“理实合一”教学法在三校生《人体解剖学》实验技能课中的应用

“理实合一”教学法在三校生《人体解剖学》实验技能课中的应用
作者：魏小然李友宽王玲魏成超李中时陈永才
来源：《教学考试》2017年第14期
摘要：《人体解剖学》在三校生高考中占有重要的地位。

采用理论与实验技能课有机结合，即“理实合一”教学法在三校生《人体解剖学》实验技能课中的应用，调动了学生的学习积极性，加强了学生的动手能力。

这一方法提高了学生的考试成绩，是值得推广的有效可行的教学方法。

关键词：人体解剖学；理实合一；三校生；实验技能
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：2095-2627（2017）14-0018-02
人体解剖学（anatomy）是研究正常人体形态结构及其功能关系的科学，属生物学科中形态学范畴，为医学教育中重要的基础医学课程之一：医学名词中约1/3以上属人体解剖学。

教学中将器官、系统及整体水平有机结合、相互关联、相互补充，才能全面掌握解剖学的基本知识、基本理论和基本技能，为更好的学习和理解医学科学的专业知识和专业技能奠定坚实的基础[1]。

在三校生高考科目中《人体解剖学》技能培训课是一门举足轻重的课程，在总成绩中占较大比例。

这门课程包括理论和实验教学两部分组成。

理论课程讲授人体各大系统中的考试识别点，相对于实验技能课较为抽象，难懂、枯燥无味，通过学习使学生掌握高考中全部考试识别点，只有在教学中紧密结合教学大纲，将教材上的考点与实验技能课结合在一起进行教学，这样利于学生更好的记住解剖表示点。

三校生《人体解剖学》技能考试，考场是以辨识人体标本和模型的解剖位点来进行的。

在近年昆明卫生职业学院教学中，研究出一套《人体解剖学》“理实合一”的教学方法，可以提高三校生学习的积极性，提高学生识别能力，在历届的三校生人体解剖学技能培训中我院学生考试总平均成绩一直居于全省榜首。

1 教学内容设计
教学内容以教学大纲为依据，我院使用的教材是专门为三校生高考而编写的校本教材，由王玲、谢飞、龙雨霏主编的《人体解剖学技能培训教程》，科学出版社出版[2]。

在编写过程中坚持“贴近学生、贴近临床、贴近考试”的基本原则[3]，体现思想性、科学性、启发性和实用性。

注重实践教学，培养学生的应试及临床与社会适应能力，针对三校生的知识水平，学习特点及考试大纲尽量使用本书内容，生动形象，难易适中，精选教学内容，突出实践能力，使学生易学易懂，有利于学生了解考试形式及命题变化。

本书阐述了三校生人体解剖学考试范围，
再按照考试大纲要求编写各章节的学习目标及识别要点。

将各章的重点内容系统全面的梳理归纳，对必须掌握的知识深入分析，辅以图解，帮助学生掌握解剖高考的重点和难点。

2 教学方法的设计
2.1 根据《人体解剖学》的教学进度及教学大纲，按系统完成教学教学要求章节内容、理实内容、学时的安排和课程安排是同步一致的，符合教学大纲要求。

将理论教学与实验教学有机紧密结合，采取的方式是理论教学和实验教学同步的原则，先理后实，前后联系。

老师正确的示范及其各项技能的基本操作，做到规范认真正确到位。

让学生严格做到每一个操作，紧密联系实际，联系临床，做到准确到位。

在整个教学中也要运用理论实验紧密结合的方式进行教学，才能做到以技术应用能力和基本素质培养为主线，使学生掌握基本知识体系的同时，培养其科学的思维方式，理实合一的实践能力，突出理实合一教学法在三校生人体解剖学教学中的应用。

2.2 “理实合一”教学法突破以往理论与实践相脱节的现象。

教学环节相对集中，其强调充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做[4]。

丰富课堂教学和实践教学环节，提高了教学质量，采用教学做一体化教学法，提高了学生学习积极性。

在整个教学环节中，主要采用“理实合一”教学法，每个实验室具有完善的多媒体设施，在上实验课过程中，将多媒体展示与标本模型紧密结合对照学习，理论与实验相融合进行施教，教无定法，学无定法，教师教中做，做中教，学生做中学，学中做。

改变了以往传统的教学方法，营造多媒体理论教学和实践教学二合为一，理论实践交替进行，直观与抽象交错出现。

后期教学没有固定的先实后理或先理后实，而理中有实，实中有理。

突出学生的动手及识别能力，培养他们如何应对高考过程中出现的标本或模型，达到学生学、做、练的相互结合，同时满足教师的需求，供教师充分展示指导学生的角色，达到“理实合一”的教学目的。

2.3 教学过程设计
在三校生的《人体解剖学》教学过程中实验教学是非常重要的环节，三校生高考是针对人体标本和模型进行，借鉴昆明卫生职业学院常规举办的解剖标本辨认大赛[5]，为辅导奠定了基础。

首先明确三校生高考的具体识别点，按系统、按识别点逐一进行分析，指导。

实验室配备的多媒体，紧密结合标本、模型进行教育，学生可以同时对照图片和标本进行比对学习，更易于理解，识记。

我院通常每月月考原则，从月考中总结学生容易出错的识别点，再对难点加强理解和讲授。

在高考前一个月我院对三校生进行摸底考试两次，教学中充分利用生命科学馆丰富的资源，加之我院开设三校生实验室共六间，每一间设置的标本或模型充分满足高考识别点的需要，每一间共20个点，学生按学号1-20进入实验室考核，每一分钟轮转一次，共20分钟。

每间考核完就对考核班级成绩批改，对容易出错的识别点和字进行分析，在下一次的实验教学中把混淆的点及出错的字进行精讲、细讲，采用早发现早解决，有利于学生趁热打铁，把知识点牢牢记住，在今后的高考中最大限度的降低出错率。

3 教学效果评价
根据云南省三校生高考《人体解剖学》教学大纲的要求要求，《人体解剖学》考核分数为200分，所占比例最大，考试形式抽签识别标本或模型，共20个识别点，每一个10分。

我院在三校生《人体解剖学》高考培训中侧重点在于实验技能教学，理论教学是为了让学生对人体结构的组成了解，能够辨别人体器官，会正确书写识别点。

在实验教学中，对所选择的课程《人体解剖学》引入“理实合一”的教学体系，对教学效果比较分析，对理论教学和实验教学知识进行整合，采用“理实合一”的教学方法减轻学生的学习负担，强化了动手操作意识，对学习后续课程和临床学科打下扎实的基础。

研究结果表明，与未进行该项研究的班级进行对比；制作并发放问卷调查表和教学评价表，调查学生对本研究的教学效果。

同时对学生的学生成绩进行评估，通过测验、期末考试检测研究结果；操作技能测试，实验报告的书写，设计相关的实验操作，检测学生实践能力；最终通过分析统考终成绩，通过率达98%，达到了理想的教学效果。

4 结语
昆明卫生职业学院通过对三校生《人体解剖学》“理实合一”教学方法的探究，克服了传统教学方法单一、枯燥、灌输式的弊端，带着问题去学习，学生自己亲自验证结果，激发了学生的学习动力，提高了学生的学习兴趣，充分调动了学生学习的主动性和积极性。

学习过程中引入病例教学，与临床紧密结合，加深了学生对《人体解剖学》基本理论、基本知识、基本技能的理解，通过实验技能的培训也培养了学生的团队协作精神，提高了学生的语言表达能力和对知识的应用能力，缩短了基础与临床实践之间的距离，大大地提高了《人体解剖学》的课堂教学效果。

“理实合一”教学法应用三校生《人体解剖学》教学中，使学生产生浓厚的学习兴趣。

实践证明，采用“理实合一”的教学方法能使三校生《人体解剖学》高考取得好成绩，是值得推广的一种有效的教学方法。

参考文献
[1] 龙雨霏，张娟，周平，等.高职人体解剖学实验技能常规培训的研究[J].医学信
息.2016，29（28）：239-240
[2] 王玲，谢飞，龙雨霏.人体解剖学技能培训教程[M].北京：科学出版社第2版，2016
[3] 何荣建，张晓刚，顾永增，等.“三贴近”在高职高专《系统解剖学》教学中的应用[J].医药前沿.2014，4（18）：11-12
[4] 李明明，张娟，顾永增，等.“教学做一体化”在五年制大专系统解剖学教学中的应用[J].世界最新医学信息文摘.2014，14（27）：254- 255。