新加坡高等职业教育特色对我国的启示

ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ1 62010 3进攻战术是指在篮球竞赛中，进攻队员个人技术的合理运用和全体队员相互间协调配合的形式和方法。

要求组织进攻时，队员要树立‘以我为主’的指导思想。

首先，日常训练充分做好传切、突分、掩护、策应配合与长传快攻、短传和运球结合快攻等战术雏形的练习；然后，进行二攻一的配合、三攻二的配合、四攻三的配合、五攻四的配合练习，并在练习中结合中锋技术、前锋技术、后卫技术的运用；最后，综合训练进攻人盯人防守、进攻区域联防、进攻区域紧逼防守、进攻混合防守等战略技术。

2.防守战术防守战术是指在篮球竞赛时，防守队为了阻挠和破坏对方的进攻，并力争获得控球权而组织的集体配合形式和方法。

防守训练中要求队员有雄厚的个人防守能力。

首先，防守战术训练要充分做好穿过、挤过、绕过、交换、关门、夹击、补防、围守中锋等战术基础配合与防守快攻；其次，加强半场人盯人防守、区域联防、区域紧逼防守、混合防守练习，并在练习中结合防守移动技术、打抢断球技术、防守有球队员和无球队员技术的运用；最后，综合训练防守转进攻和进攻转防守的战术练习。

四、篮球心理训练1.比赛模拟训练指以接近实战条件来对队员进行训练，以提高临场应变能力的训练，可以强化意识，提高作战能力，增强队员的自信心。

2.罚球训练提高队员的心理承受能力对罚球不中队员的严惩，使他们在紧张中培养一罚必中的顽强意志。

3.技术和战术训练中错误理解的严惩既可以使队员在练习中保持严肃认真的态度，也可以树立教练的权威，以保证队员在训练和比赛中充分配合教练的意图。

训练计划主要根据以上训练内容，以周训练计划为单元：周一训练篮球基本功，周二训练篮球技术，周三训练篮球技术和简单战术，周四训练篮球战术，周五、周六模拟比赛训练。

以若干单元为一个阶段，共分三个阶段。

第一阶段（三个月内）着重进行篮球基本功和篮球技术训练，辅以篮球战术训练；第二阶段（六个月内）以篮球技术和篮球战术的结合运用为主，并辅以比赛训练；第三阶段主要以比赛为主，把技术、战术灵活运用到比赛中，通过比赛来提高队伍的技术和战术水平。

新加坡职业教育衔接模式对内地职业教育衔接的启发一、新加坡职业教育体系概述新加坡的职业教育体系与内地有一定的差异。

在新加坡，职业教育主要由技术与职业教育理事会（ITE）、新加坡理工学院（polytechnics）和新加坡大学（universities）来承担。

ITE学院提供中等职业技术教育，为学生提供了广泛的实践技能培训，而polytechnics提供了更加高等的职业教育课程，主要以需求为导向，培养学生领先的实践技能。

而之后的大学则提供了更高等的学历教育。

在新加坡，职业教育的衔接非常重要，学生在不同学历阶段之间有着严格的衔接规定与转换机制。

新加坡实施了一套完备的“职业学习路径”（VET Pathways）规划，为学生提供了清晰的职业教育衔接路径。

这种衔接模式通过对不同学历层次的课程与学分的转换来实现不同阶段学生间的无缝衔接，为学生提供了更加灵活的学习机会。

二、新加坡职业教育衔接模式的启发1. 强调实践技能培养新加坡的职业教育强调实践技能的培养，这一点对内地的职业教育提供了很大的启发。

内地的职业教育更加关注理论知识的传授，而对于实践技能的培养相对不足。

在新加坡的职业教育体系中，学生通过不同层次的院校对实践技能进行系统的培养，这种模式可以为内地的职业教育提供一个新的思路，更加重视实践技能的培养，使学生更加适应社会职业需求。

2. 清晰的衔接路径规划3. 需求导向的教育模式新加坡的职业教育模式是以需求为导向的，学校与企业密切合作，根据社会职业需求来开设相应的课程。

这种教育模式可以为内地的职业教育提供启发，引导学校更加注重与企业的深度合作，根据市场需求调整课程内容，为学生提供更加实用的职业技能。

4. 文凭与证书的互动衔接在新加坡的职业教育体系中，经过多年的发展，已经建立了一套完备的文凭与证书的互动衔接机制。

这种机制可以为内地的职业教育提供启发，通过与国际认证机构的合作，建立更加完善的文凭与证书的互动衔接机制，为学生提供更广阔的职业发展空间。

新加坡职业教育分析与启示新加坡职业教育发展历经了数十年的实践和探索，形成了一套具有自身特色的模式和体系。

该模式主要包括以政府为主导的职业教育规划和管理、为职场需求定制的职业技能培训、与企业紧密合作的实践教学方式以及重视个性化、可持续发展的职业发展支持等。

这些特色保证了新加坡职业教育的质量和效益，助推了该国经济的不断发展。

新加坡职业教育的成功可以给中国职业教育带来一定启示。

首先是政府在职业教育中的重要角色。

中国职业教育的发展多年来一直缺乏政府的真正支持和引领。

新加坡政府在职业教育规划和管理方面具有决定性的影响力，制定了一系列相关政策和计划，如职业教育与培训法规、白皮书等。

这些政策的制定和实施，帮助新加坡把职业教育理念贯彻到实践中，促进职业教育实现可持续发展。

其次是职业教育与职场需求的紧密结合。

新加坡职业教育旨在解决本地职场的工作技能短缺和人才缺口问题，为此，该国的职业教育制定了一系列的职业技能标准和工作技能证书，并与教育实践的实际需求紧密结合，确保学生毕业后能够满足行业和市场的需求。

这种实践性强、聚焦需求的职业教育方式对中国职业教育来说，是一种积极的探索和借鉴，可以更好地满足企业的实际需求，推动产业升级与转型。

第三是注重个性化、可持续发展的职业发展支持。

新加坡职业教育强调学生的个性化需求，以创新思维和自主学习能力为重点，注重培养学生的全面素质和职业发展规划能力，为学员的职业发展提供个性化的支持和指导。

这种精耕细作的职业教育方式，十分注重学生的特点和个人需求，细心塑造每个学生的个性和发展方向，这为中国职业教育带来的借鉴是注重学生性格和自我认知的教育，为学生的发展提供更加清晰明确的职业规划。

总之，新加坡职业教育的先进经验和成功做法，为中国职业教育的发展带来了积极的启示。

在新的发展时期，我们应加强职业教育制度建设，注重政府政策引领，推进企业与教育机构的紧密联系与互动，加强学生个性化教学，为中国的职业教育发展提供稳定的血脉。

新加坡职业教育衔接模式对内地职业教育衔接的启发近年来，随着国内经济的不断发展和技术的飞速更新，对于职业教育的需求也越来越迫切。

而在这一过程中，新加坡的职业教育一直备受关注，其成功的职业教育衔接模式为内地的职业教育提供了很多启发。

本文将就新加坡职业教育衔接模式对内地职业教育衔接提出一些启发性的观点。

新加坡对于职业教育的重视程度是内地需要学习的。

新加坡一直重视职业教育，其学制包括初中职业学校和高等职业学校，并且废除了唯文凭论的制度。

这意味着不同类型的教育都能够得到发展和尊重，职业教育不再被边缘化。

这样的做法不仅能够吸引更多学生选择职业教育，也能够使职业教育更加符合社会需求，提高就业率。

新加坡的职业教育注重理论与实践相结合，这点也对内地职业教育提供了很好的启发。

在新加坡，职业学校通常会和企业合作，采取实习+学习模式，学生在学校学到的理论知识和技能能够直接应用在实践中。

这不仅能够增加学生的就业竞争力，也能够更好地满足企业的用人需求。

这样的模式对内地的职业教育也有很大的借鉴意义，可以在学校和企业之间建立更密切的联系，推动学校教育与市场需求更好的结合。

新加坡对于职业教育的评价制度值得内地借鉴。

在新加坡，职业教育的评价不仅仅是围绕学生的学术成绩，还注重学生的专业技能和人际交往能力。

学校会根据学生的学术成绩、实习表现和综合能力来评价学生的综合素质。

这样的评价模式能够更好地激发学生的学习积极性，促进其全面发展。

内地的职业教育也可以借鉴这一模式，注重学生的实际能力和综合素质的培养，而不是只看重学术成绩。

新加坡的职业教育衔接模式中，注重师资队伍的建设也值得内地学习。

新加坡职业教育体系中的教师都是经过专门培训的专业人士，具有丰富的实践经验和教育教学理论知识。

这些教师能够更好地指导学生进行实践学习，并且和企业合作的时候起到了桥梁的作用。

内地的职业教育也应该重视师资队伍的培养，提升教师的综合素质，让他们更好地适应职业教育的需求。

新加坡职业教育对我国职业教育办学的启示新加坡的教育体系分为大学、理工学院、工艺教育学院、初级学院（高中）、中学（初中）、小学等6个层次。

理工学院和工艺教育学院属于职业教育中的两个层次，公立工艺教育学院10所，相当于我国的中等职业学校，学制2年，培养技能型人才；公立理工学院5所，相当于我国的高等职业技术学院，学制3年，培养技术应用型人才。

目前新加坡中学毕业生中，25%学习成绩最好的精英进入初级学院学习，基本上可以直接升入新加坡国内或国外大学；40%学习成绩较好的进入理工学院学习；25%学习成绩较差的进入工艺教育学院学习；另有部分人（约5%）直接参加培训后进入工作阶段。

工艺教育学院学生毕业后可以到理工学院二年级就读，理工学院的学生60%～70%升入大学本科二年级学习或到国外大学就读本科或研究生。

新加坡职业教育仅仅通过10～20多年时间的发展，就已跻身世界职业教育发达国家行列，无论是在理论还是实践领域都有许多东西值得我们学习和借鉴，鉴于新加坡是世界公认的超前规划和设计，而且实践证明非常成功，因此今天新加坡职业教育的发展现状，可能就是我国今后职业教育的发展的未来。

一、如果有资金，学校的教学基础设施应如何建设我们现在的学生是y世代（1981～2000年间出生），这一代的学生与婴儿潮（1946～1965年间出生）和x世代（1965～1981年间出生）的学生有很大的不同，从学习的特点来说，y世代属于互联网世代，均拥有手机，大部分拥有电脑、mp3，无时无刻处于连线中，有属于他们专用的语言，只能适应快速浏览文字信息。

面对y世代学生的特点，我们传统的学校建设理念和对学生的要求正在受到挑战，各个学校都在探索解决对策，新加坡的经验可以给我们一些启发和借鉴。

1.建设固定网络与移动网络相结合的智慧型校园新加坡的职业教育学校均建有先进的校内互联网系统，固定网络到所有的办公室、教室、实训场所，实行全部校内设施门禁管理。

整个校园内建有无线移动网络，便于学生使用笔记本、手机、ipad 等移动终端设备。

新加坡职业教育衔接模式对内地职业教育衔接的启发
新加坡的职业教育衔接模式对内地的职业教育衔接具有一定的启发意义。

新加坡的职业教育衔接模式主要包括三个层次：学历层次、岗位层次和技能层次。

在学历层次上，新加坡的职业教育与大学教育相互衔接。

学生在完成职业教育阶段的学习后，可以选择继续深造，进入大学系统，获得相应的学位。

这种衔接模式为学生提供了灵活的选择，可以根据自身的发展需求和职业规划，选择继续学习的道路，同时也保证了职业教育的质量和水平。

在岗位层次上，新加坡的职业教育与就业市场紧密衔接。

新加坡的职业教育注重培养学生的实践能力和职业技能，并与各个行业的企业进行合作。

学生在职业教育过程中可以接触到实际工作环境，并获得实践机会，提高自己的就业竞争力。

新加坡的就业市场也为职业教育提供了就业机会，为学生的职业发展提供了良好的平台。

在技能层次上，新加坡的职业教育注重实际操作和技能培养。

学生在职业教育过程中不仅学习理论知识，还要进行实际操作和实训。

新加坡的职业教育机构拥有先进的实训设备和实践环境，为学生提供良好的学习条件。

通过实际操作和实践训练，学生可以更好地掌握职业技能，提高自己的实际操作能力。

新加坡的学历层次衔接模式为内地的职业教育提供了借鉴。

在内地，职业教育与大学教育往往被隔离开来，学生在职业教育完成后，很难进入大学系统继续学习。

通过借鉴新加坡的学历层次衔接模式，可以在内地建立职业教育与大学教育的紧密衔接机制，为学生提供更好的学习和发展机会。

新加坡职业教育探析及对我国的启示作为一个国土面积狭小，自然资源贫乏的东南亚小国，新加坡的经济在20世纪60年代以来却一直保持着相当高的发展速度，成为东亚“四小龙”之一，这与该国注重人力资源开发有着非常密切的关系，而共职业教育的发展也起到至关重要的作用。

一、新加坡职业教育的成功经验新加坡在1965年脱离马来西亚联邦独立以来，由于缺乏自然资源，因而非常重视人力资源的发展，并将人力资源的开发紧密的与经济发展的需求联系起来，在不断改革完善教育制度的同时，非常重视职业教育的发展。

(一)完善分流教育模式，突出职业教育服务于经济发展的目标新加坡曾是英国的殖民地，因而其教育模式主要仿效英国，学生在进入高等教育之前，须通过普通和高级程度的学历评审，而且较英国教育更重视和依赖分流和各个教育阶段的考试。

首先在小学四年级时根据成绩优劣作硬性分流，分为三个语言组别，到小学六年级再通过“小学离校考试”将学生分流进入普通(学术／工艺)班和特别／快捷(学术)班；四年后快捷与特别班的学生可以直接参加普通程度普通教育文凭考试，而普通班学生只能参加级别稍逊的一般程度普通教育文凭考试，少数成绩优异者可以增加一年修习期，再参加普通程度普通教育文凭考试，但大部分一般程度学生将会进入职业教育，如工业教育学院和学徒训练中心。

在这种不断分流的教育模式下，新加坡明确的介定了职业教育，乃至整个教育的目标，就是为新加坡的经济和将来转型时提供充足的人才。

对于缺乏自然资源的城市国家来说，人才是维持经济增长和推动经济发展的主要因素，因而新加坡的职业教育往往综合了各方面的意见，特别是企业的需要，通过对社会力量和教育体系的协调与控制，达到培训成果和经济需要的一致。

(二)职业教育机构随着不同阶段的需要进行体制改革20世纪60年代，由于新加坡对半技术和基层劳工的需求不断扩大，在1968年成立了全国工业训练理事会和技术训练局，前者监督和协调各部门工业教育的实拖，后者在职业技术教育协调委员会的领导下，负责策划和推行陵术教育与工业训练计划，包括学徒训练计划。

新加坡职业教育衔接模式对内地职业教育衔接的启发新加坡职业教育系统以其成功的衔接模式在全球范围内享有盛誉。

对于内地的职业教育衔接，新加坡经验提供了以下几方面的启发。

新加坡高等教育系统与职业教育系统密切协作并实现良好衔接。

新加坡实行“职教一体化”的教育体系，将职业培训与高等教育有机结合，形成一个紧密衔接的体系。

内地职业教育衔接可以通过加强高职院校与普通高校之间的沟通与合作，建立培养与就业双向衔接机制。

可以通过制定政策和管理措施，鼓励高职院校与普通高校之间的跨校选课、学分互认，促进学生的流动和转学。

新加坡职业教育重视实践教学与实习培训。

新加坡的职业教育注重实际应用能力的培养，为学生提供充分的实践机会，培养学生的操作技能和工作经验。

内地职业教育衔接可以借鉴新加坡的实践教学理念，增加实践环节，加强实习与工作实训，提高学生的实际应用能力和就业竞争力。

新加坡职业教育注重行业对接与人才培养。

新加坡职业教育与社会各个行业密切合作，行业对教育的需求与影响不断融入职业教育体系中，确保学生的学习内容与行业需求相匹配。

内地职业教育衔接可以通过加强与行业的合作与对接，制定培养方案、教材和考核标准，提供与行业相关的教学资源和实训设施，为学生的就业提供更好的保障。

第四，新加坡职业教育不仅注重学科知识的传授，更注重培养学生的综合素质。

新加坡职业教育强调学生的综合素质和职业道德的培养，注重学生的创新意识、团队合作能力和领导才能的培养。

内地职业教育衔接可以通过加强学生的综合素质教育，培养学生良好的职业道德和职业意识，提高学生的综合素质和竞争力。

新加坡职业教育强调学习和工作的融合。

新加坡的职业教育既注重学生的学习，也注重学生的就业，注重学习与工作的紧密衔接。

内地职业教育衔接可以通过加强学校与企业的合作，建立起学生学习与工作的良好衔接机制，提高学生的就业机会和就业质量。

新加坡职业教育衔接模式给内地职业教育衔接提供了宝贵的经验和启示。

内地可以借鉴新加坡职业教育的高等教育与职业教育的协作衔接、实践教学的重视、行业对接与人才培养、综合素质教育和学习与工作的融合等方面的经验，不断完善职业教育体系，提高职业教育的质量和就业竞争力。

试论新加坡高等职业技术教育的特色及启示［摘要］新加坡作为亚洲地区重要的现代化国家，高度重视高职技术教育，高职学院的教学模式有着鲜明的特色。

我国高职教育在发展中存在诸多问题，新加坡高职发展经验和教学特色对我国高职教育教学发展有一定的启示。

［关键词］新加坡高职特色启示新加坡从一个经济落后的小国成为举世闻名的亚洲“四小龙”之一，并于1996年升级为发达国家，其最主要的原因是政府非常重视发展教育，注重人力资源的开发。

本文从新加坡高职教育发展的特色和成功经验出发，寻找适合我国高职教育的思路和经验。

一、新加坡高职教育的发展特色其一，建立专门指导的政府机构，不断完善和改进高职教育行政领导体制。

新加坡为发展高等职业教育，适应市场竞争的需要，建立了一系列专门指导职业教育发展的政府机构。

如1973年设立工业训练局，主要负责职业专科学校和26个技能发展委员会。

1979年设立工艺与训练局，1992年建立工艺教育学院，管理10所工艺教育学院。

新加坡大学和高职统一归教育部管理，各领导机构分工明确，各司其职，顺应了时代发展要求，促进了高等职业技术教育的发展①。

其二，加大经费投入，设立技能发展基金。

新加坡政府非常重视增加高职教育投入。

每年投入1000多万新元给生产力局用于培训，每年拨款工艺教育学院1亿新元以支付费用。

除此之外，还制定了一项政策，即从1979年起，通过向企业集资建立技能发展基金。

政府规定，企业要为工资每月不满750新元的职工向国家缴纳相当于该职工工资1%～4%的技能发展基金，由生产力局掌握此项基金。

政府的巨额投资，独特的筹集办法有效地推动了高职教育的发展②。

其三，加强立法，发展高职技术标准和证书制度。

新加坡政府通过立法强化职业技术教育，使“先培训，后就业，未经培训不得就业”成为一种制度。

新加坡拥有严密的考试制度，所有技术经考核可获得相应的等级证书，有职业证书者方可谋求职业，把职业技术等级与待遇挂钩。

新加坡政府鼓励职工参加学习，把职工培训纳入国家教育制度，把获得一级技工证书认定为大学毕业水平。

新加坡的职业教育模式研究与启示【摘要】本文主要对新加坡的职业教育模式进行了研究和探讨，通过概述新加坡职业教育体系以及其特点，分析了新加坡职业教育模式的优势和对国内教育的启示。

通过比较研究，得出新加坡的职业教育模式值得借鉴的结论，并指出新加坡的经验对我国职业教育改革有启示意义。

新加坡职业教育模式强调实践和工作经验的重要性，注重培养学生的实际操作能力和职业素养，提高学生对市场需求的适应能力和就业竞争力。

这一模式对我国职业教育体系的改进和完善具有积极借鉴意义，有助于提高我国职业教育的质量和效益，更好地满足社会的人才需求。

【关键词】新加坡、职业教育模式、研究、启示、体系、特点、优势、国内教育、借鉴、经验、改革、结论、值得、启示意义。

1. 引言1.1 研究背景随着国家经济的快速发展和人才需求的日益增长，职业教育逐渐被重视起来。

而新加坡在发展职业教育方面所取得的成就，不仅体现了该国对教育的高度重视和投入，更值得我国借鉴和学习。

本研究将重点围绕新加坡职业教育体系展开，深入探讨其特点、优势以及对国内教育的启示意义，以期为我国职业教育改革提供有益的借鉴和参考。

1.2 研究目的本文旨在探讨新加坡的职业教育模式，并分析其特点、优势以及对国内教育的启示和借鉴意义。

通过研究新加坡职业教育的成功经验，我们可以深入了解其教育体系的运行机制，为我国职业教育改革提供有益参考。

通过比较和分析新加坡的职业教育模式与我国现行教育制度的异同，可以发现我们需要改进和创新的地方，以实现职业教育的高质量发展。

本研究旨在总结新加坡职业教育模式的特点和优势，并提出相应的启示和借鉴意义，为我国职业教育的改革与发展提供参考和借鉴。

2. 正文2.1 新加坡职业教育体系概述新加坡的职业教育体系是一套完善且高效的系统，旨在为学生提供实用技能和知识，以应对职场的挑战。

该体系包括中学职业教育、技能培训、职业学院和高等教育机构等多个层级。

中学职业教育是新加坡职业教育的起点，学生在这个阶段可以选择不同的技术课程，如机械、电子、建筑等，学习实用技能并获得相关证书。