高中语文自主学习教学法论文

怎样培养学生自主学习高中语文的能力新课程改革的显著特征就是学习方式的转变———提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习。

这对弘扬“以学生发展为本”的理念，促进学生全面的可持续发展都有着深远的意义。

课堂教学是教师和学生的双边活动，教师不能只做教学的“主演”,而更要做教学的“导演”，培养学生参与的意识，充分调动学生学习的自觉性和积极性，还要成功的引导学生发现问题、思考问题、解决问题进行思维训练锻炼学生的思维能力，提高课堂教学效率。

而现在的中学生有很强的依赖心理，跟随老师的惯性运转，没有掌握学习的主动权。

这样以来，学生的积极性调动不起来，教学效果就会不理想，因此，如何培养学生在课堂教学中的参与意识，使学生真正成为课堂教学的主人，是现代语文教学的趋势。

一、树立培养学生自主学习能力的观念新课程目标定位是为了“全体学生的发展；为了学生的全面发展，为了学生的个性发展”。

为此，语文课程标准提出了四个基本理念：全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主合作探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文程，其中就强调了要促进学习方式的转变。

新课程强调教学是教与学的交往、互动，是师生双方互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充的过程。

在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的感情、体验，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

注重自主学习意味着学生主体性的凸现、个性的表现和创造性的解放。

只有教师树立了民主的教育观、教学观，教学才能走向民主，走向开放，才能为学生创造自主学习的广阔空间。

二、激发兴趣，引发学生的自学欲望兴趣是最好的老师。

学生如果对学习的内容产生浓厚的兴趣，他的自学欲望自然会在心中升起，全身心地投入到学习中去。

因此，教师在学生自主学习的过程中，要使之乐于学习，就要想方设法来调动他们的自学兴趣。

我们可以设计与课本相关的丰富多彩的活动，让学生在活动中自主学习，激发他们自主学习的主动性；还可以充分利用各种现代化教学手段来吸引学生。

高中语文自主学习研究的论文2019-07-12摘要：高中语文的学习对于学生的整体发展起着主导性作用。

如今，在新课程的改革与实施下，要求教师改变传统的教学方法，运用多种教学方式结合新时代多媒体等把学生置于课堂的主体已成为当前语文教学的主要方式，语文课堂也出现了较大的改动。

新课程提出了自主、合作与探究的新理念，要求改变传统古老的教学方式，从而适应时代与学生的要求，自主学习也受到了很多学校的重视。

在教学中灵活运用多种教学方式，让学生自主、合作学习成了高中语文教师探究学习的新形势。

关键词：高中语文自主学习探究对于语文这门课来说，教师最重要的就是起引导作用，尤其是在高中语文的学习中，学生已经拥有较强的思维能力，对一些知识或现象都有着自己的看法和见解。

在这个较为活跃的时期，激发学生的自主探究能力是十分重要的。

当前，在许多高中语文课堂，师生一体、师生结合的现象已经很普遍了。

因此，做到尊重学生和鼓励学生是教师在高中语文课堂中应尽力做到的。

让每一个学生积极、乐观，成为自主探究学习的人才，是高中语文教师的目标与宗旨，而要让学生做到这些，离不开教师的引导。

因此，教师要从自身出发，首先改变自己的学习观念，这样在学生心中才能树立威信，同时有足够的能力引导高中学生。

对于每位高中学生来说，通过积极主动、自主创造性学习达到探究能力的培养是我们学习的关键。

所以创造自主探究高质量的学习应该从以下几点做起：一、激发动机、培养兴趣没有兴趣就不会自主探究的学习，自主、合作与探究学习是高中学生最为重要的学习方式。

高中学生学习任务繁重、时间紧张，让学生对语文充满兴趣是提高他们学习效率的前提，也是语文教学质量的重要保证。

因此，作为高中语文教师，要从高中学生的基本特点出发，找出学生学习兴趣的切入点，有计划有目的引导学生学习，加强他们的自主探究以及合作学习能力。

例如在讲解文言文时，教师为了避免学生无聊，也为了课堂气氛活跃，就要提前做好功课，把整个文言文了解透彻，包括时代背景、相关人物以及故事情节，这样在课上教师就能随时指导学生，学生在探究提出问题时也能游刃有余，整个课堂自主学习的氛围就会特别好。

高中语文教学中学生自主学习策略探究《高中语文课程标准》明确提出“积极倡导自主、合作探究的学习方式”，培养学生自学能力是语文教学中提高教学效益、减轻教师负担极为重要的途径。

自主学习策略是自主学习的核心成分，同时也是有效提高学生学习质量的真实有效方法。

一、概念探究自主学习，又称自我调节学习，是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法，并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。

这种学习模式来源于元认知监控学习模式，学习者可以根据自身的学习情况，自觉主动地调整学习的方法和策略，使学习者的主体性得到充分的发挥。

通常情况下，自主学习是以“外显的”个别化学习方式出现，但自主学习不等于“自学”。

二、教师的引领作用1. 创建适合学生学习的环境。

（1）营造有趣的课堂学习氛围。

心理学测试表明，高中生的有意注意最多只能保持40分钟，那么一节怎样上能够让学生保持有意注意呢？唯一的办法就是要让他们大脑始终处于兴奋点上，上课时，也可能会遇到枯燥的内容，当你发现学生的眼神不那么精神的时候，要记得适时地给他们讲个笑话，甚至可以让学生唱个歌，来缓解一下单调的局面，不要觉得耽误时间，实际上一点都不会，正所谓“磨刀不误砍柴工”。

（2）向课堂要效率。

有人说现实是具体的而想象的空间是无限的，老师的重要作用就是将45分钟拉长，尽量地拉长。

记得一位有经验的学者说过这样的一句话：“45分钟都认真听课的学生不是聪明的学生，其实只需听三分之二的课，余下的三分之一时间可以去悟、去思。

”不要过分束缚学生，扼杀学生生动的个性和活泼的天性，要发挥他们的思维空间和想象力，尽量拓展45分钟的课堂时间。

（3）教学设计要合理。

一个良好的课堂，应该是鼓舞人心的。

我们老师都会有这样的体会，和谐人性化的课堂上，教师上课舒心，学生听课欢心，教学效果振奋人心。

这得归功于教师设计的科学合理。

2. 构建民主、平等、合作、和谐的氛围。

高中语文教学中自主学习策略分析摘要：新课程改革中指出要培养学生的自主学习能力。

如何培养提高学生的自主学习能力，是我们每一位教师必须深入研究的课题。

文章从高中语文学习中自主学习方式的重要性出发，结合教学案例探讨了教师引导学生形成自主学习能力的策略，最后分析了教师在学生自主学习中的角色定位。

关键词：高中语文；教学；自主学习；探讨中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）11-191-01在高中语文教学中，学生学习语文的主阵地在课堂，学生主要靠课堂上老师的讲解来获取知识。

然而由于语文知识的广泛性与深刻性，仅靠老师课堂上的讲解并不能满足学生语文学习的实际需求。

因此，要让学生自己成为学习的主体，激发他们学习语文的兴趣，提高语文学习成绩。

我国著名的教育学家陶行知老先生曾经说过：“尝谓教师教各种学科，其最终目的在达到不需教，而学生能自为研索，自行解决。

即教是为了达到不需再教的最终目的。

”《语文课程标准》中指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

”笔者认为，自主学习是提升学生学习的自主性、能动性和创造性，提升学习效率，尽快适应高中学习强度的有效方式。

如何培养学生的自主学习能力？这对教师而言是一项长期而系统的工作。

笔者在长期的语文教学中积累了一定的经验，在此略作总结，以与同行们讨论。

一、构建和谐师生关系，激发语文自学热情古人云：“亲其师则信其道”。

叶澜教授说过：“课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、有意义的构成部分。

”因此，让学生喜欢老师，保持良好的师生关系，是获得教育成功的情感基础。

师生情感融洽，才能使学生敢想、敢问、敢说，才能自主探究、愉快学习。

学生有了自学热情还需要老师的培养激发。

教学中有意识地提高学生对自学的重要性和必要性的认识，引发学习动机，进行自学可行性教育。

二、科学组织学习流程，把握高效语文课堂1、课前明确学习目标，指导自主学习方法。

自主学习模式在高中语文教学中的应用教研论文课题报告经验交流随着时代的不断发展，社会越来越需要对于具备自主学习能力的新型人才。

因此，自主学习模式便是以培养学生自主学习能力为目标的产生的，但是其普及面并非十分宽广。

将自主学习模式引进入高中的语文教学当中，可以激发学生对于学生的渴望，有利于学生更好的发展。

一、自主学习教学模式概述传统教育中的以老师传授学生接收的教育模式，学生们往往不知道自己的知识漏洞在何处，学生对自己所学的知识并不能较好地串联起来，更难形成相应的体系。

而自主学习模式恰恰可以帮助学生解决这些问题，学生可以通过选择适合自己的学习方式、制定结合自身实际的学习计划，并且能够在学习的过程当中不断地发现自己学习的误区。

因此看来，人本主义是这种随着时代发现而出现的全新的现代学习理论的核心。

与传统教育模式不同的是，自主学习模式不再受到某些由教学思想而衍生出来的一些教学程序，或者说是教学公式的束缚。

而是完完全全从学生的兴趣出发，以启发学生为出发点，引导学生自主探索自主学习，老师再辅以点拨概括的一种教学模式。

而对于学有余力的学生更是能够借助这种模式进一步拓宽学习范围，以学生学习能力的大小来决定学习内容的范围，在不断拓宽知识储备的过程中不断地复习所学的内容，并且能够通过这些课外知识进一步提高学生的兴趣，进而形成一种良性循环，扎扎实实地培养学生的自学能力。

而且，自主学习模式这种主动学习的学习效果是远远大于传统教育中被动学习的学习效果的。

严谨说来，自主学习模式并非是一种完全新颖的创意，在于我们过去日常实践之中早已经有过运用，该模式在之前那些伟人为我们留下的经验精华为基础，在此基础之上继续去开发新领域的内容，在不断的实践之中得到全新的总结与对于思想境界的升华，将目前已有的理论研究成果与实践经验拿来重新进行思考与创新得出更加合理，更加严谨的结论的课堂教学模式。

自主教育模式，不再以“教材”为核心，而是将“人才”与“教材”放在了相同的高度，并且能够充分地发挥这两者的特点，有的放矢地进行教育活动。

浅谈高中语文教学学生自主学习能力的培养当前，随着课程改革的进一步深入，培养学生的自主学习能力已越来越得到广大教师的重视。

但高中学生在自主学习方面还存在较多问题。

那么，语文课堂作为学校教育的主阵地之一，又该如何培养学生的自主学习能力呢?我结合平时的教学实践，谈谈我的几点看法：一、通过各种手段。

激发学习兴趣学习有了积极性，才能事半功倍。

在日常教学中，我通过各种手段，激发学生的求知欲和学习兴趣，如：采用语言激励、设置悬念、创设情景、猜谜语、表演故事，做游戏等教学方法。

在教学《鸿门宴》这篇课文时，我把班级学生分成两组，一组来表演刘邦军事集团里的人物，一组来表演项羽军事集团里的人物，并且比比看，看哪一组同学表演得到位。

这一做法，极大地调动了大家学习的积极性。

两个小组积极行动起来：查找资料，研读课文，分析人物形象，请老师为他们“说戏”，准备道具，忙得不亦乐乎，就连平时不爱学习或者不爱文言文的学生都积极地参与进来，他们在活动中找到了学习的乐趣，找到了学习语文的乐趣。

二、明确目标导向，共同参与学习语文教学中，教师除了让学生有明确的目标导向，更要善于创设条件，为学生搭建自主学习的平台，应该给学生提供更多互相交流、共同切磋的机会，让学生相互协作，共同参与学习活动，更多体验互相帮助、共同分享的快乐。

在教学中，我采用小组合作式教学。

在开展小组合作时，我认真编设学习小组，按座位就近6人或者8人一组，按学习能力有机组合，指定组长负责本组学习讨论活动的开展并且有记录员全程记录，发挥“小能手”的作用。

集体交流时，以小组为单位，可以由小组成员先后分别汇报发言，也可以先由组长主要发言，其他成员补充。

这样，学生展示才能的机会就更多了。

三、给予学生成功。

引发求知欲望没有什么东西比成功更能增强满足的感觉；也没有什么东西让每个学生都能体验到成功的喜悦，更能引发学生的求知欲望。

教师应当在教学中为每个学生都提供成功的机会，力求使学生有所收获。

高中语文教学论文：浅谈语文教学中学生自主学习能力的培养摘要：培养学生自主学习能力，促进学生自主学习，是新课程改革的要求，是社会发展的需要，也是人终身教育的需要。

这就要求高中语文教师必须激发学生的学习动力，培养学生的创造性思维能力，让学生养成自主学习、自主探讨，主动参与学习的学习方式和习惯。

关键词：自主能力习惯培养“自主、合作、探究”是新一轮课程改革倡导的学习方式。

这种转变意味着学生学习要摆脱束缚，老师变为学生学习的组织者、合作者、引导者，而不是主宰者。

如果教师再用老观念去教授语文，那无疑将扼杀课程改革那鲜活的生命力。

作为一名语文教师，必须在学习中培养学生主动学习，主动探究的精神。

使学生真正成为课堂的主体。

《新课标》也指出：“语文教学要着眼于逐步培养学生的自学能力。

”可见，改变学生的学习方式，已是新课改的重要目标之一了。

因为，未来的文盲已不再是不识字的人，而是不会学习的人。

我国著名教育家陶行知先生也说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

”“教育的最终目的在学生自学自励。

”作为语文教师，不仅要让学生学到语文基础知识掌握语文基本技能，更重要是要教会学生怎样学习，掌握打开知识宝库的钥匙，具有“点石成金”的指头，能够自己去获取知识，成为真正有用的新型人才。

这对学生一生的影响意义重大。

那么，在语文教学中如何培养学生的自主学习能力呢？下面，结合平时的教学实践，谈几点做法和大家一起探讨。

一、激发学习兴趣，培养自主学习能力。

实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。

教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。

在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。

这样自主学习的劲头就更足了。

布鲁纳说过，学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。

轻松、愉快、乐观的情绪状态，能有效地强化人的智力活动，使学生精力充沛，思维敏捷，想象丰富，记忆力增强，心理潜能得到充分发挥。

高中语文教学中学生自主学习能力培养初探【摘要】由于受”应试教育”的长期影响，高中语文教学改革尚无较大的突破。

培养自主学习能力、创新思维力、信息处理能力和其他语文实践能力，越来越成为高中语文教学紧迫的现实要求。

本文是在新一轮课程改革的背景下，以现代自主学习理论作指导，汲取老一辈语文教育家的实践经验，为全面提高学生的语文素养，探寻一条高中语文自主学习指导之路。

【关键词】高中语文自主学习能力培养我国著名教育家陶行知先生也说过：我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

随着新课程改革的进一步深入，培养学生的自主学习能力已越来越得到广大教师的重视。

曾有人统计过，一个人一生所需要的知识，在校期间所学仅占三分之一左右，还有三分之二的知识需要走出学校以后不断地自学获得，正所谓活到老，学到老。

语文是百科之母，培养学生自学能力对于学好语文乃至学好其它学科至关重要。

《新课标》也指出：语文教学要着眼于逐步培养学生的自学能力。

可见，改变学生的学习方式，已是新课改的重要目标之一了。

因为，未来的文盲已不再是不识字的人，而是不会学习的人。

教育的最终目的在学生自学自励。

作为语文教师，不仅要让学生学到语文基础知识，掌握语文基本技能，更重要的是要教会学生自主学习，掌握打开知识宝库的钥匙，能够自己去获取知识，成为学习的真正正主人。

这对学生一生的影响意义重大。

那么，在语文教学中如何培养学生的自主学习能力呢？我结合平时的教学实践，谈谈自己的几点浅显的看法：一、转变观念，变教学为导学，解放学生，还学生学习主动权。

要突出学生是学习和发展的主体。

就必须确定学生是学习的主人的观念。

在教学过程中，教师首先要转变教学观念，要把培养学生的语文自学能力当作教学的一个专门的独立的任务来完成，当作教学的一个重要目标来对待。

关注学生学习的过程，该引的引，该点的点。

以往那种注入式教学方法，课堂气氛沉闷和程式化，学生缺乏学习的兴趣，学生的语文成绩难以得到真正的提高，他们只是处于听众的地位，即使有时能举手回答问题，也不过是配角罢了。

高中语文自主学习模式研究论文九篇高中语文自主学习模式研究论文九篇第一篇一、注重引导学生学会结合自身特点树立短期学习目标高中生面临的最终目标是高考的时候考入理想中的大学，为了这个最终的学习目标，学生需要在高中学习的过程中不断进行努力，在短期的时间内树立学习目标，不断完成自己制定的短期学习任务，最终就会完成自己的终极目标。

写作是语文学习过程中及语文考试的重要组成部分。

大部分学生写作能力基础差，写作水平不高。

学生可以先制定短期的写作目标学习计划，这样逐渐把短期内制定的写作目标完成，会逐步提高学生的写作能力，最终学生能够在写作方面游刃有余。

比如：写作文体上有好多种，有议论文、叙事文和抒情散文等多种形式，在议论文上，素材支撑着学生写作议论的中心思想，如果学生素材积累的不够、不全面，那么学生在写作的时候没有素材支撑自己议论的中心思想，整篇文章就会显得过于空洞，没有内涵。

面对这种情况，学生需要制定的短期写作学习目标就是积累自己的写作素材，这样在学习生活的过程中能够不断的积累素材，在写作的时候才能更加的顺手，而不是感觉不知道写什么。

因此，高中语文教师在写作教学中注重培养学生的自主学习能力，要在课堂教学中引导学生学会根据自己的实际情况制定短期的学习目标，一步一步完成短期的学习目标，最终就会实现自己的终极目标，切实的提高写作水平和写作能力，最终会从整体上提升学生的语文成绩。

二、构建良好的师生关系良好的师生关系能够创建良好的学习氛围，良好的学习氛围，有助于教师进行有效的教学，学生的学习效率也能够提高，学习兴趣也能够被激发。

传统师生关系，教师往往过于威严，对学生严格要求，这就造成了学生从内心畏惧教师。

这也就造成了在教师进行写作教学的时候，学生被动的接受教师传授的写作知识技巧。

传统写作课堂上，教师在课堂开始布置课堂写作要求，给出写作材料，然后学生统一进行写作练习，教师机械的进行教学，学生机械的进行着学习，这样的教学虽然保障了学习时间，但却没有保障学习效果和学习质量。

高中语文自主学习能力的培养【摘要】当今，知识量急增，而知识，技术.能力的提高.仅凭从课堂中所学到的是远远不够的，人们需要不断的获取新的知识，这就需要其具备良好的自主学习能力，良好的自主学习能力能够帮助学生不断的扩大自身的知识面，这种能力将伴随人的一生。

本文从高中语文教学出发，探讨如何在语文课堂中实现自主学习能力的培养。

【关键词】高中语文自主学习能力学生【中图分类号】 g427 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）11（b）-0157-01当前，高中生的培养教育目标仍锁定为应对高考，因此，课堂教育中学生学习处于被动的状态，不利于学生自身素质的提高。

因此，如何提高中学生自主学习的能力，成为当前学校教育改革的重要课题。

在自主学习过程中，学习者会将自己的行为结果与预期的目标进行信息匹配。

当行为结果与目标不一致时，个体会对行为结果进行信息改变或者转换，直至信息匹配为止。

自主学习同时也是学生自觉主动地去发现、探索、理解知识过程的能力，是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。

以下论文主要探讨高中语文教学中学生自主学习课堂的构建方法。

1 自主学习（能力）的涵义建构主义学习理论认为，“自主学习”不是由教师直接告诉学生应如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索，并要特别注意发展学生的“自主学习”能力。

自主学习能力包括：1）确定学习内容表的能力；2）获取有关信息与资料的能力；3）利用、评价有关信息与资料的能力。

2 高中语文教学中自主学习能力培养的重要性2.1 自主学习对于社会发展的价值曾有美国教育心理学家巴斯做过一个研究，在半个世纪前，人们从大学毕业后，大约有70%的所学知识一直可以在其退休前运用；然而当今时代，这个数字严重缩小为2%。

这一数字对比表示当前学生在学校所学到的知识技能98%不能够适应未来的社会需求，都需要步入社会后逐步完善，学习新的知识体系，以适应工作要求，因此，这就要求学生要具备将强的接受能力，自主学习能力。