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1、现代教育注重发掘学生的主观能动性，促进其自主学习。
而小学生正处于学习的关键时期，如何让他们学会自主学习呢？
2、首先，提高学习兴趣是开展自主学习的前提。
培养学生的好奇心和求知欲望，引导他们通过了解信息来满足自身需求。
可以通过在课堂上提出问题、组织参观活动等方式激发孩子们的学习兴趣。
3、其次，营造良好的学习环境也是自主学习的重要条件。
创设宽敞明亮、安静整洁的学习空间，为学生提供符合年龄特点的书籍、资料，让孩子们在安全舒适的环境下自主学习。
4、此外，培养孩子自主学习能力的重要手段是给予他们更多的选择权。
我们可以按照孩子们的兴趣爱好和学习状态设置不同的学习任务，让孩子们选择自己感兴趣和适合自己的任务进行学习。
5、同时，启发孩子审视、总结自己的学习过程和方法，让他们能够更好地理解自己的学习情况。
教师可以通过授课、布置作业等方式引导孩子们反思学习过程，总结有效的学习方法。
6、最后，家长和老师的引导和支持也是小学生自主学习的重要保障。
家长可以帮助孩子制定学习计划，为孩子提供必要的学习资源和环境；老师则应该及时关注学生的学习状况，给予积极的鼓励和指导。
7、总之，小学生如何学会自主学习，需要多方面的共同努力。
只有在学生、家长、老师等各方面的积极参与下，才能让小学生真正意识到自主学习的重要性，并且逐渐形成良好的自主学习习惯。
小学生如何自主学习随着科技的发展和教育理念的变化，小学生自主学习能力的重要性越来越被人们所重视。
自主学习是指学生在学习过程中能够自我管理、自我控制、自我评价，独立地寻找信息、探究问题、解决问题的能力。
因此，小学生如何自主学习是一个亟待解决的问题。
下面从三个方面探讨小学生如何自主学习。
一、养成阅读的习惯阅读是开阔视野、提高素养的重要途径。
小学生应该从小就养成每天阅读的好习惯。
家长可以在家里放一些适合小学生的书籍，比如寓言故事、经典文学作品等等。
同时，家长可以给孩子讲解书中的内容，了解他们的阅读情况，并引导他们自己去总结和归纳书中的知识点。
此外，老师也可以在课堂上推荐一些经典的中小学生读物，比如《小王子》、《天路历程》等等。
通过多读书，小学生可以提高自己的阅读理解能力，自主掌握学习内容。
二、践行“自主学习，合作学习”自主学习需要一个良好的学习氛围。
小学生之间的互相帮助和分享不仅可以促进大家的共同进步，还能够培养小学生的自主学习能力。
在小组合作学习中，小学生可以根据自己的兴趣、特长选择自己喜欢的主题，并自我安排学习计划。
在学习的过程中，小学生可以相互帮助、互相学习、分享资料和经验。
在小组合作学习中，小学生可以发挥自己的想象力和创造力，以及解决问题的思考能力，从而提高自主学习能力。
三、多种手段培养学习技能小学生自主学习需要培养多种学习技能。
比如，可以通过阅读网络文章、收听网络课程等方式获取知识点。
此外，小学生还可以通过亲手做一些东西，例如模型、手工艺品等方面获取有效的知识。
小学生在自主学习的过程中，还可以通过制定学习计划和总结学习方法的方式培养自己的学习技能。
这里需要注意的是，小学生的学习手段和方法应该根据不同的科目、不同的课程来制定。
总之，小学生如何自主学习是一个重要的话题。
通过阅读习惯的养成，践行“自主学习，合作学习”以及多种手段培养学习技能等方式，可以促进小学生的自主学习能力的提高，从而使其更好地适应未来的学习生活。
浅谈小学生自主学习习惯的培养引言自主学习是指学习者主动地参与学习活动并掌握学习的过程和方式。
对于小学生来说，培养自主学习的习惯具有重要的意义。
本文将从培养小学生自主学习习惯的必要性、方法和策略等方面进行探讨。
必要性培养学习主动性小学生是处于学习的关键阶段，他们发展学习主动性对于未来的学习和发展具有重要影响。
通过培养自主学习习惯，可以使小学生主动参与学习活动，培养他们的学习兴趣和自我激励能力。
培养独立思考能力自主学习能够培养小学生的独立思考能力。
在自主学习的过程中，小学生需要独立思考问题、寻找解决问题的方法，并自主完成学习任务。
这有助于提高他们的分析、判断和解决问题的能力。
培养学习自律性自主学习需要小学生具备一定的学习自律性，包括制定学习计划、合理安排学习时间和有效管理学习资源等。
培养学习自律性可以帮助小学生建立良好的学习习惯，并提高学习效果和学习质量。
方法和策略给予适当的自主权在培养小学生自主学习习惯的过程中，教师和家长应适度给予小学生一定的自主权。
通过让小学生参与学习内容的选择、学习方法的探索和学习进度的安排，激发他们的学习主动性和独立思考能力。
提供学习资源和支持小学生在进行自主学习时需要有一定的学习资源和支持。
教师和家长可以提供适合小学生的学习材料、参考书籍和学习工具，为他们提供必要的学习支持和指导。
同时，教师和家长也应给予小学生必要的帮助和鼓励。
培养学习习惯培养小学生自主学习习惯需要从日常生活中开始。
教师和家长应帮助小学生建立良好的学习习惯，如按时完成作业、合理安排学习时间和养成复习和总结的习惯等。
通过坚持养成这些良好的学习习惯，可以逐渐培养小学生的学习自律性和自主能力。
鼓励小组合作学习小组合作学习是培养小学生自主学习习惯的有效策略之一。
在小组合作学习中，小学生可以相互交流、合作解决问题，分享学习经验和思维方式。
这种合作学习可以促进小学生的互动学习和自主思考，培养他们的合作精神和学习自主性。
浅谈小学生自主学习能力培养1. 引言1.1 为什么需要培养小学生自主学习能力现代社会发展日新月异，知识更新速度飞快，信息爆炸的时代已经到来。
在这样一个自学能力日益重要的时代，小学生自主学习能力的培养显得至关重要。
为什么需要培养小学生的自主学习能力呢？自主学习能力是未来生活和工作的必备能力。
随着社会的发展，我们所接触的信息越来越多，知识面也越来越广泛。
只有具备自主学习能力的人才能够在信息爆炸的时代中找到自己需要的知识，适应社会的发展需求，实现个人的自我价值。
培养小学生自主学习能力可以帮助他们建立自信和自主性。
通过自主学习，小学生可以独立思考、独立解决问题，从而提高自己的自信心和解决问题的能力。
这样不仅可以在学业上取得更好的成绩，还可以培养良好的学习态度和自主性。
培养小学生自主学习能力是为了适应社会发展的需要，提高学生的学习效率和积极性，让他们在未来的生活和工作中更加自信和成功。
这也是教育的使命和责任所在，因此需要重视和加强小学生自主学习能力的培养。
1.2 自主学习能力对小学生的重要性在小学生的成长过程中，自主学习能力扮演着至关重要的角色。
自主学习能力是指学生在学习过程中能够主动思考、独立解决问题、自我管理学习的能力。
这种能力对小学生的成长和发展具有重要的影响，并具有以下几个方面的重要性。
自主学习能力有助于培养小学生的学习兴趣和学习习惯。
通过自主学习，学生能够发挥自己的主动性和创造性，培养对知识的探索和热爱，从而更加主动地去学习，养成良好的学习习惯。
自主学习能力有助于提高小学生的学习效率和学习成绩。
当学生能够独立思考、主动解决问题时，他们可以更加高效地完成学习任务，提升学习效果，取得更好的成绩。
自主学习能力还可以培养小学生的问题解决能力和创新思维。
在自主学习过程中，学生需要不断思考和探索，寻找问题的解决方案，这有助于培养他们的批判性思维和创新能力。
自主学习能力对小学生的重要性不言而喻。
只有通过培养和提升自主学习能力，才能更好地帮助小学生实现全面发展和成长。
浅谈小学生自主学习能力培养
小学生自主学习能力是指学生在学习过程中能够主动、自觉地根据自己的学习目标、
学习方法和学习时间进行学习的能力。
培养小学生自主学习能力是教育教学的重要任务之一。
下面将从鼓励兴趣、培养独立思考能力和提供适当的学习环境三个方面来浅谈小学生
自主学习能力的培养。
第一，鼓励兴趣。
学习对于小学生来说是一种需求，他们对知识和技能的渴求是本
能的。
教师和家长应该尽量发现和培养学生对某些学科或主题的兴趣，通过鼓励兴趣来激
发学生的自主学习能力。
对于对音乐感兴趣的学生，可以让他们参加音乐课程或加入音乐
社团，通过自主学习来提高音乐技能。
第二，培养独立思考能力。
小学生在学习中应该培养独立思考的能力。
他们在学习过
程中应该主动思考问题、解决问题，并且有自己的观点和判断。
教师和家长可以通过提问、讨论、思考等方式来引导学生进行独立思考。
教师可以提出一个问题，让学生自己思考并
回答，或者组织小组讨论，让学生在交流中学会思考和表达自己的观点。
提供适当的学习环境。
学习环境对于培养小学生的自主学习能力起着重要的作用。
教室、图书馆、家庭等都可以成为适合学习的环境。
教师和家长应该为学生提供良好的学习
环境，例如提供充足的学习资源和工具，如图书、电脑等，同时也要给学生一个安静、有
序的学习空间。
互联网的普及也为学生提供了丰富的学习资源，教师和家长可以引导学生
利用互联网来进行自主学习。
浅谈小学生自主性学习的培养随着教育理念的不断更新和教育改革的深入推进，越来越多的家长和教育工作者开始关注小学生自主性学习的培养。
自主性学习是指学生在学习过程中独立思考、自主选择学习内容、自主解决问题、自主评价学习成果的能力。
这种能力的培养对于小学生的终身发展至关重要，因此我们有必要对小学生自主性学习的培养进行深入探讨。
要培养小学生的自主性学习，教师和家长需要给予他们足够的自主空间。
小学生正处于个性发展的关键阶段，他们需要通过自主探索和发现来建立自己的认知结构和知识体系。
教师和家长应该给予他们足够的尊重和信任，不断鼓励他们尝试新的学习方法和探索新的学习内容。
教师也应该给予学生一定的选择权，让他们在学习中有更多的自主权，比如可以让学生参与选题、选书或者制定学习计划等。
只有在充分的自主空间中，小学生才能培养出自主学习的能力。
要培养小学生的自主性学习，教师需要创设有利于学生自主学习的教学环境。
教学环境是指学校和课堂中的一切条件和氛围，包括物质环境和精神环境。
在学校和课堂中，教师需要创设一个宽松、民主、开放的氛围，让学生在这样的环境中感到自由和安全。
教师还应该给予学生一定的自主权，在学习方式、学习方法、学习内容等方面给予他们更多的选择。
在教学设计上可以采用小组合作、项目探究等方式，让学生在合作中学会自主学习，通过项目探究来培养学生的自主学习能力。
要培养小学生的自主性学习，家长也发挥着重要的作用。
家庭是孩子成长的第一课堂，家长在日常生活中的言传身教对孩子的影响是深远的。
家长需要关注孩子的自主性学习，给予他们尊重和鼓励。
在家庭教育中，家长可以通过一些简单的方式来培养孩子的自主性学习，比如鼓励孩子自己做作业、自己解决问题、自己做决定等。
在家庭教育中，家长还可以给孩子提供一些自主学习的资源和机会，比如读书、参加兴趣班、参加社会实践等，让孩子在这些活动中培养自主学习的能力。
要培养小学生的自主性学习，社会也需要给予他们足够的支持和鼓励。
浅谈小学生自主性学习的培养【摘要】小学生自主性学习对其整个学习生涯至关重要。
培养小学生自主学习的动机可以通过激发他们的学习兴趣来实现。
提供适合的学习环境是培养小学生自主学习的重要手段之一。
引导小学生学会自主安排学习时间也是必不可少的。
帮助小学生建立自主学习的方法和技能可以让他们更好地掌握学习的主动权。
在教育教学中应该重视和加强对小学生自主性学习的引导和培养，以帮助他们在未来的学习过程中更加独立自主地面对各种学习任务和挑战。
【关键词】小学生、自主性学习、培养、动机、兴趣、学习环境、学习时间、方法、技能、学习生涯、教育教学、引导、加强。
1. 引言1.1 小学生自主性学习的重要性小学生自主性学习是指孩子在学习过程中能够独立思考、主动学习、积极探究，根据自身的兴趣和能力自主选择学习内容和方法。
这种学习方式不仅有助于培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，还能提高他们的学习效率和学习成就。
小学生自主性学习的重要性不言而喻，它不仅有助于学生在学习中更好地发挥自己的潜能，还有助于他们在未来的学习和工作中更好地适应社会的需求和挑战。
培养小学生的自主性学习能力是教育工作者和家长们共同的责任和使命。
只有通过不断引导和激发，帮助小学生建立自主学习的方法和技能，才能真正实现小学生自主性学习的目标，为他们的成长和未来打下坚实的基础。
2. 正文2.1 培养小学生自主学习的动机培养小学生自主学习的动机是非常重要的，因为只有内在的动机才能真正激发学生学习的热情和积极性。
传统教育中，很多学生的学习动机主要来源于外部的奖惩机制，比如老师的表扬或批评，家长的奖励或惩罚。
这种外部动机虽然能够短期内激发学生的学习欲望，但却不能长久地维持学习的热情。
而自主学习的动机则是来源于学生内心的需求和兴趣，是一种自我驱动的学习动力，更加稳定和持久。
为了培养小学生的自主学习动机，教师和家长需要关注学生的个性特点和兴趣爱好，激发他们对学习的热情。
可以通过让学生参与有意义和感兴趣的活动，给予适当的自主选择权和决策权，鼓励学生探索和发现知识，激发他们的好奇心和求知欲。
浅谈小学生自主学习能力的培养1. 引言1.1 小学生自主学习能力的重要性小学生自主学习能力的重要性在当今社会受到越来越多的重视。
随着信息技术的不断发展，知识的更新速度越来越快，传统的教育模式已经不能满足当代小学生的学习需求。
培养小学生的自主学习能力显得尤为重要。
小学生自主学习能力的培养可以帮助他们更好地适应未来社会的发展需要。
在信息爆炸的时代，小学生需要具备主动获取知识、独立解决问题的能力。
只有具备了自主学习能力，他们才能更好地适应未来社会的发展需求，实现自己的人生理想。
培养小学生的自主学习能力还可以激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效率。
当小学生具备了自主学习的能力，他们会更加主动地去探索和学习新知识，不仅能够获得更多的知识，还可以提高他们的学习动力和学习兴趣。
小学生自主学习能力的培养对于他们的成长和发展至关重要。
只有通过不断的培养和锻炼，才能让他们拥有更好的学习能力和未来发展的机会。
我们应该重视小学生自主学习能力的培养，为他们的未来打下坚实的基础。
2. 正文2.1 培养小学生的自主学习意识培养小学生的自主学习意识是培养他们独立思考和解决问题的能力，是培养他们成为自信自主的学习者的关键。
为了培养小学生的自主学习意识，教师可以通过以下方法：要给予小学生足够的自主学习空间和权力。
教师可以在课堂上给学生一定的选择权，让他们自由选择学习的内容或学习方式。
教师也可以通过组织小组学习或讨论的方式，让学生共同研究问题，培养他们合作与自主的学习能力。
要引导小学生建立积极进取的学习态度。
教师可以通过表扬和奖励的方式激励学生独立主动地学习，让他们在学习中体验到成就感和快乐感，从而激发他们的学习动力。
教师还应该教导小学生如何正确地制定学习计划和目标，培养他们对学习的自我管理能力。
学生可以通过设立学习目标和计划，并根据实际情况不断调整和完善，激发他们对学习的主动性和积极性。
培养小学生的自主学习意识需要教师在日常教学中给予学生足够的支持和指导，让他们在学习中不断探索、提问和思考，从而实现自我成长和发展。
浅谈小学生自主性学习的培养小学阶段是孩子成长的关键时期，培养小学生的自主性学习能力对他们未来的发展至关重要。
以下是关于小学生自主性学习的培养的一些浅谈。
为了培养小学生的自主性学习能力，家长和老师应提供一个良好的学习环境。
这个学习环境包括一个安静的学习空间，充足的学习资源以及适当的学习工具等。
当小学生有一个舒适的学习环境时，他们更容易集中注意力，提高学习效果。
培养小学生的自主性学习能力需要给予他们适当的学习任务和挑战。
这些任务和挑战应该根据小学生的实际能力来确定，不宜过难或过简单。
适当的学习任务与挑战可以激发小学生学习的兴趣和动力，让他们主动地去探索和学习。
鼓励小学生独立思考和解决问题。
在学习过程中，家长和老师应该尽量少给予答案或指导，而是引导小学生自己思考和寻找解决问题的方法。
这样可以培养他们独立思考和解决问题的能力。
第四，给予小学生适当的学习自主权。
家长和老师应该给予小学生一些选择的权力，让他们在学习中有所决策权。
可以让他们自主选择学习的时间、学习的方式或学习的内容等。
这样可以促进小学生的学习主动性和积极性。
及时给予小学生学习的反馈和鼓励。
当小学生完成一项学习任务或解决一个问题时，家长和老师应及时给予肯定和鼓励，让他们感受到学习的成就感和满足感。
也要对他们的学习进行适当的反馈和指导，帮助他们发现不足和改进。
培养小学生的自主性学习能力是一个长期而复杂的过程，需要家长和老师的共同努力。
通过提供良好的学习环境，给予适当的学习任务和挑战，鼓励独立思考和解决问题，给予学习自主权以及及时给予学习的反馈和鼓励，可以有效地培养小学生的自主性学习能力。
这将为他们打下坚实的学习基础，提高他们未来的学习能力和终身学习的素养。
浅谈小学生自主学习习惯的培养自主学习是指学生在学习过程中主动控制和管理自己的学习行为，独立思考、自我评价和调整学习策略的能力。
培养小学生自主学习习惯对于他们未来的学习和发展至关重要。
本文将从以下几个方面浅谈小学生自主学习习惯的培养。
一、建立良好的学习环境学习环境是培养小学生自主学习习惯的重要因素之一。
首先，家长要为孩子营造一个安静、整洁、舒适的学习环境。
可以为孩子提供一个专门的学习角落，布置一张书桌和书架，供他们专注学习。
此外，家长还应提供各类学习资源，如字典、工具书、乐器等，让孩子有更多的选择。
同时，家长要加强对孩子的约束，避免让他们在学习中受到其他干扰。
二、树立正确的学习观念培养小学生自主学习习惯的基础是树立正确的学习观念。
在学习中，孩子应明确学习的目的和动力。
他们应该明白学习是为了自己的成长和未来，而不只是为了应付考试。
家长和老师要定期与孩子进行交流，让他们了解学习的重要性和价值。
此外，还要引导他们学会自我评价，培养对自己学习成果的认识和满足感。
三、制定合理的学习计划合理的学习计划是培养小学生自主学习习惯的关键。
家长和老师应帮助孩子制定具体、可行的学习计划。
学习计划要有目标、有步骤、有时间限制。
孩子可以将学习计划分为长期目标、中期目标和短期目标，然后根据目标确定每天的学习任务和时间段。
在执行学习计划的过程中，孩子应自觉遵守，严格按计划完成学习任务。
四、掌握高效的学习方法掌握高效的学习方法是培养小学生自主学习习惯的重要手段。
小学阶段是学习基础知识的关键时期，因此孩子要学会如何高效地进行学习。
首先，他们应该学会合理地安排时间，分配不同科目的学习时间。
其次，孩子要学会自主搜索信息，主动积累知识。
在学习中，他们可以利用图书馆、互联网等资源，寻找相关的资料和学习素材。
此外，还要学会总结复习，及时巩固和回顾所学知识。
五、培养主动的学习态度主动的学习态度是培养小学生自主学习习惯的核心。
孩子要学会独立思考，主动提问和解决问题。
浅谈小学生自主学习郧西县土门镇双庙小学金芳浅谈小学生自主学习一、问题的提出教学的主人是谁？是学生。
然而，目前的数学教学，还或多或少存在教师中心论，课堂上教师讲得多、示范多，学生讲得少、操作少、思考少。
教学目标唯书、唯知，忽视学习方法的指导以及主体性品质的培养，等等。
针对这种种现象，笔者在教学科研中，对小学生自主学习进行了探索和实践，取得了良好的效果。
所谓“自主学习”是指学生自己作主，通过自身的活动，自主的探索来获取知识，掌握学法的一种学习行为。
二、指导思想1、回顾我国教育三大变革：30-50年代，提倡知识本位观；60-80年代，提倡能力观；90年代以后，倡导人格观。
可见面向21世纪的教育，应该追求人的性格、气质能力等完美、全面的发展。
2、美国著名教育家杜威曾讲过；“学校的最大浪费在于灵动在于儿童在学校中不能完全自由地运用已有的经验，采用自己的方法去获取知识。
”事实也正是如此，有些教师不了解学生实际，搞一刀切、一言堂，片面理解面向全体，热衷于补差教育，大大压抑了其他学生的积极性，造成课堂教学的极大浪费，不利于开发潜能，个性发展。
3、教育家陶行知提倡的：让学生走上创造之路，手脑并用，劳力上劳心，这需要六大解放：（1）解放眼睛；（2）解放双手；（3）解放头脑；（4）解放嘴；（5）解放空间；（6）解放时间。
在几天仍有重要的知道意义。
三、自主学习的策略如上所述，自主学习能克服教学活动中存在的弊端，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，既重视知识学习，又重视能力培养和方法的掌握。
那么怎样在数学教学中引导学生自主学习，到达理想的效果呢？1、主动探究，发展思维教学是学生在教师指导下的学习过程，更是学生主体发展的过程。
因此。
课堂教学要关注学生掌握的知识是通过教师教授的，还是自己主动探究获得的。
（1）、引导自身活动去发现波利亚曾说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。
”儿童的思维离不开动作，操作是智力的源泉，思维的起点。
注重在动手操作中通过自己的努力独立地去获取新知才能手脑并用，培养技能、技巧，发挥学生的创造性。
依据具体——抽象——具体的原则，加强操作活动，让学生亲知亲闻，亲自体验知识的生产过程，建立正确而清晰的概念，培养学生探求知识的能力。
例如，认识平面图形时，让学生通过做钉板、折纸、拼图等游戏，来认识三角形、正方形及一些多边形，学生在操作中感知、领悟，获得成功经验，增强独立自主的意识。
又如，在认识球体的特征时，让学生拿出长方体、正方体放在桌上，重放还是掉下来，学生为难了，困难促使学生主动探索，继而发现了球体可以朝任意方向滚动的特征。
这样获得的概念印象特别深。
（2）、引导学生亲自走向知识主动探索，发展思维，就要求课堂教学改变教师带着知识走向学生的局面，而要引导学生亲自走向知识。
这就要求教师不断激发学生的学习需要，给学生更多的思考和创造的时间和空间，真正让学习的主动权。
让学生主动地参与教学活动，在愉快的活动中获得知识。
教师巧妙地把自己转向幕后，把学生推到台前，把课堂真正还给学生，让学生唱好主角。
与其说学习知识是接受的过程，不如说是发现的过程、创造的过程。
注重设置一些探索性的问题，留给学生充分的思考余地，解决问题的途径倡导多样化，有利于培养主动探究意识。
例如，按比例分配数学，“有24只皮球，分给3个男生，5个女生活动，怎样分配合理？”让学生思考、探究，结果有以下三种：①男生：24÷（3+5）×3=9（只），女生24-9=15（只）。
②男生：24÷3/（3+5）=9（只），女生：24-9=15（只）。
③解：设男生为X只，那么：X/24=3/（3+5），X=9，女生：24-9=15（只）。
可见，选择身边的问题，学生兴趣浓，有了足够的思考时间和空间，学生能自己探索新知，掌握规律。
2 获取知识与掌握方法同步现代的学习理论特别强调“教会学生学习”，可见，掌握方法比掌握知识技能本身更为重要。
把知识和方法一起教给学生，使他们在获取知识的同时，埋解学习过程，掌握学习方法，是实现自主学习的重要一环。
教学中要努力引导学生积极参与数学活动，让学生在自身“再创造”活动中构建数学知识，学会知识，学会学习。
（1）、学习知识的同时掌握方法苏霍姆林斯基社为：数学就是教给学生能借助自己已有知识去获取新知的能力，并使学习成为一种思索活动。
面向21世纪的课堂教学，不能满足于掌握知识，提倡自主学习，在教学中要突出过程教学，暴露思维过程，引导学生自己掌握本领。
如分数、百分数应用题学习中寻找异同，理解新知；在学习加法与减法，乘法与除法的关系时，善于把握运算间的相互关系，掌握初步的辩证法观点。
逐步提高学生分析问题、解决问题的能力。
（2）掌握方法为了更好地学习随着微电子技术的兴起，知识瞬息万变。
面向现代化的课堂教学，就要善于引导学生利用掌握的学习方法更好地学习，并不断完善适合自己的方法。
例如，学习了平行四边形面积公式，掌握了割补法，能不能迁移到探究三角形的面积公式？可以放手让学生尝试，结果割补法终于出现在学生手中。
可见，学习方法的掌握有利于更好地学习知识、发展能力。
四、初步效果引导学生自主学习，取得了初步效果。
1、小主人地位得到保证自主学习突出了学习的主动权，课堂上不再是教师一统天下，而是学生围绕学习主题，提出问题，独立思考，或共同讨论。
开动脑筋，利用各种感观，自主地投入到学习中，学生成了真正的主人。
2、操作活动成为探索新知的自觉行为根据小学生的年龄特征和教学学科的特点，操作活动是学生探究新知的有效途径之一，自主学习注重通过操作活动来探究新知，学生尝到了动手操作的甜头，因此，碰到问题总习惯于进行摆摆、折折、画画等操作活动，提高了解决问题的效益，发展了思维，形成了良性循环。
3、学生积极、自主地走向知识数学知识是枯燥的，自主学习让学生亲历知识形成过程，给学生充分的权力，自主地探究，激发了兴趣，品尝了成功的喜悦，自然会自觉地走向知识。
4 掌握学习方法促进了知识的学习自主学习注重学习知识与掌握方法并重，学生掌握了方法，促进了知识的学习。
许多同学通过课前预习、课中自学等掌握大部分新知，在课堂教学中，师生可以有针对性地抓住重点，解决难点，有更多的精力在课的深化上下工夫，学有余力的同学能拓展知识面，提高课堂利用率。
课外学习数学知识的人数从实验前的10%，提高到实验后的95%以上。
总之，自主学习十分重视学生的主体作用，要求学生积极探究，充分给予学生自身操作的机会，掌握知识和方法并重，激发学习积极性，提高了学习效率，为终身学习打下基础，学生学得主动、生动。
如何指导学生自主学习一、教师的启发、点拨和引导，是实现自主学习的关键"自主学习"并不是对学生放任自流，相反它既重视学生的"学"，也更重视教师的"导"。
老师只有通过适当的启发、设问，精妙的点拨和引导，才能让学生自己把教材中的问题发掘出来。
（一）精妙导入，激发兴趣。
人们常说兴趣是学习最好的老师，也是培养高素质人才的先决条件。
一堂课能否调动学生的情、留住学生的心、凝聚学生的神，引导很关键。
精彩的导语，能使学生的大脑皮层产生兴奋，激发自主学习的兴趣，导入要求恰到好处。
（二）精心设计，激发思维。
精妙的导入是只是一个良好的开始，随着教学进程的展开和深入，通过精心设计问题情境，使其成为一个连续的过程，并形成一个或几个高潮，不断激发学生的学习兴趣，使其经常处于"亢奋"的状态中，不断给学生提供学习的思维，想像的空间，使学生不断达到新的目标，这样学生的自主学习才能真正成为可能。
创设问题情境要注意时机，设置要恰当，以寻求学生思维的最佳突破口。
在学生们不能解决某个问题时，再要求所有的学生重新回到教材上来，认真针对刚才的问题，在接下来的理论课学习中，认真听讲并作好相应的笔记，最后再回头来试着自己解决那个问题，通过这样的方法，使大部分同学都产生了较浓厚的学习兴趣，同时学生也增强了学习的自信。
在课堂快结束时，我再将本节课的重点知识和这些问题作总结，板书在黑板上，以及达到巩固并且同时还将更高层次的问题提出以期达到提高的效果。
事实证明，用这种方式传授相关知识，既体现了教师在授课过程中的主导作用，又调动了学生在课堂上的积极参与性，活跃了课堂气氛，促进了学生的思维发展，比单纯地将知识直接罗列在黑板上板书的效果要好得多。
（三）精巧点拨，实现自主。
学生在认知活动中，出现思维障碍是很正常的事，这时教师要充分运用引导、点拨这一教学手段来激活学生的思维，使之达到自主参与、自觉发现、自我完善、自行掌握知识的目的。
教学中的点拨，一是要"准"，要在学生思维的堵塞处、拐弯处予以指导、疏理；二是要"巧"，在学习有困难学生茫然不知所措时，在"后进生"有强烈求知欲望时，在中等生"跳起来想摘果子"力度不够时，在"优等生"渴求能创造性地发挥其聪明才智时巧以点拨，使其茅塞顿开、豁然开朗。
二、正确运用各种教学方法，是实现自主学习的有效途径（一）在实践活动中，开展自主学习实践活动，是开展自主学习的有效阵地。
在讲授"课题学习镶嵌"时，我让学生自己找问题，为什么用正方形地砖可以铺成无缝隙的地板呢?哪些正多边形能铺成无缝隙的地板呢？为了帮助同学们解决这个问题并加深理解。
我结合前面讲授过的三角形和多边形的知识，要求学生亲自通过剪纸板来拼接，然后让他们去观察、记录、操作实践，分析原因，最后写出小结。
这样，既增加了学生思考问题的深度，更使他们的动手能力得到了进一步的锻炼和提高。
（二）在探究学习中，开展自主学习新课程课改，一直倡导探究性学习，其本身就是要求改变原有的教学策略和方法，改变学生的学习方式和方法，即变被动地听讲为动手、动脑的主动参与的活动。
在探究学习中培养学生的独立性、自主性，使学生能够主动地获取专业和科学知识。
（三）在合作学习中，开展自主学习合作学习是转变学生的学习方式，培养学生主动学习，主动探究，发展创新能力的最好的方法之一，是探究性学习的重要组织形式，也是自主学习的外在表现形式之一。
合作小组的各成员既有明确的分工，又围绕共同的任务而相互合作，协调统一，贡献各自的智慧，达成统一的目标。
三、恰当运用评价手段，是促进自主学习的驱动力对学生的测试评价----考试或考查，是检查学生对知识掌握情况和学习水平的一种重要手段，对学生的学习会起到督促和鞭策作用，而不是惩罚学生的大棒。
在一段时间里，我尝试着改革测验的形式---让全班学生自己参与出试题，然后组成试卷。
首先我确定好要考试的范围，然后要求学生每人在测试内容的范围内，提供1--2道不同题型、难度各异的题目，汇总起来后，再由我来根据知识点的复盖面和重点进行筛选，最后编制成一份试卷进行测验。
