浅谈如何优化初中化学实验教学

连 。老师按 动打火机 ， 塑料袋 内的氢气被点燃 而发生 爆炸 ， 声 动态 的 、 剧 烈的变 化 ， 在此 过程 中 ， 经常 会有 一些 学生 意想不
化学 实验 ， 实验也成 了化学课堂 的一道亮 丽的风 景 ， 时刻牵 引
化学教 师还应在 实验教学模 式上 作更多探 索 。实 验的形 着学 生的兴奋点 ， 即使是那些平 时腼腆 的学生 ， 面对 奇妙 而又
来激发 学生学 习兴趣的重要 手段 。 通过 化学实验 ， 可以让学生 论 。 还 可创造 条件让学 生独立进行 实验准 备 ， 包括 自拟实验 步 掌握科 学的学 习方法 ， 提高研究 问题 的能 力 ， 让学生 在形象 直 骤 弄清实 验原 理 ； 独立 操作 实验仪 器 、 完成实 验观察 任 务 ； 独 观 的情 境 中感受 化学知识 的奇妙 ， 从而轻 松掌握相 关知识 ， 其 立处 理实验数 据 ；独立 想办法解决 实验过 程 中遇 到的各 种意
一
新 演示实验 ： 利用废弃 的饮 料塑料袋 ， 把 塑料袋 的一角撕 开装 领悟科学 的理念对发 展学生 多种能力具有 重要 的意义 。 满水， 用排水 法收集约三 分之二体 积的氢气 ， 然后 把剩 下的水 ３ 借助实 验 ， 营造氛 围 ， 让 学生感受化 学的乐趣 倒 出 ，用长 的导线插 入塑料袋 内 ，导线 的另一端 与打 火机相
独特 的教学效果 是其它手 段所无法 比拟的 。 因此 ， 在 实施新理 想不 到的 问题 等等 。这一 过程 ， 就是要让 学生不停 地动 脑 ： 该
念教 学 中 ， 以实验 教学 为切入 点 ， 优 化实验 教学 的方 法 ， 不 断 做什 么 ， 怎么做 ， 为什 么这样做 ？ 以此 激活他 们的思维 ， 使他 们 提升化 学教学 的效率是 我们一线化 学教师永 远值得 探讨 的问 所有 潜能和 创造性都充 分表现 出来 。 经过 长期 的训 练 ， 学 生的 题 。本 文结合 多年的教学 实践 ，就初 中化学教 学 中的实验教 实验 能力会有质 的 飞跃 。 为 了改 变传 统 的教 学模式 ， 在教 学 中
和 成功 的喜 悦。
Hale Waihona Puke ［ 关键词 ］初 中化学 实验教 学 方法
创新
化学是一门实验学科，化学课堂也因实验而变得精彩纷 问 ， 留有探 究的余地 。能 由学 生动手解决 的问题 ， 教 师就 不轻
呈 。在 化学教学 中 ， 实验不仅是 化学教学 的重要任 务 ， 更是 用 易包 办 ；能 由学生分析思 考得 出的结论 ，教 师就不 急于 下结
浅谈如何优 化初 中化学 实验教学
河 南省 安 阳 市 第六 十 四 中 学（ ４ ５ ５ ０ ０ ０ ）田 雪萍
［ 摘 要 ］“ 以实验为基础 ” 是 化学学科 的基本特 征。 当今 ， 化 学实验仍 然是化 学学科发展 的最现 实、 最 生动 、 最有效 的物质
载体 。从本质上 看 ， 这一过程 与科学 家进 行 的科 学研 究中的化学实验 是一致 的。化学 实验能形象 、 生动 、 直 观地产 生化学 问题 ， 化 学实验能对 学生在科 学探究 中提 出的猜想 或假设进行 验证 ； 学生通过 实验研 究和认 识物质 ， 掌握化 学基础知 识和基本 技 能 ， 初步 学会化 学研 究的 实验 方法 ； 在实验过 程 中学生积极地 动脑 动手， 体 验科 学家科 学探 究的过程和 方法 ， 获 得科 学探 究的乐趣
音响亮 又没有危 险 ， 现 象非常 明显 。
２ 教学 方法 上 ， 从验 证性 实验 转化 为探 究性实 验 。 培 养学 生
的 探 究 能 力
化学实验 与其它学科 的实验 不 同 ，它更多 的伴随 着一种 到 的现 象发生 。因此 ， 化学实验 对学生具有 天然 的吸 引力 ， 让
学生充满 了浓浓 的期 待 。 在 课堂上 ， 学 生可谓天 天盼望着能有
学， 谈几 点体会 ：
１ 以创新实验 为突破 口。 转变传 统的学 习方式
可 以进行 以下 几个方面 的尝试 ： ① 可 以根 据实 际情 况调 整知 识教 学和实验 教学 的先 后顺序 。教 材的教 学顺序 一般是 先讲
新 课程理念要求 各学科培 养学生 的创新 能力 ，而培养 学 授 后做化 学实 验 ， 为 了提 高教 学效果 ， 可 以将 某些教 材 的顺序 生 的创新能 力 ， 化 学学科有 着得天独厚 的条件 。 氢气的燃烧 实 作些 调整 ， 即学 生先做实验 后讲授 ； ②对 实验的 内容进行 局部 验， 常 把氢气通过 玻璃管然 后点燃 ， 燃烧 时只观察 到淡淡 的黄 的变动 ， 有时也 能达到较 好的效果 。 改变 以学科 为 中心为 以问 更能促进 学生 自主 地发现 问题 、 设 色 火焰而看不 到淡蓝 色 ， 因为玻璃 中含钠元素所 影响 的 ， 可 向 题 为 中心 的实 验探究模式 ， 运用所 学的知识解 决问题 ， 对发 展学生 多种能 力具有 学 生如实相 告。 为 了观 察氢气燃烧 的真实现 象 ， 可 以设计 出不 计问题 ， 用 玻璃管 ， 改 用注射用 的大号针头代 替玻璃管 ， 这 样就可 以观 重要 的意 义。因而化 学的实验 功能不仅 仅在于 验证和扩 展化 察 的燃 烧的 真实现 象 ， 实验 更直 观 、 更 富有吸 引力 ， 最重要 的 学知识 、 培养实 验能力 ， 更为 重要的是它 为学生走 近科 学提供 种 独特 的形式 ， 即通过 亲 身的观察 、 操作 和体验 ， 去感 受和 是 训练培 养了学生 的创新思维能 力 。 又如 ， 氢气 的燃烧爆 炸创
式 要逐步 从 以演示 实验转变 为以学生 实验为 主 ，以验 证性 实 神秘 的化学实验也 会毫不 羞涩 ， 侃侃而谈 。因此 ， 我 们教师 应
用实验来构建一种民主和谐的课堂氛围， 验转 变为探 究性 实验 ， 多手段 多管 齐下 ， 尊 重学 生主体 ， 实施 充分利用这一优势，