小学四年级语文特级教师孙双金《三顾茅庐》课堂教学实录

《三顾茅庐》第二课时教学实录（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《三顾茅庐》课堂实录四年级语文教案师：知道我国的四大名著吗？生1：《西游记》、《水浒传》、《红楼梦》师：还有一部是什么呢？生2：《三国演义》师：这会儿说出来了！那你知道它们的作者是谁吗？说出一个你就是了不起的人了。

生3：我知道《三国演义》的作者是吴承恩师：哦？罗……生：罗贯中师：施耐庵他写的是？生：《水浒传》，《西游记》的作者是吴承恩师：吴承恩！在我们的文章中，这四位作者和他们的作品都有师：《西游记》的作者是——生：吴承恩师：《三国演义》的作者是——生：罗贯中师：《红楼梦》呢？生：曹雪芹师：别紧张，还有一部我们忘了生：《水浒传》师：他的作者是——生：施耐庵师：咱们这节课学的就是选自四大名著之一的《三国演义》（师出示课题，生齐读）师：谁有不懂的词吗？有哪个字不大懂的，有吗？生：庐师：庐是什么意思呢？谁知道？生：小屋师：小屋，也就是房子，那合在一起茅庐就是？生：茅草做的房子师：还有哪个字不大懂的吗？生：顾师：谁知道呢？我也不大明白这个字的意思生：我认为顾是看的意思师：看的意思？到茅草屋看看。

你说——生：是光顾、拜访的意思师：说得好，咱们一起说一次，三次拜访——生：三次拜访茅草屋师：三次拜访茅草屋，通吗？生：到茅草屋三次拜访师：谁？能加进去，我想就通了生：刘备三次拜访诸葛亮师：把题目能说进去吗？刘备——生：刘备三次到茅草屋去拜访诸葛亮师：说得好（生齐说）师：这就是这篇文章说的主要内容。

请同学们打开书，好好读读书，刘备为什么一而再，再而三地去拜访那个叫诸葛亮的人呢？结果又如何？听明白了吗？放开声音读，开始！（生读书，师自由巡视、指导）师：回顾一下，刘备为什么一而再，再而三地去拜访那个叫诸葛亮的人呢？生：因为刘备仰慕诸葛亮的才干，想请诸葛亮出来完成统一国家的大业师：读得好！说得好！咱们一起来读读他找到的句子，好吗？在哪儿呢？生：第一自然段（生齐读第一自然段）生：还有补充师：你说生：刘备身边没有一个谋士，而猛将却不少，如赵云在数十万草军中杀出来，关羽过五关斩六将，张飞一吼吓退十万大军师：是呀！猛将如云，苦于无一谋士，所以他非常仰慕诸葛亮的才干，于是，就想请诸葛亮出山，那结果如何呢？生：结果诸葛亮看到刘备三顾茅庐（将“庐”字读错）师：别紧张，三顾茅——生：庐（纠正了读音）师：接着说——生：诸葛亮看到刘备三顾茅庐，又肯虚心请教，所以就答应出山了师：很好！读读高世昭找到的这段话（生齐读这个句子）师：诸葛亮出山是主要内容。

《三顾茅庐》(第二课时)教学实录
一、课前准备
1.准备好《三顾茅庐》的课文材料，准备好一些关于《三顾茅庐》的背景知识；
2.准备好课堂教学所需的展示和练习材料；
3.准备好课堂活动和小结的材料；
4.准备好课堂检测的材料。

二、课堂教学
1.复习上节课内容：
（1）复习上节课所学的课文内容，让学生回顾《三顾茅庐》中的主要情节；
（2）复习上节课学习的文学知识，让学生回顾《三顾茅庐》中的文学元素。

2.讲解新课文内容：
（1）展示课文，让学生跟读；
（2）介绍课文的背景知识，让学生了解课文的历史背景；
（3）讲解课文中的文学元素，让学生了解课文的文学特点；
（4）讲解课文中的主要情节，让学生明白课文的主旨大意。

3.练习巩固：
（1）让学生完成有关课文的练习题；
（2）让学生就课文中的主要情节进行讨论，以熟悉课文内容；
（3）让学生就课文中的文学元素进行讨论，以掌握文学知识。

4.课堂检测：
让学生完成课堂检测题，以检测学生学习情况。

5.小结：
就课文内容和文学知识进行总结，让学生熟悉课文内容和文学知识。

三、课后作业
1.让学生复习本节课所学的课文内容和文学知识；
2.让学生完成课后习题，。

《孙双金》课堂教学实录师：通过上节课学习，孙老师特别喜爱你们。

喜爱你们什么呢？1、敢于表达自己的观点，你看刚才有多少同学举手；2、会提问题；3、喜爱你们有自己的思想。

这都是很好的品质，看来孙老师要向你们好好学习。

刚才我们看了父亲的一段话，大家说父亲把落花生与苹果、石榴的对比当中，体会出落花生具有什么品质？生：不炫耀自己，悄悄奉献。

师：那么父亲仅仅是讲落花生吗？他们就是来吃吃落花生，来讲讲落花生的吗？生：不是。

师：打开书，看看父亲接下去怎么说的？从落花生又讲到了什么？〔范读：父亲接下去说：“所以，你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有有用的东西。

”〕〔设问：“我”对父亲的话，听懂了没有？〕生：懂了。

生：(读)我说：“那么人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。

”师：父亲从落花生讲到做人道德，“我”懂了父亲的话，所以说，“那么，人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。

”“我”说的话同学们懂了没有，有没有不懂的地方？生：“风光”这个词是什么意思？师作适当诱导。

生：“风光”是外表好看的意思。

师：“风光”就是外表的意思，那么“讲风光”是什么意思呢？生：讲究外表。

生：做表面文章。

师：“讲风光”通俗地说就是讲外表，那么我们要不要讲外表。

〔板书：“讲”〕生：要。

师：要讲外表，我们学校生日常行为规范第九条就要求仪表要干净。

生：〔齐读〕只讲风光。

〔板书“只”〕师：只讲风光，什么意思？生：只讲究外表，不讲究别的。

师：我们能不能只讲风光？有没有见过只讲风光，不讲别的人？生：没有。

师：我们见到的都既讲风光，又讲行为的人。

那么“我”是怎么说的？生：〔齐读〕我说：“那么人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。

师：我们应当做什么样的人？生：既讲外表，又要有真才实学，悄悄奉献的人。

师：“既……又……”用得好生2：既讲风光，又要对别人有好处的人。

生3：不但要讲外表，而且要有贡献的人。

小学四年级语文教案：《三顾茅庐》教学实录一、谈话导入，激发兴趣：师：同学们，你们看过《三国演义》吗？生：看过。

师：谁给大家介绍一下你所了解的《三国演义》？生：《三国演义》是我国四大古典名著之一，作者是罗贯中。

生：《三国演义》里有许多英雄人物，比如：刘备、张飞、关羽、曹操、周瑜生：《三国演义》里有许多有名的故事，如《空城计》、《过五关、斩六将》师：同学们知道的真不少。

课前，老师也对《三国演义》进行了收集和整理。

《三国演义》是我国四大古典名著之一，它以浩瀚的篇章，深入描绘了从东汉末年群雄割据到三国归晋的历史画卷。

其中，细致生动地展现了魏、蜀、吴三国之间错综复杂的军事、政治斗争，塑造了许多栩栩如生的人物形象。

你们看，这是，他是汉中山靖王刘胜的后代，与张飞、关羽桃园结义为异姓兄弟，后来成为蜀汉的昭烈皇帝。

这是，他是三国蜀汉的政治家、军事家，东汉末年隐居汉县隆中，留心世事，号称卧龙。

这是，刘备的二弟，智勇双全、武艺高强。

这是，刘备的三弟，生性鲁莽、豪爽。

《三国演义》中有很多这样性格鲜明的人物，同学们课后可以收集一下。

这节我们要学的课文是节选自《三国演义》三十七回的一个小故事，大家齐读课题。

生：三顾茅庐。

点评：新课标指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。

课件《三国演义》的简介，特别是介绍了课文中所提到的刘备、诸葛亮、关羽、张飞四个人物，情景交融，学生身临其境，营造出美好的心境，诱发了学生的阅读兴趣。

二、检查预习，初步感知：师：课前，老师布置大家预习课文了，下面老师来检查大家预习的情况，课文中的生词谁来读？生：。

生：齐读词。

师：生字词掌握得不错，课文是不是读正确、读通顺了，哪些同学愿意分小节读一读课文？其他同学边听边想三顾茅庐这个故事讲的是什么？[生：分小节朗读课文。

师：刚才几位同学读得不错，其他同学听得也很认真，同学们，课题中这个庐是什么意思？生：字典中庐指房舍，就是指房子。

《三顾茅庐》第二课时课堂实录《三顾茅庐》第二课时教学实录之一一、质疑导读，披文入情师：同学们。

上—节课我们了解了全文，还深入地学习了“刘备—访孔明”，谁能说说对刘备的初步印象?生：刘备仰慕孔明。

生：诚心诚意请诸葛亮。

师：同学们很会学习，也很能总结。

师：学习的过程是一个不断产生新的问题的过程，大家有什么新的问题吗?我们一起带着问题走进课堂!生：课文是怎么详写刘各等人请诸葛亮出山课文为什么多处写张飞?师：每个人物都有自己的个性和思想，我们怎么样来研究文中刘备、张飞等鲜活的人物形象呢?生：……二、合作探究，深入课文师：抓住人物的言谈举止是读懂人物形象的奸方法。

同学们是研究人物的专家，请用自己喜欢的学习方式研究自己深感兴趣的人物。

交流时要做到有话可说。

师：先请同学们说说自己喜欢的学习方式。

师小结学法后学生自主学习，教师巡回指导。

师：先让研究刘备的同学来用自己喜欢的方式汇报心得体会(交流刘备的几处言行，原则上以学生的学路为主，主要让学生自读自悟，悟出情感，读出个性，说出见解)生：我读了刘备斥责张飞的话，知道了他很仰慕敬重诸葛亮。

(一些同学纷纷举手表示赞同)师：(出示文中四句刘备斥责张飞的句子，不出示提示语)请同学们自由读—读，读出自己的理解。

生读……师：你觉得读得好吗?生：——般。

师：老师出示提示语“斥责”、“大声斥责”，引导学生再读句子。

生再读……师：大家读出了自己的理解，很不简单，谁能用四个字概括刘备的话意。

生：斥责张飞。

师：(板书后)刘备是这样说的，又是怎么样做的?生：三人第三次到了隆中，离诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马步行。

师-引导学生读好后，概括句意，请学生板生：端正地写“下马步行”。

师：好，我们应该端端正正写字。

生：我从“刘备吩咐两个弟弟在门外等着，自己轻轻走过去，恭恭敬敬地站在房台阶下等孔明醒来”读懂了刘备敬重诸葛亮。

师：点击“轻轻”、“恭恭敬敬”，引导学生反复读，读出个性，读出自己的感受。

《三顾茅庐》优质教学实录课前谈话：由姓孙——孙悟空(本领)——四大名著(这是孙老师最典型的和孩子进行交流的手段之一，我刚听到这里时还在质疑，为什么每次都是这样的开头呢?是否显得过于拿捏?后面才是真正让我“茅塞顿开”，你看(实录中没有记录全，我是看了视频后知道的)孙老师问：孙悟空是什么里面的人物?孩子答道：西游记。

又问：西游记使我们中国的什么呢?孩子答：四大名著之一。

又问：我们的四大名著都是什么?到这里，你不得不叹道：名师们的每一句话都不是空空而谈。

上次的“天游峰的扫路人"孙悟空“扮演”的是不平凡的人，名人，他的目的在于引到什么才是真正意义上的“名人”，可见，这孙悟空真是给孙双金老师帮了不少忙啊!)T：你喜欢《三国演义》里什么人物?S：我喜欢刘备，他待人谦虚T：我喜欢诸葛亮，他神机妙算S：我喜欢刘备，他胸怀大志……T：诸葛亮、关羽、张飞、赵子龙这些名将都是谁的手下呢?(引出刘备，学生对于关羽、张飞、赵子龙等都是有一定的了解的，喜欢他们的骁勇善战，英雄豪杰，而对于刘备恐怕是听闻甚少，我指不喜欢钻研历史的孩子，包括我们大人。

而孙老师非常聪明地用了一个问句“这些名将都是谁的部下?他们都在追随着谁呢?让学生想到的是：这个人真是不同反响啊!看他下面说的这句话，“好好研究”这个词用在这里让学生感到的是：此人这是不简单啊!这样不正是可以用孙老师下面的这句话引出学习了吗?)看来刘备这个人值得我们好好研究研究，今天我们就来学习写刘备的历史故事。

(板书：三顾茅庐)T：谁来用自己的话解释一下“三顾茅庐”是什么意思?S：(开始沉默还不够有勇气)T：说对的要表扬，说错的也要表扬，表扬他的勇气……(点评的及时性与个性，这是我们应该学习的) S：我的理解是三次去拜访。

T：噢，三、就是三次，顾，就是拜访。

茅庐，茅草房。

谁能说得更完整呢?S：刘备三次去拜访住在茅草房里的诸葛亮。

T：(激励)这次说得很准确，看来没有你小小的错误哪来他大大的正确呢?(视频中，这段的教学并没有如此的顺利，学生出先短暂的冷场，也许是因为紧张要面对几百人，也许是因为当场拿到文本并没有很好的读，但孙老师的激励法也是别具风格的，那句话一出，明显孩子的底气有了，手也就举起来了，但回答了三个孩子才出现比较完整的理解，但孙老师在过程中的引导是最让我值得学习的，不急不慢，其中一个孩子说到“茅庐”就是“茅房”一起哄堂大笑，但孙老师及时化解了尴尬，他说：你的理解非常到位，但有时候表达是不能图省略的，如果说茅草房，那就没有笑声了。

《三顾茅庐》第一课时教学实录一、教学背景和目标本文档记录了《三顾茅庐》第一课时的教学实录。

该节课的教学目标是让学生了解三国时期重要人物诸葛亮的故事，并能够理解其中的历史背景、人物形象以及故事情节。

通过本节课的学习，学生将培养自主学习、合作探究的能力，同时提高对历史文化的兴趣和理解能力。

二、教学步骤和内容1. 导入环节在课堂开始之前，教师用一段激发学生兴趣的引言介绍了三国时期以及诸葛亮的重要性。

通过播放一段相关的视频或音频，让学生对该话题有初步的了解，并引发他们的好奇心。

2. 学习主体(1) 历史背景介绍教师通过简要的讲解，向学生介绍了三国时期的历史背景。

教师可以使用课件或幻灯片展示相应的文字和图片，帮助学生更好地理解这段历史时期的背景和重要事件。

(2) 人物形象剖析接下来，教师对诸葛亮这一历史人物进行形象剖析。

教师可以提问学生关于诸葛亮的一些基本信息，如他的才华、智慧以及为人等方面。

通过让学生参与讨论，并结合历史材料，学生们可以更全面地了解诸葛亮这一历史人物。

(3) 阅读故事情节为了让学生更好地了解诸葛亮的故事，教师将分发相关的阅读材料给学生。

学生可以在课堂上独立阅读这些材料，并回答教师提供的问题。

教师可以指导学生发现故事中的关键事件和情节，并引导学生进行讨论。

3. 总结和评价在学习主体环节结束后，教师进行课堂总结，并对学生的学习情况进行评价。

教师可以提出一些问题，让学生回顾本节课的重点内容，并对学生的回答进行点评和引导。

三、教学方法和策略为了实现教学目标，本节课采用了多种教学方法和策略：1.引言导入：通过使用引言来激发学生的兴趣，从而提高学生的学习积极性。

2.合作探究：在学习人物形象剖析和阅读故事情节的环节，学生可以进行小组讨论，相互间交流和分享自己的观点和理解。

3.提问引导：教师在课堂上通过提问引导学生思考和深入理解故事情节的含义和历史背景。

4.总结评价：教师进行课堂总结和评价，帮助学生巩固所学知识，并检测学生的学习成果。

特级教师孙双金《三顾茅庐》课堂教学实录第二课时：t：你认为哪些地方表现了刘备的“诚心诚意”？s：诸葛亮出山后，刘备把他当做自己的老师，两人同桌吃饭，同榻睡觉……t：你这是请他出山之后的“诚心诚意”，之前呢？s：“这次用不着大哥亲自去。

他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”你再帮张飞“嚷一下”t：自己练一练，看谁来做一次“猛张飞”。

你说张飞嚷时是怎样的心情？s：生气、讨厌（怎么搞的又去了）个别读/齐嚷t：“捆”只能捆来人却捆不来人的心啊！刘备怎么说？s：齐读t：这地方能看出刘备诚心诚意，还有什么地方？s：“刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下侍侯。

”t：刘备为何让他俩在门外等侯？s：刘备怕他俩打扰诸葛亮，怕张飞闹堂……t：是啊，刘备是怎样“恭恭敬敬”的，看这个恭字，（指导识写出恭）谁来表演一下刘备恭恭敬敬……]s：一生表演（两手立正站好）t：一个刘备，还有不同站法吗？s：另一生表演（低头弯腰，双手抱拳）弯腰低头是对一个人的尊敬t：噢，更恭敬，这样才能体现对人的虔诚和恭敬。

看看书上刘备站了多久，一个时辰就是？两个小时，还有一个时间，半晌是多长时间？“半天”起码也得一个小时，同学们想象一下，刘备恭恭敬敬站了半晌又两个时辰……刘备是什么人？诸葛亮又是什么人？你知道他们年龄吗？……一位47岁的首领，对着一位27岁的毛小伙子站了半晌，一个站一个还躺着。

哎呀，了不起啊！齐读这部分。

s：在等的时候，张飞……刘备急忙又把他拦了回去。

t：还有哪些地方体现刘备的诚心诚意？s：“到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。

刘备“轻轻”敲门说明他怕惊醒诸葛亮，对他尊重、诚心。

t：噢，抓住了“轻轻”，连敲门声都是那么小心翼翼。

生怕惊醒了诸葛亮。

s：还有这里也能体现出刘图示的诚心诚意。

“刘备站在台阶下等候。

”封建社会是分等级的。