如何提高数学课堂有效性论文

浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性随着基础教育课程改革的逐步深入，如何提高课堂教学的有效性，成为广大教师研究的焦点问题。

结合本人的研究与思考，我认为做到以下四个关注，有利于提高小学数学课堂教学的有效性。

一、关注备课的扎实有效“凡事预则立，不预则废”，只有课前的精心预设才会有课堂上的精彩生成。

教师备课首先要备课程标准。

因为《标准》提出的数学课程理念和目标对义务教育阶段的数学课程与教学具有指导作用，所规定的课程目标和内容标准是每位学生在该阶段应当达到的基本要求。

其次是备教材。

教材是教师开展课堂教学，与学生交往中最重要的媒介。

备教材要求教师先要从整体上对教材进行系统把握，明确本节课所学知识在整个知识体系中的地位和作用，学生学习本节课内容已有的知识基础是什么，后继还要进一步学习什么，才能把握这节课的“度”，落实本节课的教学目标。

然后是对本节课教材的研读、分析，只有理解和钻研教材，才能把握好教材的编写意图，才能对教材进行再创造，才能在实施教学方案时对互动过程中生成的新资源及时把握，才能使教学活动收到更好的效果。

最后是备学生。

结合学生的生活经验、知识基础以及认知规律，思考“如何创设情境有助于激发学生学习兴趣，产生对新知探究的需要”, “应该采用怎样的教学方式与学习方式，能取得教学效益的最大化。

”二、关注学生的自学指导预习是培养学生自学能力的重要环节，是落实课堂教学改革的关键。

对于小学数学学科的预习，众说不一，我认为应该根据教学内容的不同，灵活运用，可以是课前预习，也可以是课上对某部分内容的自学。

教师对于学生自学的目标要明确，在精心备课的基础上，设计指向性、针对性强的自学指导，引导学生进行自学。

如一位教师执教《因数与倍数》一课时，在学生阅读教材时出示自学指导：（1）在2×6=12这个乘法算式中，谁是谁的因数，谁是谁的倍数？（2）举例说明你理解的因数和倍数。

（3）18的因数有哪些？18的因数怎样表示？通过自学指导，让学生明确学习的主线，带着问题去阅读教材，避免走马观花式的浏览教材。

小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)小学数学课堂有效教学策略研究论文篇一开题报告一、课题提出的背景新课程改革几年来，数学课堂教学发展进入了一个新的时期，以人为本，以学生的发展为本的理念为广大教师所认同，各种极具新课程理念的教学模式、方法不断涌现，素质教育在新课程改革的推动下，进入一个新的发展时期。

但不可否认的是，目前小学数学课堂教学，还没有从普遍意义上摆脱传统教育观念的束缚，教学中的无效、低效甚至是负效现象俯拾即是，主要表现在以下几个方面： 1.目前有部分教师缺乏教育学、心理学等方面的理论支撑，在教育教学观念上，往往还停留在“讲授——接受”的层面上，对新课程改革抱着一种“课改是其他教师的事，我们靠边站”的思想，没有融入到课改大潮之中，拿着新教材，唱着过去的歌谣。

教师教得苦，学生也学得累，学生的能力、素质得不到充分的发展。

2.照搬一些优秀老师的教学方法和教学案例，不顾班级实际情况，不研究学生特点，教学时心里没有学生，满足于是否完成了教学计划，忽视了学生的动态生成，呈现出教学形式化的趋势。

3.课堂效率不高，导致学生作业增加。

同时，为了提高学生的学习成绩，获得满意的分数，老师们增加了大量的作业。

大量的作业需要老师花更多的时间批改，使得老师陷入繁重的批改任务，很少有时间静下心来反思自己的教学，研究自己的教学，提高教学效率，形成了老师更忙，学生更苦的怪现象。

因此，在新课程改革理念的指导下，数学课堂教学中的有效性研究就是要转变数学教师的教学观念，提高教学水平，促进专业发展，最终全面提高教学质量。

需要解决的主要问题:二、课题研究的概念界定、目的和意义课题界定：教学:从师生关系的角度，有两种观点。

一种是教学是教师的活动，旨在调动学生的积极性；一种观点认为，教学是师生互动，是师生矛盾和依赖的过程。

我们认为教学是师生互动的过程，是师生主动学习的结果。

有效教学：有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。

如何提高小学数学课堂的有效性小学数学课堂教学的有效性，是指在数学课堂教学中，教师通过多种教学手段，采取有效的教学方法，让学生通过自主学习、合作探究、交流等多种方式掌握数学知识，促进学生知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观三维目标的协调发展，不断提高课堂效率和课堂效益。

“有效教学”是新课改背景下的一种教学理念。

其内涵就是在正确的教育教学思想的指导下，通过教师的有效行为，取得最佳的教学效果，促进学生有效的发展；它的外延涵盖有效的课前准备、有效的课堂教学和有效的教学评价。

如何实现小学数学课堂教学的有效性，让我们的数学教育重新焕发生命力。

真正落实新课程思想，让学生的数学思维与能力得到真正的发展。

在笔者看来，我们应该紧紧关注教师的教与学生的学两方面。

教学无非是教与学的结合。

教师的教与学生的学是紧密不可分的，只有同时关注好这两方面，我们的小学数学课堂教学才能真正达到有效。

通过不断的实践与思考，笔者认为实现小学数学课堂教学的有效性表现在教师和学生两个方面。

一、关注教师教学的有效性教师在教学过程中的地位是非常重要的，这一点大家都非常清楚。

但教师的主导作用的摆正并不是每个教师本身都明了的事情。

教师在教学过程中是否真正发挥了其地位也是我们必须关注与反思的。

教师要如何做才能是课堂教学有效？1、教学目标达成的有效性。

制定教学目标，要熟透新课程标准下的三维目标，真正把学生的发展放在心中，整合各种教学资源，对教材、学情、教学理念等具体分析，整体把握，统筹安排，要在深刻掌握教学大纲的基础上，列出学科知识体系，制定出学科总目标和单元教学目标，并把它们分解到每一章节，每一课。

具体操作时，还要注意课堂教学目标的内部结构和排列顺序，明确对认知目标的理解、应用、分析、综合、评价的具体要求。

教学过程中，要随时检查教学活动是否与目标和谐一致，统一协调教与学的矛盾关系，以确保课堂教学的各项活动都围绕教学目标进行。

2、教学氛围的有效性。

营造良好的教学氛围，可以采取以下方式：一是发扬教学民主，优化教学组织。

浅谈如何提高数学课堂教学有效性【摘要】数学课程标准指出，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。

小学数学教学在于教法、传授知识的方式，笔者根据在多年的小学数学教学中，就如何运用启发式教学，启迪学生思维，培养学生分析问题和解决问题的能力，从而提高数学课堂有效性的方法，谈几点教学体会。

【关键词】数学教学有效性一、创设情境，让学生的学习过程充满活力苏霍姆林斯基指出：“教师在教学中如果无法使学生产生高昂情绪和智力振奋的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。

”教学情境对学生而言具有较强的吸引力，容易激发他们的好奇心和求知欲，进而促使其思维处于异常活跃的状况，更重要的是要在情境中产生数学问题，让学生在情境中发现数学问题，让学生在理解情境的情节与内容的基础上通过联想与识别，在自主学习与合作探究中找到解决问题的方法。

因此，教师应营造轻松愉快的教学情境，引导学生涉境体味，使学生乐此不疲地致力于学习。

1、生活情境中“找”数学。

新课程十分强调数学与现实生活的联系，在教学目标中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系”，不仅要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。

如在教学一年级“两位数加整十数、两位数加一位数”时，我创设了这样一个情境：“小朋友们，春天来了，你们最想到哪里去玩一玩？就让我们先去停车场看一看吧！”多媒体课件出示：停车场里相继开来了大客车、小客车和小轿车。

接着追问：“谁来说说你在图中看到了哪些数学信息？”学生找到大客车有45个座位，小客车有30个座位，小轿车有3个座位。

结合学生的生活实践活动，进行创设情境，使学生清晰地看到数学就在我们身边，提出现实中需要解决的问题，从而引出加法算式。

提高数学课堂教学有效性的策略探究摘要：本文主要从重视基础、精做精练、合作学习、探究规律、调整心态等几方面阐述如何搞好数学教学。

关键词：数学有效性策略探究随着我国改革开放的深入、科技的进步和社会的发展，人们愈来愈清醒地认识到：未来世界的竞争是人才的竞争。

党和国家实施“科教兴国”战略，对基础教育提出了更高的要求。

数学作为自然科学最基础的学科，是研究客观世界数量关系和空间形式的科学，具有很强的概括性、抽象性和逻辑性，是中小学教育必不可少的的基础学科，对发展学生智力，培养学生能力，特别是在培养人的思维方面，具有其它任何一门学科都无法替代的特殊功能。

那么在数学课堂教学中有何策略呢？一、回归基础基础知识，是整个数学知识体系中最根本的基石。

现在中考命题仍然以基础题为主，有些基础题是课本上的原题或改造，有些虽然“高于教材”，但原型一般还是教材中的例题或习题，是教材中题目的引申、变形或组合，所以我建议通读初中各年级的数学课本，打好地基。

如何打稳地基？我们认为主要应做到以下几点：第一，重视课本。

学完初中数学并做了各种各样的题后，再回归课本，从概念的引入和表述中，并联系它在解题中作用，我们更容易把握住概念间的联系；从公式的推导和定理的证明过程中，并联想公式定理及其证明方法本身在解题中应用。

我们更容易体会到这些应用的必然性，提高我们用公式定理解题的自觉性，减少盲目性。

总之，重读数学课本，可帮助我们夯实基础，强化解题思路的方向感第二，归纳和梳理教材知识点，记清概念，基础夯实。

数学≠做题，千万不要忽视最基本的概念、公理、定理和公式的记忆。

特别是选择题，要靠清晰的概念来明辨对错，如果概念不清就会感觉模棱两可，最终造成误选。

因此，要把教材中的概念整理出来，列出各单元的复习提纲。

通过读一读、记一记等方法加深印象，对容易混淆的概念更要彻底搞清，不留隐患。

数学能力离不开基础知识、基本技能和基本方法。

如果离开扎实的基础知识和基本技能，空谈发展素质、提高能力将成为无源之水、无本之木。

提高数学课堂教学的有效性课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学的有效性是教师永恒的追求。

在教学活动中，教师采用各种方式和手段，力争投入最少的时间、最小的精力，取得尽可能好的教学效果。

怎样提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发生命的活力呢？以下是我的几点做法：一、充分的课前准备是提高数学课堂教学的条件新课标针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。

首先，教学目标的定位要难易适中。

目标太高了学生再怎么努力也很难进步，自然就丧失了信心;而目标太低了，学生就会轻而易举地获得成功，当然也就没有战胜困难的喜悦。

其次，教师在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。

根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。

二、和谐的师生关系提高数学课堂教学的基础1、深入了解学生。

学习不是学生被动的接受信息的过程，而是在他们原有的知识基础上知识的同化与顺应的过程。

在教学前对学生摸摸底，针对其原有的知识体系进行知识结构的建构与重组可以使教学事半功倍。

教师应尽可能地从实际中引出问题，使学生了解数学知识来源于生活，同时又应用于生活实际，从而认识到数学知识在现实生活中的作用.2、和谐的教学评价。

课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，和谐的教学评价让学生的学习活动更有成就感，促进师生关系的发展。

教师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生，给学生一种亲切感，是学生产生学习动机。

因此在课堂教学中，老师要以真诚的笑容面对每一个孩子，是师生情感得以交流，让每一个孩子都以良好的心态参与教师组织的课堂学习之中。

在教学中，经常开展一些小型竞赛活动，激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情，使大多数学生在老师的夸奖声中高兴的学习,共同进步。

对于学习成绩不理想的学生，教师也应多多给予鼓励，使他们有信心学得好。

经常给予学生赞扬，发现他们思维的“闪光点”也能激发学生们的求知欲和学习热情。

如何提高初中数学课堂教学有效性当前素质教育和新课改的全面实施，更新教育思想、转变教育观念、实施教育改革、提升学生能力，已经成为学校教育教学的重要内容和任务，也成为人才培养、科技强国的需要。

要想实现初中数学新课标所提出的各项要求，就必须在保留传统的、优秀的方法同时，接受新的教学理念，尝试新的教学方法。

让课堂上教师更充满激情，学生更充满活力，使课堂教学变得更为精彩。

那么，在新课程标准下，如何提高初中数学的教学质量，使课堂教学更“有效性”，成为广大数学教师最关心的话题。

根据教学实践，我认为可从以下几方面入手。

一、课前准备要充分。

教学上提倡“不上无准备之课”。

在课堂教学中，要想达到高效，必须对本节课的目标、内容、重点、难点、组织活动的方式等充分的了解和预见。

这样上起课来才能从容不迫，游刃有余，效率自然高。

备教学内容，特别是备数学概念时就要剖析概念本质，目的就是能使学生对教学概念的内涵和外延更为深入的理解和分析。

例如，在学习“垂线”概念时，教师可以和学生一起分析“两条直线相交所形成的角中，有一个角是直角，这两条直线互相垂直，其中的一条叫做另一条的垂线，它们的交点叫做垂足”之后，学生纷纷自发列举出书本、桌子、墙角、三角尺等实例，加深了对“垂线”、“垂足”等概念内涵及外延的认识。

二、应激发学生学习数学的兴趣。

兴趣是最好的老师。

在数学课堂教学中，数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。

要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。

心理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。

大多数学生的数学成绩不好，乃是由于对数学缺乏兴趣所致。

教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境；引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。

让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信心。

浅谈如何提高数学课堂教学的有效性一节课采取什么样的教学方法取决于这种教学方法是否有利于促进学生的学习，是否有利于教学目标的达成，只有适合于学生、教师的教学方法才是有效的教学方法。

小学数学有效课堂教学方法《小学数学新课程标准》指出“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。

”这一句话使我们深深地体会到：提高数学课堂教学的有效性是多么重要。

如何提高数学课堂教学的有效性，提高教学效果，让数学课堂焕发出生命的活力，一直是我们教师最为关心的问题，特别是在全面推进新课程改革的今天，讨论数学课堂教学的有效性显得十分重要，它不仅可以提高学生课堂学习的效率，也能由此而激发学生的学习兴趣，以更加饱满的热情投入到学习中去。

所以，提高数学课堂教学的有效性是一个值得我们深入思考和研究的问题。

课堂教学过程是涉及老师教和学生学两个方面的问题。

结合自己十来年的教学实践，我认为：教学的“低效”通常源自两个方面：首先是教师对教材钻研得不透、教学目标不明确，这是制约课堂教学“有效性”的重要方面；其次是教师不能在预设和生成之间求得平衡，要么“预设味”过重，忽视了学生学习的主体性，要么一切以学生为重，课堂过分围着学生打转，淡化了教学目标。

所以要想提高教学效果就必须同时注意这两方面的问题。

一、教师精心备课，不打无准备之仗1.教师要认真备课教师备好课是构建有效课堂的前提，教师只有认真钻研教材，才能把握好重点、难点，才能更好地去组织教学，合理安排教学内容，选择更适合的教学方法，从而做到胸有成竹，应对课堂上的变化，才能更有效地完成教学目标。

2.对学生的把握要到位课前准备，我们常说要备教材，还得备学生。

一堂课下来，教学内容对于全班学生来说，有哪些学生基本不用引导就能掌握，换言之就是能自学会了；哪些学生需要在教师的点拨下才能领会；哪些学生必须在教师的引导或是重点关注下才能达成目标的，这些我们教师课前都要做到心中有数，那么我们的课堂才能做到有的放矢，因材施教。

构建高效课堂,提高数学教学的有效性课堂教学是教学最基本的组织形式，是实现教学目的的主要途径，因而，教学质量的提高，关键在于课堂教学。

生动活泼的课堂，能使学生注意力集中，兴趣高昂，而且更有利于学生知识的积累和能力的提高。

新课标强调学生的主体地位，注重调动学生的学习兴趣，鼓励积极探究，主动参与教学过程，这就要求教师在课堂教学中，应以学生为主体，以培养学生综合素质为教育目标。

经教学实践发现，要提高学生素质，就要大胆创新和优化课堂教学，构建高效课堂，以提高教学的有效性。

一、创新课堂教学思路，有效提高数学课堂教学效率意识是行动的先导，思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值。

学生是教学的对象，但他们同时又是学习的主人，是学习认识过程中的主体。

教学过程离开教师的主导作用当然不行，离开了学生的主体作用同样也是不行的。

在强调学生参与学习过程的同时，也要强调教师主导作用的发挥。

教师的主导作用应该充分体现在对学生的学习认识过程的设计、组织、领导和实施等方面，以便有效地引导学生参与。

教师的主导和学生的主体两者之间相辅相成，才能促进学生整体素质的提高和全面和谐的发展。

二、构建和谐师生关系，有效提高数学课堂教学效率社会心理学告诉我们，人人都有民主、平等以及爱与被爱的需要，和谐的师生关系满足了学生对爱、关心和尊重的需要。

他们不仅从教师那里得到知识的营养，而且获得了爱护与支持。

课堂教学的整个活动过程是由教师和学生两个活动的个体直接参与下进行的。

在教学过程中，师生关系不仅是一种教学手段，而且是一种教学的目的。

从教师角度来说，和谐的师生关系能使学生尊敬、依赖并且喜爱老师，这对老师是一种鼓励与鞭策。

老师为了继续在学生心目中保持自己的形象和地位，对教学就会更加负责，千方百计把学生教会。

从学生角度来说，和谐的师生关系，能够使学生把老师看作是最信赖和仰慕的人，他们喜欢上这种精彩的课，把它当成一种享受，从而可以提高学生的学习效率。

同时，他们懂得尊重老师就要尊重老师的劳动，所以他们总是积极配合，这又提高了学的效果。

如何提高数学课堂教学有效性课堂教学是一种目的性和意识很强的活动,通过教学使学生掌握知识，习得技能,发展智力，形成态度和相应的品质。

可以说，有效性是教学的生命，学生学到什么?得到什么?这是任何教学改革都必须首先追问和考虑的问题。

所谓的课堂教学有效性，是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。

具体表现在：认识上，从不懂到懂、从少知到多知、从不会到会；情感上，从不感兴趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱。

从专业角度说，有效性是指通过课堂教学,学生获得发展。

《数学课程标准》中提到，“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。

它不仅要考虑数学自身的特点，更应该遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展”。

因此，在目前基础教育课程改革的背景下分析和探讨教学行为的有效性以促进具体的数学教学就显得尤为重要。

一、营造民主和谐的课堂氛围，增强师生互动的有效性教学实践证明：良好的师生关系与宽松和谐愉快的课堂教学气氛是学生主动学习、创造性学习的先决条件。

“一个人只有在宽松的氛围中，才会展现自己的内心世界，才会勇于表现自我，个人的主观能动性才能得到发挥。

学生只有在民主和谐的气氛中学习，才能心情舒畅，才能使思维始终处于积极的、活跃的状态，才能想说、敢说、敢于质疑问难。

”因此，教师要解放自身思想，转变教育观念，转变自己的角色，努力营造宽松和谐的课堂教学氛围，提高课堂教学的有效性。

首先要凸显出《课程标准》中“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”；其次要尊重学生，爱护学生，呵护学生学习的积极性，鼓励学生大胆质疑，特别是对学习有困难的学生要多帮助他们找到自己的原因，多表扬鼓励他们的进步和闪光点；第三，要善于采取多种方式调和课堂氛围，比如“讲故事、做游戏、猜想验证”等；第四，教师要学会宽容学生，微笑面对学生，不带着任何不良情绪走进课堂，走进教学活动；第五，教师的语言要丰富，要有激情，讲解时要抑扬顿挫，甚至要有适量、适当的幽默风趣。