22跨越海峡的生命桥第二课时

22跨越海峡的生命桥教案第二课时四年级语文教案学习目标：知识、能力方面：认识8个生字，读准并理解“绽放、凋零、含苞、暂停、骨髓、间隔、慈济医院、辗转”等词语。

过程与方法方面：正确流利用感情的朗读课文，通过联系上下文等方法理解“跨越海峡的生命桥的”含义。

情感、态度、价值观方面：体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

重点难点：通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两案医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥的”含义。

教学准备：教师：课件学生：读熟课文，查找“凋零”“辗转”的意思，“慈济医院”“白血病”的资料，找出感动自己的语句。

教学过程：一、揭示课题，质疑导入：（出示地图），你们看，就是这幅祖国的版图，这里有一座美丽的城市杭州，这里是祖国的宝岛台湾，在他们之间不仅隔着千山万水，还隔着一座茫茫的海峡。

今天我们学习的故事就发生在台湾和杭州之间，齐读课题——《跨越海峡的生命桥》。

●二、读课文，理清脉络，把握主要内容。

1.自由读课文，思考课文讲了一件什么事。

2．谁来说说这篇课文写了一件什么事？（生叙述的过程中，课件出示：“杭州小钱白血病台湾同胞余震中捐献骨髓”。

我们把这些词语连成一句话，看看能不能把故事内容说得明白又完整？）●三、细读课文谈感受，指导朗读感受深的语句。

1．得白血病的小钱，当时的情况怎么样呢？2. 要找到合适的骨髓移植容易吗？3..李博士为台湾青年抽取骨髓的当日，抽取骨髓是一帆风顺的吗？请同学们快速浏览课文 3 — 6 自然段，用一个词语或一句话来概括他们当时遇到的困难。

4.当时余震不断，在有生命危险的情况下，青年和李博士在做些什么呢？他们的哪些做法最让你感动，把最让你感动的语句画下来，反复读一读，你能体会到什么，一会儿我们交流。

5．默读画语句，小组交流。

6．指名交流：“此时此刻”，台湾青年和李博士可能在想些什么？你有什么感受？“此时此刻”指什么样的时刻呢？从李博士带着骨髓出发，到把这生命的火种送到小钱的身边，用了多长时间？十几个小时。

跨越海峡的生命桥（第二课时）执教者：佛山市第二十一小学汤嘉莹教学目标：1.认识8个生字，会写12个生字。

正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。

2.读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

教学重点难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性，台湾青年和李博士在余震中进行骨髓抽取手术的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

教学准备：多媒体课件教学课时：2课时教学过程：一、创设情景，揭示课题1、（出示图片）同学们坐得端端正正的，真精神！请看地图，这是？（指着中国地图，学生回答）对！这是？（指着台湾，学生回答）而这是？（指着海峡，学生回答，老师可以补充台湾海峡。

）一边是祖国大陆，一边是台湾，这个海峡横隔在福建省和台湾省之间，这片汪洋大海隔断了大陆和台湾，却隔不断两岸人民的思念，更隔不断两岸同胞的血脉亲情。

今天我们要学习的这个真实的故事就发生在台湾海峡两岸。

（出示课题）读。

看看，在什么地方稍作停顿，就能把课题读得更有味道。

（指名读（有味道），全班齐读）2、听说大家已经预习过课文了。

咱们先来检查一下学习成果，看看对生字词的掌握怎么样？（出示课件，自由读——齐读）3、同学们课前的预习做得真到位，相信一会学课文，同学们会有更好的表现。

那课文介绍的到底这是一座怎样的生命桥呢？我们一起来走进课文，请同学们自由地、放声地朗读课文，读完后想想，课文讲了一件什么事情？二、自由读文，整体感知1. 师：老师发现同学们都读得特别认真，看来大家都被课文的内容深深吸引住了。

好，谁来说说，课文到底讲了一件什么事呢？（能用一两句简单的话来概括一下）2.指名说，相机板书写下杭州台湾小钱捐献骨髓同胞白血病余震中3. 师：同学们，我们要学会把事情发生的时间地点人物再加上几个关键的词语，就把一件事概括出来。

《跨越海峡的生命桥》第二课时一、复习引入，整体感知，酝酿血脉亲情1、师：第六单元的几篇课文都是有关“爱”的，让我们体会到爱是人类最美好的情感，爱使人间充满温暖。

请大家打开语文书106页，今天我们继续学习第22课——跨越海峡的生命桥。

2、学习新课之前我们一起来读一首小诗，边读边回忆课文的主要内容，注意读准红色的生字词。

桂树飘香，阳光灿烂；花苞凋零，满怀希望；地震袭击，海峡彼岸；台湾同胞，心系小钱；身向空旷，才更安全；余震暂停，涓涓流淌；骨髓移植，生命绽放；血脉亲情，代代相传。

3、你能用自己的话讲讲故事的主要内容吗？教师根据学生的讲诉板书：杭州、小钱、白血病、台湾、同胞、余震中、捐献骨髓）小结：在他说的过程中，老师把故事的时间、地点、人物和关键词写在了黑板上，我们用这些关键词就说一句话，看能不能把内容说清楚。

（指名说。

正：杭州的小钱患了白血病，台湾同胞在余震中为他捐献骨髓，他得救了。

反：台湾同胞在余震中捐献骨髓给杭州患有白血病的小钱。

）抓住关键词连成一句话，就能把故事内容说完整、说清楚。

二、快速朗读课文1-2自然段，看看小钱遭遇了怎样不行的遭遇。

（自读）1、上节课我们了解了白血病，白血病俗称“血癌”，这种病的死亡率极高，杭州的小钱十分的不幸，他也染上了这种可怕的疾病。

让我们再次去看看这个不幸的青年。

（出示句子）一起读“这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。

”同学们，在这段文字中，有几个描写花朵的词语，你们找到了吗？一起告诉我——“凋零、含苞、绽放”。

指名回答：“凋零”是什么意思？（草木枯萎，花儿凋谢）这里有个词的意思正好和它相反——绽放。

我们以前学过一个词叫“含苞未放”，是说花——还没盛开。

但在这里，这些词还是在形容花吗？（不是）那在形容什么？（小钱）自己再读一读这句话，看看它们在这指的是什么？（含苞、凋零、重新绽放）（指的是小钱的生命即将结束，但他又是那么年轻，刚满18岁，所以他只能通过骨髓移植来延续他的生命。

22、跨越海峡的生命桥（第二课时）【教学目标】1．学习联系上下文理解“谈何容易”、“静静地”、“沉着”等重点词语，以及体会含义深刻的句子。

2. 读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

3．正确、流利、有感情地朗读课文，体会移植骨髓对小钱的重要性，从寻找骨髓、抽取骨髓、运送骨髓等三方面，体会移植骨髓的不容易，感受李博士和台湾青年无私奉献爱心的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

【教学重难点】引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，从几经辗转寻找骨髓、在余震中抽取骨髓、争分夺秒运送骨髓等三方面，体会移植骨髓的不容易，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

【教学准备】师：课件（背景音乐、课文片断、句子等）生：搜集资料（白血病、骨髓移植、台湾）【教学过程】一、课前谈话，情感铺垫师：孩子们，老师送你们一个字，这个字啊只要你用眼睛细细地观察，用心深深地体会，就能感受到。

（师书空：爱）师：说一说，你在生活中感受过哪些爱（哪些人关心过你，帮助过你），你用爱心帮助过谁？生：……在我们身边，在我们的社会中，爱心是无处不在的。

正是有了人与人之间的相互关爱，生命才更有意义，人生才更加幸福。

正如英国剧作家、诗人莎士比亚所说：出示：爱，可以创造奇迹。

生齐读：“爱，可以创造奇迹。

”二、导入课题，检查词语，概括大意1、师：今天，我们再次走进一个用爱心创造奇迹的故事。

齐读课题——生：“22 跨越海峡的生命桥”2、师：孩子们已经初步学习了课文，谁来读读下面这些词语。

出示第一组词语：凋零含苞绽放辗转抽生读词。

师：这里面有一个词语的读音我们要特别注意一下，“辗”“转”两个字都是三声，当两个三声的字组成词语后，第一个读二声，谁试试？师：这组词中，有一对反义词，它们是——生：“凋零”和“绽放”。

师：它们都是描写什么的？生：花。

师：还有一个词也是描写花的，是哪个？生：含苞。

师：这三个词在本文中还是写花的吗？生：不是，是形容小钱的生命。

师：下面这些词语，请孩子们一起读——出示第二组词语：骨髓移植步履匆匆突如其来涓涓流出骨肉同胞血脉亲情生齐读词3、请孩子们迅速浏览课文，回顾一下这篇课文主要讲了一件什么事？生浏览师：谁能用一两句话概括地说说？抽生讲述三、潜心品读，感悟爱心（一）聆听朗读，感悟危情师：这是个真实而感人的故事——（+音乐1）1999年9月22日的早晨，阳光洒满了美丽的杭州市，桂树还没有开花，晨风中已经飘来甜丝丝的香气。

《跨越海峡的生命桥》第二课时教学内容22《跨越海峡的生命桥》教学目标知识与技能：认识8个生字，会写12个生字；正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、血脉亲情”等词语。

过程与方法：读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

情感、态度与价值观：正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

教学重点正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、血脉亲情”等词语。

教学难点1、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

2、体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

教学方法朗读法。

教学准备多媒体。

教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图）教学过程一、抓住人物，读中感受（一）分层阅读，读台湾青年的复杂内心1、一读内心，感受悲伤。

①找句子，了解灾难：联系上一段内容说一说，这是怎样的一场灾难？②看图片，感受灾难：观看地震现场图片，感受灾难的可怕。

③谈心情，理解悲伤：学生交流看图片后的心情，进而理解台湾青年此刻的心情。

（让学生体会台湾青年悲伤的内心。

）2、二读内心，感受牵挂：再读句子，思考：在这场灾难过后，病床上的青年会想些什么？此刻的他心情又会怎样？3、三读内心，感受坚定：此刻台湾青年本应该做的是什么？但他现在又在做什么？从中你体会到了他怎样的态度？4、朗读语段，感受爱心：自己试着把语段读好，读出台湾青年的复杂内心与大爱之心。

（二）读写结合，体会李博士的感人行为1、依托文本，放手阅读：默读课文5、6自然段，画出描写李博士的句子。

学生认真读、思、找、画相关语句。

2、紧扣文本，练习写话：学生读刚才找出的句子，选择下面一种形式，写几个词或几句话赞一赞李博士。

①李博士，您不怕，不怕。

②李博士，为了小钱，您。

③李博士，站在病床前，您想到的是。

④李博士，在灾难面前，您。

⑤李博士，您真是。

⑥李博士，我敬佩您，因为。

3、畅谈理解，交流感悟：赞一赞李博士，并说说为什么这样赞他？【设计意图：新课标中指出：学生是课堂的主体。

主备：冯君审核：使用：课题22、跨越海峡的生命桥课时数第二课时教学内容22、跨越海峡的生命桥第二课时教学目标１、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”含义。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

教学重点引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”含义。

教学难点在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

教学准备1、多媒体课件教学方法品读悟情法、合作交流法教学过程设计教学环节教师过程修改栏一、导入新课1、上节课,我们走进《跨越海峡的生命桥》这篇课文，这篇课文跟谁有关系？讲了一件什么事？2、板书课题二、学习课文最后一个自然段1、互不相识的几个人，那是什么把他们联系在一起？2、学生自由读最后一个自然段3、谁想说是什么把他们联系在一起呢？（爱心）4、指导朗读这段话。

三、学习课文的第3——6自然段（一）学习第5自然段1、作者是怎样具体写他们的爱心的呢？接下来，请同学们自己读读课文的第3——6自然段，画出你最感动的句子。

2、学生交流感动的词句。

3、指导朗读。

4、余震突如其来，医院是什么情景？在这么危险的情况下，李博士和台湾青年确是怎样做？李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。

5、学生朗读（二）学习第6自然段1、引出第6自然段。

2、这个自然段的哪些词语让你觉得特别有爱心。

板书：奔波3、理解“奔波”的意思骨髓的保存期只有24小时。

李博士带着刚抽取的骨髓,经过十几小时的奔波,赶到杭州,和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。

同学们知道吗?其实杭州和台湾的距离并不远,但是由于历史和政治原因,当时台湾和大陆还没有直接通航,台湾当局不允许飞机直接飞往大陆,只有到香港中转。

因此,李博士要带着骨髓经过十几小时奔波才能到杭州,才能为小钱做骨髓移植手术。