教学语言技能

小学教学中常用的语言技能综合训练方法总结在小学教学中，语言技能的综合训练是一个关键的环节。

通过综合训练，可以帮助学生全面提高听、说、读、写的能力，培养他们的语言表达和沟通能力。

本文将总结一些常用的语言技能综合训练方法，帮助教师更好地指导学生提高语言能力。

一、听说训练1. 听力练习：通过听力练习，学生可以提高对听力材料的理解能力和语音语调的感知能力。

可以使用录音或视频教材，让学生跟读、模仿，培养他们的听力反应和模仿能力。

同时，可以进行听力理解练习，包括听力填空、听写等。

2. 口语练习：通过口语练习，学生可以提高语言表达和沟通能力。

可以进行口语对话练习，让学生进行实际的口语交流，如角色扮演、情景对话等。

同时，可以进行口语朗读练习，让学生模仿优秀的口语表达，并进行评判和改进。

二、读写训练1. 阅读训练：通过阅读训练，学生可以提升阅读理解和语言表达能力。

可以选择适合学生年龄和水平的阅读材料，如故事、文章等。

可以进行课堂阅读，帮助学生理解文本内容，分析语言结构，进行问题解答。

同时，可以布置阅读任务，让学生在课后进行阅读，增加阅读量，提高阅读能力。

2. 写作训练：通过写作训练，学生可以提高语言表达和思维逻辑能力。

可以进行写作指导，教授基本写作技巧，如开头、结尾等。

可以进行写作练习，让学生完成一些写作任务，如写作文、写作文摘、写日记等。

同时，可以进行写作批改和评价，帮助学生改进写作能力。

三、综合训练1. 任务型教学：通过任务型教学，可以将听、说、读、写等语言技能有机地结合在一起。

可以设计一些实际的任务，让学生运用各种语言技能完成任务，如做调查、写报告、参加辩论等。

通过任务的完成，学生可以全面提升语言能力。

2. 情景教学：通过情景教学，可以创设一些真实的语言环境，让学生在实际情境中运用语言。

可以进行情景模拟，如商店购物、旅行问路等，让学生进行真实的语言交流。

通过情境的营造，学生可以更好地掌握语言技能。

综上所述，小学教学中常用的语言技能综合训练方法主要包括听说训练、读写训练和综合训练。

教学语言技能，1.教学语言技能的概念教学语言技能是教师传递信息、提供指导的语言行为方式。

它不独立存在于教学之中，是一切教学活动的最基本的行为。

教学语言是教学的重要手段和工具。

可以说，没有教学语言教学活动就难以进行。

关于教学语言在教学中的意义，早在我国古代教育史上就已有精辟的论述。

孟子说：“言近而旨远者，善言也；守约而施博者，善道也。

”这就是说，教学的语言，要令人易解明白，做到虽精少而能表达深奥的义理。

教育家苏霍姆林斯坚持认为，教学语言艺术修养是教师的素质之一，是教学获得成功的保证。

戈诺博林在《论教师的教育才能》中指出，对教师语言才能的要求是：“语音是悦耳的，词汇是丰富的，语调是清晰而富有表达力的”；并认为“许多语言才能出众的教师，讲述都非常生动、具体、有趣味，在其中有许多比喻、修饰语、借喻、谚语、格言等等。

这些富于表达力的手段会使教师的语言色调鲜明，趣味无穷，有力地影响听众的情绪，以简易、通俗、更明白的形式揭露问题的本质。

”由此可以看出，教学语言技能是教师的语言在声、情、义方面实现其教学功能。

声是语言的发音准确、标准、清晰、和谐、具有美感；情是通过语言的声调、强弱、节奏等表达各种感情；义是教学语言表达的思想意义既准确又丰富。

当然，教学语言还要与其它教学活动一起实现各种不同的教学功能，如导入、讲解、结束、演示等教学活动中教学语言都是不可缺少的，相应地就有导入语、描述语、解释语、论证语、结束语、演示语等。

但是，在教学语言技能中我们只强调教学语言本身的语义是否准确、规范，而不强调教学语言时语义在教学中的各种教学功能。

教学语言语义的各种教学功能，我们应在相应的其它教学技能中进行训练。

在这个意义上来说，教学语言技能不独立存在于教学活动之中，而是一切教学活动中最基本的行为。

2.教学语言的语型要确立教学语言的语型，必须先弄清涉及语言学的一些概念和范畴。

在语言学中，一般来说可以从两个角度或标准对语言进行分类：一是按语言表达的方式来分，可划分出口头语与书面语两种；二是按语言的用途或适用范围来划分，可分出专门语与普通语（或日常语、共同语）两种。

教师的语言技能12008年12月09日星期二下午 07:59一、什么是教学语言技能教学语言是教学信息的载体，是教师完成教学任务的主要工具。

教师的教学语言水平是影响学生学习水平和学习能力的重要因素，在引导学生学习。

启发学生思维，实现教学目标等方面具有重要作用。

教师在课堂上用来阐明教材，传授知识、组织练习，不断激发学生积极的学习情绪，以完成教学任务所运用的语言，就叫做教学语言。

教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。

我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。

（苏霍姆林斯基）教师的语言表达形式是多种多样的包括：课堂口语、书面语言、体态语言。

课堂口语是课堂教学中语言表达的主要形式。

二、教学语言的目的1 教学语言技能要保证准确、清晰地传递教学信息，以完成教育教学任务。

这就要求教师具有良好的语言技能。

2 教学语言技能要能使学生的智力得以发展，能力得到培养。

这就要求教学语言形象生动，具有启发性。

教学过程是学生发展的过程，学生的身心健康发展要求有一个良好的环境。

教学环境应该是：愉快和谐、启迪智慧、积极紧张三者的统一。

而这正是教师提供的，是教师运用完美的教学语言创设的。

3 不断提高教学语言的水平，可以促进教师个人思维发展和能力的提高。

语言是思维的工具，语言能力的提高必然会促进思维的发展。

苏霍姆林斯基提请教师关心语言在教学中的作用“我们开始学习用语言来描述可以看到和可以观察到的东西，然后逐渐转到解释那些跟用感官不能直接感知的事物和现象有联系的概念。

接着，我们转向深入地分析教科书的课文；确定逻辑顺序，找出因果联系、质的联系。

”他发现，“备课和对教材的教学论加工——这首先是教师的逻辑思维和语言修养的统一。

＂这就生动地说明，教师教学语言技能的提高，同其思维发展和能力的提高是辩证统一的。

三、教学语言的构成教学语言由：基本语言技能和特殊语言技能两方面因素构成。

1、基本语言技能这是在社会交际中，人人都必须具备的语言技能。

教学基本语言技能中要注意什么
在教学基本语言技能中，要注意以下几点：
一、注重基础
1.把基础知识讲清楚，做好严格的基础教学，让学生能有扎实的语言功底。

2.把英语的五大文体系统都进行全面的训练，有系统的学习语法，听，说，读，写的基本技能。

3.让学生学会合理运用日常要掌握的句型，让他们有一定的语言应用能力。

二、藉助想象
1.利用联想，勾连，情境等方法，让孩子有欢愉的氛围。

2.把学习语言的每一步都贴切实际，让学生能用语言来描述身边的事物，同时能想象、表达自己对情景的理解。

三、激发学生兴趣
1.多用戏剧、角色扮演等活动，来激发学生的兴趣。

2.多让学生进行思考，提出问题，发言，而不是单纯的接受教师的教学。

四、重视语境
1.把重点放在综合实践中，关注语言在实际中的运用。

2.多提供有趣的情境引导，引导学生在语境中学习。

五、正确习得
1.多用听力材料，看图说故事，影片等方式来让学生正确习得知识点。

2.多出示例句，以藉助学生正确地语意和把握语言的特点。

六、评价激发
1.定时进行系统的英语评测，利用评测结果来做出调整，检验学生的教学效果。

2.对学生的参与情况，做出相应的激励和肯定，以此激发学生学习的主动性。

小学教学中应注重哪些语言技能语言是人类交流和思维的重要工具，对于小学生来说，掌握良好的语言技能不仅有助于他们更好地表达自己的想法和感受，还对其学习、社交和未来的发展有着深远的影响。

在小学教学中，以下几种语言技能尤为重要。

一、倾听能力倾听是语言交流的基础。

在小学阶段，培养学生的倾听能力至关重要。

首先，教师要为学生营造一个安静、专注的倾听环境。

在课堂上，当教师或同学发言时，其他学生应保持安静，集中注意力倾听。

其次，教师要通过示范和引导，让学生学会如何倾听。

这包括关注说话者的表情、语气和肢体语言，理解其话语的含义，以及捕捉关键信息。

同时，教师还可以设计一些倾听训练的活动，如听故事回答问题、听指令做动作等，以提高学生的倾听技巧和专注力。

二、口语表达能力口语表达是学生与他人交流最直接的方式。

小学教学中，要鼓励学生大胆开口说话，表达自己的想法和观点。

教师可以通过课堂讨论、小组活动、角色扮演等形式，为学生提供更多的口语表达机会。

在这个过程中，教师要及时给予学生正面的反馈和指导，帮助他们纠正发音、语法错误，提高表达的流畅性和准确性。

同时，教师还应注重培养学生的语言组织能力，让他们能够清晰、有条理地表达自己的思路。

三、阅读能力阅读是获取知识、丰富语言积累的重要途径。

在小学教学中，要注重培养学生的阅读兴趣和习惯。

教师可以根据学生的年龄和认知水平，推荐适合的阅读材料，如绘本、童话故事、科普读物等。

同时，要教给学生阅读的方法和技巧，如如何预测故事发展、如何理解生词、如何提取关键信息等。

此外，还可以通过开展阅读分享会、读书比赛等活动，激发学生的阅读积极性，提高他们的阅读理解能力。

四、写作能力写作是语言表达的高级形式，能够锻炼学生的思维能力和语言组织能力。

小学阶段的写作教学应从简单的写话、日记开始，逐步引导学生掌握写作的基本要素，如标点符号的使用、段落的划分、语句的通顺等。

教师可以通过创设生动有趣的写作情境，激发学生的写作兴趣。

【一、教学目标】1. 知识目标：（1）掌握教学语言的基本要素，包括语音、语义、语法等；（2）了解不同教学情境下语言表达的特点和技巧；（3）提高教学语言的准确性和生动性。

2. 能力目标：（1）培养学生运用教学语言进行有效沟通的能力；（2）提高学生在课堂上的表达能力和语言组织能力；（3）增强学生的自信心和表达能力。

3. 情感目标：（1）激发学生对语言学习的兴趣，培养良好的学习习惯；（2）提高学生的审美情趣，丰富学生的精神世界；（3）增强学生的团队协作精神和集体荣誉感。

【二、教学内容】1. 教学语言的基本要素；2. 教学情境下的语言表达特点；3. 教学语言技巧；4. 教学语言的应用与训练。

【三、教学重点与难点】1. 教学重点：（1）教学语言的基本要素；（2）教学情境下的语言表达特点；（3）教学语言技巧。

2. 教学难点：（1）如何在不同的教学情境下运用恰当的教学语言；（2）如何提高教学语言的生动性和感染力。

【四、教学方法】1. 讲授法：系统讲解教学语言的基本要素、特点、技巧等；2. 案例分析法：通过分析优秀教师的课堂语言，让学生体会教学语言的实际应用；3. 练习法：让学生在课堂上进行语言表达练习，提高实际应用能力；4. 小组讨论法：让学生在小组内交流学习心得，共同提高语言表达能力。

【五、教学过程】一、导入1. 教师简要介绍教学语言的重要性，激发学生的学习兴趣；2. 引导学生回顾已学过的教学语言知识，为新课学习做好铺垫。

二、新课讲授1. 讲解教学语言的基本要素，包括语音、语义、语法等；2. 分析不同教学情境下的语言表达特点，如：导入、讲解、提问、总结等；3. 介绍教学语言技巧，如：生动形象、简洁明了、富有感染力等。

三、案例分析1. 选择优秀教师的课堂语言案例，让学生分析其特点；2. 教师点评，引导学生总结优秀教学语言的特点。

四、课堂练习1. 教师给出不同教学情境下的语言表达题目，让学生进行练习；2. 学生展示练习成果，教师点评并给予指导。

教学技能分类及评价标准1,教学语言技能教学语言技能是指教师传递信息,提供学习指导的语言行为方式,它不独立存在于教学之中，是一切教学活动的最基本的行为.教师运用准确,生动,形象,鲜明,优美的语言，既能传情助感,有效地传递教学信息，又能给学生起示范作用。

语言技能构成要素:语音,语速,语调，音量,节奏,词汇1）普通话讲得准确.2)吐字清楚，速度，节奏适当。

3)语调有起伏，富于变化。

4）用语规范,准确。

5)语言目的明确，主次分明,表达简明,重复恰当.6）语言流畅，连贯，有条理.7)语言生动,形象,有激励作用。

8)语汇科学，多样，无语病。

9）语言有启发性和应变性.10)使用体态语，眼神,手势，微笑等恰当，能起强化作用。

2,新课导入技能导入技能是教师在进入新课时运用建立问题情境的方式，引起学生注意,激发学习兴趣，明确学习目标，形成学习动机,建立知识间联系的一类教学行为导入犹如戏剧的”序幕"，起着酝酿情绪,集中注意，激发兴趣，进入智力振奋状态等作用.导入还像音乐”定调"，教师根据学习任务，向学生提出明确学习目标,以调动学生学习的自觉性和主动性。

评价标准:1.导入能引起学生兴趣和积极性.2.能自然引入课题,衔接恰当。

3。

新旧知识联系紧密,目标明确.4。

讲话情感充沛,语言清晰.5.时间掌握紧凑,得当.6.能将学生引入学习情境.3，讲解技能讲解技能是教师主要用语言方式，向学生传授知识和方法，启发思维，表达思想感情的一类教学行为1）讲解紧密结合重要教学内容,有价值。

2)讲解提供的感性材料内容丰富，清晰，能用例子,类比等使讲解清楚，学生感兴趣.3)讲解有条理,有逻辑性.4）讲解内容，方法与学生认知能力水平相当.5)对讲解重点或关键加以强调.6）结合提问等方式,使讲解过程与学生呼应，相互作用好7)能分析学生反馈信息，调整讲解内容和方法,使讲解取得最佳效果.8)帮助学生深化,巩固所讲内容。

9）讲解感情充沛,速度适当，有感染力，能激励学生。