校内生产性实训基地运行模式的探索与研究

建设汽车维修专业校内生产性实训基地的实践研究发布时间：2023-03-16T06:33:25.626Z 来源：《中国教师》2023年1期作者：王成敬[导读] 随着人们生活质量的提升王成敬淄博机电工程学校摘要：随着人们生活质量的提升，汽车也成为人们日常生活中常见的交通工具。

由于汽车行业的快速发展，对懂汽车结构、会汽车维修的专业人才需求量也越来越高，学校汽车专业承担着培养社会所需汽车专业人才的重任，学校不仅要引导汽车专业的学生学习理论知识，更要开展相应的实践训练，这样才能让学生将理论知识转变成实践技能，促使学生毕业后更好地适应实际工作需求。

关键词：汽车维修专业；校内生产性；实训基地；实践引言近年来，国家越来越重视产教融合的发展，陆续出台相关的政策，将产教融合发展融入省经济社会发展总体规划和区域发展、产业发展、城市建设和重大生产力布局规划，提出在学校或企业内联合建设一批高水平的产教融合实习实训基地。

实习实训基地是实现校企深度融合，拓展产教融合的重要载体，是技术技能人才培养的关键环节，是推动产教融合型城市、企业、校园建设的重要“抓手”，是产教融合改革的实践支撑。

产教融合实训基地可完成学生技能提升，其完善程度间接影响着学生的成长和全面发展。

由此可见，深化产教融合要求现代职业教育必须解决现存问题，建成集教学、应用研究、技术服务于一体的专业实训基地，是提高学生培养质量、培养高水平的技术技能型人才的关键。

一、建设背景为围绕国家重大战略，深入贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》、教育部发布《关于征集产教融合校企合作案例的启事》等文件精神，总体形成教育和产业统筹融合、良性互动的发展格局，适应职业教育改革新形势，构建校企育人双主体人才培养新格局，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接。

产教融合、校企合作是职业教育的基本办学模式，也是办好职业教育的关键所在。

汽车制造业乃至整个制造行业，从企业到产业链，都需要构建结构合理的人才梯队。

校企共建共管生产性实训基地运行模式研究【摘要】本文围绕校企共建共管生产性实训基地运行模式展开研究。

在文章从背景介绍、研究意义和研究目的三个方面来介绍该主题。

正文部分主要包括校企共建的理论基础、校企共管的特点与优势、实训基地运行模式分析、实训基地运行模式优化策略以及实训基地运行模式评价方法等内容。

结论部分则提出校企共建共管生产性实训基地的建议、未来发展方向并进行总结。

通过对校企共建共管生产性实训基地运行模式的研究，可以为提高实训基地的效率与质量，促进校企合作、人才培养等方面提供参考。

【关键词】校企共建，校企共管，生产性实训基地，运行模式研究，理论基础，特点，优势，分析，优化策略，评价方法，建议，未来发展方向，总结。

1. 引言1.1 背景介绍随着我国经济的快速发展和产业结构的不断调整，高等教育的院校及企业的互动合作日益频繁，校企共建共管生产性实训基地模式应运而生。

校企共建共管实训基地是指由高校与企业合作共建，共同管理，为学生提供实践机会的教学和培训基地。

这种合作模式的出现，不仅有助于学校优化资源配置，提高教学质量，还能满足企业对人才的需求，促进产学研深度融合。

我国高等教育面临着产学研用之间脱节的问题，在传统的教学模式下，学生缺乏实际操作经验，与企业需求之间存在较大鸿沟。

校企共建共管生产性实训基地成为解决这一难题的有效途径。

随着现代教育理念的不断更新和深化，强调实践能力培养对于学生职业发展至关重要，校企共建共管实训基地的模式也得到了广泛关注和推崇。

在这样的背景下，对校企共建共管生产性实训基地运行模式进行研究，有助于发现其中存在的问题和改进的空间，进一步推动产学合作的深化和完善。

本文旨在探讨校企共建共管生产性实训基地的运行模式及其优化策略，为推进高等教育教学改革和人才培养提供有益参考。

1.2 研究意义校企共建共管生产性实训基地是当前教育领域的热点话题，具有重要的研究意义。

校企共建共管实训基地可以有效地整合学校和企业资源，促进双方资源优势的互补和共享，提高实训基地的运行效率和教学质量。

校内生产性校企合作实训基地建设探索[摘要] 校内生产性实训基地模式是校企合作理论与实践不断创新的结果,也是高职教育内涵建设的主要内容之一。

本文就我校高职教育校内生产性实训基地的建设、保障条件、整体运作机制、产生的积极作用以及存在的问题进行了阐述。

[关键词] 校内生产性实训基地顶岗实习保障条件合作机制我校和大多数高职院校一样,在校企合作上进行了诸多有益尝试,在培养高技能应用型人才方面取得了一定的成果,但也存在一些无法回避的问题,这些问题的解决必须依靠持续的模式创新。

我校商务学院与浙江九龙国际物流有限公司进行了四年的校企合作,先后采用“订单式”和“2+1”等人才培养模式,经过反复研究权衡,今年决定增加校内生产性实训基地模式。

一、校内生产性实训基地模式的建构1.校内生产性实训基地模式的涵义校内生产性实训基地是指学校和企业共同建设,既能满足学校实训教学需要又能满足企业生产需要的教学生产基地。

学校通过基地进行顶岗实习,实现“工学结合”人才培养和学生高质量就业;企业通过基地完成生产任务和人才招聘,实现经济效益与社会效益双丰收。

2.场地选择和资金筹措由学校提供面积适当、位置合适的校内场地,具有投资小,成本低的优势,对合作的物流企业而言,相当于免费获得了办公场地,具有较强吸引力。

学校和企业共同筹措资金,同时向政府申请资金支持,将校内生产性实训基地学生纳入《宁波市1000名物流人才培训计划》,并获得政府的职业教育资金投入,以此来保证运营型实训中心的建设。

学校在实验室建设经费内支付场地建设费用;企业提供硬件设备和国际货运代理相关软件。

基地建成后,为确保生产性实训基地正常运行,学校下拔一定的启动经费,用于进入该模式学生的人才培养、日常教学与管理以及支付与企业合作费用。

公司日常经营费用、企业所派管理人员和指导师傅的薪酬由企业承担,学生进行生产性实训的报酬由企业根据劳动实际价值进行发放,并由企业自负盈亏。

3.校企双方共建生产性基地生产性基地既要满足学生实训要求,又要满足企业正常运营。

“引企入校”共建生产性实训基地的探索与研究【摘要】校内生产性实训基地是校企双方利用各自的优势联合在校内建设的具有生产功能的学生实践教学场所。

本文从功能定位、经营体制、运作机制、管理机制和保障机制五个方面对高职院校校内生产性实训基地进行了探索，以推进高职院校专业人才的培养。

【关键词】引企入校；生产性实训基地；高职教育1.前言实训基地是学校对学生实施职业技能训练和职业素质培养的场所。

高职教育特别重视学生职业技能的培训和教育，实训基地的建设是办好高职教育的基础条件之一。

教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）中提出：“要积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式，由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持，以企业为主组织实训；加强和推进校外顶岗实习力度，使校内生产性实训、校外顶岗实习比例逐步加大，提高学生的实际动手能力。

”高职院校要改善实训、实习的条件。

就必须联系行业企业，建设校内生产性实训基地。

高职院校校内实训基地的生产化，是专业实验方法和技能的进一步深化与应用，是学生校外顶岗实习以及将来就业的重要基础，也是高职院校深化改革、彰显办学特色，提升办学水平，提高人才培养质量的重要环节。

教育部部长周济2006年明确指出“高等职业院校要按照教育规律和市场规则，积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式。

”2.校内生产性实训基地及其特点2007年度《国家示范性高等职业院校建设推荐预审标准（试行）》指出，校内生产性实训是指“由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持，校企合作联合设计和系统组织实训教学的实践教学模式”。

由此可见，校内生产性实训基地是校企双方利用各自的优势联合在校内建设的具有生产功能的学生实践教学场所。

校内生产性实训基地最大的特点是学生在校内就可以感受真实的生产环境、真实的生产任务、真实的企业管理和市场化的评价标准，从而能够满足实际操作技能培训和职业素养熏陶的基本要求，体现理论与实践、教与做的高度统一。

校企共建创新平台和生产性实训基地的运行研究一、引言随着我国经济的不断发展和大众创业，万众创新的倡导，高校也面临着更大的挑战和机遇。

校企共建创新平台和生产性实训基地作为高校与企业紧密联系的桥梁，对于提高高校人才培养和科研水平具有重要意义。

本文将对校企共建创新平台和生产性实训基地的运行进行研究，探讨其对提高高校教学科研水平和服务社会经济发展的作用。

二、校企共建创新平台的构建1、建立校企协同创新联盟校企协同创新联盟是指高校与企业合作共建的创新平台，旨在促进双方资源共享、优势互补，实现科技成果共享、人才培养共建和科研合作共赢。

在构建校企协同创新联盟时，需要充分考虑高校和企业的特点和需求，明确双方的合作意愿和合作方式，建立起稳定、长久的合作机制。

2、搭建产学研合作平台高校作为科研机构，拥有丰富的科研资源和创新能力，而企业拥有市场需求和工程实践能力。

搭建产学研合作平台，将高校的科研成果与企业的需求进行有机结合，推动科研成果向生产力转化，促进科技创新和经济发展。

3、设立校企科研基地高校与企业合作共建科研基地，为双方提供优质的科研条件和资源支持，加强科研人员和企业技术人员之间的交流与合作，推动科研成果的产业化，提升高校的科研水平和企业的竞争力。

三、生产性实训基地的建设和应用1、建设生产性实训基地生产性实训基地是指高校和企业合作共建的实训平台，以模拟真实工作环境和流程进行实训教学。

生产性实训基地的建设需要考虑行业特点和学生实际需求，结合企业的生产流程和技术设备，搭建真实的实训场景，为学生提供高质量的实训资源。

2、开展生产性实训教学通过生产性实训基地，高校可以开展各类专业的实训教学，引入企业的生产设备和工艺流程，让学生在实训中接触和了解真实的工作环境和工作内容，培养学生的实践能力和动手能力，提升就业竞争力。

3、推动产学研结合生产性实训基地的建设和应用，促进了产学研结合的深度发展。

高校的教师和学生可以通过实训基地参与企业的技术开发和项目合作，推动科研成果的产业化，促进产学研结合实现优势互补、资源共享。

高职校内生产性实训基地建设模式的研究与实践[摘要]校内生产性实训基地以其实训环境和实训任务的真实性，与社会和市场联系的紧密性，以及明显的经济效益性得到了高职教育领域的普遍关注。

它是高职院校实施“工学结合”“顶岗实习”的重要场所，代表了未来实训基地建设的主要方向。

但我国高职校内生产性实训基地建设仍处于起步阶段，急需相关理论指导。

因此，研究高职校内生产性实训基地建设的模式等问题具有重要的现实意义。

[关键词]生产性实训实训基地建设模式一、高职校内生产性实训基地建设的意义实训基地是高职学生进行专业认知、工作过程体验、岗位技能训练、专业知识应用与创新、工作经验获得的必要场所。

综观当前国内高职院校的实训基地，以模拟性和仿真性基地为主，校内生产性实训基地的建设还处于起始阶段，能够真正在校内做到生产性实习的为数不多，相当一部分高职院校甚至对校内生产性实训基地的内涵、建设意义、建设模式等基本问题认识不清，更谈不上开展建设的问题。

对于什么是校内生产性实训基地，不同学者有不同的解释，综合他们的观点，可作如下定义：校内生产性实训基地是指职业院校利用各种资源在校内建设具有生产功能的实训基地，通过产品的研发、制造、销售等生产经营过程，使基地实现经济效益，并在生产中培养学生的实践技能，提高学生的综合职业能力。

建设校内生产性实训基地的实际意义如下：第一，生产性实训基地是实施“工学结合”的必要领地。

高职院校只有通过建设生产性实训基地，才能为学生建立真实的职业环境和训练情境，从而使教学过程和教学内容贴近生产经营实际，实现学习与工作的结合、教育与实践的结合、学校与社会的结合，有效培养学生的专业能力和职业素养，提升学生的就业竞争力。

第二，生产性实训基地是培养“双师型”教师的重要途径。

教师既是生产性实训的设计者、组织者、指导者，又是生产性实训基地的技术骨干，所以必须参与真实的生产过程、企业管理，接受市场的考验，通过真刀实枪的锻炼，造就一批优秀的“双师型”教师。

校企共建共管生产性实训基地运行模式研究校企共建共管生产性实训基地是指由学校和企业共同参与建设和管理的，旨在为学生提供实践性培训和实习机会的教育实训基地。

通过校企共建共管的模式，将学校的教学资源与企业的实践需求有机结合，促进学生的实践能力提升和就业竞争力的提高。

本文将对校企共建共管生产性实训基地的运行模式进行研究，并探讨其优势和挑战。

1. 规划阶段：由学校与企业双方共同规划实训基地的发展目标、方向和重点。

学校根据专业特长和人才培养目标确定实训基地的建设内容和要求，企业根据自身业务和发展需求提供相应的支持和资源。

2. 建设阶段：学校和企业共同投入建设实训基地的资金、设备和人力资源。

学校负责提供教学设施和师资力量，企业提供实际工作场所和实际操作经验，并向学校提供实训设备和技术支持。

3. 运行阶段：实训基地的运行由学校和企业共同参与管理。

学校通过制定实训计划、安排实训课程和评估学生实训成果等来进行监管和指导。

企业则负责提供实训岗位、安全环境和实际工作任务，并对学生的实训工作进行指导和评价。

1. 教学与实践结合：学生可以在实训基地接触真实的工作环境和操作流程，提高实践能力和动手能力。

学生还可以通过实训基地与企业接触，了解企业需求和就业市场，提高就业竞争力。

2. 资源共享与互补：学校和企业可以通过共建共管的方式共享各自的教学和实践资源，提高资源利用效率。

学校可以提供专业教学设施和师资力量，企业可以提供实际工作场所和实际操作经验，实现资源的互补和优势互补。

3. 就业机会和人才培养：实训基地可以为学生提供实习和就业机会，帮助学生更好地适应工作环境和岗位要求。

通过与企业合作，学校可以更好地了解企业的需求，优化教学内容和培养方案，培养更适应企业要求的应用型人才。

1. 利益分配和合作机制：由于学校和企业之间的利益分配和合作机制不完善，易导致双方在实训基地管理和资源利用方面产生矛盾和纠纷。

建立合理的利益分配机制和明确的合作协议是保障校企共建共管生产性实训基地正常运行的关键。

校企共建创新平台和生产性实训基地的运行研究随着社会经济的快速发展和科技的不断进步，高等教育也面临着更高的要求和挑战。

为了更好地满足社会对高素质人才的需求，各大高校纷纷加大了与企业的合作力度，通过校企共建创新平台和生产性实训基地，为学生提供更加丰富和实用的实践机会，以提升学生的综合素质和就业竞争力。

本文将结合实际案例，对校企共建创新平台和生产性实训基地的运行进行深入研究。

一、校企共建创新平台的意义和特点1.1 意义校企共建创新平台是指学校与企业合作，共同组建一个面向创新教育的实践平台。

这种合作不仅能够让学生在校园内接触到真实的工作环境和项目，也可以让企业了解到更多优秀的学生资源，进行人才储备。

这种双赢的合作关系，对于提高学生的综合素质和促进产学研合作具有重要的意义。

1.2 特点校企共建创新平台的特点主要表现在以下几个方面：平台的建设需要充分结合学校和企业的资源优势，形成一种互补合作关系。

学校可以提供教学设施和人才培养理念，而企业则可以提供实际的工作项目和技术支持。

平台的运作需要充分考虑到学生的需求和企业的实际情况，通过灵活的制度和规范的管理，保障平台的顺利运行。

平台的建设需要注重长期和稳定的合作关系，需要建立起可持续发展的合作机制，使得双方都能够从合作中获益。

二、生产性实训基地的运行模式和实践效果2.1 运行模式生产性实训基地是指学校与企业合作，通过建设一定规模和装备齐全的仿真生产线或实际生产线，让学生在实际的生产过程中进行技能训练和实践操作。

这种基地的运行模式一般可以分为以下几种：学校与企业合作共建基地，学校提供基地场地和部分设备，企业提供生产项目和技术支持，双方共同承担管理和运营。

学校向企业租赁生产线或场地，根据学生的实训需求进行定制，学校负责管理和运营。

学校与企业签订合作协议，将学生实训纳入到企业的生产环节中，学生在企业工厂内进行实训，企业提供技术指导和实践机会。

2.2 实践效果生产性实训基地的建设对于学生的实践能力和就业竞争力有着显著的提升效果。

校内生产性实训基地的运行管理及策略分析随着社会经济的发展，各种实训基地也在发展壮大。

近年来，我国各种校内实训基地受到了学生和老师的普遍关注，学校也加强了实训基地的管理。

实训基地的管理涉及到资金的投入，设备的投入，负责教师的投入，管理层的组织、实施和评估等。

为了推动实训基地发展，校内需要制定科学有效的实训管理模式，并对其进行深入分析。

一、实训基地的运行管理实训基地的管理包括人员管理、设备管理、教育实训实践管理、经费管理等。

1、人员管理实训基地的人员管理是基地管理的重要组成部分，它包括基地的组织和管理、基地教师的管理、基地学生的管理、基地的实践环境的创建等。

首先，基地应设立负责人，负责基地的管理工作；其次，基地应当招聘具有专业能力的教师，以提高实训效果；第三，基地应当制定学生的管理制度，以明确学生的学习职责；最后，基地应当建立一个良好的环境，让学生能够在安全的环境中实践学习。

2、设备管理设备管理是实训基地的重要基础，它包括设备的安装和更换，设备的使用和保养。

实训基地应当选购高质量的设备，以确保设备的使用效果；同时，应当定期更换设备，以保证设备的安全可靠；此外，要建立使用规程，定期进行维护和保养，以确保设备的正常运行。

3、教育实训实践管理教育实训实践管理主要包括实训的内容安排和实训的教学计划。

实训的内容安排旨在让学生学习掌握实训技能；实训的教学计划旨在让学生能够充分利用基地资源，以提高实训效果。

因此，基地需要制定科学有效的实训教学计划和实训内容安排，以便从长远来提高实训的效果。

4、经费管理实训基地的经费管理涉及到基地的设备采购、基地的费用使用等。

实训基地应当按照实训目标，购买合适的设备；基地的经费使用应当严格按照财务制度，以免浪费学校的资金。

另外，基地应当定期检查基地的经费使用情况，从而把控基地的经费使用情况。

二、实训基地的策略分析1、把握社会发展趋势实训基地需要紧跟社会发展趋势，不断改进实训内容，以适应社会经济发展的需求。

一、引言随着我国职业教育改革的不断深化，校内生产性实训基地已成为职业教育发展的重要方向。

校内生产性实训基地是将企业生产环境引入学校，实现产教融合、校企合作的重要途径。

本文旨在探讨校内生产性实训基地的建设、运行与管理，以期为我国职业教育发展提供有益借鉴。

二、校内生产性实训基地建设1. 建设原则（1）校企共建原则：校内生产性实训基地建设应充分发挥校企双方优势，实现资源共享、互利共赢。

（2）产学研结合原则：实训基地建设应紧密结合产业发展需求，注重产学研结合，培养高素质技术技能人才。

（3）可持续发展原则：实训基地建设应注重长远规划，实现可持续发展。

2. 建设内容（1）设备设施：根据专业特点，配置先进的生产设备、检测设备、教学设备等，满足教学、实训、生产需求。

（2）师资队伍：引进企业技术骨干、高级工程师等，组建一支具有丰富实践经验和教学能力的师资队伍。

（3）课程体系：根据企业需求，开发与生产实际相结合的课程体系，注重实践教学。

（4）管理模式：建立校内生产性实训基地管理规章制度，明确各部门职责，确保实训基地高效运行。

三、校内生产性实训基地运行1. 实训教学（1）课程设置：根据专业特点，设置实践教学课程，注重理论与实践相结合。

（2）教学实施：采用项目化教学、案例教学等教学方法，提高学生实践能力。

（3）教学评价：建立科学的教学评价体系，对教师和学生进行综合评价。

2. 生产性实训（1）企业项目：与企业合作，引入真实生产项目，让学生参与生产实践。

（2）产品研发：鼓励学生参与产品研发，提高创新能力和创业意识。

（3）技能竞赛：组织学生参加各类技能竞赛，提高学生综合素质。

四、校内生产性实训基地管理1. 管理机构（1）设立校内生产性实训基地管理部门，负责实训基地的规划、建设、管理和运行。

（2）设立实训基地理事会，由学校、企业、行业专家等组成，负责实训基地的决策和监督。

2. 管理制度（1）建立健全实训基地管理制度，明确各部门职责和权限。

校企共建共管生产性实训基地运行模式研究随着我国经济的不断发展，对人才的需求也越来越高。

而优质的人才培养需要有一个良好的实训基地作为保障。

校企共建共管生产性实训基地运行模式是近年来备受关注的一个话题，其得到了广泛的赞誉和认可。

本文将从实训基地的定义、校企共建共管模式的合作形式、运行机制和模式优势等方面进行研究和探讨。

一、实训基地的定义生产性实训基地是指通过学校与企业合作共建的，以企业生产经营为背景，培养学生动手能力和实际操作能力的一种实训平台。

实训基地通常由学校和企业共同投资建设，学校提供教学资源和教学管理，企业提供实际生产经营背景和实操指导，以期使学生在实训基地中真实接触企业生产环境、学习并掌握实际操作技能。

二、校企共建共管模式的合作形式校企共建共管模式是指学校与企业在实训基地的建设、管理和运营中采取共同建设、共同管控的合作模式。

通常包括以下几种形式：1. 学校与企业共同投资建设实训基地。

学校与企业共同出资建立实训基地，共同承担基地建设和运营成本，共享实训资源，共同开发实训项目。

2. 学校与企业联合搭建实训基地。

学校利用企业现有的生产场地和设备，与企业合作开展实训项目，由学校提供教学资源和教学管理，企业提供实训场地和设备，共同承担实训基地的管理和运营。

3. 学校委托企业管理实训基地。

学校将实训基地的管理和运营等工作委托给企业来负责，但学校仍保留对实训基地的监督和评估权，共同参与实训项目的规划和开发。

1. 组织架构明确。

建立校企实训基地管理委员会，明确各方在实训基地建设、管理和运营中的职责和权利，形成以学校为主导、企业为协助的管理体系。

2. 实训资源共享。

学校和企业在实训基地中共享实训资源，包括场地、设备、师资等，互相协作，互惠互利。

3. 实训项目共同开发。

学校与企业共同确定实训项目，根据企业实际需求和学校教学要求制定实训方案，共同开发实训项目，保证学生实训的质量和有效性。

4. 实训成果共享。

学校与企业共同分享实训成果，学生在实训基地中达到一定的实操水平后，企业可以通过实训基地招纳优秀学生实习或就业，为企业输送人才。

校内生产性实训基地管理模式与管理机制探索[摘要]校内生产性实训基地要实现良性、可持续发展，必须采用科学的管理模式，建立完善的管理运行机制。

文章归纳了我国校内生产性实训基地采取的主要管理模式，并对各种管理模式的优劣进行了比较分析；提出校内生产性实训基地必须成立专门的管理机构，建立科学完善的管理机制，重点包括运行机制、动力机制、约束机制、沟通机制。

[关键词]生产性实训基地管理模式运行机制近年来，校内生产性实训基地建设引起了社会各界的广泛关注，许多机构、专家对此进行了积极的研究与探索，取得了一定的成果。

但现有研究主要集中在校内生产性实训基地的基本概念和建设模式方面，关于基地运营管理方面的研究还比较薄弱。

因此，对校内生产性实训基地的管理模式和机制进行创新性研究与实践，对提高基地的运营水平、确保专业学生的实训效果、推进校企合作具有十分重要的意义。

一、校内生产性实训基地的管理模式1.学校自主管理模式。

对于自筹资金建设的生产性实训基地，有些学校任命实训中心负责人或相关系部主任担任领导，并聘用专兼职教师组成教学队伍，开展实训活动和生产活动。

具备生产能力的基地可以通过接受产品订单、承接外包项目等进行小批生产，获得经济效益；具备服务能力的基地可以为师生及周边社区提供餐饮、维修、配送、导游等服务。

这种模式的优点是学校自主性较强，能实现自我管理，能较好地协调生产和实训，以开展实训教学为首要目标，实训质量能得到基本保障。

缺点是基地领导身兼数职，不能专注于基地的运营管理，极有可能导致基地运作与市场脱节，难以适应科技、技术以及经济社会的发展变化。

另外，这种管理模式主要由校内教师进行实训指导，缺乏高级技能人才的参与，实训效果会受到一定影响。

2.企业或个人承包管理模式。

企业或个人承包模式下的实训基地也是由学校负责投资建设，学校拥有基地的所有权。

基地建设形成一定规模后，学校通过承包协议的形式，将实训设备、设施的使用权承包给某企业或个人，承包人按协议承担学生实训任务。

校企共建创新平台和生产性实训基地的运行研究随着知识经济时代的到来，高校与企业之间的紧密联系变得越来越重要。

校企共建创新平台和生产性实训基地是应运而生的新型产业结构，可以将高校的教育资源和企业的生产资源进行有机结合，促进技术创新和创业教育的发展。

一、校企共建创新平台的意义校企共建创新平台的建设是大力推进国家创新型城市建设的重要举措。

通过建设创新平台，可以充分利用双方的人力、物力、财力和科研能力，实现资源共享、技术转移和知识创新。

同时，校企合作可以帮助高校更好地实现产学研一体化，解决科技成果转化难题，实现对人才培养质量的不断提升。

对于企业来说，校企合作可以降低企业的科研成本、提高企业的核心竞争力和市场竞争力。

二、生产性实训基地的意义生产性实训基地是高校和企业合作的重要组成部分，是将理论教育与实践培训相结合的重要手段。

生产性实训基地可以为学生提供实际工作机会和实践经验，增强学生的知识和技能，提高学生的实际操作能力和职业素养。

同时，生产性实训基地可以为企业提供实习生和优秀人才，帮助企业解决人才培养难题和行业技术难题。

三、运营模式校企共建创新平台和生产性实训基地的运营模式可以根据双方的需求和资源进行多样化的方式。

最常见的模式是企业提供场地和生产设备，高校提供师资和教学管理，共同实施创新研究和生产实践。

此外，校企合作也可以采取联合办学、产学研合作等多种形式，实现互利共赢。

四、存在的问题在校企共建创新平台和生产性实训基地的建设过程中，存在着一些问题。

首先，双方要加强沟通和协调，明确合作目标、责任和权利。

其次，企业需要加大对高校合作的支持和投入，为高校提供更多的资源和支持。

最后，高校需要进一步完善学生的实践教育体系，提高教学的质量和水平。

总之，校企共建创新平台和生产性实训基地的建设是学校进行产学研合作的重要方式，可以有效提升技术创新和教育质量。

双方要加强合作，共同推进创新、创业和人才培养等工作，为社会的发展做出更大的贡献。