关于中学数学后进生的成因及对策

浅谈初中数学后进生的成因及转化

新的教育改革将“应试教育”转化为“素质教育”，使教学过程真正建立在学生自主活动、自主探索的基础上。由于实行义务教育，初中教育的对象已由原来的择优录取扩大为全部小学毕业生，这就在不同程度上拉大了学生优劣之间的差距，特别是数学学科，所以要解决数学后进生学习数学困难的问题就显得十分关键。后进生形成的原因有很多，探索其形成原因，针对成因对症下药，则是大面积提高数学成绩的一个重要途径。我就近几年的教学经历谈一点体会：

一、初中数学后进生的形成原因

1、小学、初中的知识衔接不好

学生从小学到初中，普遍感觉到数学课的进度比较快，要求比较高，基本原因是中小学教材的知识结构上发生了大的变化。首先，初中数学扩大了数域，引入负数后，将小学数字飞跃到了有理数域；其次，由小学具体的数到用字母表示数，由“具体”到“抽象”。初中开始有了比较系统的几何知识，由“数”到“形”。而这些过渡只在短短的几周内就要做到思维的转化，这对于一部分思维能力较差的学生，难免出现思维转化难的现象。

2、学习思维方法缺乏

初中数学用正确的思维方法是解题的重要因素。后进生常会有概念不清楚、判断不恰当、推理不严密等表现，归根到底是没有认识和掌握必要的逻辑知识及逻辑思维规律。后进生由于认识不清、知识系统混乱，就会出现乱套解题方法，机械模仿，长此以往，便形成了学习障碍。

3、学习习惯差

许多数学后进生由于自小以来，没有养成良好的学习习惯。如课前不能提前预习，在课堂上不专心，对老师布置的练习和作业马虎应对，遇难则过，抄袭了事，缺乏学习的主动性。

4、学习目的不明确

许多后进生的智力因素并无明显差异，有研究表明，如果学生智商较高，而学习目的明确，对所学科目感兴趣，学习刻苦，就能取得较好的成绩，反之则不能。在中小学，许多中低智商的学生比高智商的学生学习好的现象很普遍。

5、师生感情不好

“亲其师、信其道”。学生对数学的情感在很大程度上是由于其对数学老师的情感而转化形成的。在初中刚入学阶段，学生常是先喜欢数学老师，再喜欢数学课。因此，建立良好的师生情感是十分必要的。

农村中学数学后进生的成因及转化初探

本人试着对农村初中数学后进生产生的原因和特征从内、外因上作了一些分析，并结合自己农村学校的一些实际做法归纳几条相应的处理策略，在这里和大家共同探讨、交流。

一、“数学后进生”概念的界定及相关背景

所谓“后进生”,在我国教育界较普遍的观点是：智力发展正常但知识与能力未达到教学大纲的“合格”要求，学习上还存在一定程度困难的学生。“后进生”是“差生”的代名词。由于“差生”这个名词，对学生缺乏人格尊重，因此在我国比较流行的表达是“后进生”或“学困生”等等。本人主要是从数学方面来探讨“后进生”问题，因此以下论述均称“数学后进生”。关于“数学后进生”一直是教育中普遍存在的问题，同样也是实施数学新课程中一个不容忽视的、无法避免的问题。据调查，“数学后进生”是各科“后进生”中的最大群体，是各科后进生中比较难解决的一个问题。农村中小学许多因“学习差、跟不上班”学生流失的主要原因大多数就是数学差。而且有数据表明：全国2亿多中小学生中，有近30%的数学差生，其中又以独生子女为主，大约涉及四五千万个家庭。正是因为这些严峻的事实，促使我们必须重视“数学后进生”的问题，努力从学生自身因素、家庭因素、社会因素、学校因素等去做科学有益的研究。

二、数学后进生的特征

数学后进生除了一般学生具有的共性，其特有的后进特征主要表现在以下几方面：

1、学习数学缺乏兴趣。表现在学习中有困难，看书不懂，答题不会，这样就使毅力欠缺的学生产生了畏难感，怕数学，烦数学。越不想学，成绩就越差，越差就越不想学，学习上就出现了恶性循环。时间长了学生又会产生自卑和应付心理，抄袭作业，考试作弊，涂改分数，欺骗教师和家长的行为时有出现。

2、学习品质差。学习品质一般指学习的认真，踏实、勤奋、自觉的创造过程。学习品质是决定学习成绩好坏的一个重要因素。而他们在学习过程中，往往呈现出一种不稳定的倾向。易受外界因素的影响，情绪不稳定，上课注意力不集中，学习上起落较大。其结果是态度消极，敷衍应付，成绩下落。

中学课哥　辅　浅谈高中数学后进生成因及对策　＠范见国　高中教材内容的加深、教学要求的提高、学习方法的改变、外界因素　的干扰等多方面的原因，学生两极分化的现象特别严重，在数学方面尤　为突出。优生在不断减少，后进生在逐渐增多，而且队伍越来越庞大。　如果教师不及时引导，定会导致一系列不良后果。所谓的后进生主要表　现为：基础差，上课不专心听讲，精力不集中、反映迟钝，接受能力差、平　时作业靠抄袭来完成任务等等。面对这样的学生，我们教师肩上的担子　很重，因此对后进生的转化是问题的关键。本人就结合多年来的教学经　验谈谈自己的一些看法。　一、导致学生后进的原因是多方面的，主要分为主观和客观原因　主观上的因素是导致学生后进的主要原因之一，表现为：　１．学生的意志薄弱，情感脆弱、自觉性差　意志是为了实现学习目　的而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现。学习活动总　是与不断克服学习困难相联系的，高中数学难度加深，教学方式的变化　也比较大，教师辅导减少，学生学习的独立性增强。在学习中，一些学生　遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降．　２．自学能力和基础差　不能认真主动的学习分析教材，总结不出教　材的知识结构及知识的形成过程，更不能找出问题的重点和难点，说不　清楚掌握了哪些，同时也提不出问题，对学过的知识点不会用，更谈不上　用所学知识解决实际问题。掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数　学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。因此，如果学生对　前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造　成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习　分化。　客观上的因素也是导致学生后进的原因之一，表现在：　１．家庭方面　家长是子女的第一任老师，家长的言行在相当程度上　影响着子女。农村学校的学生大部分来自知识层次较低的家庭，家长由　于自身文化较低，子女的行为无法管理，他们只注重结果，根本就不注重　怎样耐心细致地去辅导的过程，他们又不能很好地配合学校教育，于是　导致学生学习能力差。　２．教师方面　数学教师的素质对学生数学素质起着决定作用的因　素。数学教师的素质包括专业水平、教学水平、教学态度以及教师心理　状态等。产生数学后进生从数学教师的因素来分析大致表现为以下几　个方面：ａ、教师的专业水平较差，教学过程中经常出现差错，引起学生的　不满，从而失去对教师的信任；ｂ、教学水平低下，上课刻板无趣，无法激　发学生对数学的兴趣；ｃ、教学态度不端正，经常歧视弱势群体，甚至讽刺　谩骂学生，致使学生讨厌老师，甚至厌恶数学课；ｄ、教师本身的心理不健　康，常把来自于工作、生活、家庭等的不满情绪带进课堂；ｅ、教师过分强　调高中数学的重要性或者过度宣扬学习数学的困难，导致学生产生对数　学敬畏感。　二、做好后进生的转化工作的方法　１．注重提高学生的学习兴趣　（１）重情感教育，用爱心感染学生，增强学生的自尊心，树立主人翁　的责任感。高中数学是一门较枯燥的学科，多数农村中学的学生不喜欢　学习数学，觉得难，没有兴趣。那么要让学生喜欢你的这门课，首先得让　学生喜欢你这个人。在教学过程中要有爱心和耐心，爱心是一切教育活　动的基础前提，耐心是爱心的延续，是一种冷静和宽容。爱心促使他们　不断进步、积极向上的基本保证。（２）让“成功”走进课堂，增强后进生的　自信心。从教学中告诉学生，并不是每次考试都要满分才算成功。比　如：能够圆满地回答老师的一次提问，能正确的解出一道习题，都算是小　有所成。打破神秘感的关键是要每一位同学正确对待自我，学会自我竞　赛，自觉的记住以往学习数学的成绩和表现，下一次超过上一次。目前　比过去进步就是胜利，就是自己在数学上的一次成功。（３）化枯燥为有　趣，让后进生在快乐中学习。高中数学多为抽象、枯燥的，学生学习起来　感觉无味，这也是会影响学生的学习兴趣。教师在教学中可以尽量将书　本上的知识加以研究，使之变为形象、生动、有趣的问题，或者让学生亲　自动手操作，在游戏中、实践中学到知识。　２．养成良好的学习习惯，习惯决定性格，性格决定人生　数学后进　生往往是没有好的学习习惯造成的。他们不会学习，对高中数学概念、　公式、定理、法则死记硬背；不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在　一边不管。在教学中，我注意要求学生预习、自学，在学习中注意知识的　形成过程、结构和联系，总结寻找学习的规律，培养了学生自觉学习的好　习惯。解答问题时，也要注意启发引导，让他们自己动脑，引导他们分析　问题，解答问题。从不给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中　出现的错误，逐步培养他们自觉思考的能力。　现在我们的教材可谓一个“新”字，在每章每节中编排了思考、想一　想、练习、习题，其独具匠心。其宗旨是设法使学生感到有趣，学方法、学　内容同时对教师的教法提出了高标准，高要求，在教学实践中教师应注　重的方面：　１、培养学生自觉学习的好习惯。这不仅仅是在课前的预习，还是课　堂上的学习，甚至是课后的练习巩固。都需要学生通过自觉学习来　完成。　２、培养探讨的习惯。课堂上教师通过有针对性客观性的提问，引发　后进生进入教师所创设的教学情场景中，引发他们积极探讨数学知识，　逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。　在教育实践中如何引导和转化后进生的方法是多种多样的，体会也　各不相同，还有待于我们共同研究和探讨。　（作者单位：广西柳州市第四十中学５４５０００）　在数学课堂上，学生是课堂的主人，学生就会以主动的态度和自己　的方式去探究知识，会以主人的身份与教师——他们的伙伴、朋友一起　切磋、探究其中的问题，即在师生、生生之间的一种民主、有序的交流。　在课前，教师应先设计对哪些应作必要的启发指导，哪些应由学生自由　充分地讨论。在教学中的重难点处，由于每个学生都以自己的方式建构　对事物的理解，不同的学生看到的是事物的不同的方面，若能组织学生　集体作分组讨论则有利于发挥每个人的长处，学生之间相互启发，相互　讨论、学习，思维由集中而发散，又由发散而集中，个人的思维在集体的　智慧中得到发展，这样同学之间相互弥补、借鉴和启发形成交互的思维　网络，对问题的解决有很大的帮助。而让每个学生在小组合作中动手、　动脑更是发展其创造力的有效方法，教师应以平等的身份参与学生间的　交流活动，对学生出现的各种问题不轻易表态或下结论；对学生中出现　的错误不压抑而是在群体交流与讨论中让学生自我发现；对于小组讨论　的结果及思维过程应鼓励学生及时展现，不要怕出错，要敢于面对问题，　挫折和失败，关键是通过交流和讨论发言后知道自己的思维过程中的不　足之处以及自己在理解、认识问题的缺陷。同时让每个学生亲历过程，　探索新知识的经历和获得新知识的体验。这种良好的课堂习惯对学生　而言意味着心态的开放、主体地位的凸现、个性的张显、创造性的解放，　对教师而言意味着与学生分享理解，是生命的活动，专业所长，自我实现　的过程，教师在成就学生的同时成就着自己。　最后，要鼓励学生善于动手实验。　数学是一门系统的演绎科学，但在它形成的过程中又是一门实验性　的归纳科学。数学实验是学生获得数学知识的重要手段。中科院院士　张景中认为数学实验就是动手算一算、画一画、量一量。一个题目光想　不动手，往往不得其门而人，动手做做常会有启发。代数问题把字母化　成数试一试，几何问题多画几个图看一看，这比你冥思苦想效果显著的　多。如上“轴对称图形”时，组织学生进行折纸实验，学生能折出多种多　样的美丽的轴对称图形，看着自己的作品，学生往往会产生一种喜悦的　心情，富有成就感，进而产生一种求知欲，从而起到激发兴趣的作用；在　上“勾股定理”时，组织学生用四个全等的直角三角形进行拼图实验。学　生常常能拼出如课本的两个图形，而这些图形提示了勾股定理的证明方　法；在上“圆与圆的位置关系”时，组织学生运用两个圆作相对运动的实　验，通过实验学生能很自然地归纳总结出两个圆的位置关系及其判定，　同时对相应知识的形成过程也有了较深的了解。因此学生通过数学实　验手脑并用获得了直接的感性认识，能最大程度地发挥其主观能动性，　有利于右脑的开发并能因此引发奇思妙想，产生大胆的猜想和创新，使　得所学的知识真正地转化为自身的知识结构，有利于锻炼学生分析问题　和解决问题的能力。　总之，课堂是学生获取知识培养能力的主场所，在大力实施素质教　育的今天，课堂教学革故鼎新对教师来说就是要走出传统教学的模式，　以学生为主体，千方百计地调动学生的内因，激励学生积极参与，把课堂　变为师生共同创造的场所。努力摒弃“教师唱主角”的课，“见书不见人”　的课，“中评不中用”的课，让每一个学生都成为参与者；让每一个学生都　成为实践者；让每一个学生都成为研究者；让每一个学生都成为探索者，　让课堂真正成为学生赏心乐学之所，奇思妙想之处。　（作者单位：甘肃省白龙江林业管理局中学７４６０１０）　・１０１・

浅谈初中数学后进生的成因及转化对策

摘 要:本文探讨初中数学后进生的界定及其形成原因，最后提出针对性的转化后进生的对策。

关键词：初中数学 后进生 成因 对策

初中数学教学中，令许多老师头痛的问题是：一部分学生对数学学习没有兴趣，学生成绩出现两极分化，后进生增多，这给数学教学带来了诸多困难。如果老师不抓好后进生的转化工作，对建立良好的班级秩序不利，又直接影响素质教育的质量。因此，转化后进生已成为一个非常重要的问题。要想完全避免学生后进是不可能的，但认真分析后进生形成的原因，采取有效措施、因材施教，最大限度的缩短差距，做到成功的转化和预防是完全可以的。

一、数学后进生的界定

初中数学教学中的后进生，是指智力正常，但在数学学习过程中持续处于学习困难状态，学习效果低下的学生。其一般特征为：数学成绩差，知识欠缺较多，计算速度慢且多错，对数学学习缺乏兴趣，数学能力低下。

二、数学后进生的成因

(一)主观因素

1、学习基础差

相当多的数学后进生由于小学时学习基础没打好，导致后继学习困难重重。数学是一门连贯性非常强的学科，某些基础环节的缺

陷会整体地影响数学的学习。

2、缺乏良好的学习习惯

由于学生的年龄处于少年时期，学习缺乏主动性，往往课前不知学习内容，课上只是盲目听讲。课后单纯为完成任务而做作业，他们满足对课本公式、法则、定义、定理的死记硬背，而不注重对知识的理解；缺乏对每个知识点的整理与归纳，对每个学习章节不能融会贯通，对待问题不能全方位地思考。

3、注意涣散，得过且过

在现如今的社会形势下，各种诱惑，尤其是网络影响着学生的视听，使得学生上课时心里老想别的，也更容易形成惰性。很多学生因听不懂或纪律松弛而不好好听课。“老师不抓我们，我们就不使劲儿。”经常会听到学生把这句话挂在嘴边。他们已经把学校当成了混日子的地方。