高中语文阅读教学论文例文

高中语文阅读教学解析论文高中语文阅读教学解析论文5篇第一篇：高中语文阅读教学的切入方法探索【摘要】本文阅读教学在高中阶段的语文教学中占据着重要的位置，找准阅读的切入点是提高阅读教学效率和质量的有效方法。

本文着重论述了课题切入、矛盾切入、体裁切入、主题切入四种阅读教学切入方法。

【关键词】高中语文阅读教学巧妙切入在高中阶段的语文教学中，提高阅读教学的质量是重中之重。

其中，找准阅读教学的切入点，就可以有效提高语文教学的质量。

要实现这样的教学要求，作为语文教师就要在自己的教学过程中贯彻“以学定教”的教学理念，让学生真正成为课堂学习的主人，让学生通过巧妙的切入，深度阅读文本，体会文本的深刻内涵，感受文本中深厚的情感，让学生的阅读能力不断提高，实现阅读课堂教学的高效。

一、课题切入，初步感知我们都听过这样的说法——题目是文章的眼睛，每一篇课文的标题都是作者精心琢磨而成的，作为课文的标题有的能够表现作者的情感，有的能够概括文本的中心主旨，有的意蕴丰富，有的直观明了，但是不管什么样的题目都能让读者产生浓厚的兴趣，让大家产生阅读的期待，于是由课题切入也是读者初步感知文本内容的途径之一，让阅读过程产生窥斑见豹的效果，是高效阅读的第一步。

例如在教学《荆轲刺秦王》这篇课文时，教师就以文本的题目作为切入点引导学生初步感知文本。

在具体的教学过程中，教师首先引导学生分析课文的标题：“同学们，今天我们学习的课文是《荆轲刺秦王》，大家先看一看这篇课文的题目，从中你发现了什么？”在教师的引导下，学生抓住题目进行分析，得到这样的答案：“通过分析课文的题目，我们可以发现这个题目向我们交代了事件以及相关的人物，主要人物就是荆轲和秦王，而主要的事件就是刺杀。

”通过这样的分析，学生对文本内容有了初步的感知，在此基础上，教师进一步引导学生以课文的标题进行切入，提出自己的问题。

在教师的引导下，学生抓住标题，提出了以下几个问题：1.荆轲刺杀秦王的原因是什么？2.荆轲是一个什么样的人？在刺杀秦王之前他都做了什么样的准备工作？3.荆轲刺杀秦王采取的方式是怎样的？过程怎样？结果怎样？4.历史上的人们对这件事是怎样评价的？这几个问题也是我们教学过程中需要解决的重点问题，从课题切入，让学生抓住了文本的重点内容。

高中语文阅读教学论文10篇第一篇:高中语文阅读教学的思考一、深入阅读作者的灵魂语文本质上就是文学和美学，只不过因为应试教育的长期遗毒，导致目前的中国语文教学变成了以应试教育为主要努力方向的八股解剖，并且在解剖的过程中美感尽失、人文殆尽。

因此，要通过大量的泛读和一定量的精读，重温语文的人性和美学，让这些美好的东西再次进入学生的心中，让学生通过阅读来感受文章作者的灵魂。

只有这样，才能感受语文的味道。

比如，在课外阅读中，为了让学生体会到独立人格的魅力，笔者让学生选读了《简•爱九在笔者的要求下，学生超越了表面故事的影响，将阅读的感受集中在体会女主人公独立人格的魅力上，让学生思考为什么这样一个独特的女性形彖会赢得世界各国人民的喜爱，从而让学生深入体会时代的特征和文学触及心灵的美学特征，最终达到与作者的灵魂对话的效果。

通过阅读这本小说，笔者感到，学生的读书笔记变得深沉、个性和富有人文关怀性了，比如，有的学生写到“在物欲横流的工业时代，只有独立人格才能保证女主人公的存在感，也只有此种感情才能让女主人公超越冰冷的社会关系，获得被爱的权利和可能”。

当笔者惊叹于学生的思维和语言的时候，笔者知道深入作者灵魂的阅读可以给语文教学带来语言美。

这个时候，就可以认为，阅读已经给学生的灵魂上了一堂课，用自己的语文味征服了学生。

二、深入阅读文本的诗意诗意是文章阅读感触的一个较高层次，意味着读者已经超越了文本的桎梏、获得了超出文本原本意义的感怀、得到了泛化的感情体验，这对培养学生写作水平和感受能力是非常有利的。

但是碍于种种主客观因素的影响，学生不能轻易地体会到这种诗意美，因此，教师要创造条件、深入挖掘文本的诗意美，以尽可能让学生能得到这种感情体验。

在挖掘诗意这点上，笔者选择了让学生选读《活着》这本小说，并重点让学生体会富贵在一家人都先后离世的情况下还能保持一种泰然的处世态度，让他们感受这样一个历经风雨的老人形象蕴含的人生观价值，尤其是篇尾富贵在夕阳下讲述一生的淡然是如何通过文字细节表现出来的。

优秀论文浅谈高中语文阅读教学方法第一篇：优秀论文浅谈高中语文阅读教学方法浅谈高中语文阅读教学方法阅读教学是中学语文教学的重要组成部分。

阅读教学的主要任务是在传授语文基础知识的基础上，提高学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯。

教会学生阅读是“大语文教学观的要求”,也能够体现语文课堂教学中学生的主体地位、教师的主导作用。

这是阅读教学的价值和作用的最根本体现，也是阅读教学的出发点和归宿。

作为基础教育中的基础学科,语文在学生整个学习和社会生活中有十分重要的作用。

抓好语文中的阅读训练,不仅可以培养学生良好的阅读习惯,扩大视野,拓展学生的思维能力,提高学生的写作能力,为学好其他学科打下坚实基础,还可以让学生在学习语文的同时,通过阅读优秀作品,感悟生活,体会到人间的真、善、美,从而培养正确的人生观、世界观。

要达到这一目的,语文教师应该不断更新语文教学观念,探索语文阅读教学方法,认真指导学生的阅读实践。

最近几年，尽管各级教研部门都很重视对语文教师进行培训，使第一线教师有机会了解有关阅读教学的新理论、新方法。

然而，由于传统教师依然采用老路子进行阅读教学。

我为此想就阅读教学的一些观念和做法做一些探讨。

一、语文教师应该不断更新教学观念语文是一门基础学科,我们要摒弃单纯的把它当作一门工具学科。

在语文教学中还存在一些急需改进的问题。

主要表现在重“认知训练”,轻“情感熏陶”；重“竞争”,轻“合作”；重“封闭教学”,轻“开放教学”。

我们必须转变观念,认真研究有助于促进学生发展的新方法。

在新课改下,语文教师应当着眼于全面提高学生的语文素养,以学生为主角,自己为配角,注重学生在课堂上的学,包括学生在课堂师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等等,努力做到知情统一,促进学生全面发展。

而全面提高学生的语文素养,就是要既注重培养和提高学生的语文能力,又要注重培养和提高人文素养。

二、探索语文阅读教学方法“教无定法，”特别是阅读教学的方法可以说是百家争鸣，结合自己的教学实践，我对高中语文阅读教学谈点个人看法。

中学语文阅读教学论文9篇第一篇一、课堂上教师把大部分时间留给学生在教师的指导下积极主动地阅读并使学生养成爱阅读的习惯，从阅读的文本中“悟”出道理，发现问题，“懂”得质疑。

二、把握好“速读”与“精读”因为课堂时间是不允许对统篇课文进行细读、精读的，只能选择速读方式，这并不意味着就不细读，当读到重点处、精彩处，还是要细读、精读、仔细品味。

三、阅读感受不可能千篇一律、完全相同文学作品中阅读对象的开放性决定了阅读感受的多样性。

优秀的文学作品往往蕴藏着深刻、丰富的思想感情，很难用单一主题或中心概括。

再者，学生阅读时的心理状态、生活感知、审美经验和兴趣爱好不同，决定阅读感受和欣赏体验不同，“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，教师决不能将自己的感受强行灌输给学生，有人说：“读者是作品的最后完成者。

”我们应当鼓励学生“仁者见仁，智者见智”地发现自己的感悟，激发他们的联想、想象和发散性思维，鼓励学生独立思考，有批评质疑精神。

例如：契诃夫的《变色龙》一文本来是讽刺一些趋炎附势、见风使舵、不说真话的跳梁小丑，可有的学生这样认为：“这种人遇事可以随机应变，风来挡风、雨来挡雨也是一种智慧、一种能力，办事效率能提高。

”这何尝不是学生立足现实，具有积极意义的创造性体验？所谓创造性，就是在阅读中不迷信老师而是敢于批判，敢于推陈出新。

清代词论家谭献在《复堂词论》中说：“作者之用心未必然，而读者之用心未必不然。

”我们要了解的不仅是文学作品写了什么或怎么写，更重要的是调动学生的生活体验与认识，领悟作品的深层内涵，只有这样才能入于书又出于书，学于书而不拘泥于书。

四、课外阅读非常重要我国教育家张孝纯提出了“大语文的主张”。

所谓“大语文”指语文的教学范畴，领域的扩大化、宽泛化。

语文涉及内容非常广泛，要使学生学好语文，仅靠掌握课本百余篇文章的阅读是远远不够的，语文学习是日积月累、耳濡目染、潜移默化的内化过程，阅读量的积累，语言例子极大丰富，应当形成语言能力的首要条件，刘国正先生说：“语文天然是与生活联系在一起的，语文是反映生活以反过来服务于生活的一种工具。

高中语文阅读教学方法探析的论文高中语文阅读教学方法探析的论文第一篇：高中语文阅读教学的策略摘要：培养学生语文素养最为基础的出发点就是“阅读”，为此，在实际教学中，提高阅读教学有效性便成为了提高高中语文教学效率的关键所在。

高中教学阶段，对学生而言，是所受基础教育的最后一个阶段，在这一阶段中，为了使学生爱上阅读、让阅读教学得以适应时代的发展，教师就要努力提高自己的教学水平、不断创新教学方式。

在此，本文就将以如何更好地提高高中语文阅读教学的有效性为主要内容，进行相应的策略探究。

关键词：高中语文；阅读教学；有效策略阅读教学是语文教学中的一个重要组成部分，其在教学中的开展不仅可以有效地提高学生的人文素养，同时还能培养学生的阅读能力、提升学生的创新能力，可以说阅读教学效果的好与坏，决定了整个高中语文教学的质量和效率。

在阅读教学中，虽然其占用的时间通常是最多的，且耗费的精力也最大，但是受到的教学效果却不理想。

因此，提高阅读教学的有效性就成为了语文教学改革中的当务之急。

1在文本互涉中完善备课是前提首先，收集资料。

在进行备课的时候，教师最需要完成的事情就是收集与教学有关的资料，像是作家创作的其它文本、与写作背景相关的本文、其他作家创作的与之相似的文本作品等，其中，就对前两者的搜集而言，是较为简单的，但是对后一者而言，还需要教师仔细的研读文本，并借助自己的阅读经验，找出关键词，进而找到相关的文本篇目。

这其中，对于关键词的寻找，应当成为教师在不断地自我解读的过程中获取的、最具有意义的空间。

关键词并不是唯一的，为了更好的激发学生的学习兴趣、引导学生进行多维化的思考，教师还要尽可能的从多角度、多方面等去寻找关键词，点出阅读文本的之间的联系所在。

其次，提纲挈领。

在找到关键词之后，教师就可以以自己的解读为主要依据，参考相关的文本，进行教学设计，构建出一个能够统领全文的大纲。

例如在进行《醉花阴》的阅读教学时，为了让学生更好的理解这首词的内涵，教师就可以将全面介绍李清照一生及诗词的《乱世中的美神》引入课堂，之后再指导学生细读文本，找出关键词。

高中语文阅读论文(5篇)高中语文阅读论文(5篇)高中语文阅读论文范文第1篇【关键词】时间安排阅读过程阅读评价《中学语文教学》2021年第6期发表了王鹏伟的《“名著阅读与人文素养形成讨论”结题报告》，文章给了我很大的触动，原来脑子里一些零碎的想法慢慢变清楚起来。

语文工具性、人文性的争论也有很长一段时间了，从各占上风，到今日的和谐相处，终于是有了个结果。

可是我以为，今日的语文课仍是工具性、人文性统一外衣下的工具性教学。

语文课堂改革牵一发而动全身，有高考这个指挥棒在，谁也不敢轻举妄动。

试验失败是小，耽搁了一批同学的前程是大。

也难为吉林毓文中学敢为天下先，并取得了成果向碌碌者证明白前方道路的光明。

可并不是全部的学校都有实力去做这样的尝试。

那么我们怎样在夹缝中求生存，还语文课堂以阅读呢？结合毓文中学的胜利阅历和自己的一些思索，我尝试从以下几个方面对怎样还语文课堂以阅读进行阐述。

一、语文课阅读应占的比重按吉林毓文中学的阅历，阅读课所占时间约为全学年课程的50%，那么在没有条件及政策支持下要开展教学试验，阅读时间应占课程时间的多少才合适呢？我以为比例不能减，反而得增。

这个增是在教材范围内的增，而不是单纯名著阅读上的增。

以单元教学为例，我们大可以依据教学需要选择其中一或两篇侧重精讲，将余下课文作为同学自行阅读的内容。

这样，我们的课程支配便可以分为三大部分：精讲课文（30%）、教材阅读（40%）、课外阅读（30%）。

原来近70%的老师替代同学阅读和体验，而同学共性阅读时间不足30%的状况就反过来，无形中阅读比重就增加了。

在一些课改试验区这样的教学模式并不鲜见，由于统一教材和试验教材同时使用，老师往往会采纳类似的方式以保证“两不误”。

二、如何阅读1.精讲课文由于需要赐予同学阅读的钥匙，这就考验老师在精讲课文上的选择。

需要精讲的课文不肯定是教参上要求的“重点篇目”，却必需是技法集中、共性突出的课文，通过这篇课文，老师须交给同学有效的阅读方法，能让他们依据此法举一反三地进行阅读迁移，所以这一部分的教学体现的是老师“教”的作用，及语文工具性的一面。

阅读教学应用论文（精选3篇）阅读教学应用论文（精选3篇）在平时的学习、工作中，说到论文，大家肯定都不陌生吧，论文可以推广经验，交流认识。

那么一般论文是怎么写的呢？以下是小编为大家整理的阅读教学应用论文（精选3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

阅读教学应用论文1【摘要】在现代高中语文阅读教学的过程中，教师不仅要强调对学生的阅读能力的培养，同时还需要重视对学生综合素养的培养。

所以在阅读的教学过程中，教师必须要及时的调整自己的教学模式，紧跟时代，发展的脚步，我认为微课的不断发展和素质教育的不断推进，都对高中语文阅读教学提出了越来越高的要求，在现代高中语文阅读教学的过程中，教师应该积极地探索，如何科学地发挥好微课的价值，进一步提升现代高中语文阅读教学的质量，为学生的综合素养的提升打下坚实的基础。

【关键词】高中语文；阅读教学；微课教学；实际运用在现代高中语文阅读教学的过程中，科学地运用微课来进行教学可以有效地激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生在学习的过程中更好地去理解和掌握知识。

实际教学的过程中，教师必须要结合微课的特点以及教学的过程中教学内容的特点，灵活的运用微课进行教学，发挥好微课的价值，为学生的能力提升提供进一步的帮助。

1.利用好微课给学生介绍课文背景在高中语文阅读教学的过程中，教师可以利用微课来介绍课文的背景，以此为基础，帮助学生更好地去学习。

因为在语文学习的过程中，背景的介绍对于学生去理解知识有很大的帮助作用，但是在课文中有很少有专门的章节来介绍背景，在上课的过程中，教师一般依靠自己的语言介绍来帮助学生理解当时的背景，这些教学模式都不能够真正的帮助学生理解好课文的背景，所以，教学的模式就必须要进行有效的调整，微课的运用可以解决好这个问题，微课的内容相对来说比较丰富，教师可以利用微课来详细的给学生介绍相关的背景，同时还进行拓展教学，帮助学生了解更多的知识，比如说在教学《游褒禅山记》这篇课文的时候。

高中语文阅读教学分析论文10篇第一篇：如何提高高中语文阅读教学的有效性［摘要］提高高中语文阅读教学有效性的策略有很多，但是至少应做到如下几点：导入切题，注重趣味；重视课中，讲授点拨；有效结课，留有余味。

只要可以做好以上三步，我们高中语文阅读教学的有效性定然会得以成倍提升。

［关键词］高中语文阅读教学新课导入讲授点拨结课阅读教学是高中语文课堂教学的重要内容。

阅读教学质量的高低关乎学生语文素养的高低，关乎学生阅读兴趣的高低。

因此，一线高中语文教师普遍较为重视阅读教学。

目前，国内关于提高高中语文阅读教学有效性的文献研究并不少，基于此点也提出很多观点。

而对于提高高中语文阅读教学有效性的具体策略，我则有自己的独特看法，现总结几点论述如下。

一、导入切题，注重趣味新课导入如同一本书的序言，如同一场戏的序幕，可以起到引人入胜的重要作用。

为提高高中语文阅读教学的有效性，语文教师从新课导入阶段就应该精心设计，进而通过切题的、充满趣味的新课导入方式有效激发学生的新课学习兴趣。

例如，教学人教版高中语文必修二《我有一个梦想》一课时，在新课导入阶段，我说道：“每个人都有梦想，我的梦想是可以培养出更多优秀的学生，将来桃李满天下。

你们有什么梦想呢？”该问题的提出一下子打开了学生们的话匣子。

有的说：“我也有梦想，梦想长大之后能够当上一名教师，去乡村支教。

”有的说：“我的梦想是能够当上一名建筑工程师，设计出更漂亮、更节能环保的房子。

”有的说：“我的梦想是成为一名和平战士，通过努力让战争远离这个世界。

”听完学生们的种种梦想，我微笑着说道：“看来大家的梦想都很伟大。

马丁•路德•金也有一个梦想，接下来就让我们一起看看他的梦想究竟是什么……”通过这样的充满趣味的新课导入，学生们在接下来的新课学习当中表现出了很大的兴趣。

二、重视课中，讲授点拨阅读教学是高中语文课堂教学的重要内容。

对于一堂高效的阅读课而言，仅注重新课导入仍远远不够。

步入正式教学阶段，高中语文教师需对具体阅读内容进行有效讲授及积极点拨，进而让学生读懂文意，理解思想，不断加深对课文内容的理解。

高一语文教学论文范文(精选3篇)【篇一】高一语文教学论文摘要：现如今的教育体制得到了不断的深化，新课程的进程也随着教育体制的得到了极大地推广，也正如此，阅读在语文教学中的重要性日趋明显。

阅读教学是语文教学的重要环节，也是学生锻炼语言能力、思维能力的重要方式。

尤其是学生的思维能力，对学生认识和学习其他知识都非常的具有推助力。

因此，需要增强对阅读教学的关注，优化阅读教学的方式方法等，明白语文阅读教学对学生思维能力培养的重要意义，以此强化学生的思维能力，使学生的思维能够越来越活跃、越来越开阔，为学生思维之花永不凋谢奠定基础与保持水露。

关键词：语文阅读教学活跃思维策略随着新课程以来，语文阅读教学在语文教学中成为了重点的方向，旨在通过语文阅读教学来提高学生在语文学习中的综合能力，尤其是思维能力的提高得到了更大的重视。

因为不管是语文的语言能力还是写作能力，首先都需要具有较强的思维能力，这样才能使得学生在语言的表达或是书面的表达更加具备逻辑性，才能更好的达到表达的目的。

因此，在语文的教学中，老师需要首先考虑如何培养学生的阅读兴趣，才能够通过语文阅读教学达到活跃学生思维能力，并且使得学生的思维能够越来越开阔，这是现如今语文教师在教学工作中需要着重考虑的问题。

一、阅读教学在语文教学中的基本作用通过良好的阅读可以让学生开阔眼界、积累知识、发散思维，不断引导学生形成正确的、积极向上的价值观念;并且对于学生良好的思想品德以及健康的人格形成都具有非常大的影响。

同时，作为一名学生而处于现如今的物质世界之中，更多的是需要通过精神食粮给予精神上的不断鼓励与支撑，才能更好在物质世界中明白阅读带来精神上的慰藉，从而在自身能够成长的更加优秀。

因此，语文教师需要通过日常的阅读教学来丰富学生的美好心灵，激发学生对阅读的兴趣，以此形成学生的道德感、理智感、审美感和意志力;并且积极引导学生多读书、读好书，用阅读来充实自己。

二、语文阅读教学对学生思维能力培养和发展的重要作用概括来说，语文的核心素养包括思维发展与品质，语言建构与运用，文化传承与理解，审美鉴赏与创造这四大方面。

关于语文阅读教学的论文13篇语文阅读教学论文怎么写呢？今天小编给带啊大家带来了关于语文阅读教学的论文13篇，有需要的小伙伴赶紧来参考一下吧，相信能给大家带来帮助。

（篇一）如何指导学生有效阅读------如何优化阅读评价书籍承载的是世界文明和与之相应的源远流长与博大精深。

让学生浸染书香，更成为当前语文教学的共识，新课标也对课外阅读总量提出明确的要求。

俗语说：书读百遍，其义自见。

养成良好的阅读习惯，既可以获得各种知识，还能陶冶情操，培养审美能力，提高文化素养。

怎样指导低年级学生有效课外阅读，我主要做好以下几方面的工作。

一、培养良好的读书习惯林语堂先生在谈读书时曾说，“一个人读书必然出其自然，才能够彻底享受读书的乐趣。

”这里的“自然”应该就是喜爱读书的习惯。

因此，我们老师从孩子入学开始，就应该培养培养孩子读课外书的习惯。

而习惯的培养，要从阅读学生喜爱的童书的习惯开始。

1、选择合适的书籍。

课外阅读是学生自主的、有选择的获取大量的信息的学习活动，在未经指引的情况下，很多更入学的孩子只喜爱诸如《奥特曼》、《喜羊羊和灰太狼》等卡通图书。

他们看书都是有什么看什么，很少有目的选择书目，因此不能盲目让他们读书。

指导他们选择合适的书，极其重要。

一般来说低年级学生应以拼音读物为主。

教师要帮助学生选择内容健康，符合儿童年龄特点，类型多样的读物，包括古诗、儿歌、童话、历史故事、科普知识都要涉及。

初入学的孩子，可以让他们阅读一些图文并茂的绘本，通过教师和家长讲故事的形式让学生借助图猜一猜等方式读懂内容；学完拼音后，开始让学生借助拼音逐步阅读浅显的注音读物；一年级下学期开始，可以引进经典的童话，寓言故事等童书。

2、培养听读习惯。

早期阅读中，儿童听读及其伴随的思维、智利的发展，对阅读过程中形音译的结合，儿童的语言意识培养以及由口头词汇的过渡，从听，到读，到写的自然过程是儿童阅读能力培养的奥秘所在。

低年级学生的阅读习惯培养应从最基本的听、读童书开始。

高中语文阅读教学论文高中语文阅读教学论文高中语文阅读教学论文篇一【摘要】在现代高中语文教学中，阅读是不可或缺的重要部分，是提高学生认知能力、丰富学生思想情感的重要教学环节。

通过语文阅读教学能够增强学生对语文课程的认知和理解，提高学生情感表达能力和语文写作水平，从而提高语文课程的教学质量和学生语文成绩。

本文对提高高中语文阅读教学的有效性方法进行探究。

【关键词】高中语文；阅读教育；有效性现代高中阅读教育是高中阶段重要的语文教育环节，在高中课程教育中占重要的地位，是培养学生表达能力的主要渠道，能力来自于平时阅读量的积累，重视阅读教育，不仅是提高学生语言表达能力的重要渠道，而且也是新课改的基本要求。

一、影响高中语文阅读有效性的因素（一）学生缺少正确的阅读方法。

一些学生在阅读的时候没有正确的方法，教师也忽视了培养学生掌握有效的阅读方法，阅读方法不正确会降低阅读效率，在高中阶段低效率会浪费很多宝贵的学习时间。

而正确的阅读方法首先要选对优秀的阅读方法，老师的职责就是传授正确的阅读方法，让学生游刃有余地浸泡在阅读的海洋中。

事实上，大部分中学生在阅读上没有得到老师在这方面的指导，部分教师对学生的阅读学习没有起到好的指导作用，间接地让学生养成了不良的阅读习惯，在阅读课上学生只选择自己喜欢的书籍，而不是涉猎广泛地来有效阅读，只读自己喜欢但缺少营养的书籍，浪费了时间。

（二）学生缺少阅读兴趣。

随着社会的进步、科技的发展以及人民生活条件的改善生活水平得到极大的提高，学生业余生活变得更为丰富，科技电子产品主导了学生的业余时间，学生更喜欢游戏、电影、娱乐等。

这就导致学生对阅读没有兴趣，老师的阅读教育以应试为目的去教学，学生只读到课本上的几篇文章，阅读内容单一，不新颖，阅读过程也是直接带着问题去阅读的，找到问题答案，文章就读完了，没有深入。

在这种阅读环境下，学生渐渐地对阅读就更加不感兴趣了。

二、高中语文阅读教学有效性的改善措施（一）正确认知新课改阅读标准。

高中语文阅读教学论文例文篇1浅析高中语文的深度阅读教学摘要：新课改后，各大高校对语文的重视程度显著提升，在当下这样的一种教育环境中，如何更好地帮助学生学好语文，已经成为众多教师面临的关键性问题。

本篇文章中，笔者将主要根据如何更好地开展深度阅读教学发表一些自己的看法，希望对语文教师的教学有所帮助。

关键词：高中语文;深度阅读;方法语文作为一门语言性较强的学科门类，自古有之。

近些年来，随着孔子学院在境内外的广泛办学试验，中华文化已经有了一个更加广阔的发展平台。

作为中国文化的载体之一的语文教材书，在文化传承中占据重要位置，为了帮助学生学好语文，进而更进一步的方便中华文化向外传播，作为高中语文教师，我们一定要在对学生尽职尽责培养的基础上，全方位的帮助学生全面地提升语文素养，使其具备更强的战斗力。

然而，在实际的教学中，教师往往会存在很多瓶颈，有的教师对学生把握不足，能向学生传送的知识点少之又少。

还有的教师在教学过程中采取满堂灌式的方法，这对于学生扎实地掌握基础知识和提升语文素养来说是一件不太符合时宜的方法。

在教学中，教师应当尽量避免这些不应当存在的问题。

我们所讲的深度阅读，主要是指围绕古今中外的经典作家及其重要作品为中心而展开的深层次的阅读体验。

这种阅读的方式目的在于教师通过对学生进行多重开发、多元设计研读问题的指导下，尽可能地帮助学生全面提升语文阅读的素养，进而为学生语文总体感受力和语文成绩的提升奠定良好的基础。

在一定程度上，阅读贯穿语文学习的整个过程。

语文阅读能力提升，对于学生语文总体水平的提升是非常关键的，可以说，在语文学习中，得阅读者得天下，因为不管我们是做基本的文言文赏析，还是现代文阅读，甚至是作文等的解题，只有在阅读理解的基础上才能更好地发挥。

了解了这些基本的理论内涵之后，接下来，我们就要根据一些具体的案例进行分析和介绍。

然而对于深度阅读的方法，我们主要还是通过课堂教学来进一步体现。

阅读的教学也是一个主客体双方进行互动的过程，而这个过程中既包括学生与教师的互动，也包括学生与文本之间的交流。

高中语文阅读教学论文范本篇1浅谈高中语文阅读教学摘要：目前的高中语文阅读教学存在教学目标单一化，教学过程模式化、表演化等诸多问题，针对这一问题产生的原因，我们可以采用平等式、问题式、感悟式等阅读教学方法来促使学生更好地进行阅读理解，帮助教师更好地完成阅读教学。

关键词：阅读教学平等问题感悟在高中语文教学中，阅读教学有着举足轻重的地位。

因其重要，很大程度上影响着学生的语文学习，所以，它一直是老师、学生、家长关注的重点。

但是我们也知道，阅读难，难阅读。

高中语文阅读教学存在着许多的不足，例如咬文嚼字的讲解式教学，以应试为目的的肢解式教学，过分表演化的表演式教学等等。

据此，针对当前高中语文阅读教学存在的以上问题作一分析，并就在新课程标准的理念下如何更好地进行阅读教学浅谈一下自己的一些看法。

一、目前高中语文阅读教学现状二、针对高中语文阅读教学的这种现状，我们可以分析出以下几点产生的原因：第一，传统的教学观念根深蒂固。

师者，传道授业解惑也。

古往今来，无一例外。

但不知从何时起，我们夸大了教师的教，使得教学活动逐渐演化为一种教师对学生单向的线性的传授知识的活动，甚至形成了所谓的三中心论即教师中心论、课堂中心论、课本中心论。

可无论哪一种都将扼杀学生对语文的学习兴趣，破坏学生对语文阅读的独特审美体验与感受。

第二，高考的压力与考试制度的限制。

在中国，高考的压力我们不言而喻!因此，取得好成绩就是高中生的不二选择。

但是并不完善的考试制度多年来严重限制了学生的常规学习。

例如，考试制度使得阅读教学出现了应试化的倾向，在具体的教学过程中，语文课上学生自己读书的时间很有限，大部分时间是用在了教师频繁的提问与对课文繁琐的分析上。

而教师的讲解是从高考的角度来解读文本、分析阅读的，重在强调如何答题，抓住考点，取得高分。

虽然这样的教学现象不是教师真正想见的，但为了考试，为了尽快提高学生的语文成绩，教师只能或者只想到以这种方式在短时间内提高学生的语文成绩。