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中职电子产品装配与调试理实一体化教学探讨与实践随着科技的不断发展，电子产品在人们的生活中扮演着越来越重要的角色。
而对于电子产品装配与调试这一领域的人才需求也日益增长。
中职电子产品装配与调试理实一体化教学作为电子信息类专业的重要课程，旨在培养学生的电子产品装配与调试能力，为他们未来的就业做好充分的准备。
本文将对这一教学课程进行探讨，并结合实际案例进行分析，探寻中职电子产品装配与调试理实一体化的教学方法和实践。
1. 教学内容的设计中职电子产品装配与调试理实一体化教学的第一步是合理设计教学内容。
教学内容需要兼顾理论知识与实际操作的要求，既要让学生了解电子产品的组成结构和原理，又要让他们能够掌握实际装配与调试的技能。
在教学内容的设计上，可以通过精心的选题和实例分析，将理论知识与实际操作相结合，使学生能够在实践中加深对理论知识的理解。
2. 教学方法的选择在中职电子产品装配与调试理实一体化教学中，教学方法的选择是至关重要的。
除了课堂讲授外，还可以采用案例分析、实验操作、课外实习等多种教学方法。
通过案例分析，可以让学生了解真实的电子产品装配与调试案例，从而培养其解决问题的能力；通过实验操作，可以让学生亲自动手完成装配与调试工作，提高其实际操作能力；通过课外实习，可以让学生走出校园，接触真实的工作环境，深化对专业知识的理解和运用能力。
3. 教学资源的整合中职电子产品装配与调试理实一体化教学需要充分整合各种教学资源，包括理论教材、实验设备、实习基地等。
在教学资源整合方面，学校可以与相关企业合作，共享实验设备和实习基地，为学生提供更加丰富的实践机会。
还可以通过建设虚拟实验室等方式，为学生提供更加灵活、多样的学习方式。
4. 教学评价的完善中职电子产品装配与调试理实一体化教学的评价应该兼顾理论知识和实际操作的考核。
除了传统的考试评价外，还可以通过实际操作考核、项目实践评价等形式，全面评价学生的学习成果。
这样不仅可以更好地激发学生的学习积极性，还能够更加客观地评价学生的综合能力。
2015全国“创新杯”教师信息化教学设计和说课比赛2015．11调光台灯的安装与调试教学设计教学借助教学平台网络及微课动画演示电路图对于新元件，微课引导游戏软件焊接安装学生：大声朗读安装口号，安装过程中以7S 管理理念为标准，做到规范、认真、有序。
小组团结合作，导生巡回指导。
教师：提供安装工艺卡。
巡回指导，有问题及时解决，时刻提醒学生安装时注意安全、规范、合理。
工艺卡设计意图：导生与教师指导是为更好地完成安装焊接工艺。
通电测试学生：导生全面验收作品。
排除可见故障后，通电测试。
教师：全面验收作品，巡回帮助指导，保证装接顺利完成。
导生验收设计意图：导生与教师指导是为更好地完成安装焊接工艺。
排除故障（15'）学生：学生合作排故。
根据课本提供的排故方法，或是借助微课引导，亦或是依据企业提供的排故流程图进行排故。
教师：全面验收作品，排故过程中及时引导学生进行排故。
排故流程图设计意图：多方合作得窍门，排除故障长技能，职业能力在养成。
波形测量（10'）学生：学有余力的学生主动测量各节点参数，感受调光省电的奥妙。
教师：给予适当引导。
微课设计意图：测量波形促学习，多用仪器长知识。
评价展示（10'） 学生：每完成一个任务，就对照评价表完成自主评价，并互评焊接工艺和完成情况。
教师：评价学生作品，统计分析班级整体水平，以便更好地开展教学。
网络自评设计意图：多种评价相结合，分享成果树信心，情感目标巧达成。
课后 拓展将家用已经淘汰的有级调光台灯改装成无级调光，并搜索晶闸管制作实例。
改装台灯设计意图：积累案例好习惯，实训生产紧相联，创新创业奠基础。
教学 反思1. 本课内容是理实一体实训课，要体现教师的主导作用，突出学生的主体地位，让学生自主探究、合作学习，从而完成教学项目。
2.这节课是学生在教学实践中实现调光电路的焊接检测与排故，借助微课、动画、游戏等多种教学手段，让学生在操作中学，在游戏中学，这是学习的动力所在。
电子产品组装与调试课程设计报告电子产品组装与调试课程设计报告1. 前言随着科技的发展，电子产品已经成为人们生活不可或缺的一部分。
为了满足市场对电子产品组装与调试人才的需求，本课程旨在培养学生对电子产品的组装与调试技能。
2. 课程目标本课程旨在让学生：(1) 熟悉电子产品的组装与调试原理及流程；(2) 掌握电子器件的使用方法和安装技巧；(3) 学习电子电路的设计与分析；(4) 了解电子产品安全、维护和保养知识；(5) 培养学生的动手实践能力和解决问题的能力。
3. 课程设置本课程设置如下：(1) 电子器件的分类和使用方法(2) 电子电路的基本概念及电路分析方法(3) 电子产品的组装制作技术(4) 电子产品的调试技术及安全维护4. 教学方法本课程采用讲授与实践相结合的教学方法。
讲授以理论知识为主，实践为辅，以案例分析为主要教学手段，帮助学生更深入地了解电子产品组装与调试的实际应用。
同时，通过学习相应的课程教材和参加实验，学生可以逐渐掌握电子产品组装与调试的基本技能。
5. 实验设置实验项目包括：(1) 电子器件的使用及安装(2) 电路的仿真与实验(3) 电子产品的组装制作- 小型电子时钟/电子秤等(4) 电子产品的调试及安全维护6. 教学评价本课程将采用考试、实验报告等多种形式进行评价。
具体评价方式如下：(1) 考试：总成绩占课程总分的50%，主要考察学生对课程理论知识的掌握程度。
(2) 实验报告：总成绩占课程总分的30%，主要考察学生实验操作技能及实验报告撰写能力。
(3) 课堂表现：总成绩占课程总分的20%，包括课堂出勤率、与教师和同学的互动、问题解决能力等。
7. 结语本课程是一门应用性很强的课程，可以为学生提供电子产品组装与调试技能的训练，让学生了解电子产品的基本原理，为以后的电子产品设计和创新提供基本功夫。
通过学习本课程，学生将具备一定的动手与实践能力，培养了应用型人才的综合素质。
调光台灯的安装与调试授课专业机电技术应用授课班级16级机电1班授课类型新授课学生人数36人教学内容项目六调光台灯的安装与调试教材高等教育出版社崔陵主编《电子产品安装与调试》教材分析1、本教材职教特色鲜明，学做结合、理实一体。
教材内容丰富、选用灵活，实践性强。
2、教学中着重培养学生自主学习、分析问题、解决问题的能力，充分遵循“以学生为主体、以任务为驱动、以素养为目标”的教学理念，体现“做中学、做中教”的职教特色。
学情分析动手能力强、喜欢网络形式的学习、团结互助，但是注意力不集中。
教学重点调光台灯电路的焊接与调试。
教学难点调光台灯电路的原理分析与排故。
教学目标知识目标◆理解电路的工作原理；◆能够识读电路原理图。
能力目标◆能够正确识别和检测所需元器件；◆能够正确进行电路的焊接安装；◆掌握电路的调试方法。
情感目标◆培养学生良好的职业素养、规范的操作习惯和安全生产意识；◆增强学生团结合作精神，增强职业认同感。
设计思路本课的教学设计内容以三项任务为依托，实施七步教学，用时4课时。
◆三项任务：线路设计、焊接安装、调试排故。
◆七步教学：接单（5分钟）仿设（45分钟）选件（10分钟）展梳（30分钟）调试（40分钟）焊接（45分钟）试装（5分钟）教学过程阶段教师活动学生活动教学意图第一步接单(5min)我校创客工作室的同学们收到了一份订单：我县草柳编“淘宝村”的电商利用本村手工编织优势开办了一家创意家居灯饰馆。
灯罩编好了，现在请同学们为他设计调光台灯电路，并满足要求，通过改变电路参数来调节照明亮度，满足人们在不同场合对光亮度的需求。
思考问题，明确本节课的学习任务。
用实际应用情境来激发学生的学习兴趣，引导学生学习新课。
第二步仿设(45min) 任务一线路设计【提出任务】学生思考并设计出最简单的调光台灯电路原理图。
【分析电路】作为纯电阻电路，可以实现调光，但电位器存在的电压降会消耗过多电能，不经济、不实用；接220V电压，旋动电位器时不安全。
电子实训——电子产品的安装与调试设计方案设计目标：1. 将学生所学的电子知识应用于实际场景中，提高学生的实践能力；2. 培养学生的团队合作意识和沟通协作能力；3. 让学生通过安装和调试电子产品的实践，了解电子产品的原理和工作流程。
设计思路：1. 选择合适的电子产品：可以选择不同的类型的电子产品，如数码相机、音响、智能手机等，根据学生的年级和知识水平进行选择。
2. 分组设计：将学生分成小组，每个小组负责一个电子产品的安装和调试，可以根据实际情况确定小组人数和组员分配。
3. 准备相关材料和工具：根据电子产品的特点和需要，准备相应的材料和工具，如螺丝刀、焊接工具、电源线等。
4. 设计安装和调试流程：根据电子产品的特点和要求，设计安装和调试的流程，包括拆卸外壳、安装电路板、连接电源线等。
5. 指导学生操作：老师可以给学生讲解安装和调试的基本原理和步骤，并指导学生操作，解答学生的问题。
6. 学生实践操作：学生根据指导进行实践操作，分工合作，共同完成电子产品的安装和调试。
7. 调试效果评估：学生完成安装和调试后，进行效果评估和测试，检查电子产品的各项功能是否正常。
8. 讨论和总结：学生在小组内进行讨论，总结安装和调试的经验和教训，分享彼此的心得体会。
设计评估：1. 效果评估：通过检查电子产品的工作状态和功能是否正常，评估学生的实操能力和理解程度。
2. 学生反馈：收集学生的意见和建议，了解他们对这个实训的认可度和满意度。
3. 教师评价：老师可以根据学生的表现和成果，对学生的表现进行评价和反馈，指导学生进行改进和提高。
这个设计方案旨在通过实践操作，让学生将所学的电子知识运用到实际场景中，提高他们的实操能力和团队合作意识。
同时，通过安装和调试电子产品的实践，学生可以更深入地了解电子产品的原理和工作流程，提高他们对电子技术的理解和应用能力。
《电子产品装配与调试》实习教案课题二：晶体管收音机的组装与调试教学任务：1.介绍讲解晶体管收音机的组成及工作原理。
2.指导学生组装晶体管收咅机。
3.讲解收咅机的调试方法与步骤。
4.指导学生利用仪器调试晶体管收音机。
课时分配：1.品体管收音机的组成及工作原理 ................... 2学时2.晶体管收音机的组装 ............................. 4学吋3.收音机的调试方法与步骤 ........................ 2学时4.晶体管收音机的调试 ............................. 6学时实习目的与要求：1.理解品体管收咅机的工作原理。
2.提高焊接装配技能、训练识图能力，组装出正确的、符合工艺要求的收音机。
3.掌握晶体管收音机的调试方法与步骤。
4.学会故障分析方法，培养理论联系实际能力。
5.熟练掌握XB46型标准信号发生器和SR-071B型双踪示波器的使用方法。
6 •培养学生正确的工作方法和严谨的态度。
重点与难点：重点：电路的调试难点：故障的分析与排除实验仪器与材料：数字万用表SR-071B型双踪示波器XB46型标准信号发生器DA-16型晶体管毫伏表六管晶体管收咅机套件教学方法：I師框图讲解品体管收音机的组成及原理；对9018品体管收音机电路进行原理分析（主要分析信号流程）；在装配阶段，示范讲解特姝器件（如磁棒天线、双联屯容、输入变压器、耳机插座等）的安装方法和技巧。
在调试过程屮，示范讲解调试方法及步骤，启发学生结合理论分析和处理故障。
实习期间，教师应多巡视检查安全情况，多指导检测和调试方法。
三.收音机的调试方法与步骤在调试过程中，启发学生多结合模拟电子技术理论和收音机工作原理分析所遏到的问题或故障，同肘，要求学生对调试中所遇.故障及排除方法做好记录，培养他们的工作方去和态度。
（一）静态工作点调试1.认真阅读随机图纸和技术资料，弄请技术要求和参数。
项目任务课堂教学设计（一）课堂教学设计案例一、教学内容：《电子技术基础与技能》（重大教育出版社）项目一 LED台灯二极管的检测与安装二、课时：2课时三、教材分析：本案例是重大出版社《电子技术基础与技能》项目一 LED台灯二极管的检测与安装的装配与调试内容。
LED台灯的装配与调试是前面元件的检测与组装的继续，在安装好LED台灯电路板的基础上，完成调试与组装。
四、学生分析：1.在前面的课程学生已经学习并安装了LED台灯电路板，学生学习积极性很高，动手能力很强，前面课程学习效果良好。
2.由于实训产品实用性强，勾起了学生较强的求知欲望。
3.由于学生动手能力参差不齐，部分学生前面的安装存在问题，可能对本堂课不感兴趣。
五、教学目标过程与方法：通过理实一体化教学让学生充分掌握LED台灯的装配与调试过程。
知识与技能:熟练掌握LED台灯的组装与调试，并会简单排除故障。
情感、态度、价值观：凭借网络教学平台、雨课堂等教学手段，调动学生学习的积极性与主动性，培养学生自觉学习的能力和良好的信息素养，以及解决问题与创新的能力。
六、重点难点重点：学会LED台灯的电路检查以及装配调试难点：会学LED台灯的简单故障排除七．教学策略：教法：1、采用任务驱动法、分组讨论、讲授法等来增强教学效果；2、教师在“做”中教，突出技能教学重点，指导学生掌握技巧、突破难点。
学法：学生以小组合作的形式，通过合作探究法、小组合作法、操作实践法，学生在“做中学学会了LED的调试与组装方法，学中“悟”悟出以后自己在实际生活中维修电器遇到LED台灯故障的简单排除方法。
课程中借助于信息化教学手段：雨课堂、QQ群、微信公众平台、多媒体展示、实物、实物展示台等提高学生的学习积极性，激发他们的学习热情。
教师通过少量的讲解、演示进行关键点拨，让学生真正成为课堂教学的主人、学习的主体，提高了教学效率，培养学生的自主能力、协作能力、创造想象能力、人际交往能力。
八、教学环境：实物+ 网络教室 + 雨课堂平台 +多媒体课件+微课视频+二维码九、教学过程（一）、创设情境，温故知新。
中职电子产品装配与调试理实一体化教学探讨与实践
中职电子产品装配与调试理实一体化教学是指将理论教学与实践操作相结合，通过实际装配与调试操作，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
本文将对中职电子产品装配与调试理实一体化教学进行深入探讨，并分享一些实践经验。
中职电子产品装配与调试理实一体化教学可以培养学生的解决问题的能力。
在实际操作过程中，学生可能会遇到各种问题，如装配配件不匹配、调试参数调整不准确等。
学生需要通过分析问题、提出解决方案并实施，从而培养解决问题的能力。
中职电子产品装配与调试理实一体化教学还能够提高学生的合作与沟通能力。
在实际操作过程中，学生通常需要与同伴合作，相互协作完成任务。
学生还需要与教师进行及时的沟通与交流，以便更好地理解和解决问题。
在这个过程中，学生的合作与沟通能力也会得到提升。
在实践中，我曾经实施了中职电子产品装配与调试理实一体化教学。
我通过精心准备的教案，将相关理论知识进行了讲解。
然后，我组织学生进行实际装配与调试操作，让他们亲自动手去实践。
在实践过程中，我及时给予学生指导和帮助，帮助他们解决遇到的问题。
我还对学生的实际操作进行了评价和总结。
通过这一实践，我发现学生们对中职电子产品装配与调试有了更深入的了解，也提高了他们的实际操作能力和解决问题的能力。
学生们之间的合作与沟通能力也有了一定的提升。
【摘 要】本文以中职学校“调光台灯电路的安装”内容为例，从教学分析、教学策略、教学过程、教学反思四个方面论述基于信息技术的中职电子产品安装与调试课程教学设计，旨在让学生掌握插装工艺要求、焊接步骤、调光台灯电路安装的基本思路，达到学有所思、学以致用的教学效果。
【关键词】信息技术 调光台灯电路的安装 教学设计【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2019）07B-0113-03面对中职生文化基础弱、学习兴趣低、网络扰乱多等一系列教育现状，中职诸多课程的开展达不到理想的效果。
2014 年，学校电子专业成立课题组，针对电子产品安装与调试课程的理实一体化教学开展了一系列的研究，目的在于借助学生对网络媒介的兴趣，提高学生探索信息技术、安装调试电子产品的实际能力，同时让学生获得一定的理论储备。
一、教学分析（一）教学内容课题研究对象是学校电子技术应用专业二年级的学生，他们所学的专业对接的岗位是装接工。
国家职业标准对这一工种分出了初、中、高三级职业要求。
主要内容有工艺准备、装接与焊接、检验与检修。
随着级别的升高，要求也越来越高。
例如初级的连线与焊接要求能使用焊接工具手工焊接印制电路板，中级的要求是能焊接功能单元，高级的要求是能完成整机电气连接。
因此，“调光台灯电路的安装”教学应该有效涵盖装接工职业岗位技能要求，将初、中、高级串联成全面培养学生的职业能力、生成实用性实训成果的教学内容。
为了达到上述要求，课题组选用高等教育出版社出版的崔陵老师主编的《电子产品安装与调试》一书作为教学素材。
“调光台灯电路的安装”是该教材经过项目化处理后的项目六任务。
（二）教学目标二年级学生已经具备基本的电工知识，会使用万用表。
在此基础上，教学设计从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维度出发，制订如下目标。
知识与技能目标：①掌握印制电路板的含义、印制电路板装配图的概念。
②初步掌握标准的元件插装工艺。
过程与方法目标：①能够使用正确的方法检查焊点质量，焊接调光台灯电路板。
②能够调试调光台灯电路板。
情感与价值观目标：通过自主探究、合作交流的学习过程，培养团队协作能力，提高解决问题的能力与信心，增强团队凝聚意识，同时激发创新意识，最终通过 5S 管理全面提高职业素养。
（三）教学重难点基于对岗位职责的考查与对学生学习能力的调研，笔者发现中职学生的具象思维强于抽象思维，动手能力高于理论能力，所以把本课的教学重点定为焊接调光台灯电路板。
但是因为学生在此之前没有接触过焊接技术，所以首先需要突破的难点是插装技术和焊接技术，关键是掌握插装原则和焊接技巧。
中职学生群体属具象思维，他们生性好动，学习持续力弱，因此确定部件安装为本单元教学难点。
（四）教学策略该课程属于职业能力培养体系。
除了课堂教学，还需要大量的实践操作。
学生具备一定的自学能力，但是考虑到调光台灯实训耗时长、损耗大、故障率高等教学难题，笔者采用任务驱动法和理实一体化相结合的方法，形成三位一体的教学体系，开展教学工作。
二、教学过程本次教学过程以调光台灯电路的安装任务为载体，设计了导入任务计划、实施和评价三个环节。
教学过程如图 1 所示。
（一）任务计划计划环节分为任务引入、信息收集、计划决策三个部分。
（如图 1）1．任务引入创设工作招聘情境，发布招聘启事，列明招聘要求，引出本次授课的任务：用两课时组装一盏调光台灯。
教师将准备好的教学材料（调光台灯套件和任务书）发放到学生手里。
2．信息收集（1）教师提出问题：如何将调光台灯电路散件组装成一台调光灯？请学生以小组为单位，寻找解决问题的方法和资料，教师可以提供的帮助有网络资源平台、适度的技能指导、任务书阅读指南等。
（2）学生采用合作探究的方式学习，按照引导文步骤查找相应资源，攻克疑难问题和技术壁垒，也可以小组探究和请教基于信息技术的中职电子产品安装与调试课程教学设计—— 以“调光台灯电路的安装”为例□河池市职业教育中心学校 梁朝益教学设计·老师。
将学习内容形成文字材料，学习完成后，返回调光台灯实训系统继续仿真。
（3）在仿真环节，学生普遍反馈软件“不好用”，如晶闸管、单结晶体管、电位器等元件无法安装到电路板上。
教师没有马上做出指导，而是提示学生每一步操作都要严格按照规范进行，对元件的插装，集中强调了插装顺序是“先低后高、先里后外”。
学生顺着启示深挖下去，通过自己的努力解决了“不好用”的问题，这对学生以后独立解决问题有很大的帮助。
总体来说，在这个环节里，教师要遵循的原则是：随堂观察，随时讲解。
3．决策（1）完成组装，生成评价。
学生根据调光灯组装步骤，完成组装工作。
组装步骤：调光台灯软件→元件清点、分类与检测→元件插装与焊接 →调试→组装结束。
组装工作结束后，软件会自动生成学生的组装评价。
教师可以依照评价进行个别指导。
（2）出示要求，练习焊接。
教师通过 PPT 展示插装及焊接工艺的要求。
①教师强调安全焊接的注意事项，发放废旧元件和电路，学生检查元件的安全性，待检查无误后，加热烙铁。
②教师进行集体讲解，学生进行焊接练习。
教师巡视焊接情况，针对学生的实际情况进行个别指导。
比较容易出现问题的地方是学生的焊接时间过长，直接导致印刷电路板焊盘脱焊。
针对这个问题，最好的解决办法是将前人总结的经验直接告诉学生，学生依照这个标准，上下浮动 2 分钟，再加上勤于练习，可以有效避免脱焊情况的出现。
③还有的学生反映电烙铁不好用，导致无法完成焊接工作。
这时教师可以提示学生刮去引脚周围的氧化层，及时处理掉烙铁上多余的焊锡。
若是学生已经出现焊错的情况，教师应该为学生演示一遍拆焊过程，让学生继续进行焊接练习。
④记录学生 40 个焊点的完成时间和焊接质量，教师依此检验学生是否掌握分立元件的插装要领和焊接技术，不少于 30 个点符合焊接标准视为合格。
（二）课堂实施1．元件清点、分类与检测，界定 5S 管理标准（1）学生按照清单进行元件分类与清点，组长负责统计和记录本组缺损元件并统一调换。
（2）进行元件检测与识别，并在纸上进行插放，做好标识，妥善保管各类散件，以防丢失。
（3）填写任务实施记录单，有困难的学生可以请教老师，或者通过查询互联网，解决学习困难。
2．元件插装与焊接准备，强调安全用电与操作规范（1）元件焊接前准备：元器件、助焊剂、酒精、纸巾、拆焊设备均按照要求一一进行准备。
（2）加热烙铁。
（3）按照工艺要求进行元件弯制，在万能板上布置元件。
3．遵循焊接原则进行元件焊接（1）学生按步骤焊接电子元件，教师在学生的焊接过程中，提醒学生按照工艺要求进行焊接，注意元件的方向、极性、高度，避免错焊、漏焊、缺焊，确保焊接质量。
（2）学生和老师针对焊接过程中涉及的方法、标准和要求进行交流，对学生的焊接作品采用 360 度评价方法进行评价。
4．部件的安装与调整（1）学生观察调光台灯附件，探索机械部分的安装步骤。
（2）初步尝试安装。
（3）教师利用大屏幕展示关键附件的安装视频，简评并进行个别指导。
（4）提醒学生安装部件时，要注意操作力度，避免用力过大损坏器件；学生通过观看视频、自我探究和小组协作的方式完成整表的安装。
（三）课堂评价采取主观评价和客观评价相结合的方式。
软件评价在学生学习的初级阶段使用，教师评价和生生互评在学习的中段和总结阶段使用，最终学生本人将所有评价和实训成绩参照任务评价表结合在一起，生成实训过程和成果的综合表，学校根据综合表现推荐焊接能手和组装能手到校办企业工作。
（四）课堂总结本课对调光台灯电路安装教学进行设计。
涉及内容包括任务准备、课堂实施、评价总结四个环节。
课程设计的思路是依据插装工艺、焊接步骤确定的，这种将教学思路和工作思路合二为一的做法，可以让学生在思维和实践上都（下转第136页）认识各元件并会检测了解插装工艺、焊接方法电子技术应用实训仿真仿真组装结束 制订计划在虚拟环境下 仿真组装登陆-电子技能实训管理平台进入调光灯实训软件包仿真电子技术应用实训仿真图 1 教学过程示意图导致了每次去寻找“临界点”时都变得非常困难。
如何来改进这个实验，让两物体分开的“临界点”变得显而易见。
笔者决定和学生一起设计。
由于选修时间有限，设计活动只能安排在学生周末回家之后，为此大家还创建了一个讨论组，笔者给学生提出的要求是，用生活中的小物品。
大家在里面畅所欲言，经过将近两个小时的讨论，学生提出了这样的设计图（图 1）：图 1 图 2班上很多学生根据这个设计图准备了相应的器材，在课间反复实验，逐渐发现了一个秘密：每次要分开时，板刷的静摩擦力都是最大静摩擦力，此时橡皮筋的长度也是个固定值。
接着同学们根据老师所启发的隔离法和整体法的思路最终解决了两物块何时分开的难题。
当学生创造的激情被成功感点燃之后，他们的思路一下子被激活了，有同学给我看了他设计的另一个小实验，如图 2 所示，图 a 是实验两个物体分开的临界点。
图b 是实验 n 个物体即将分开的临界点。
无独有偶，其他同学还通过类似的实验设计，成功演示了 2007 年江苏高考的第一题。
良好的设计素养与物理的思维是相辅相成的，学生不但可以设计小实验来解决题目中的疑问，还能设计出很多巧妙的小教具。
最经典的就是让细铁丝穿过若干个蚊香来演示通电直导线的电流方向和螺旋磁场之间的关系，利用铁丝弯成一个圈来演示环形电流通过中心的磁场方向是由于铁丝上的每一个电流元在中心产生的磁场叠加而成，验证了两者方向依然满足右手螺旋定则。
从根本上来说，高中物理主要以牛顿力学为基础，牛顿研究的物理素材大多来自于生活，因此，要让学生领会物理大师探索物理规律的思维过程，就必须了解其研究背景。
如果物理教师做个有心人，那么生活中还有相当多的小实验值得我们去挖掘。
作为新课程的探路者，我们要时刻提醒自己，我们是开发者不是简单的搬运工，我们要培养学生的核心素养、关键能力。
而小实验更因为其方便、真实、贴近学生而受到学生的欢迎。
物理起源于生活，所以要想让学生真正地理解物理就要回归生活。
只要细心留意身边的小事物，会有更多巧妙的实验小器具被开发出来。
【参考文献】［1］王治国．浅谈小实验在高中物理课堂中的应用［J］．考试，2013（2）［2］王建中．浅谈小实验在高中物理课堂上的应用［J］．中学生数理化（学研版），2014（3）【基金项目】苏州市“十三五”2019年度青年教师专项课题“基于发展学生科学思维素养的教学与特色课程资源开发”（项目编号：192101467）。
【作者简介】丁立沣（1981— ），男 ，江苏张家港人，大学本科学历，中学一级教师，现就职于张家港市沙洲中学，从事高中物理学科教学与研究 。
（责编 卢建龙）（上接第114页）获得比较清晰的认识。
为学生今后参加工作遇到实际的焊接问题时因时就势地处理提供一个较为清晰的思维方向，充分地发挥了理实一体化教学方法的价值。
