非常闷热，一丝风也没有，接着天气发生了什么变化？朗读句子：“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

小学二年级下册语文《雷雨》教案【优秀7篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《雷雨》第一课时公开课教学设计（一）教学目标1.会认“压、乱、垂、虹”等4个生字，会写“垂”这个生字。

2.默读课文，边读边想象，初步感知课文内容，知道课文哪些自然段是写雷雨前，哪些是写雷雨中，哪些是写雷雨后。

3.有感情地朗读课文第一至三自然段，感悟雷雨前的景物是怎样变化的，激发学生留心观察天气的兴趣。

教学重点识字、写字、读课文第一至三自然段，感悟雷雨前的景物是怎样变化的。

教学难点体会“垂”这个词的妙处以及“垂”这个字的书写。

课前准备课件田字格。

课前谈话出示“雨”字，问学生：看到这个“雨”字，你会想到什么雨？生：暴风雨、小雨、中雨、大雨、雨加雪、春雨、阵雨……教学过程一、揭示课题。

1.老师直接板书课题：雷雨指名读、齐读。

2.说说雷雨。

（雷雨在你的印象中是怎样的？生答。

）过渡：那雷雨到底是怎么样的呢？我们先去读读课文吧。

二、初读课文，学习字词。

1.初读课文。

要求：自由读课文，读准字音，读通句子，特别难读的地方可以多读几遍。

看看课文是怎样把雷雨一步一步写下来的。

2.学习字词。

（1）考考你：这几个句子，你会读吗？自由读、齐读。

满天的乌云，黑沉沉地压下来。

忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

一条彩虹挂在天空。

这几个词语，你会读吗？齐读。

垂下来乱摆压下来彩虹(生字带拼音）去掉拼音，还会读吗？指名读、开火车读。

（2）课文中有几个生字宝宝，我们快来和它们打个招呼吧。

压乱垂虹（3）交流自己的识字方法。

组词读。

三、默读课文，理清脉络。

1.默读课文，标出自然段的序号。

2.结合插图把描写“雷雨前—雷雨中—雷雨后”的三个部分找出来。

（1）课文哪几段写的是雷雨中？哪几段写的是雷雨后？（板书）（2）开头几段写的是雷雨前。

过渡：课文是怎么介绍雷雨前的景象的呢？请默读课文第1—3自然段，边读边想象，并用笔画出作者描写了雷雨前的哪些景物。

四、学习“雷雨前”。

1.学生默读第1—3自然段，画出作者描写了雷雨前的哪些景物。