认识锐角和钝角

3.3《认识锐角和钝角》（教案）二年级上册数学人教版我教的是3.3《认识锐角和钝角》（教案），这是一节二年级上册的数学课。

我打算先从生活实践中引入这个课题。

我会问孩子们：“你们在生活中有没有见过锐角和钝角呢？”然后我会给他们一些图片，比如一把剪刀和一把锤子，让他们观察并指出其中的锐角和钝角。

然后我会给孩子们一些练习题，让他们自己判断一些角的类型。

这些练习题会包括一些实际生活中的问题，比如判断一个自行车的角是锐角还是钝角。

在孩子们掌握了锐角和钝角的定义之后，我会引导他们进一步思考，比如说，锐角和钝角在生活中的应用，以及它们对我们的生活的影响。

在教学的过程中，我会使用一些教具和学具，比如量角器，角的模型，以及一些图片和实物。

我的教学目标是希望孩子们能够理解并掌握锐角和钝角的定义，能够判断生活中各种角的类型，并能够理解锐角和钝角在生活中的应用。

在教学的过程中，我会特别关注那些角的概念不是很清楚的孩子，我会给他们更多的指导和帮助。

在课后，我会布置一些作业，包括一些判断角的类型的题目，以及一些结合实际生活的题目。

我会要求他们在做作业的时候，尽量用自己的语言来解释锐角和钝角的定义，以及它们在生活中的应用。

这节课结束后，我会进行自我反思，看看我的教学是否达到了预期的效果，孩子们是否掌握了锐角和钝角的定义，以及他们在课堂上的参与度如何。

如果可能的话，我会尝试一些新的教学方法，以提高孩子们的兴趣和参与度。

这就是我对于3.3《认识锐角和钝角》的教学计划。

重点和难点解析：在上述教学计划中，有几个重点和难点是我需要特别关注的。

生活实践的引入是非常重要的。

让孩子们通过观察和分析生活中的实物，能够直观地理解锐角和钝角的定义，这对于他们后续的学习是非常有帮助的。

因此，我需要准备一些合适的图片和实物，让孩子们能够清晰地看到角的形状，并引导他们用自己的语言来描述这些角。

锐角和钝角的定义是本节课的核心内容。

我需要通过讲解和示范，让孩子们能够理解和掌握这两个概念。

《认识锐角和钝角》教学反思《认识锐角和钝角》教学反思1认识直角、锐角和钝角是在学生对角有了一定的认识基础后的继续学习。

在本课的教学设计上，我力求做到让学生结合生活实际在具体的情景中学习数学，学生通过在“找角——折角——比角——画角”等多层次学习活动中，培养学生观察、操作能力。

在组织教学活动时，注重从学生已有的知识经验出发，在活动中充分发挥学生的主体地位，教学环节的设计密切联系学生的生活，使整个教学活动收到了良好的学习效果。

数学来源于生活。

教学时，我设计了让孩子们在生活中找角，他们都兴趣盎然，找到了黑板、课桌、红领巾等多种事物上的不同的角。

学生亲身经历了数学知识的抽象过程，感受到数学知识与生活的密切联系和无限趣味，从而对数学产生亲切感，萌发了学习兴趣。

教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上”。

由此可见，儿童的思维是离不开实践活动的。

《数学课程标准》明确指出：“动手实践、自主探究、合作交流是学生学习的重要方式”。

在本节课的'教学过程中，我充分地为学生创设了从事数学学习活动和交流的空间。

如让学生自己拿纸折出大小不同的角，小组内比较角的大小，画各种角等活动，通过开展这样的教学活动，使学生在自主探究、合作交流的过程中，真正理解和掌握了数学知识与技能，学会了解决问题的方法，提高了学生的综合素质。

“学然后知不足，教然后知困。

”通过这节课的教学，各个环节处理的都很仓促，没有给学生充足的时间，我发现学生的动手操作能力较差，如学生使用三角板比角、画角，他们的小手显得很笨拙，我虽然在黑板上一再地演示，但还是有一部分学困生拿着三角板翻过来翻过去，无从下手。

于是我让优生带差生，教他们操作。

在这环节浪费了许多时间，造成后面练习时间不够用。

这是我始料未及的。

这让我深深地感觉到课前预设的重要性。

所以，在今后的教学中，不但要多为孩子创造一些动手实践的机会，提高他们的动手操作能力和思维能力，还要不断学习，提升自己的专业能力，认真备好每一节课，这样才能使自己在教学中得心应手，游刃有余。

《认识锐角和钝角》的课后教学反思1、《认识锐角和钝角》的课后教学反思上学期“角的初步认识”中，已经学会如何辨认角和直角，在此基础上，进一步完善学生对角的认识，让学生认识锐角和钝角，能够更准确、更具体的数学化语言描述生活中的角，所以我确定的教学重点是认识锐角和钝角的特征，并能做出直角、锐角和钝角。

二年学生好动、好奇心强，根据学生特点，在教学设计上，我尽量做到让学生在生活实际的具体情景中学习数学，学生通过在“找角——做角——画角——创造角——设计美丽的图案”等多层次学习活动，来培养学生观察、操作、创新和想象的能力。

以下是我的简单教学思路：一、锐角和钝角的教学属于概念教学。

在第一环节的教学中，我就结合生活实际出示情境图，情境图里藏着很多角，让学生把它找出来，引起学生的学习兴趣，从而使学生知道数学来源于我们生活。

二、学生在找到角以后，进行观察分类，引导学生去独立探究，留给学生独立思考的空间，然后学生在分一分、说一说的活动中感受到成功的喜悦，自然而然地引出本节课的教学内容──锐角和钝角。

学生在操作过程中亲身体验什么样的角是锐角，什么样的角是钝角。

让学生通过找角、折角、比角、，感受角的大小，整个环节让学生动手操作、自主学习，整节课让学生“找角”，“把角分类” “找物体表面上的锐角和钝角”、“找教室中的锐角和钝角”、“用巧巧手折角和摆角”、“创造角”和“画一个锐角和钝角”等活泼有趣的活动，充分调动学生多种感官参与学习活动，让学生在做中学，玩中学，体验到探索的乐趣和成功的喜悦，充分调动了学生学习的主动性。

最后让学生观看生活中角的应用图片，既加深了对角的认识，又还原于生活。

本节课也有一些不足一处，如：学生在动手操作中，教师要求不够明确，说的不细。

学生在汇报结果时没有做到全员参与，没有给同学们以直观形象演示，没有落实扎实。

在以后教学活动中予以改正。

做创造的教师——小学数学课堂教学的55个经典案例随笔这学期我读了《做创造的`教师——小学数学课堂教学的55个经典案例》，看到了许多的经典教学案例，知道的数学的教学方式是多种多样的，要想达到教学目的，要根据自己班学生的实际情况，采取灵活多样的教学方式来吸引学生注意力，提高他们的学习兴趣。

《第3单元角的初步认识: 认识锐角和钝角》教案（一）【教学目标】1.让学生能在认识直角的基础上辨认锐角和钝角, 能用自己的语言准确的描述锐角和钝角的特征。

2、在认识角的数学活动中, 初步了解三种角的大小, 培养初步的空间观念。

3、通过数学活动, 培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。

【教学重点】会辨认直角、锐角和钝角。

【教学难点】能正确区分锐角、钝角和直角的特征。

【学具、教学准备】三角尺、课件。

【教学过程】一、情境导入, 复习铺垫。

复习: 上节课我们认识了直角, 生活中很多物体的角都是直角, 你是怎样判断的？可是生活中并不是所有的角都是直角, （课件出示锐角和钝角）你瞧！这两个角是直角吗？和直角有什么不同？设疑：这些角, 有的比直角大, 有的比直角小, 它们是什么角呢？这节课我们继续学习角。

（板书课题）二、互动新授。

1.认识锐角和钝角。

（1）比一比。

课件出示例5中的队旗和红领巾图。

问: 同学们这是少年先锋队队旗和红领巾, 上面有这样两个角, 老师用三角尺上的直角和它们比一比, 看看有什么发现？教师根据学生得出的结论, 介绍并板书：比直角小的角是锐角；比直角大的角是钝角。

（2）动手做角。

强调学生做角时: 一只手动, 另一只手不动。

①拿出活动角, 做一个锐角。

同桌互相比一比, 锐角的大小一样吗？（锐角的大小不一样, 但都比直角小）②拿出活动角, 做一个直角。

同桌互相比一比, 直角的大小一样吗？（一样）③拿出活动角, 做一个钝角。

同桌互相比一比, 钝角的大小一样吗？（钝角的大小不一样, 但都比直角大）（3）完成教材第41页的做一做第2题。

课件出示, 说说是什么角, 再连一连。

提出问题: 怎样验证？引出学生思考, 得出：用三角尺的直角来验证。

组织学生进行验证, 如发现错误给予纠正。

（4）教师小结。

根据角的大小可以把角分为三类: 以直角为标准, 比直角小的角叫做锐角；比直角大的角叫做钝角。

三、深入感知。

认识锐角和钝角-人教版二年级数学上册教案一、教学目标1.学生能够理解锐角和钝角的概念；2.学生能够区分锐角和钝角；3.学生能够运用锐角和钝角的概念进行简单的问题解答。

二、教学重点1.锐角和钝角的概念；2.锐角和钝角的区分。

三、教学难点1.实际生活中如何运用锐角和钝角的概念。

四、教学准备1.教师准备：课件、PPT、黑板、彩色粘纸；2.学生准备：课本、笔记本、铅笔、橡皮、彩笔、尺子。

五、教学过程1. 导入引导学生回顾上节课学习的内容——角的概念和分类。

2. 学习锐角和钝角的概念1.引导学生观察图片：通过图片中物体的角度，引导学生认识锐角和钝角的概念；2.教师讲解锐角和钝角的概念。

3. 锐角和钝角的区分1.教师出示两张图片，并要求学生用彩色粘纸进行区分；2.带领学生一起走近图片，理解锐角和钝角的程度区别。

4. 运用锐角和钝角的概念1.解答书上练习题和习题册中的练习题；2.引导学生思考现实生活中的例子，并解释锐角和钝角的应用。

六、教学总结1.复习了角的概念和分类；2.学习了锐角和钝角的概念；3.学生能够区分锐角和钝角；4.学生能够运用锐角和钝角的概念进行简单的问题解答；5.学生学会了如何将锐角和钝角的概念运用到实际生活中。

七、课后作业1.完成本节课中书上的练习题和习题册中的相应习题；2.发挥想象力，科普生活中锐角和钝角的应用。

八、教学反思本节课采用图像化教学方式，通过图片进行直观教学，帮助学生轻松理解了锐角和钝角的概念，另外也引导学生将概念运用到实际问题中，培养了学生的应用能力和解决问题的能力。

但是本节课的教学设计还需加强互动性，扩大学生的参与度。

《认识锐角和钝角》教学反思《认识锐角和钝角》这节课是在学生已经认识了直角的基础上进行教学的。

通过这节课的教学，我有以下几点反思：一、成功之处1. 创设情境，激发兴趣在教学中，我通过创设数学游乐场的情境，让学生在熟悉的场景中寻找角，激发了学生的学习兴趣。

同时，情境的创设也让学生感受到数学与生活的紧密联系，体会到数学的实用性。

2. 注重实践操作在认识锐角和钝角的过程中，我让学生通过观察三角尺上的角、用手比划角的大小、用三角尺判断角的类型等实践操作活动，加深了学生对锐角和钝角的认识。

实践操作活动不仅提高了学生的动手能力，还培养了学生的观察能力和思维能力。

3. 引导学生自主探究在教学中，我注重引导学生自主探究。

例如，在判断锐角、直角和钝角的方法时，我让学生小组讨论，自主总结判断方法。

通过自主探究，学生不仅掌握了知识，还提高了自主学习的能力。

4. 巩固练习形式多样在巩固练习环节，我设计了连一连、填一填、动手做等形式多样的练习，让学生在不同的练习中巩固所学知识。

形式多样的练习不仅提高了学生的学习兴趣，还增强了练习的效果。

二、不足之处1. 对学生的评价不够及时和具体在教学中，我对学生的评价不够及时和具体。

有时候，学生回答问题后，我只是简单地说“好”“不错”等，没有对学生的回答进行具体的评价。

这样的评价不利于学生的进步和提高。

2. 教学时间安排不够合理在教学中，我对教学时间的安排不够合理。

在认识锐角和钝角的环节，我花费的时间较多，导致巩固练习的时间较少。

这样的时间安排影响了教学的效果。

3. 对个别学生的关注不够在教学中，我虽然注重了全体学生的参与，但对个别学生的关注还不够。

有些学生在课堂上表现不够积极，我没有及时给予关注和鼓励，导致这些学生的学习积极性不高。

三、改进措施1. 及时、具体地评价学生在今后的教学中，我要更加注重对学生的评价，及时给予学生评价，并且评价要具体、有针对性。

例如，当学生回答问题正确时，我可以说“你的回答非常准确，你不仅观察得很仔细，还能说出自己的理由，非常棒！”当学生回答问题错误时，我可以说“你的回答有一定的道理，但是还不够准确。