网络平台在高校英语教学的运用研究

教育观察“互联网+教学”模式下的大学英语翻译教学思考贾倩（辽宁传媒学院人文社科学院，辽宁，沈阳 110000）摘 要：随着新时期的不断深入，英语翻译教学的地位也在逐步提升，甚至成为了全社会共同关注的热点之一。

高校是为社会与国家，输送优质翻译人才的主要场所，就需要采用先进、科学的教学模式，进行教学改革与创新，来提高英语翻译教学的质量与效率。

因此在今后的教学中，就需要通过“互联网+教学”模式的构建与应用，来推动高校的可持续发展，为社会培养更多的翻译人才。

关键词：互联网+；大学；英语翻译引言：现阶段，大学英语翻译教学，还存在着很多问题，主要表现在教学方法单一；教学内容脱节；缺乏实践平台等，导致教学效率与质量低下。

因此在今后的发展中，就要紧跟时代发展，进行问题的深入讨论与分析，然后提出切实可行的解决策略，带领学生逐步获得提升。

一、“互联网+”为大学英语翻译教学带来的优势（一）教学方法更加多元在“互联网+”背景下，大学英语翻译教学方法，也实现了多元丰富，并且可以将知识内容，形象直观、趣味灵活的呈现在学生面前，开阔学生的思维，拓宽学生的知识面，强化学生的知识应用能力、合作交流能力、创新能力等。

首先，教师可以借助多媒体设备、微课视频、投影仪、电子白板等，将教学课件分享与传递给学生，来教学工作更加简单、便捷与高效。

其次，教师可以借助QQ群、微信群、钉钉群、直播平台、在线课堂等，与学生进行面对面的互动交流。

不仅能够及时下达教学任务，提出疑难问题；而且可以给予学生点拨提示，监督整个学习过程，提高学习效率。

最后，可以利用慕课、视频软件、直播平台等，为学生传递更多的知识内容，并鼓励学生及时发表自身的看法，提出自身的意见，拉近师生之间的距离，建立和谐融洽的师生关系，提高课堂教学效率与质量。

（二）教学内容更加丰富在传统的大学英语翻译教学中，教学内容只局限在课本教材、教学课件中，很难满足学生的发展需求，吸引学生的注意力。

然而在“互联网+教学”模式下，就可以借助互联网信息技术，获取多元、丰富的教学内容，并且将学习主体归还学生，加快教学改革步伐。

I nternet Education互联网+教育一、引言云计算是指用现代信息存储、处理设备和技术来收集、获取、存储和共享海量数据。

数据规模的变化导致数据存储和应用的变化，它改进了高校的运作方式及教师的教学方式。

以英语教学为研究案例，大数据云计算可以作为英语教学改革的基础，为其提供突破口。

数据的收集和处理越多，共享的能力就越大，能够有效缓解资源分配的不平等和教学缺乏多样性的问题。

在高校人才培养中，英语教学起着重要的作用。

而大数据与云计算的结合打破了大学英语教学课堂的界限，延伸了教学活动，使得教学活动不再受到时空的限制。

二、云计算在大学英语教学中的必要性云计算是通过互联网对计算资源的实时需求访问，这些资源包括应用程序、web服务器（物理服务器和虚拟服务器）、数据存储、评估工具等，它们存在于远程数据采集中心。

与传统的数字交互相比，云计算实现了以下目标：1.云计算具有更低的数字交换成本，不需要构建新的本地基础设施，并提供各种资源。

2.云计算可以提高敏捷性和价值实现时间，组织或机构可以同时开始使用信息交换，而不是等待几天或数周，信息接收者才对请求、购买和问题等做出回应。

3.云提供了弹性，用户可以根据流量的高峰和低谷上下调整容量，从而更轻松经济有效地扩大信息交换的范围。

用户还可以利用云供应商的全球网络（如IBM、百度云等），让应用程序更接近世界各地的用户。

术语“云计算”也指使云工作的技术方法，其中包括某些虚拟IT基础设施。

虚拟技术使云供应商和用户能够充分利用数据中心资源，因为许多公司和大学都在管理和教育过程中采用了云交付模式，以最大限度地提高利用率和节约成本。

然而，传统的IT基础设施却不能，如果用户在家里或工作中使用电脑等便携式智能设备，其每天都在使用某种形式的云计算，无论是百度云、IBM云这样的云应用程序，还是抖音这样的流媒体，又或是微信这样的社交媒体等。

根据最近的一项调查，目前中国有超过一半的组织都在使用云计算，其中大多数组织计划明年更多地使用云计算。

ismart学习平台对大学英语教学影响的研究发布时间：2022-04-21T01:05:20.960Z 来源：《教学与研究》2021年第31期作者：陈鹏飞[导读] ismart指的是一种线上英语教学智能平台，该学习平台能够有效打破英语教学的时间与空间限制，利用网络信息技术通过线上教学平台开展线上线下混合式教学，本文对ismart学习平台的特点进行介绍，提出给予该学习平台的混合式英语教学策略。

陈鹏飞邯郸科技职业学院 056046摘要：ismart指的是一种线上英语教学智能平台，该学习平台能够有效打破英语教学的时间与空间限制，利用网络信息技术通过线上教学平台开展线上线下混合式教学，本文对ismart学习平台的特点进行介绍，提出给予该学习平台的混合式英语教学策略。

关键词：ismart学习平台；大学英语；混合式教学前言：ismart学习平台是一种线上英语智能教学平台，它的优势之一就是可以通过网络信息技术开展线上英语教学，线上英语教学能够弥补线下教学的不足，两者相互结合、相互促进，有利于提升英语教学水平与效果。

值得注意的是，目前阶段，我们仍然应该以英语课堂教学为主，而ismart学习平台较为适合作为线下英语教学的补充，不应喧宾夺主，否则反而容易影响英语教学效果。

下文对该学习平台的特点、应用意义、应用实践展开探讨。

一、ismart学习平台概念及内涵Ismart是一种线上英语智能学习平台，是由高等教育出版社研发开创的，能够实现线上线下混合教学，补充线下英语教学的不足之处，拓宽了英语教学渠道，提升了英语教学质量，能够促进学生学习自主性，帮助学生养成终身学习意识与习惯。

教师能够借助ismart平台搭建起教学考合一的英语学习环境，且能够支持spoc外语翻转课堂教学。

该教学平台为师生提供了更加多元的互动方式，拓宽了教学渠道、丰富了教学资。

该平台还具备测验功能、投票功能、展示功能、反馈功能、问答功能。

该平台包含大量由相关专家设计的英语练习问题，并支持智能评阅，并生成详细的测验报告，节约教师工作时间，提升英语教学效率；此平台还能为学生提供大量的学习资料，帮助学生根据自身水平制定出合适的学习方案，提升学生英语学习积极性与探索性；该平台还能实现教师与学生之前及时的问答反馈，该平台也能完整、及时的反馈学生的整个线上学习情况，学生可以根据反馈情况进行自我调整，教师也可以根据学生的实际情况提供有针对性的教导，为学生打造良好的学习环境。

高校英语教学中网络在线课程建设研究随着信息技术的发展，网络在线课程在高校英语教学中扮演越来越重要的角色。

正是由于网络在线课程的存在，大大拓展了学生学习英语的途径，同时也为教师提供了更多的教学方式。

在这样一个背景下，如何建设良好的网络在线课程，深受高校英语教师与学生关注。

一、网络在线课程建设的优势网络在线课程不同于传统课堂教学，拥有不少优势，主要体现在以下几个方面：1. 完全的互动性网络在线课程与普通的在线学习平台相比，具有较高的互动性。

通常，网络在线课程注重学生与教师的互动，教师可以与学生进行实时答疑，讨论，提供更有效的反馈。

网络在线课程还可以充分利用多媒体技术，包括视频、音频、图片等多种方式，使得学生更容易理解课程内容，提高课程的质量。

2. 灵活的学习方式网络在线课程可以根据学生的兴趣和需求来进行个性化设计，在时间上和地点上更为灵活，允许学生按照自己的学习进度和方式掌握知识。

同时，在线课程还通过与社区互动和残疾学生的支持提供更广泛的学习途径。

3. 节省时间和成本网络在线课程节省时间和成本，允许学生和教师在不同的城市、国家和地区进行教学和学习，这大大降低了学习成本和时间。

同时，这种方式也更加环保，即使学生还可以保持随时随地的学习机会。

虽然网络在线课程在高校英语教学中有着很大的优势，但是在实施过程中也面临一些困难，主要表现在以下几个方面：1. 需要投入大量时间和精力建立高质量的在线课程需要投入大量的时间和精力，同时也需要具备编写和制作在线课程的专业技能和知识。

2. 我们需要学习和使用新技术网络在线课程大量使用多媒体技术，在教学过程中必须使用各种软件和工具，而这些软件和工具也不断更新和演变。

因此，我们必须不断学习和适应新技术。

3. 课程内容的适应性问题网络在线课程必须考虑学生的个性化需求，内容要适应不同程度的学生。

因此，建设网络在线课程需要考虑不同的教学策略，以满足不同学生的需求。

要实现优秀的网络在线课程建设，需要采取一些策略来克服上述问题，主要包括以下几点：1. 优化课程设计和制作工具课程设计和制作工具的优化有利于提高教学质量和编写课程的效率。

902020年48期总第540期ENGLISH ON CAMPUS在线课程建设背景下的高校线上英语教学分析——以“超星学习通”软件为例文/张加刚知，帮助学生更好地消化知识点和学习难点，另一方面深化教材主题内容，拓展学生的知识面，对学生继续学习起到很好的助推作用。

教学视频的最后附有自测练习题，检查学生对教学视频的掌握程度，在视频教学环节中，我在视频中设置英文字幕，助力学生对听不懂的内容进行学习，可以凭借字幕查找生词，记忆单词，引导学生慢慢进入学习角色，激活学生的学习动力，提高学生英语水平。

2.课中环节。

教学过程中，教师首先要发起签到任务，然后开始回顾上节课内容，整个教学过程中，教师无法看到学生的脸，只能尽可能地提高上课的趣味性，最大限度地提升学生兴趣，以此来吸引学生。

教学过程中仍然是教学资源库和直播教学同步，英语与其他课程最大的不同在于，英语有听说课和读写课。

正常读写课的教学过程就是教师讲解和学生互动以及完成课堂作业。

而听说课是最大的难点，首先老师要播放听力音频，学生收听，并完成指定作业，同时教师讲解听力中的重点语法、单词和句型，让学生学会基本表达并操练，做到听和说的同步。

3.课后环节。

完成了课程直播教学后，一堂线上英语教学就完成了多半，但是还有一个非常重要的点，在课后环节，本人会给学生安排以下任务：第一就是要观看教学微课视频，完成作业；第二就是要撰写上课心得体会，对自己的上课进行全面检测，找到自己的薄弱环节，及时查缺补漏。

通过线上线下的教学互动，加深了我和学生的联系，有助于我的英语教学活动地持续稳定开展，而且教学效果得到了一定的保证。

四、 线上英语教学分析线上教学平台有很多，常见的有腾讯课堂、cctalk、钉钉等，而超星学习通是基于微服务架构打造的课程学习、知识传播与管理分享平台。

它利用超星20余年来积累的海量图书、期刊、报纸、视频、原创等资源，集知识管理、课程学习、专题创作、办公应用为一体，为学生和老师提供一站式学习与工作环境。

网络自主学习平台在英语听说教学中的应用【摘要】网络自主学习平台在英语听说教学中扮演着重要的角色。

本文首先介绍了网络自主学习平台的概念与特点，然后详细探讨了其在英语听说教学中的具体应用方法。

接着分析了网络自主学习平台在提升学生英语听说能力中的作用，以及其在英语教学中的优势与不足。

文章展望了网络自主学习平台未来的发展趋势，并强调了其对英语听说教学的推动作用。

为了进一步研究和完善网络自主学习平台在英语教学中的应用，本文提出了未来研究的方向和建议。

通过深入研究网络自主学习平台在英语听说教学中的应用，有望提高学生的英语水平及自主学习能力，为英语教育的创新提供有力支持。

【关键词】网络自主学习平台, 英语听说教学, 应用方法, 提升学生能力, 优势, 不足, 发展趋势, 推动作用, 研究方向, 建议1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的快速发展和普及，网络自主学习平台在教育领域逐渐崭露头角，成为教学改革的重要组成部分。

在英语教学中，听说能力一直是学习者最为关注和需要改善的方面。

传统的课堂教学模式存在着时间和空间限制，学生在课堂上往往难以获得足够的练习机会，导致他们的英语听说能力无法得到有效提升。

网络自主学习平台的出现为解决这一难题提供了新的可能性。

学习者可以通过网络平台自主选择学习内容和时间，进行英语听说练习。

而且网络平台还可以提供多种多样的学习资源，包括听力材料、口语练习、在线辅导等，为学生提供更为丰富和灵活的学习环境。

研究网络自主学习平台在英语听说教学中的应用具有重要的意义。

通过深入探究网络自主学习平台的概念、特点以及在英语听说教学中的具体应用方法，可以为提高学生的英语听说能力提供有效的途径，推动英语教学的创新和发展。

1.2 研究意义网络自主学习平台在英语听说教学中的应用具有重要的研究意义。

随着信息技术的快速发展，网络自主学习平台为学生提供了更加便捷、个性化的学习方式。

通过使用网络自主学习平台，学生可以自主选择学习内容和学习时间，更好地适应自身的学习节奏和需求。

移动学习在大学英语教学中的应用研究在当今信息时代，网络技术迅猛发展，越来越多的大学生习惯于使用移动终端获取自己需要的知识信息。

作为大学英语教学的设计者、组织者、领导者，英语教师也应紧随时代潮流，将移动终端的应用融入大学英语教学当中，将移动终端作为传统课堂教学的辅助工具，引导学生利用课余时间对课堂知识内容进行巩固，并以此来激发学生的学习主动性和积极性，以便更好地提升教学的效果。

一、移动学习概述在互联网时代背景下，移动学习指的是利用智能手机、平板电脑等移动终端获取学习资料，并与教师和其他同学进行互动交流的学习方式，移动学习具有不受时间地点限制的优势，其自主性、交互性和间断性的特征较为明显。

移动学习是在远程学习和数字化学习的基础上发展而来的新型学习模式，需要学生具备自主学习的主观意识和能力。

学生在进行移动学习的过程中，需要根据自身的情况对学习内容进行选择、对学习进度进行把握。

移动学习能够使学生获取到丰富的学习资源并充分地利用碎片时间，在很大程度上弥补了传统课堂教学的不足，对学生学习效率的提升和学习积极性的激发具有非常重要的作用。

概括来讲，移动学习模式的特点主要是：第一，时间地点不受限制，学生可以根据自身需要灵活使用移动终端进行学习，从而在很大程度上增加了他们对课程学习的兴趣；第二，学习资源更新速度快且较为丰富，学生能够便利地下载浏览到最新的课程学习资源；第三，能够为学生提供更为个性化和多样化的自主学习选择，有效地促进学生学科水平能力的提升。

二、移动学习对大学英语教学产生的重要作用及影响2.1移动学习能提升大学生学习英语的主观能动性大学英语课堂教学时间较为有限，在有限的时间里，大学英语教师要完成教学目标，这就使得他们很难安排更多的英语知识在课堂上进行讲授，而这种现实情况就使得学生对于英语知识广泛度的需求得不到满足，英语学习的效率得不到太大的提升。

所以大学英语教师可以通过移动学习的模式增加学生英语学习的内容和时间，激发学生学习的主观能动性，使他们能够充分地利用碎片化时间获取自己所需要的英语知识，从而有效地提升他们的英语专业技能。

2020年25期总第517期ENGLISH ON CAMPUS“互联网+”背景下大学英语视听说一体化教学研究——以江汉大学文理学院为例文/王 灿一、研究背景大学英语作为非英语专业学生的必修课，广泛开设于我国的各级各类高校。

进入新世纪以后，以教师讲授为主的教学模式面临着方方面面严峻的挑战。

语言教学界对大学英语视听说教学的研究和讨论广泛开展，在教学实践中，教学手段日益丰富，教学形式也日趋多样化，一些高校对大学英语视听说课程改革进行了积极探索。

江汉大学文理学院作为一所旨在培养应用型本科毕业生的独立学院，其大学英语教学也一直在改革中前行，大学英语视听说教学改革也正在有条不紊地进行。

学校兴建了语言学习中心和自主学习中心，充分运用信息技术手段，搭建了三种基于网络的教学平台，为大学英语视听说一体化教学的开展奠定了基础。

在此基础上，一方面，学校教师充分把握新时期大学生的学习特点，积极了解学生在大学英语视听说学习中的需求和意见，主动调整大学英语视听说教学模式和教学管理方式；另一方面，结合多年的教学实际，将课程与网络教学平台有机结合，充分运用信息技术手段，建设符合学校特点和学生特点的教学资源，推进大学英语视听说一体化教学。

二、大学英语视听说一体化教学体系的构成1. 教学对象。

为贯彻因材施教原则和强调学生个性化发展的理念，学校自2017年9月起在2017级学生中实行大学英语分级教学。

分级方式及标准：新生在入学军训期间统一进行英语分级测试，考试时间为90分钟，试卷难度与高考英语难度相仿，根据考【摘要】当前，互联网技术的发展日新月异，将网络技术与大学英语教学紧密结合是大学英语课程改革走向深入的必由之路。

随着网络教学平台的建立与完善，依托现代信息技术手段，根据大学英语视听说课程的特点，在充分把握学生需求的基础上，从教学对象、课程设置、教学模式、教学管理、教学评价、教学资源建设等方面，对大学英语视听说课程进行一体化教学研究，探究借助网络教学平台独立学院大学英语视听说课程如何进行改革。