2015秋新北师大版数学七上6.1《数据的收集》word教案
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课时课题：第六章第1节数据的收集课型：新授课授课时间：2012年12月18日星期三第1节课教学目标：1．回顾条形统计图，折线统计图、扇形统计图等知识.2．经历数据的收集、整理等过程，经历调查、统计等活动，在活动中，发展学生的统计意识和获取数据途径的选择，感受收集数据的必要性.3．了解从事一个统计活动大致要经历哪些过程，获得数据的常用方式等，体验统计对生活的指导意义.4．通过小组合作调查研究,培养学生的合作意识和处理问题的能力；培养学生节约用水意识；通过调查身边的实际问题，让学生认识数学与人类生活的密切联系.学习重难点：重点：参与从收集数据到统计数据的全过程，了解可以通过多种方式获得数据．难点：组织有效的统计活动，明确统计活动经历的过程和方式．教法及学法指导：通过课前调查任务的布置，将学生置于问题情境中，在感悟理解的基础上，以数据的收集与处理、评判与应用的顺序展开教与学。
课前准备：多媒体课件；学生课前调查数据教学过程:一、课前准备活动内容：社会调查，以四人合作小组为单位，开展调查活动。
（1）通过查阅资料了解地球上淡水资源占总水量的百分比是多少？我国淡水资源的总量约为多少立方米？在实际生活中人们如何节约用水？（2）设计调查问卷，收集生活中人均用水量及各年龄段的节水情况。
设计意图：在活动（1）中，通过上网查找，翻阅有关杂志、报纸等等形式让学生能够获取更多的水资源问题，这样能让学生了解更多水资源的问题，培养学生乐于探索研究的学习品质；而在活动（2）中，学生通过他们自己设计的问卷调查展开调查采访，让学生走进生活，经历搜集数据的过程，并在此过程中培养学生勇于探索、团结协作的精神。
二、情景创设导入新课播放关于“珍惜水资源的”公益广告：人类最后一滴水是人的眼泪。
师：我们生活的地球可谓危机重重，粮食、能源、人口……每一项都将人类的发展推向困境，而作为生命之源的水，它所面临的危机无疑成为全球第一大危机。
2010年发生于中国西南五省市云南、贵州、广西、四川及重庆的百年一遇的特大旱灾。
一些地方的干旱天气可追溯至2009年7月。
3月旱灾蔓延至广东、湖南等地以及东南亚湄公河流域。
截至3月30日，中国耕地受旱面积1.16亿亩，其中作物受旱9068万亩，重旱2851万亩、干枯1515万亩，待播耕地缺水缺墒2526万亩；有2425万人、1584万头大牲畜因旱饮水困难。
旱情总理视察灾区今天这节课，让我们一起来关注节约用水的有关问题。
（引出课题）三、我们熟悉的统计图师：小颖和小明对水资源问题也很感兴趣，他们各自进行了调查。
小颖想了解她所在的城市的用水量，于是她查找资料，得到了下面的统计图学生观察统计图师：大家还记的这是什么统计图吗？生：折线统计图。
师：通过这个统计图你看出哪些信息呢？生1：城市用水指标比农村的大。
生2：城市人口用水指标2007年比2006年增加了。
生3：农村人口用水指标2007年比2006年减少了。
生4：城市人口用水指标逐年提升，但变化不大，而农村生活用水几乎不变。
…师：大家分析得比较好，折线统计图可以很清楚的反应某一情况的变化趋势，在我们的生活中应用也是比较广泛的。
比如公司的销售业绩、地区的降水情况、某天的气温变化等。
小明同学更想了解周围的人是否具有节水意识，于是他设计了一份简单的调查问卷，并到社区里随机调查了40人，他将部分调查解果制成了统计图。
附小明调查问卷：调查问卷年龄：岁1、你在刷牙的时候会一直开着水龙头吗？A. 经常这样B. 有时这样C. 从不这样2、你会将用过的水另作他用吗？例如：用洗衣服的水拖地、冲厕所等。
A. 经常这样B. 有时这样C. 从不这样小明绘制的统计图：师：同学们观察统计图，这两个统计图分别叫什么名字生：扇形统计图和条形统计图。
师：大家认真观察统计图，思考以下问题：（1）在小明调查的40人中，各年龄段分别有多少人接受了调查？（2）通过小明给出的调查数据，你认为哪个年龄段的人最具有节水意思？学生独立完成，然后交流做法和想法生1：30岁以下的有6人，30岁至45岁的有24人，45岁以上的有10人。
师：你是怎么解决的？生：40×15%=6；40×60%=24；40×25%=10。
师：扇形统计图较好的表现出每一部分占总体的百分比。
师：第二个问题呢？生2：30岁至45岁的最具有节水意识，因为这个年龄段的人数最多。
生3：我不同意他的看法。
虽然30岁至45岁这个年龄段的人数多，但是这个年龄段调查的人数也多，我认为应该比较所占的比例。
师：同学们支持哪个同学的观点呢？学生展开讨论，得到第三位同学的观点是更准确的。
分别计算所占的比例30岁以下30岁至45岁的45岁以上的调查人数 6 24 10调查1选择C ≈16.7% ≈41.7% 80%调查2选择A ≈33.3% ≈41.7% 90%师：通过表格我们可以清楚的看出：45岁以上的节水意识最强。
设计意图：回顾小学阶段学习过的统计图，让学生体会整理数据的必要性，如何对收集的数据进行收集、整理、分析。
四、我也来统计师：同学们谈一谈，我们生活中有哪些浪费水的现象？如何节约用水？学生发言生1：不及时关掉水笼头，可以二次使用的水轻易的倒掉，再有就是，没必要的过量用水，比如洗一件衣服用半盆水就可以，却用了一大盆。
生2：自来水管发生漏水未得到及时修理，在公共浴室洗澡后“人离水未关”。
生3：洗手的时候可以将水放在脸盆中，不要让水龙头一个劲的开着，这样很浪费；尽量不要用洗衣机洗衣服，既浪费水又洗不干净。
师：我们利用小明的调查问卷来一次全班调查，看看大家的节水意识怎么样？学生利用调查表收集全班数据，由数学课代表负责记录问题1的调查结果问题2的调查结果师：根据我们的调查，大家有那些想法？生1：我们班学生整体上还是不错的，绝大多数的同学都有良好的节水意识，但是比起我们的长辈我们要做的还有很多。
生2：节约用水要从我们身边的点点滴滴做起。
…设计意图：让学生走进生活，学会如何进行材料收集、整理；学会如何进行交流和表达；学会如何运用实验研究数据解决问题。
培养学生处理信息、发现问题、科学思考及解决问题的能力。
一方面让学生经历了收集、整理、分析数据的过程；另一方面促使学生综合运用所学的数学知识、技能和方法，科学地认识日常生活中水资源浪费的问题。
师：我们之前也做了一些调查，同学们也一定付出了很多的努力，请同学们展示一下吧。
学生展示师：在大家收集数据的过程中你们都用了哪些方式？生：有时是自己调查的，有些是在书籍里面查找的，还有就是在电脑上面查找的。
教师演示利用搜索引擎搜索数据：百度、谷歌。
师：大家思考“投掷一枚均匀的硬币50次，出现正面的次数”，你打算如何收集数据？生：动手做一做，找一枚硬币投掷50次。
师：同学们回答的非常好，人们在生活中，经常通过调查、试验、信息查找等方式获得数据信息。
师：同学们回想一下你们小组的统计活动大致经历了哪些过程？学生发言，其他同学补充生：主要有以下几个阶段（1）明确调查的问题和目的；（2）确定调查对象；（3）选择调查方法，设计调查问题；（4）实施调查（问卷、访谈等）（5）收集并整理数据；（6）分析数据，得出结论，帮助人们作出决策。
设计意图：以问题的形式引导学生逐步深入的思考：不仅了解了我国水资源的一些知识，感受水资源的宝贵，而且还培养了学生节约能源的意识与习惯。
并初步了解从事一个统计活动大致要经历的几个过程。
随堂练习：课本157页第1题学生独立完成五、谈谈体会吧通过本节课的学习你有哪些收获要和大家分享？1.我们中学生要爱惜水资源。
2.通过数据的分析可以发现很多有用的信息。
3.数据的收集过有不同的方法，我们要不断完善自己的信息技术应用水平。
4.数据收集、整理、分析很重要，我们要好好掌握加以利用。
…设计意图：鼓励学生结合本节课的学习及课前的社会调查，谈自己的收获与感想，培养课堂反思的习惯。
六、课堂检测1、山东电视台要在枣庄市调查某电视剧的收视率，下列调查中最合适的是( )A．到各中小学校调查学生。
B.到老年活动中心调查所有的老人。
C．调查当地所有的出租车司机 D.在街头随机调查了不同行业、不同年龄、不同阶层的几百名市民.2、某学校在开展“节约每一滴水”的活动中，从七年级的180名学中任选出10名同学汇报了各自家庭一个月的节水情况，将有关数据整理如下表：请你估计这180名同学的家庭一个月节约用水的总量大约。
3、我校对全年级350名七年级同学参加体育锻炼的积极性做了调查，如下表请你对七年级学生的体育锻炼的积极性做出适当的评价。
七、作业布置调查作业：课本159页，问题解决第2题，并写下自己的感想。
课下阅读：课本158页设计调查问卷板书设计：教学反思统计是《数学课程标准》学习内容的四个领域之一，《数学课程标准》更加重视学生对数据统计过程的体验，学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法，认识统计的作用和意义，强调引导学生主动的从事数据统计活动，重视学生之间的交流。
1、本节课教材创设了与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生充分运用已有知识，在活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，促使学生掌握必要的基础知识和基本技能，同时获得积极的情感体验，感受数学的力量。
教师把学习时间和活动空间还给学生，放手让学生有助于学生数学能力的形成，学习方法的掌握。
本节课在新课程理念的指导下，真正体现了让学生在现实情境中体验和理解数学。
2、教学中能够结合学生的思维特点和认知规律，合理灵活的再现教材的学习内容，按问题解决的模式组织教学，层次清晰，环环相扣，有效地培养学生独立解决数学问题的能力和创新意识。
3、让学生在合作交流中去体验从事一个统计活动大致要经历的过程，获得数据的常用方式等，并选择合适的调查方式。
课堂上可以看出学生的合作不是流于形式，而是强调在个人独立思考的基础上的合作，以及通过合作与交流来开拓思路，是一节扎扎实实的数学课。
另外，课堂引入提出的问题、课中讨论的问题、课后拓展的问题均围绕“水资源”而展开，真正渗透了“节约用水”的良好价值观。
