中职学前教育专业数码钢琴课集体教学实践初探

浅谈在中职学前教育专业钢琴集体课实践奥尔夫音乐教学法的策略摘要：奥尔夫音乐教学法是德国著名音乐教育家卡尔·奥尔夫创建的趣味性、综合性较强的音乐教育体系。

中职学期教育专业的钢琴集体课存在机械训练、课堂枯燥等问题。

奥尔夫音乐教学法的“参与性”、“综合性”、“原本性”等原则，能一定程度上帮助学生掌握钢琴课上的乐理、节奏和旋律，较好的激发中职学生的学习积极性，提升课堂学习效率。

关键词：奥尔夫音乐教学法；中职学校；学前教育专业；钢琴集体课在长达一个世纪的全世界音乐教育家的实践与创新中，奥尔夫音乐教学法作为音乐、舞蹈、戏剧等多种艺术学科共同的启蒙，积累了丰富的教学经验。

钢琴课是目前我国中职院校学前教育专业必修的专业技能课之一，由于中职院校学前教育专业课程设置要求、实训设备设施等条件限制，钢琴课往往是以集体课的形式来组织，怎样在钢琴集体课上更好得开发每一位学生的音乐潜能，更好得使学生掌握钢琴弹奏技能，奥尔夫音乐教学法应该能让我们得到许多启示。

一、奥尔夫音乐教学法的教育理念及原理奥尔夫音乐教学法是当今世界影响最广泛的三大音乐教育法之一，这种教学法赋予传统音乐教育以全新的理念，已经在多个国家的音乐教学中产生深远影响。

奥尔夫音乐教学法注重人的“原本性”，提倡把语言、动作、舞蹈、乐器等元素融入到教学中，其主要特征是元素性（原本性）、综合性、参与性及多元性（本土化）。

关于怎样培养学生，奥尔夫说，应当是“先育人，再音乐”，而在音乐教学中，他强调一定要“诉诸感性，回归人本”。

这样的教育理念有助于培养学生健全的人格，增强学生创新精神和创造能力，提升学习音乐的兴趣，也是深受学生喜欢的课堂。

二、中职学校幼儿教育专业钢琴集体课教学现状中职学校学前教育专业是培养未来幼儿园教师的沃土，学生的技能水平直接影响了未来我国幼儿教育的质量。

中职学校的学生普遍文化基础比较薄弱，学习习惯养成的不是很好。

他们中的大多数人在入校前没有接触过音乐教育，各种音乐术语对他们来说可能是晦涩难懂的，钢琴等技能课程的学习对他们来说也可能是比较枯燥的。

高职学前教育专业数码钢琴集体课初探发布时间：2023-01-14T09:14:50.212Z 来源：《教育学文摘》2022年第16期第8月作者：王娟[导读] 数码钢琴集体课作为一种新兴的教学模式,近年来得到愈来愈多的重视和推广。

数码钢琴集王娟淄博职业学院 255314摘要：数码钢琴集体课作为一种新兴的教学模式,近年来得到愈来愈多的重视和推广。

数码钢琴集体课的多样化课堂演奏形式和丰富的教学内容,可以迅速有效地训练提高学生键盘综合应用能力,有利于复合型、高素质跨世纪钢琴音乐教育人才的培养。

关键字：数码钢琴；集体课一、国内外研究现状综述1962年，日本的哥伦比亚公司制造出了世界上第一台数码钢琴。

随后美国印第安纳大学、伯赛音乐学院等先后成立了“钢琴实验室”，展开数码钢琴集体课的教学试验活动。

在此类实验室中，数码钢琴成排平行布置，学生背向而坐，以方便教师看清并指导学生的弹奏手型。

目前，在西方发达国家，数码钢琴集体课教学也已实现了从基础音乐教育到高等音乐教育的全面覆盖。

90年代,中国音协陆续选派了一部分考察人员赴美国进行了钢琴集体课教学的考察和学习,中国音协音教委在上海举办了由美籍专家罕娜教授主持的“美国键盘教学讲习班”,从而在我国掀起了一场钢琴教学的新浪潮。

二、数码钢琴特点及其优势数码钢琴[1]：也叫做电钢琴，与传统钢琴相比它加入了更多的高科技元素，在音色上它实现了对传统钢琴的逼真模仿，具有机械钢琴的全部功能。

数码钢琴内部自带节拍器，可以帮助初学者控制节奏，还具有储存记忆功能，学生们弹奏的曲子可以自己通过数码钢琴录制，而且还有 MIDI 接口、耳机、话筒等功能。

数码钢琴教学主要是针对那些非钢琴专业的学生，如：师范学校中舞蹈，小乐器，声乐专业的学生，还有大学中所学的即兴伴奏课程，成人音乐教育专业，或者零基础的学生所采用的集体课的形式[2]（一）、在音色方面的优势数码钢琴的优势在于它融入了数码高科技的软件和芯片，不仅仅有钢琴的音色，还有其它乐器的音色如：管乐、弦乐、打击乐等乐器。

浅谈高职高专学前教育专蟒码钢琴集体课与传统的钢琴相比，数码钢琴具备成本投入低的特性，且其自身的演奏功能较为全面，可以为学生提供多种演奏形式，满足多种演奏需求。

因此，在高职院校的学前教育专业中，数码钢琴教学属于必修课程之一。

通常来讲，在进行钢琴教育时.，通常会采取一对一的教育形式，严重影响钢琴教学效率。

因此，本文结合数码钢琴的教学优势，分析当前数码钢琴集体课教学中存在的不足，并且阐述提升数码钢琴集体课教学效果的几点建议，以期能够提升学前专业的人才教学水平。

学前教育专业的教学目标为各幼儿园培养高素质的专职教师人才，考虑到当前的幼儿园教育需求，要求每位教师均能掌握钢琴演奏能力和即兴伴奏能力，为幼儿营造良好的学习条件。

因此，高职高专院校在开展学前教育专业教育活动时, 应致力于培养学生的钢琴实践能力，借助数码钢琴代替传统的钢琴乐器，为学生创造乐器演奏的机会，从根本上提升学生的钢琴演奏能力，使其尽可能满足当前的幼儿教育需求。

一、学前教育专业进行数码钢琴集体课教学的优势分析(-)有助于提升教阜效率在以往的钢琴教学中，通常是采用传统钢琴乐器进行教学，由于钢琴乐器的购置成本较高，学校方面可提供的钢琴乐器有限，在进行钢琴实践课程时，通常会采取一对一的教学模式。

此种教学方法为钢琴教师带来了较大的教学压力，为了使学生均能参与钢琴乐器的演奏实践，教师不得不重复进行教学工作，长期重复同样的教学工作致使教师很容易失去耐性，对于学生的指导也将存在一定的不足。

而在教学实践中遇到问题时教师也无法进行共同处理，只能一对一的加以指导，这无疑会增加教学压力以及限制教学效率。

而采用数码钢琴代替传统的钢琴乐器由于其自身的购置成本偏低，学校可以购置多台数码钢琴供学生进行钢琴演奏实践。

此时，教师也可组织开展钢琴集体课程进行同时教学，一改传统的一对一教学模式。

在此过程中，教师有便于及时发现学生存在的共性问题，并且进行统一指导，促进学生的整体进步，从根本上提升钢琴教学的效率。

中职学校学前教育专业数码钢琴集体课教学实践初探路欣（北镇市中等职业技术专业学校，辽宁北镇121300）中职学校的学前教育专业与其他普通学校的教育专业相比，中职学校的学前教育专业性比较强，比较有针对性，相比普通学校的学制期要短一些。

随着时代的发展，教育的改革，在中职学校学前教育专业中，数码钢琴教学越来越受到大家的重视。

数码钢琴这门课程一般是集体课教学，相比传统的小班教学或一对一教学，数码钢琴的集体教学更有利于学前教育专业学生的学习，同时也更能适应当代音乐教学的发展。

一、中职学校钢琴教学的现状（一）老师教学方面的现状分析能力与素质是现代社会对人才的要求，为培养全面发展的人才，中职学校对于学前教育专业的数码钢琴教学在不断地进行创新和改革，现在中职学前教育专业的教学还很落后，无论是教学内容还是教学方式都存在着很大的缺陷，老师的教学模式还是陈旧的传统教学，无法让学生对数码钢琴这门课程产生浓厚的兴趣，无法使学生更深入地了解音乐、用身心去感受音乐的美妙，不仅无法提高数码钢琴教学的效率，而且阻碍了学生的能力发展。

（二）学生自身的现状分析中职学校学前教育专业的学生大部分都是女生，中职阶段的学生由于年龄以及各方面原因的限制，她们中很多学生没有接触过钢琴，有的甚至没有见过钢琴，而且很多学生对于音乐的了解和理解都很片面，几乎都是零基础。

而且他们文化水平也比较低，有的学生会认为学前教育专业毕业后就是在幼儿园教小朋友，不需要懂很多，只要随便学学就可以踏入社会进入职场。

所以他们对钢琴没有很大的兴趣，也不理解学习钢琴的重要性。

二、新形势下数码钢琴集体课教学的优势对数码钢琴课进行集体教学是一种新型的教学课程设置，在现代社会，要培养高素质的复合型人才，就必须提高学生的各方面综合能力。

而数码钢琴集体课教学就有利于学生综合素质的提高。

数码钢琴课的集体课教学将技能理论知识和弹奏技巧相结合，在集体课上，老师可以与学生进行互动和交流，让学生对自己陌生的事物有所触碰，有所了解，调动学生的学习积极性，激发学生对钢琴的学习兴趣，使学生对音乐有更深入形象的理解。

学前教育专业数码钢琴集体课的教学应用【摘要】这篇文章将介绍学前教育专业数码钢琴集体课的教学应用。

首先探讨了数码钢琴在学前教育中的作用，然后分析了集体课对学前儿童的益处。

接着介绍了数码钢琴集体课的教学方法，以及如何通过这种课程培养学前儿童的音乐素养。

通过实际应用案例展示了数码钢琴集体课在学前教育中的效果。

结论部分强调了这种教学应用的重要性，并探讨了未来数码钢琴集体课在学前教育中的发展趋势。

通过这篇文章，读者将更深入地了解数码钢琴集体课在学前教育中的重要作用，以及其在未来的发展方向。

【关键词】学前教育、数码钢琴、集体课、教学应用、音乐素养、教学方法、益处、实际应用案例、重要性、发展趋势1. 引言1.1 学前教育专业数码钢琴集体课的教学应用学前教育专业数码钢琴集体课的教学应用，是指利用数码钢琴这一先进的音乐教育工具，在学前教育领域中开展集体课程教学的活动。

这种教学模式具有一定的独特性和优势，可以更好地促进学前儿童的音乐素养和综合能力的发展。

随着数字技术的发展和普及，数码钢琴已经成为学前教育中不可或缺的资源和工具之一。

在学前教育中，数码钢琴可以通过其丰富的音色和功能，提供给学生多样化的音乐体验和表达机会。

集体课程的设置可以让学前儿童在群体中相互交流和互动，培养他们的团队精神和协作能力。

通过参与数码钢琴集体课，学前儿童可以更好地培养自己的音乐感知能力、节奏感和表现力，同时也可以提高他们的注意力和自信心。

2. 正文2.1 数码钢琴在学前教育中的作用数目统计等等。

谢谢！数码钢琴在学前教育中扮演着至关重要的角色。

数码钢琴能够帮助学前儿童培养音乐感知能力和表达能力。

通过弹奏钢琴，孩子们可以感受到不同的音符、音调和音色，培养对音乐的敏感性和理解力。

孩子们通过钢琴演奏可以表达自己的情感和想法，提高他们的情感表达能力。

数码钢琴还可以帮助学前儿童培养专注力和耐心。

学习钢琴需要不断重复练习，这对于培养孩子的耐心和毅力是非常有益的。

学前教育专业数码钢琴集体课教学探索【摘要】学前教育专业数码钢琴集体课教学对于基础比较差的幼师学生来说有着比较好的教学效果，然而在现阶段依旧存在一些问题急需解决。

笔者认为，要想提升学前教育专业数码钢琴集体课的教学效果，需要从教学模式、学习方式和师生关系三个方面入手，进行改革。

【关键词】学前教育专业；数码钢琴集体课教学；教学模式；协同学习；师生关系数码钢琴又称电钢琴，是立足信息技术的发展，将数字音频采样、数码技术处理等合为一体的多功能电子合成乐器。

这种钢琴教学方法，能够将钢琴与教室内部的诸多多媒体电子设备连接在一起进行使用，PPT屏幕、电脑、音箱等设备都能够同步进行使用，能够很好的建立起一个学习钢琴的教学环境，因而学习效果较好。

20世纪80年代，钢琴集体课教学在国外发端并且得到重视，而在我国，1993年之后也被引入到我国并且得到了长足的发展，已经为诸多的学前教育机构所使用。

笔者所在的学前教育学校的学生大多数来自于农村，自身的音乐基础素质并不好，对于钢琴的演奏更是十分陌生，在这样的背景下，进行数码钢琴集体课的教学一方面能够使得学生破除对于钢琴学习的恐惧心理，另一方面也使得教师的教学活动更好开展。

然而，在实际教学开展的过程中依旧存在着一些问题，需要进行解决。

一、改变钢琴教学单一技能教学模式促进学生整体水平提高传统的钢琴教育注重的是技能的教学与培训，主要的目标是让学生掌握钢琴弹奏的技巧，而对于学生对于钢琴艺术的领悟能力、欣赏能力的重要性认识程度不足。

在教学过程中，也针对学生的职业属性进行课程编排，几乎只传授学生一些儿歌的演奏技巧，对于其他内容都很少涉及。

诚然，这种现象对于职业教育来说也是一种最方便的教学模式，然而对于学生自身音乐素质的提升是没有好处的，对于今后其教学活动也会产生一定的影响。

因而，数码钢琴集体课就需要针对这些问题进行解决，要利用多媒体技术，将原先钢琴教学的单相交流变成多元化的信息交流，注重教学的多元性，拓展教学中传授的钢琴技巧内容以及相关的音乐欣赏内容，将“弹”与“唱”的综合训练开展起来，通过实时互动来锻炼学生的实际应用能力，使得学生能够在有限的时间内通过数码钢琴课得到更多的信息和知识，从而提升自己的综合素质与水平。

浅谈中职学前教育专业钢琴集体课教学的几点策略中等职业学校幼儿艺术专业培养的对象未来或可成为幼儿园教师。

而面向幼儿的教师，说学逗唱不说需样样精通也差不多，这其中就需要必备一项技能一一弹奏钢琴。

所以钢琴课作为中职幼儿艺术专业的一门重要基础课，它的教学无疑是至关重要的。

艺术专业的学生主要来源于我县各乡镇,她们中的绝大多数在入校前不会弹奏钢琴或仅受过一些不规范或短期的电子琴训练。

再加上学制所限，钢琴课程仅有两年的开设时间。

这么短的时间，要培养出上岗快、能力强、深受用人单位欢迎的人才，是幼儿艺术专业钢琴集体课的重要课题。

传统的钢琴教学采取一对一授课的教学方法，但在钢琴教育飞速发展的今天，钢琴师资严重短缺，在幼儿艺术专业的低年级中，钢琴开展集体课教学成为一种必然趋势。

按传统的钢琴教学法则和程序，初学者从启蒙到能得心应手地弹奏，往往需要接受十余年系统而又正规的训练。

而幼儿艺术专业的钢琴教学要在两年内完成如此繁重的教学任务，按照传统的教学模式，显然是难以落实的。

因此，就必须更新观念，提高效率，尽量简化学习过程中不必要的环节，寻求新的教学手段、教学模式并改革课程结构。

经过不断地实践，我在钢琴集体课的教学质量提高方面摸索出几点粗浅的做法，也收到了一些不错的效果，现与大家分享。

一、激发兴趣兴趣是最好的老师，所以在集体课中我穿插有弹、有听、有问、有答、有想、有议的教学环节，既调节了课堂节奏，为教师提供了良好的教学环境，同时也为学生创造出良好的学习氛围，给他们创造了独立思维、在共性中发展个性的机会，也解除了学生的身心紧张情绪。

师生互动，体现了示范性与参与精神，改变了过去单纯由老师讲授、示范,学生被动学习、模仿的陈旧教学模式，也促成了融洽、平等的师生关系。

如此以来，可大大激发学生的学习兴趣。

让学生乐学、会学，更爱上了音乐。

二、优化结构由于学生多老师少，个别授课给教师造成过大压力，导致教师只能三言两语、一带而过。

于是在集体课中，我对于共同的知识、技巧、乐曲处理、音乐表现等问题不多次重复，而是在实现资源共享，精炼教学环节，改革原有课程结构上下功夫。

2020-12文艺生活LITERATURE LIFE学前教育钢琴集体课教学实践探索———以无锡城市职业技术学院师范学院学前教育专业为例顾冰倩（无锡城市职业技术学院，江苏无锡214023）摘要:随着我国教育机制的不断发展和变化，学前教育的发展已成为我国教育事业中的重要部分。

钢琴弹奏、即兴伴奏、弹唱能力是幼师必备的专业技能。

本文将针对学前教育钢琴弹奏、即兴伴奏及弹唱的教学活动进行研究与探索，分析教学实践中的存在的问题和解决方式，凸显其在学前教育中的重要性与价值。

关键词:学前教育；钢琴集体课教学；弹唱教学；即兴伴奏中图分类号：G612文献标识码：Ａ文章编号：1005-5312（2020）35-0240-02DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.35.116学前教育目前是我国教育事业发展中重要的一部分。

《幼儿园教师专业标准（试行）》基本理念要求幼儿园教师必须经过严格的培养和培训，幼儿为本，师德为先，能力为重，终身学习。

根据职业教育专业特色，钢琴课被列为学前教育专业的一门必修课。

一、无锡城市职业技术学院基本学情分析笔者所任教的学校无锡城市职业技术学院是一所高职类院校，所在的师范学院开设的是五年一贯制高职的学制，主要开设学前教育、小学教育等专业。

本文拟从培养钢琴基本弹奏能力和即兴伴奏能力、弹唱能力三方面，结合我校教学实际，重点探究学前教育专业学生琴法集体课教学的相关问题。

二、琴法课程设置我校学前教育专业的学生为初中毕业生，进校时钢琴基础基本为零。

这一学情决定了我校的钢琴课教学要从最简单的识谱开始。

目前我校采用的授课方式为以教师为主导，学生为中心的钢琴集体课教学模式，集体教学与个别指导相结合。

在我校五年一贯制高职学前教育课堂学习中，钢琴集体教学主要分为钢琴基础和弹唱教学两部分，分别对应的是钢琴基本弹奏能力和即兴伴奏能力的培养。

对于学前教育的学生而言，钢琴演奏水平并不是越高越好。

中职学前教育专业钢琴集体课教学法的实践探究1.中职教育钢琴教学传统的“一对一”教学法存在的弊端。

1.1传统的“一对一”教学法对教学资源造成了巨大的浪费。

传统中职学前教育专业的钢琴教学实行“一对一”教学法一个教师针对一个学生进行指导教学，一定程度上对教学资源造成了巨大的浪费。

因为“一对一”的教学模式把教学资源都集中在一个学生身上，许多教学资源没有进行合理的集体利用。

而由于中职学前教育专业大多并没有足够的教学资源，导致教学资源供给不够。

1.2 传统的“对一”教学法限制了学生的学术视野。

由于传统的“一对一”教学法是教师和学生“一对一”的教学模式，课堂上只有一个学生，学生无法在课堂上与其他学生进行学术性交流和研讨，在一定程度上限制了学生的学术视野。

同时，在教师和学生一对一的情况下，学生与教师的交流时间只有很短时间，在这段时间内教师无法教授学生更多拓展知识，定程度上阻碍了学生的学术视野。

1.3传统的“一对一”教学法使教师的教学进度不能统一。

由于在传统的“一对一”教学模式中，教师是依次对单个学生进行“一对一”的教学指导，由于学生在学习理解力、学习领悟力及学习基础上的程度不一样，所以教师在教学过程中的进度会不一样，这会使教师在不同学生的教学上有着不同的教学计划和进度，容易打乱教师整体的教学计划和进度。

1.4传统的“一对一”教学法降低了学生的兴趣和热情。

传统的“一对一”教学模式，由于学生与教师的交流时间过短，使学生存在疑问却没有机会寻求解答，使学生的问题越积越多。

一定程度上大大削弱了学生对于学习的兴趣和热情，降低了学生的学习积极性，影响了学生的学习效率。

2.在中职教育钢琴教学中新兴的集体课教学法中存在的优势。

2.1新兴的集体课教学法合理利用了教学资源。

在新兴的集体课教学法的教学模式中，许多学生共用一套教学资源和由同一个老师进行集体教学，改变了原有的“一对一” 教学模式中教学资源被单个学生占有的问题，不仅使中职学前教育专业钢琴教学的教学资源得到了科学合理的利用，还解决了钢琴教学存在的教学资源紧张的问题。

学前教育专业钢琴集体课教学初探数码钢琴是信息技术发展的产物，数码钢琴支撑下的钢琴集体课教学打破了旧的教学模式，是一种融技巧、理论、实践为一体的全新的教学体系，文章就教学过程中学生学习差异的突破、教材的选择、作业的布置等进行系统研讨。

标签：学前教育；数码钢琴；集体课教学2010年11月，国务院出台《关于当前发展学前教育的若干意见》，要求将大力发展学前教育作为贯彻落实教育规划纲要的突破口，切实抓紧抓好，并提出多种形式扩大学前教育资源、实施学前教育三年行动计划等十条举措。

培养幼儿园师资的学前教育专业的招生规模也不断扩大。

作为学前教育专业核心课程之一的钢琴课总量也大大增加，传统的授课方式无法有效解决现有师资与课时量之间的矛盾。

数码钢琴的出现、数码钢琴教室的配备及与之相匹配的钢琴集体课教学，较好地解决了这一矛盾，为学前教育专业的钢琴教学开辟了一条新的教学途径，其优越性和强大的生命力在学前教育专业普及钢琴教育中已经得到初步的显现。

一、钢琴集体课教学的特点和优势钢琴集体课教学与传统的钢琴教学模式相比较，呈现了一些新的特点和优势。

1.降低培养成本在传统的钢琴教学中，基本上是采用一对一或一对二的授课方式，每次授课只能给一个或几个学生上课。

数码钢琴集体课教学是按一定工位数量同时给一个班级的学生上课，避免了许多重复的教学环节，在单位时间内提高了工作效率，使资源得到优化配置，大大降低培养成本，并适应当前学前教育专业规模发展的需求。

2.提升教师能力传统钢琴教学的内容一般由基本技术练习、练习曲、乐曲三大部分构成，教师针对个别学生的情况按部就班组织教学。

数码钢琴钢琴集体课教学对教师提出了新的要求，要针对整个班级的学生安排和设计好整个教学过程，熟悉曲目和讲课内容，讲解曲目和难点，比较严密地安排课堂时间，充分调动学生的积极性。

3.调动学生主动性传统的钢琴教学在一对一的授课方式中，学生常常是以模仿和体会为主要的学习方式，对教师的依赖性强，学习中容易产生惰性，练琴时缺乏主动思考的能力。