“互联网+”时代下中英双语播音主持人才培养探究

的过程 中进行 自我的监 测、 在整个过程进行之后对 自我听力有一个评估 。同时在进行新闻 翻译培训的过程 中，不同的新 闻类型会存在着 不同的超文本， 这些超文本会导致不同的人能产生 ，有 些新 闻是 不可以对照词 学生的学习追求，导致学生不追求更高的学习上的突破 ，而是 和汉语之 间的翻译 进行 的，而是需要融入 当地所发生的社会事 将顺利毕业作为学习的最终 目标 。 教 师应该通过创新教学模式 ， 件和文化 习俗 ，才可以翻译 的最准确 。培养英语 节 目主持人需 激发 学生 的学 习潜力，唤醒学生的 自 主 学习意识，持 关心、鼓 要借助互联 网资源，对一些英语节 目进行观看，明白英语节 目 主持的大概流程，通过反复的观看和练习才可以确保在主持的 励、肯定 的态度 ，引导学生树立正确的学习 目的。 １ ． 时间短 ，内容 多 过程 中达到最优化 ，提 高 自身的英语主持水平。 所学内容 包含： 基础理论知识、硬新闻和软新 闻采编播报 、 ３ ． 以 融合 为 重 心 ，拓展 实践 平 台 天气播报 、 双语主持、 节 目鉴赏等等 。内容量 大， 教学任务繁重， 在互联 网＋时代下中英双语播音主持人才的培养 ，除了要 学生反 映只能学 习皮 毛，不能学精 。语 言的训练是一个长时间 提 高双语 的 水平 ，还要 更好 地 融合 两 个 国 家的 丈化 ，这样 才可 的过程 ，课程 压缩后 ，学生的接受程度 降低 ，影响学习效果 。 以更好的培 养出双语播音主持人 才。只有通过让学生不断的学 ２ ． 重理 论 ，轻 实 践 习专业 的丈化 ，才可 以更好的在其他领域上得到 学习和锻炼， 对于中英双语播 音主持的训练 ，过于的重视理论 而忽视 实 只有不断学习各个领域 的知识，才可以成为一名优秀的 中英双 践， 自从课程开设 以来 ，教育经验还在 不断地探索和 改进，在 语播音主持人 。互联 网＋的时代来临在 一定程度上推动 了人才 实际的教 学过程 中大多数是教授理论，实际的应用比较 少。播 的培养，培养 了中英双语播 音主持人的过硬的专业素质，也提 音主持 最重要的就是要开 口去 实际的训 练，并不是通过 学习一 升 了学生整体 的综合素质。利用 “ 互联网 ＋ ”加 以辅 助可 以提 些理论上 的知识就可以做到，对 于老师布置下去的时间操作任 高中英双语播音主持人 的水平，现代信 息技术的快速发展可以 务 ，完成的质量也不是非常好 。 更好地推 动中英双语播音主持人 才的发展 ，这两者的发展存在 ３ ． 基础薄 ，压力大 着 不可 分割 的关 系。“ 互联 网 ＋ ”在频繁 的更新换代 ，每一次 对于不是 以英语 为母语的国家来说，在 学习英语 的过程 中 更新换代都会推动 中英双语播音主持人才飞快的发展 ，互联 网 会遇到许 多问题 ，在学习英语 过程 中也会遇到许多障碍 ，不用 最大的应用之一就是浏览资料。所以双语播音主持人在进行播 主持所需要 的人才是需要英语基础较好的，所以提 高英语学 习 音 时，可以利用 “ 互联 网 十 ”来加 以帮助 ，同时还可以根据 以 能力是非常重要的 。大多数 学生反 映老师在进行双语授课 时， 往 的翻译 文献用以辅助 ，这样在一定程度上提高中英双语播音 很多人 不能理解老师所讲述的 内容 ，在平常的生活中由于文化 主 持 人 的 水平 的差异，对 于外 国的一些节 目也很 少进行收看 。 三 、结束 语 二、“ 互联网 ＋ ”时代下双语 人才培养的新思路 我们转变教学理念 ，紧跟时代步伐，用 “ 互联 网”思维统 对于高等 学校来说 ，学生即是用户，坚持以学生为本 ，培 揽全局 ，打好 专业基础 ，全面提 高学生综合素质，积极拓展专 养学生成为 自我渴望、家庭期望、社会需要和 国家希望的高质 业实践平台，获得 了较好的办学效果 。这一 系列的教 学成果也 量创新型复合型人才是核心职能和 中心任 务，也是高等学校义 彰显 了我院双语播音主持专业的教 学水平和 实力 ，同时也鼓励 不容 辞 的社 会 责 任 。 着老师和学生共 同努力，不断前进，迈向专业新 高度 １ ． 以学生 为中心，体现用户思维 参 考 文献 ： 我们 可以利用 “ 互联 网 ＋ ”来进一步辅助 汉语在英语翻译 ［ １ 】 赵琳 ． 双语 播 音 主 持 艺 术 （ Ｍ】 ． 北 京 中 国传 媒 大学， ０ ７． 中的作 用， 翻译标准 中的 “ 信” 和“ 达” 是公认的翻译准则， “ 信” ２０ 和 “ 达”的意思就是说 ，翻译要根据原 句的真 实意思来进行表 【 ２ ］ 吴苏敏 ， 金勇． 英语 节 目 主持方向人才培养模式初探 ［ Ｊ 】 ． 达 ，并且整 句要通顺 流利不可 出现 中断的情 况。在翻译 的过程 现 代 传 播 ，２ ０ １ ２（ １ ）． 中必须正确 的表达原 文的真正含 义，也不可过度的加 大句子表 【 ３ ］ 王媛 ． 论跨 文化传播语境 下的双语主持人 才培养 『 Ｊ ］ ． 新 达方式的难度 ，英语翻译成汉语要符合汉语 的表达规 范。英汉 闻界 ，２ ０ １ ３（ １ ３ ）． 两种语 言在翻译的过程 中，由于语 言表达方式的不同和语法应 ［ ４ ］ 朱研 ． 以跨 文化传播 能力培 养为 中心的双语播音 专业 用相 异，会存在许多翻译 闭塞的情 况，在加上 两种语 言形成的 人 才培养模式初探 新闻知识 ，２ ０ １ １（ ０ ８ ）． ’ 社会背景不同，翻译起来就更加有难度 了。所以在某些句子上
式。
传 统 教 学面 临 新 的 困难 和 挑战 就 目前 中英双语播音主持人才的训练强度来看 ，还需要加 强中荚双语播音水平 的 Ｅ ｌ 常训练 ，加强中荚双语播音训练在人 才教 育中的紧迫性。现在学校过于追求就业率，而忽视 日常生 活中的 中荚双语播音训练 ，在教育的整体思想上就已经影响 了
【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ － ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ７ ） １ ０ — ０ ０ ５ ９ 一 Ｏ １
的翻译 中没有办法进行恰 当的理解。所以从这点我们 就可 以看 出，利用 网络资源我们可以更好的进行翻译 Ｘ － 作 。在以上 中英 汉语翻译 的过程中，老师要 以学生为中心，体现 出一种用户思 维 ，这样 才能培养 出优秀的中英双语播音主持人 才。
高等教育
课程教 育研 究
“ 互联网＋ ”时代下中英双语播音 主持人才培养探 究
王 雪 玉 洁
（ 四川音 乐学院国际演艺学院 四川 成者 ６ １ ０ ５ Ｏ ０ ）
【 摘要 】 本 文通 过研 究 “ 互联 网 ＋ ”的相关特征 ，利用互联 网思维进行教 学改革 ，转 变传统教 育观念 ，结合 学生 实际水平 ， 着重培 养中英双语 能力的同时，跨 学科融合 ，提升 学生综合素质，并在此基础上拓展 学生 专业 实践平 台，对双语播音人才培养
提 供 新 的 思路 。
【 关键词 】 互联 网 ＋； 中荚双语播音主持 ； 人才培 养 【 中图分类号 】 Ｇ ２ ２ ２ ． ２ 【 文献标识码 】 Ａ
政府工作报 告中首次提 出 “ 互联 网 ＋ ”的概念 ，近 几年来 “ 互联 网 十 ” 已经 成 为 了热 词 ，“ 互联 网 ＋ ”主要 利 用信 息通 信 技 术和 互 联 网平 台进 行推 广 ，可 以 利 用先 进 的技 术并 融 和传 统
２ ． 强化 各 个 方 面 的训 练 利用互联 网全 面的对双语播音 主持 人各方 面进行训 练培 养 ，在一些基础训 练比如说 英语视听选练 、英语报刊阅读方面 和新闻翻译人才培 养，在这些都需要进行全面的训练。视听教
的观 念，推动 中英双语播音 主持人 才的培养。“ 互联 网 十 ”可 以推 动高校教学的改革和人 才的培养，利用互联网的思维进行 人 力资源整体的整合 ，形成中英双语播音主持人 才的培养新模