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教育的本质和功能教育是社会中不可或缺的重要组成部分，其本质和功能影响着个体和整个社会的发展。
本文将探讨教育的本质和功能，以及它对个体和社会的意义。
教育的本质教育的本质在于传授知识、技能和价值观念，引导个体逐步成长和发展，使其具备生活和社会参与的能力。
教育不仅仅是传授学术知识，而且包括了培养个体的思维能力、情感品质和社会责任感。
教育是一个系统性的过程，包括了学校教育、家庭教育、社会教育等多种形式。
通过这些教育形式，个体能够接受并融合各种知识、技能和价值观念，从而逐步完善自我，促进个人发展。
教育的功能教育的功能主要体现在以下几个方面：1. 个体发展教育是促进个体全面发展的关键环节。
通过教育，个体可以获得知识和技能，提高自身素质，实现自身潜能的最大化。
教育使个体能够更好地适应社会的发展需求，为自己的生活和事业奠定基础。
2. 社会进步教育是社会进步的重要推动力。
一个具有优质教育体系的社会，能够培养出更多有才能、有创造力的人才，推动科技进步、经济发展和文化繁荣。
教育能够培养出社会各行各业所需的人才，为社会的不断发展壮大提供源源不断的动力。
3. 价值观传承教育不仅仅是知识和技能的传授，还包括了价值观念的传承。
教育能够引导个体树立正确的人生观、世界观和价值观，培养他们积极向上的品质和道德操守，塑造他们健康的心态和正确的生活态度。
4. 社会稳定教育能够提高社会整体素质，促进社会的协调和稳定。
通过教育，个体能够更好地理解社会规则和法律法规，增强社会责任感和自我规范意识，从而促进社会的和谐发展。
总结教育的本质和功能不仅仅是为了传授知识和技能，更重要的是为了促进个体和社会的全面发展和进步。
教育是推动社会前进的重要力量，是培养人才、传承文化、促进社会和谐的重要途径。
因此，我们应该更加重视教育的意义和作用，为个体和社会的发展做出更大的贡献。
教育的个体享用功能一、教育功能教育功能是教育活动和教育系统对个体和社会发展所产生的各种实际的作用和影响。
1. 从作用的对象看，教育功能可分为个体功能和社会功能教育的个体功能，即教育对个体发展的影响和作用，是由教育活动的内部结构决定的。
社会功能是指教育对社会的存在和发展的影响和作用，它是教育的本体功能在教育对社会的稳定、运行和发展所产生的影响。
2. 从作用的方向看，教育功能可分为正向功能和负向功能这是美国社会学家默顿的观点，教育功能不一定都是正向的促进作用，也同时存在负向的阻碍作用。
正向教育功能是指有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。
负向教育功能是指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。
3. 从作用的呈现形式看，教育功能可分为显性功能和隐性功能按照默顿这一思想，教育功能也分为显性和隐性。
显性教育功能是依照教育目的，教育在实际运行中所出现的与之相符合的结果。
隐性教育功能是伴随显性教育功能所出现的非预期的功能，是非预期的且具有较大隐藏性的功能。
显性与隐性的区分是相对的，一旦隐性的潜在功能被有意识地开发、利用，就转变成了显性教育功能。
4. 保存功能和超越功能从教育作用的性质看，可分为自我保存功能和自我更新功能。
教育的保存功能指的是教育具有传递传统价值的功能，其基本特征是重复，即重复地把上一代从祖先那里继承下来的知识经验传递给年轻一代。
教育的自我更新功能指的是教育能使自己更新。
它一方面附属于社会，反映着那个社会的主要特征;另一方面，它也受外部压力的影响，从而不断改革和更新自身。
5. 个体谋生功能和享用功能教育的个体谋生功能指教育，使学生获得一定的职业知识和技能，为他们谋生创造条件。
教育的个体享用功能，并非指为了达到外在目的而受教育，而使教育成为个体生活的需要，受教育过程是需要满足的过程，在满足需要的过程中，个体可以获得自由和幸福，获得一种精神上的享受。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------教育学考点-教育的功能教育学考点- 教育的功能 ? 教育的功能作为教师招聘的常考点，常考形式有哪些和我们应该如何去梳理清楚里面的知识点，我们又该如何去理解呢，我们今天来对这个只是点进行一一的讲解。
? 一、教育的功能? ※考点一：作用对象 ? (一)教育的个体功能：教育对个体发展的影响和作用，是由教育活动的内部结构决定的，也称为教育的本体功能或教育的固有功能。
其中，教育的个体功能包括个体社会化与个体个性化。
? 1、个体社会化：政治社会化、道德社会化、性别角色社会化、语言社会化。
? 2、个体个性化：教育能促进人的主体意识、个体特征的发展、个体价值的实现。
? (二)教育的社会功能：教育对社会发展的影响和作用，是教育本体功能在社会结构中的衍生，是教育的衍生功能，也称教育的工具功能。
? 【考题再现】教师帮助和指导学生学会身份认同和角色定位，使其自觉按照角色要求为人处世。
这体现了教育的() ? A.个体社会化功能 ? B.个体个性化功能 ? C.个体谋生性功能 ? D.个体享用功能 ? 【答案】A ? ※考点二：1 / 3作用方向 ? (一)教育的正向功能和负向功能 ? 这是美国社会学家默顿 20 世纪 50 年代末提出的功能分析的一个维度。
? 1、正向功能(enfunction)：是那些有助于一个特定体系的适应或调整的可以观察到的结果。
? 2、负向功能(dysfunction)：是不利于体系的适应或调整的可以观察到的结果。
? 【考题再现】下列现象中。
可以说明教育对社会发展起促进作用的是() ? A.班级授课制为普及义务教育提供了便利 ? B.普及义务教育在一定程度上满足了机器大生产对劳动力的要求 ? C.僵化的制度化教育导致社会拒绝学校毕业生 ? D.学生发展指导制度促进了学生学业、生涯、个性及社会性的发展 ? 【答案】B。
教育的功能有哪些教育的功能是多方面的，它不仅是传授知识，还可以培养人的素质和能力。
以下是教育的主要功能：1. 促进个人的认知发展：教育是培养人们认知能力的重要手段，它能够帮助学习者通过学习和实践，提高对自己和周围事物的理解和智力水平。
2. 培养人的创造能力：教育不仅是学习知识的过程，还可以促进人们的创造力发展。
通过教育，人们可以学会思考、分析和解决问题的能力，这有助于创造出新的东西。
3. 培养个性：教育不仅培养人们的学术能力，还可以培养人们的个性和特长。
学院教育和职业培训都提供机会，以帮助学生发展出他们的兴趣、天赋和个性。
4. 培养人的道德品质：教育不仅针对学术知识，还包括传授道德和社会价值观。
通过教育，人们可以了解国家、文化和社会的发展和变化，并学会尊重和理解周围的人和事物。
5. 促进社会发展：教育可以提高人们的技能和素质，从而促进国家和社会的发展。
教育也可以培养领导者、发明家和创业者，促进经济和科技的进步，带动社会的发展。
6. 传承文化：教育是维护文化传承和发展的核心。
它不仅帮助人们了解文化传统，还可以保持文化的完整性和活性，同时也让人们更加熟悉和理解人文科学文化的价值。
7. 帮助人们获得就业机会：教育必须为每一个人提供机会追求自己的职业梦想。
教育可以提高人们的职业竞争力和就业机会，帮助人们获得成功的职业，并对经济的发展做出贡献。
综上所述，教育的功能是多元化的，不仅仅是为了传授知识，而且还可以培养人的素质，促进个人和社会的发展。
教育在为每一个人获得成功的职业发展提供支持的同时，也是我们维护文化传承和发展的核心。
简述教育具有的功能
一、教育的经济功能
1、教育把可能的生产力转化成为直接的现实的生产力，实现劳动力的再生产。
2、教育通过提高劳动者素质来促进经济发展。
3、教育实现了科学知识的再生产。
4、教育生产新的科学知识、新的生产力。
二、教育的政治功能
1、通过培养一定社会所需要的合格公民和政治人才去实现教育的政治作用。
2、通过宣传统治阶级的思想意识，制造一定的社会舆论为政治服务。
3、组织学生直接参加社会的政治活动，把学生作为现实的政治力量使用。
4、通过教育制度，实现对受教育者的阶级或阶层的选拔，使原有的社会政治关系得以延续和发展。
5、教育推进着政治民主化。
三、教育的文化功能
1、教育的文化传承功能
（1）教育通过教育者和受教育者的共同活动实现文化的传承。
（2）教育通过使人类掌握文化传递的手段和工具实现文化的传
承。
2、教育的文化选择功能
教育的文化选择有两个标准：一是按照统治阶级的需要选择主流文化;二是按照学生发展的需要选择系统的、科学的、基本的文化。
有肯定性选择和定性选择之分。
3、教育的文化批判功能
教育的文化批判与选择是密切联系的，批判的过程也是一个选择地过程，但批判还具有改造的功能，是选择功能的深化。
教育的文化批判功能是指教育按照其价值目标和理想，对社会现实的文化状况进行分析，做出肯定和否定的评价，引导社会文化向健康的方向发展。
四、教育的科技功能
1、教育能完成科学知识的再生产。
2、教育推进科学的体制化。
3、教育使科学技术转化为生产技术。
4、教育可以推进科学技术研究。
名词解释教育功能
教育功能是指教育对于个体和社会的影响和作用。
教育的主要功能包括：
1. 人才培养功能：教育通过传授知识、技能和价值观，培养和造就人才，为社会提供需要的各种人才。
2. 人格塑造功能：教育不仅教授知识和技能，还要培养学生具备正确的价值观和丰富的人文素质，通过教育促使人格的和谐发展。
3. 社会调适功能：教育可以让个体适应社会，促进社会的经济、文化和政治发展。
4. 社会变革和进步的推动功能：教育是社会进步和发展的基础和引擎，教育可以推动社会变革和进步，为人类进步和社会发展做出贡献。
5. 人类文明传承和发展功能：教育不仅可以传授现有的文化和知识，还可以对人类文明进行传承、创新和发展。
教育的基本功能是什么在当代社会中，教育被认为是国家和社会发展的基石，是培养人才和提升社会素质的重要手段。
然而，教育的基本功能是什么？这是一个需要深入探究的问题。
本文将从培养人才、传播文化、社会发展和个人成长四个方面来分析教育的基本功能。
首先，教育的基本功能之一是培养人才。
人力资源是社会发展的重要资源，教育可以提供所需的技能和知识，培养出各个领域的专业人才。
通过教育，人们可以习得语言、科学、数学等基础学科的知识，掌握专业技能，为个人的职业发展打下坚实的基础。
此外，教育还可以培养人们的创造力、解决问题的能力和团队合作精神，使他们成为适应市场需求的人才。
其次，教育的基本功能是传播文化。
每个社会都有自己独特的文化，教育可以传承和传播这些文化。
通过教育，人们可以学习自己国家的语言、历史、文学、艺术等，了解自己文化的来龙去脉。
同时，教育也可以帮助人们了解他国的文化，促进不同文化之间的交流和理解。
通过教育传播文化，可以增强个体的文化认同感，促进社会的多元化和和谐发展。
第三，教育的基本功能是促进社会发展。
教育是培养和更新社会力量的重要渠道。
通过教育，社会可以培养大量的专业人才和技能劳动者，满足不同行业的需求。
教育还可以提高国民素质，增强国家的科技创新和经济竞争力。
同时，教育还可以传播科学知识和普及卫生健康知识，提高人们的生活质量和幸福感。
因此，教育在社会发展中扮演着至关重要的角色。
最后，教育的基本功能是促进个人成长。
个人的教育是整个人生发展的基础，通过教育，个人可以获取知识、发展技能、塑造性格和培养态度。
良好的教育可以帮助个人培养独立思考和批判性思维的能力，培养对自己和他人的尊重，培养自信和责任感。
通过教育，个人可以发展自身的潜能，实现自我价值，并为社会的发展做出贡献。
综上所述，教育的基本功能包括培养人才、传播文化、促进社会发展和促进个人成长。
教育不仅是知识的传授，更是人的全面发展和社会进步的重要手段。
因此，各国应高度重视教育，加大投入，提高教育质量，不断完善教育体系，以更好地发挥教育的基本功能，实现个体和社会的持续发展。
简述现代教育的功能
教育的主要功能：
1、教育的最首要功能是促进个体发展，包括个体的社会化和个性化。
2、教育的最基础功能是影响社会人才体系的变化以及经济发展。
现代社会重教育的经济功能主要包括：为经济的持续稳定发展提供良好的背景；提高受教育者的潜在劳动能力；形成适应现代经济生活的观念态度和行为方式。
3、教育的社会功能是为国家的发展培养人才，服务于国家的政治、经济发展。
4、教育的最深远功能是影响文化发展，教育不仅要传递文化，还要满足文化本身延续和更新的要求。
教育的意义：教育是使人成为人的过程，是鲜活生命的成长历程，受教育者作为这一过程的主体，理应受到关注和敬畏。
个性化教育的真正意义恰在于教育核心价值的回归与学生个性的释放。
简述教育的主要功能教育是社会发展的基石，可以说是一个国家最重要的资源之一。
教育的主要功能不仅仅是增加一个人的知识，更重要的是培养一个人的职业技能和良好品德。
当前，教育的主要功能一般可以分为以下五个部分：首先，教育能够促进一个人知识的积累。
高等教育机构给学生提供了深入研究各门学科的机会，并向他们提供有关实践的知识，以增加他们的技能，加强他们的认知。
通过系统的学习，学生能够把学过的知识分析、联系起来，学会思考问题，积极参与社会的进步和发展。
其次，教育的另一个重要功能是能够培养一个人的职业技能。
高等教育机构不仅注重学术知识的积累，而且要依照社会发展的趋势，引导学生运用所学知识，学会开发产品和服务，学会社会技能，便于他们在工作岗位获得更好的绩效。
再次，教育还能够培养一个人的良好品德。
学校会采取行为课程，从不同层面引导学生通过实践锻炼，掌握正确的社会观念和行为准则，形成正确的价值观，以培养学生的正确的道德观念。
此外，学校也会组织学生参加各种形式的社会实践，让学生在实践中认识社会，让学生懂得与他人和谐共处的重要性，从而形成良好的道德习惯。
此外，教育还有助于激发学生的创造力。
在教育中，学校会给学生提供创造性思考能力和解决问题的能力，让学生们主动发掘未知，在探索自我的旅程中发现自己的勇气，使他们成为全新的发明家与创新者。
最后，教育对于培养一个人的民主意识也有重要的作用。
学校会引导学生了解民主的重要性，让学生懂得尊重他人的意见，遵守法律，全面发展自己的技能，参与社会活动，尊重社会文化，同时也有助于提高学生的自我管理能力，以迎接挑战，服务社会，实现个人价值。
总之，教育的主要功能包括促进一个人知识的积累、培养一个人的职业技能和良好品德、激发一个人创造力以及培养一个人的民主意识。
只有在系统有效的教育政策的指导下，教育才能发挥最大的作用。
只有推动教育发展，才能培养出一个科技进步、社会文明的社会，推动国家经济的发展。
教育功能
当前教育功能研究的两种代表性理论及存在问题：
教育的个体功能与社会功能观含义，个体发展在内容上包括生理和心理两个方面，前者指有机体的自然形态和组织器官及机能的发展、完善；后者指人的心理过程和个性心理的发展，包括认知、情感、意向、人格等。
教育的社会发展功能表现在除教育之外的社会子系统中的作用，这些社会子系统包括人口、政治、经济、文化等方面。
教育的正向功能和负向功能观。
存在问题：教育的个体功能和社会功能观犯了孤立、静止观察教育功能、将教育功能简单化的倾向，犯了将教育功能的对象简单罗列的错误，而且罗列不周全。
教育的正、负功能观则犯了“关键词”界定上的错误。
“功能”，《现代汉语词典》解释为“事物或方法所发挥的有利作用”，等同于“效能”。
也就是说，当我们说某某“功能”时，实际上已经界定了我们指的是它的“有利作用”方面。
笔者把教育功能分为基本功能和衍生功能：：所谓教育功能，就是教育在与人及周围环境交互作用、相互影响的过程中所表现出来的对“主体的人”及“客体的环境”所发挥的有利作用。
它表明“教育能干什么”。
把教育对个体发展的功能确定为教育的基本功能；同时把教育在自然的改善和社会的进步中所发挥的间接功能确立为衍生功能。
教育的基本功能是指在教育功能体系中最基本的最能反映教育活动本质关系的功能。
教育的衍生功能是指在教育功能体系中因教育基本功能的实现而延展出来的对自然改善和社会进步所发挥的功能，包括自然环保功能，社会发展功能，政治功能，经济功能，文化功能。
教育功能研究的取向和视角：
西方学者对教育功能的专门研究与教育社会学的产生和发展密切相关, 最
具代表意义的大致有功能主义、冲突论和社会改造论诸派。
功能主义( Functionism) 亦称结构功能主义, 发端于社会学上的功能论。
其早期代表人物是英国教育家斯宾塞和法国学者迪尔凯姆( 亦译涂尔干) 。
斯宾塞利用达尔文的进化学说, 建构了自己的社会有机论, 对社会有机体的良好分工
与和谐共处寄予了极大热情。
而迪尔凯姆的/ 社会团结理论不过是斯宾塞学说的自然延续, 在他们看来, 教育是促进社会/ 和谐的工具, 功能主义的教育功能
观大致可归纳为以下三个方面: ( 1)个体社会化功能。
( 2) 经济功能。
( 3) 选拔功能。
20 世纪中叶以后, 西方社会急剧动荡变迁, 而先前的功能主义已经无法解释也无法适应这种社会格局。
60 年代末, 冲突论( Conflict Theory) 迅速崛起, 为三股势力: 以鲍尔斯( Bowles,S. ) 和金蒂斯(Gintis, H. ) 为代表的/ 新马克思主义冲突论0( 侧重于分析批判资本主义教育制度) ; 以柯林斯(Collins, R. ) 为代表的/ 新韦伯主义冲突论( 侧重于分析教育成层问题) 和以华勒(Waller, W. )为代表的/ 教学社会学( 主要关注学校内部的社会关系) 。
冲突论认为, 学校教育是统治集团的工具, 其核心功能就是复制统治集团的意识形态, 复制现存的阶级关系和结构。
( l) 经济地位复制, 即社会再生产理论(Theoryof Social Reproduction) 。
( 2) 文化复制, 即文化再生产理论。
( 3) 国家复制( State Reproduction) ,即国家再生产理论。
社会改造论比冲突论的态度更加激烈, 它更加关注对现行社会和文化的反
叛与改造。
抵制理论( 批判论) 、后现代主义、后实证主义、后结构主义、女权
主义都属于社会改造论, 其中尤以抵制理论为典型。
抵制理论的教育功能观以阿普尔( Apple, M.W. ) 和吉(Giroux,H. ) 为主要代表。
其核心观点有二: ( 1) 学校功能是复制统治阶级的文化、、强化现存制度和阶级差别, 使社会支配集团的利益合法化。
( 2) 学校不仅是统治集团实施经济和文化复制的机构, 同时也是广大师生抵抗禁锢、推动社会变革的场所。
在中国, 教育具有扮演主流意识形态的工具角色的传统, 教化作为/ 治国君民的基本手段, 一直备受统治集团的重视。
西方学者着重针对教育的某一个( 或几个) 功能进行深入分析、研究, 而中国教育理论界则主要致力于对各种维度的教育功能的尽可能的搜索。
对教育功能介说的三个前提：教育功能具有历史性, 随着历史的推移势必发生变化; 其次, 教育功能因社会形态的不同而呈现出差异性; 再次, 教育功能的演变是一个逐渐完善和进步的过程。
教育功能、教育价值和教育目的三者关系：
( 一) 教育功能与教育价值的联系
教育功能指教育内含的、可能实现的有效作用,主要表现为教育能够满足一定的社会或个体的需求。
而教育价值则是对教育满足社会或个体的需求的程度的评价。
因此, 人们对教育功能的认识实际上是个人教育价值观的反映。
实质上, 教育功能是教育价值的体现, 不同的教育价值观对教育功能的评价是大相径庭的。
( 二) 教育价值与教育目的的联系
教育价值与教育目的之间有密切的联系。
确定什么样的教育目的, 在很大程度上受制于教育者的制定目的教育价值取向, 一定的教育目的在某种程度上体现了教育价值, 反映了人们的教育价值追求:而教育目的的实现反过来又会促进教育价值的实现。
从根本上说, 教育目的和教育价值在社会和个体发展的基础上具有高度的一致性。
( 三) 教育目的与教育功能的联系
教育目的是对未来教育实践活动的观念的超前预演, 它对教育要造就的社会个体的质量规格作出总的设想和规定, 因此,教育目的是主观的, 而教育功能则是客观的, 教育目的制约着教育功能, 而教育功能的发挥又会促进教育目的的实现。
总之, 教育功能、教育价值和教育目的三者既有区别又有密切联系, 教育活动是它们联系的纽带。
总结：对教育功能的认识是个人教育价值观的反映，功能是价值的体现；教育价值取向制约教育目的。
目的制约功能，功能发挥又促进目的的实现。
学校教育的基本功能：
从抑制到张扬: 学校教育之于个人的发展；学校教育的本质是为着社会的需要和个人的健康成长而对这些天性进行有意识的张扬和抑制。
在实践中, 学校教育的育人功能主要包括内容和机制两个方面。
从内容看, 学校教育的育人功能主要包括两个层面: 一是从满足社会发展的需要出发, 要求学校教育培养出来的人要能够了解社会、适应社会, 并进而能够改造社会, 即我们通常所说的教育的个体社会化功能。
二是从满足儿童个体身心发展的需要出发, 认为学校教育应能够使儿童不断地获得自我完善和充分发展, 即我们通常所说的教育的个体个性化功能。
从无限到有限: 学校教育之于社会的发展；。
回顾整个教育思想史, 人们往往对教育寄予无限的期望。
正是这种以良好的期望为依据去指挥、评价具体的教育活动, 不断加重了学校的负担。
叶澜教授曾经指出, 由于在我们现行的中小学教育实践中较普遍地存在着对基础教
育之/ 基础认识的狭窄化、短期化, 尽管大家工作得辛苦又到位, 但却渐渐丢失了中小学教育更为根本和长远的价值，对社会发展和青少年发展的奠基性价值。
学校教育功能观上的无限论必然导致学生、学校和社会不切实际的空想, 而一旦对于学校教育的种种期望难以得到实现, 就极容易从教育万能论滑向教育无能论。
从有用到有意义: 学校教育功能的超越。
