教学语言技能

教学语言技能，1.教学语言技能的概念教学语言技能是教师传递信息、提供指导的语言行为方式。

它不独立存在于教学之中，是一切教学活动的最基本的行为。

教学语言是教学的重要手段和工具。

可以说，没有教学语言教学活动就难以进行。

关于教学语言在教学中的意义，早在我国古代教育史上就已有精辟的论述。

孟子说：“言近而旨远者，善言也；守约而施博者，善道也。

”这就是说，教学的语言，要令人易解明白，做到虽精少而能表达深奥的义理。

教育家苏霍姆林斯坚持认为，教学语言艺术修养是教师的素质之一，是教学获得成功的保证。

戈诺博林在《论教师的教育才能》中指出，对教师语言才能的要求是：“语音是悦耳的，词汇是丰富的，语调是清晰而富有表达力的”；并认为“许多语言才能出众的教师，讲述都非常生动、具体、有趣味，在其中有许多比喻、修饰语、借喻、谚语、格言等等。

这些富于表达力的手段会使教师的语言色调鲜明，趣味无穷，有力地影响听众的情绪，以简易、通俗、更明白的形式揭露问题的本质。

”由此可以看出，教学语言技能是教师的语言在声、情、义方面实现其教学功能。

声是语言的发音准确、标准、清晰、和谐、具有美感；情是通过语言的声调、强弱、节奏等表达各种感情；义是教学语言表达的思想意义既准确又丰富。

当然，教学语言还要与其它教学活动一起实现各种不同的教学功能，如导入、讲解、结束、演示等教学活动中教学语言都是不可缺少的，相应地就有导入语、描述语、解释语、论证语、结束语、演示语等。

但是，在教学语言技能中我们只强调教学语言本身的语义是否准确、规范，而不强调教学语言时语义在教学中的各种教学功能。

教学语言语义的各种教学功能，我们应在相应的其它教学技能中进行训练。

在这个意义上来说，教学语言技能不独立存在于教学活动之中，而是一切教学活动中最基本的行为。

2.教学语言的语型要确立教学语言的语型，必须先弄清涉及语言学的一些概念和范畴。

在语言学中，一般来说可以从两个角度或标准对语言进行分类：一是按语言表达的方式来分，可划分出口头语与书面语两种；二是按语言的用途或适用范围来划分，可分出专门语与普通语（或日常语、共同语）两种。

教师的语言技能12008年12月09日星期二下午 07:59一、什么是教学语言技能教学语言是教学信息的载体，是教师完成教学任务的主要工具。

教师的教学语言水平是影响学生学习水平和学习能力的重要因素，在引导学生学习。

启发学生思维，实现教学目标等方面具有重要作用。

教师在课堂上用来阐明教材，传授知识、组织练习，不断激发学生积极的学习情绪，以完成教学任务所运用的语言，就叫做教学语言。

教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。

我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。

（苏霍姆林斯基）教师的语言表达形式是多种多样的包括：课堂口语、书面语言、体态语言。

课堂口语是课堂教学中语言表达的主要形式。

二、教学语言的目的1 教学语言技能要保证准确、清晰地传递教学信息，以完成教育教学任务。

这就要求教师具有良好的语言技能。

2 教学语言技能要能使学生的智力得以发展，能力得到培养。

这就要求教学语言形象生动，具有启发性。

教学过程是学生发展的过程，学生的身心健康发展要求有一个良好的环境。

教学环境应该是：愉快和谐、启迪智慧、积极紧张三者的统一。

而这正是教师提供的，是教师运用完美的教学语言创设的。

3 不断提高教学语言的水平，可以促进教师个人思维发展和能力的提高。

语言是思维的工具，语言能力的提高必然会促进思维的发展。

苏霍姆林斯基提请教师关心语言在教学中的作用“我们开始学习用语言来描述可以看到和可以观察到的东西，然后逐渐转到解释那些跟用感官不能直接感知的事物和现象有联系的概念。

接着，我们转向深入地分析教科书的课文；确定逻辑顺序，找出因果联系、质的联系。

”他发现，“备课和对教材的教学论加工——这首先是教师的逻辑思维和语言修养的统一。

＂这就生动地说明，教师教学语言技能的提高，同其思维发展和能力的提高是辩证统一的。

三、教学语言的构成教学语言由：基本语言技能和特殊语言技能两方面因素构成。

1、基本语言技能这是在社会交际中，人人都必须具备的语言技能。

教学基本语言技能中要注意什么
在教学基本语言技能中，要注意以下几点：
一、注重基础
1.把基础知识讲清楚，做好严格的基础教学，让学生能有扎实的语言功底。

2.把英语的五大文体系统都进行全面的训练，有系统的学习语法，听，说，读，写的基本技能。

3.让学生学会合理运用日常要掌握的句型，让他们有一定的语言应用能力。

二、藉助想象
1.利用联想，勾连，情境等方法，让孩子有欢愉的氛围。

2.把学习语言的每一步都贴切实际，让学生能用语言来描述身边的事物，同时能想象、表达自己对情景的理解。

三、激发学生兴趣
1.多用戏剧、角色扮演等活动，来激发学生的兴趣。

2.多让学生进行思考，提出问题，发言，而不是单纯的接受教师的教学。

四、重视语境
1.把重点放在综合实践中，关注语言在实际中的运用。

2.多提供有趣的情境引导，引导学生在语境中学习。

五、正确习得
1.多用听力材料，看图说故事，影片等方式来让学生正确习得知识点。

2.多出示例句，以藉助学生正确地语意和把握语言的特点。

六、评价激发
1.定时进行系统的英语评测，利用评测结果来做出调整，检验学生的教学效果。

2.对学生的参与情况，做出相应的激励和肯定，以此激发学生学习的主动性。

小学教学中应注重哪些语言技能语言是人类交流和思维的重要工具，对于小学生来说，掌握良好的语言技能不仅有助于他们更好地表达自己的想法和感受，还对其学习、社交和未来的发展有着深远的影响。

在小学教学中，以下几种语言技能尤为重要。

一、倾听能力倾听是语言交流的基础。

在小学阶段，培养学生的倾听能力至关重要。

首先，教师要为学生营造一个安静、专注的倾听环境。

在课堂上，当教师或同学发言时，其他学生应保持安静，集中注意力倾听。

其次，教师要通过示范和引导，让学生学会如何倾听。

这包括关注说话者的表情、语气和肢体语言，理解其话语的含义，以及捕捉关键信息。

同时，教师还可以设计一些倾听训练的活动，如听故事回答问题、听指令做动作等，以提高学生的倾听技巧和专注力。

二、口语表达能力口语表达是学生与他人交流最直接的方式。

小学教学中，要鼓励学生大胆开口说话，表达自己的想法和观点。

教师可以通过课堂讨论、小组活动、角色扮演等形式，为学生提供更多的口语表达机会。

在这个过程中，教师要及时给予学生正面的反馈和指导，帮助他们纠正发音、语法错误，提高表达的流畅性和准确性。

同时，教师还应注重培养学生的语言组织能力，让他们能够清晰、有条理地表达自己的思路。

三、阅读能力阅读是获取知识、丰富语言积累的重要途径。

在小学教学中，要注重培养学生的阅读兴趣和习惯。

教师可以根据学生的年龄和认知水平，推荐适合的阅读材料，如绘本、童话故事、科普读物等。

同时，要教给学生阅读的方法和技巧，如如何预测故事发展、如何理解生词、如何提取关键信息等。

此外，还可以通过开展阅读分享会、读书比赛等活动，激发学生的阅读积极性，提高他们的阅读理解能力。

四、写作能力写作是语言表达的高级形式，能够锻炼学生的思维能力和语言组织能力。

小学阶段的写作教学应从简单的写话、日记开始，逐步引导学生掌握写作的基本要素，如标点符号的使用、段落的划分、语句的通顺等。

教师可以通过创设生动有趣的写作情境，激发学生的写作兴趣。

小学教学中应重点培养哪些语言技能语言是人类交流和思维的重要工具，对于小学生来说，良好的语言技能不仅有助于他们更好地理解和表达自己，还有助于学习其他学科知识和发展社交能力。

那么，在小学教学中，应重点培养哪些语言技能呢？首先，听的技能至关重要。

在课堂上，学生需要认真倾听老师的讲解和同学的发言，这是获取知识和参与交流的基础。

培养学生良好的倾听习惯，要求他们集中注意力，不随意打断他人，能够理解说话者的主要观点和意图。

教师可以通过讲故事、小组讨论等活动，训练学生的倾听能力。

例如，在讲故事时，可以设置一些问题，让学生在听完后回答，以检验他们是否听懂了故事的内容和要点。

说的技能也是不可或缺的。

小学生应该能够清晰、准确、有条理地表达自己的想法和感受。

这包括正确的发音、恰当的用词和流畅的表达。

教师可以为学生创造各种说话的机会，如课堂发言、小组汇报、演讲比赛等。

在这些活动中，教师要及时给予指导和反馈，帮助学生纠正发音错误、丰富词汇量和改进表达方式。

同时，鼓励学生大胆表达，培养他们的自信心。

读的技能对于小学生的学习和成长有着重要意义。

阅读能够拓宽学生的视野，丰富他们的知识储备，提高理解能力和思维能力。

在小学阶段，要培养学生的阅读兴趣和习惯，让他们学会正确的阅读方法，如如何认读字词、理解句子、把握文章的主旨等。

教师可以推荐适合小学生年龄和阅读水平的书籍，组织阅读分享活动，引导学生在阅读中思考和感悟。

写的技能同样不容忽视。

从简单的字词书写到句子、段落和短文的创作，写作能力的培养是一个逐步提升的过程。

教师要注重学生的书写规范，包括笔画顺序、字体工整等。

同时，通过仿写、续写、日记写作等方式，激发学生的写作兴趣，提高他们的写作能力。

在写作过程中，要引导学生学会组织思路，合理运用词汇和语法，表达自己的真实想法和情感。

除了听、说、读、写这些基本的语言技能，语言的运用能力也是需要重点培养的。

这包括语言的逻辑性、准确性和灵活性。

在教学中，教师可以通过让学生分析句子结构、修改病句等方式，培养他们的语言逻辑思维。

第1篇一、引言随着全球化的发展，语言教学在现代社会中扮演着越来越重要的角色。

作为一名语言教师，我深知教学技能的重要性。

在过去的教学实践中，我不断尝试、探索和实践，积累了丰富的教学经验。

本文将对我所掌握的语言教学技能进行总结，以期为今后的教学工作提供借鉴。

二、教学目标设定1. 明确教学目标：在教学过程中，我始终坚持将教学目标设定为培养学生的语言实际运用能力。

具体目标包括：提高学生的听、说、读、写四项基本技能；增强学生的跨文化交际能力；激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。

2. 制定分层教学目标：针对不同层次的学生，我制定了相应的教学目标。

对于基础薄弱的学生，着重培养其基础语言技能；对于基础较好的学生，则着重提高其综合运用语言的能力。

三、教学内容与方法1. 教学内容：教学内容的选择应遵循实用、趣味、易懂的原则。

我注重教材的选用，结合学生的实际需求，挑选适合的教学内容。

同时，我还关注时事热点、文化差异等与学生生活息息相关的话题，使教学内容更加丰富。

2. 教学方法：在教学过程中，我灵活运用多种教学方法，如：（1）任务型教学法：通过设计具有实际意义的任务，引导学生参与课堂活动，提高学生的语言实际运用能力。

（2）情景教学法：创设真实、生动的教学情境，让学生在情境中感受语言、运用语言。

（3）合作学习法：鼓励学生相互合作，共同完成学习任务，提高学生的团队协作能力。

（4）多媒体教学法：运用多媒体技术，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。

四、教学评价1. 形成性评价：在教学过程中，我注重对学生的学习过程进行评价，关注学生的进步和成长。

通过课堂提问、作业批改、小组讨论等方式，了解学生的学习情况，及时调整教学策略。

2. 总结性评价：在学期末或学年末，我组织学生进行期末考试，全面评估学生的语言水平。

同时，我还关注学生的综合素养，如团队合作、创新能力等。

五、教学反思1. 不断学习：作为一名教师，我深知自身知识储备的不足。

因此，我积极参加各类培训，学习先进的教学理念和方法，不断提高自己的教学水平。

教学技能分类及评价标准1,教学语言技能教学语言技能是指教师传递信息,提供学习指导的语言行为方式,它不独立存在于教学之中，是一切教学活动的最基本的行为.教师运用准确,生动,形象,鲜明,优美的语言，既能传情助感,有效地传递教学信息，又能给学生起示范作用。

语言技能构成要素:语音,语速,语调，音量,节奏,词汇1）普通话讲得准确.2)吐字清楚，速度，节奏适当。

3)语调有起伏，富于变化。

4）用语规范,准确。

5)语言目的明确，主次分明,表达简明,重复恰当.6）语言流畅，连贯，有条理.7)语言生动,形象,有激励作用。

8)语汇科学，多样，无语病。

9）语言有启发性和应变性.10)使用体态语，眼神,手势，微笑等恰当，能起强化作用。

2,新课导入技能导入技能是教师在进入新课时运用建立问题情境的方式，引起学生注意,激发学习兴趣，明确学习目标，形成学习动机,建立知识间联系的一类教学行为导入犹如戏剧的”序幕"，起着酝酿情绪,集中注意，激发兴趣，进入智力振奋状态等作用.导入还像音乐”定调"，教师根据学习任务，向学生提出明确学习目标,以调动学生学习的自觉性和主动性。

评价标准:1.导入能引起学生兴趣和积极性.2.能自然引入课题,衔接恰当。

3。

新旧知识联系紧密,目标明确.4。

讲话情感充沛,语言清晰.5.时间掌握紧凑,得当.6.能将学生引入学习情境.3，讲解技能讲解技能是教师主要用语言方式，向学生传授知识和方法，启发思维，表达思想感情的一类教学行为1）讲解紧密结合重要教学内容,有价值。

2)讲解提供的感性材料内容丰富，清晰，能用例子,类比等使讲解清楚，学生感兴趣.3)讲解有条理,有逻辑性.4）讲解内容，方法与学生认知能力水平相当.5)对讲解重点或关键加以强调.6）结合提问等方式,使讲解过程与学生呼应，相互作用好7)能分析学生反馈信息，调整讲解内容和方法,使讲解取得最佳效果.8)帮助学生深化,巩固所讲内容。

9）讲解感情充沛,速度适当，有感染力，能激励学生。