浅谈“先学后教”的小学数学课堂教学模式

浅析如何在小学数学教学中实施“先学后教”四川省资阳市雁江区老君镇中心小学张道文“先学后教”的课堂教学模式是对传统课堂“先教后学”的一次历史性改革与突破。

传统教学以教师讲解为主，教师满堂灌，四十分钟内，学生始终处于被束缚的状态，被动地接受知识，不能独立思考，积极质疑，主体作用得不到相应的发挥。

而“先学后教”的课堂教学模式真正地改变了以往的“填鸭式”、“满堂灌”，体现了以“学生为主体、教师为主导”的课改理念，它使课堂教学的重心前移，突出学生学习的自主性、能动性，让学生的问题、疑难、矛盾得以提前暴露、展现。

通过“先学后教”，使教师的课堂教学更有目的性和针对性，更能培养学生良好的学习习惯和能力，最大限度地提高课堂教学效率。

一、先学“先学”的核心是要教会学生学会学习，注重学习习惯和能力的培养，是学生主体作用的充分体现，是小学数学课堂教学改革的一项重要课题。

（一）让学生明确“先学”内容，是提高课堂学习效率的前提。

每堂课前，让学生有计划、有目的地先学下一堂课要学习的内容，并适当超前，这样，在上课前，学生对将要学习的新知识有了一定的了解和储备，就会增强学生的学习信心，克服学习上的畏惧心理，把教师的“教”和学生的“学”有机结合起来，及大地提高课堂教学效率。

然而，先学不是漫无目的的盲学，也不是没有教师指导下的乱学，要培养学生“先学”的习惯并以有效的措施进行督促。

教师首先要结合学生的学习实际，制定行之有效的学习方案，让学生的课前“先学”达到最佳效果，促进学生自主高效地完成“先学”任务。

（二）指导学生“先学”，是培养学生学习能力的关键。

学生的知识的积累是从“学会”到“会学”的过程，不应要求所有的知识都要“先学”，对不同的学生提出具体明确的不同要求。

应考虑内容的难易程度，优等生和后进生的差别等。

对一些简明易懂的内容要“先学”。

让优等生当好后进生的“小老师”。

针对教学目标要求、重难点，让学生在独立思考的前提下先行尝试，宜动口则动口，宜动手则动手。

浅谈小学数学“先学后教”的课堂教学模式摘要：联合国教科文组织终身教育局长保罗郎格朗说：“未来文盲，不再是不认识字的人，而是没有学会怎样学习的人。

”因此培养学生的自学能力，使其从“学会”到“会学”无论是从实施素质教育的角度看，还是从终身教育、创新教育的角度看，都是我们数学教学改革的一项重要课题。

“先学后教”的教学模式是洋思中学的创举，杜郎口中学的实践证明，这一模式取得了令人羡慕的成绩。

也说明了一点：放手以后学生也能学好，甚至能学得更好。

“先学后教”的核心是自学能力的培养，是学生主体作用的具体体现。

关键词：先学后教；自主学习；教学模式中图分类号：G658.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-138-01布鲁纳说过：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。

”新课程也明确要求：“要培养学生具有持续学习和创造学习的能力，以适应新时代发展的要求。

”“先学后教，自主学习”的教学模式从根本上改变了学生的学习方式，学生的能动性、独立性、独特性得以凸显，学生真正成为课堂的主人，教师把课堂还给学生。

从根本上转变了教师角色，优化了教学过程，培养了学生良好的学习习惯，满足了学生终身发展的需要。

课堂不仅实现了有效，而且达到了高效。

一、课前自学，发现不足课前自学是高效率学习的序曲，它是确保学生带着疑问去上课的前提。

因为学生在自学的过程中能发现自己的不足，针对自己的不足，有时间独立思考并以独特方式解决问题，和老师直接教相比，自学获得的知识印象更深刻、更扎实。

可见，课前自学是对新知识产生新的认识和领悟的过程；课前自学是学生潜能发挥、充实大脑的过程；课前自学是学生心灵释放、培养自信的过程。

课前自学过程是学生心灵放飞、无比快乐的过程。

比如：在教学中，我充分发挥学案的导学作用，课前下发我精心设计的学案（内容上少而精，以免增加学生的过重的学习负担），这是学生预习的第一手材料，课后，学生以自己习惯的方式解决学案中的相关问题，为参与课堂探究活动积聚力量。

“先学后教，高效课堂”小学数学教学模式基本假说1．学生能自己利用课本实行文本阅读，基本理解并掌握课文的主要内容，养成良好的预习习惯。

这是高效课堂的基础。

2．学生能积极参与小组合作学习，积极参与全班展示交流活动，以“教授者”的角色组织小组或全班同学的学习活动，正面回答同学的质疑问难，有一定的语言表达水平。

人人“乐学”。

这是高效课堂的基本标志。

3．学生的人格得以发展，人人都能获得必需的数学知识。

成绩优秀者在组织水平、领导水平等方面得到发展；成绩一般的在学习兴趣、学习习惯等方面得到发展，学业成绩有所提升；成绩较差的得到教师和同学的协助，能更多地参与学习，学业成绩有较大提升。

这是高效课堂的终极目标。

4．老师发挥教师主导作用，能准确把握学生的学情，准确解读教材，对教学过程有“精到的预设”；教学时，“善于举例，善于提升，善于优化”。

这是高效课堂的必备条件。

预习指南利用课本实行文本阅读是“先学”的主要活动，是学生最重要的自主学习，是“先学后教，高效课堂”教学之根本。

充分地课前预习，为课堂教学的互动生成奠定坚实的基础。

数学科能够按课文的章节实行预习，也能够由老师指定内容实行预习。

预习的一般方法：一、读课题。

说一说自己对课题的理解，数一数有几道例题，有几道习题。

二、读课文。

⑴边读边想。

读书时，在例题上评注出数字、符号、图形之间的联系。

⑵边读边划。

读书时，用各种记号划出重要的词句、数学概念、规律和性质等。

⑶边读边做。

读书时，或模仿课文动手做实验，或完成例题上预留的练习。

三、做练习。

⑴试着完成课本中“做一做”的练习。

⑵认真读习题的题目，并试做；对不会做的习题做上记号。

四、提问题。

在本课的页末写出不明白或感兴趣的问题。

想想是否还有其他解法。

初拟出学习目标，写在本课的页首。

操作说明：本教学模式适用的年级——三至六年级。

开始培养学生预习水平，能够安排在课内实行实行预习，当学生掌握了预习方法后，才能够让实行课前预习。

学生课前实行预习，就不能布置课后作业，避免增加学生的学习时间和学习负担。

小学数学“先学后教”五步教学模式【摘要】五步法的教学方式逐渐成为当前教学的主流方式，主要是通过制定学习情境，让学生在这一情境中学习知识，并根据学习中出现的问题制定假设，然后推断假设是否正确、合理，最后学生还要进行双重检验，在假设正确的基础上检验推断是否正确。

在课堂教学中，学校尝试采用这种新的和传统有大大区别的教学模式，这种模式在根本上把学生作为中心点，让学生成为学习中的主角。

这种模式在简单高效的同时，也增加了学生在学习过程中的乐趣。

本文就小学数学中“先学后教”五步教学模式进行分析研究。

【关键词】先学后教小学数学教学意义现状策略【正文】“先学后教”的教学模式需要与五步法相配合进行教学，这样才能将这两种教学方式的优点凸显出来。

“先学”就是让学生自主学习，教师可以给学生创造一个情境，让学生根据设置的情境进行自主探索，然后学生可以依次进行发现问题、做出假设、判断假设是否合理、验证推断合理性等步骤。

主要是“先学后教”这个教学模式所研究出来主要针对小学数学教学中的重难点，教师课堂上采用这种教学模式，可以极大地调动学生的积极性，丰富教学形式，提高教师的教学效率。

在后续发展中，这种模式取得了令人羡慕的成绩，同时证明这种模式是可行的。

这种教学模式中的“先学”就是让学生在教师教学之前，按照教师的指导以及教师的教学目标进行预习，而“后教”就是教师起辅助作用，让学生作为课堂的主体，教师进行引导以及交流可以更好地帮助学生完成学习，提高课堂的学习效率。

这种模式是教师和学生之间的配合，学生是主体，教师起辅助作用，两者更好地完成课堂的配合。

一、小学数学“先学后教”教学现状“先学后教”的教学方式与五步法的教学方式结合起来还是有一定难度的，教师对于学习情境设置的不熟练，学生的学习分析能力以及问题的探索能力不足，这些都会影响到“先学后教”五步法开展的进程。

教师为了学校的升学率，过度注重学生的学习结果，忽视了学习的过程。

教师单方面的填鸭式教育大大降低了学生学习的欲望。

“先学后教”教学模式在小学数学中的实践1. 引言1.1 背景介绍随着社会的不断发展和教育理念的逐步更新，教学模式也在不断探索和改进。

在小学数学教学中，采用“先学后教”教学模式已经逐渐引起了教育界的关注和重视。

传统的教学模式往往是老师先讲解知识点，学生跟随学习，而“先学后教”教学模式则提倡让学生自主学习、自主探究，鼓励他们先尝试解决问题，再由老师对学生的学习情况进行评估和指导，以达到更好的教学效果。

在当前教育环境下，传统的教学模式已经逐渐显露出一些不足，比如学生的学习积极性不高、记忆欠缺归纳能力等问题。

而“先学后教”教学模式的提出，为解决这些问题提供了新的思路和途径。

通过让学生自主学习和探究，可以激发他们的学习兴趣和动力，提高他们的学习效率和学习能力，从而取得更好的教学效果。

本文旨在探讨“先学后教”教学模式在小学数学中的实践，希望通过相关研究和案例分析，总结出小学数学中采用该教学模式的益处和教学效果，并展望未来可能的研究方向，为小学数学教学提供新的思路和借鉴。

1.2 研究目的研究目的是探究在小学数学教学中采用“先学后教”教学模式的实践效果和优势，进一步明晰该教学模式在提高学生数学学习成绩和培养数学思维能力方面的作用，为小学数学教学改革提供理论支持和实践参考。

本研究旨在深入分析“先学后教”教学模式的具体实施步骤和操作技巧，探讨如何有效地落实该教学模式，使学生在数学学习过程中获得更好的收获和成长。

通过实践案例分析和教学效果评估，深入研究“先学后教”教学模式在小学数学中的应用情况，为教师们提供更加系统和全面的教学指导，促进小学数学教学的创新和提升。

最终希望通过本研究的探究和总结，为小学数学教学注入新的活力和动力，推动教育教学工作的不断进步和发展。

2. 正文2.1 “先学后教”教学模式的理论基础“先学后教”教学模式的理论基础主要包括认知心理学和教育学等方面的理论支撑。

在认知心理学领域，该教学模式借鉴了构建主义学习理论和认知负荷理论的相关观点。

“先学后教”教学模式在小学数学中的应用优势及其策略1. 引言1.1 介绍“先学后教”教学模式“先学后教”教学模式是一种以学生主动学习为核心的教学方法。

在这种教学模式下，教师先通过引入问题或概念让学生自行探索和学习，然后再进行系统的教学和总结。

这种模式强调学生在学习过程中的主动性和探究精神，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。

“先学后教”教学模式的核心理念是让学生在实际操作中探究问题，通过自己的思考和实践来建立知识体系。

这种学习方式可以有效地激发学生的求知欲和学习动力，让他们在学习中感受到成就感和快乐，从而更好地掌握知识和技能。

在小学数学教学中，“先学后教”教学模式尤为适用。

数学是一门需要大量实践和思考的学科，通过让学生自主探索和学习，可以更好地培养他们的数学思维和解决问题的能力。

这种模式也可以提高学生的学习效率，让他们在短时间内掌握更多的知识和技能。

“先学后教”教学模式在小学数学中的应用具有重要意义和价值。

1.2 小学数学教学的重要性小学数学教学在学生的学习过程中扮演着举足轻重的角色。

小学数学是培养学生逻辑思维和分析问题能力的基础学科，能够锻炼学生的思维方式和解决问题的方法。

小学数学知识是后续学习各类学科的基础，如物理、化学等学科都离不开数学的应用。

小学数学教育也是培养学生学习自信心和解决问题的勇气的重要途径，通过解决数学问题，学生能够逐渐建立自信心和解决问题的信心。

小学数学教学还能够锻炼学生的逻辑思维和分析问题的能力，培养学生各种问题的独立思考能力。

小学数学知识也是学生日常生活中不可或缺的一部分，如购物、理财等都需要数学知识的支持。

小学数学教学的重要性不言而喳，对学生的综合素质和学习能力的提升起着重要作用。

2. 正文2.1 “先学后教”教学模式在小学数学中的应用优势1. 提高学生学习效率“先学后教”教学模式能够帮助学生更快地掌握知识，因为学生首先独立学习相关知识内容，然后再由老师进行系统性的讲解和指导。

小学数学“先学后教，当堂训练”教学模式探析教学效果和教学质量是教师课堂教学研究的永恒话题之一，教学效果低下、教学效果不佳，将直接导致教学价值的丧失，所以说，教育质量的好坏和教学效果的高低，不但关系到教育自身改革的成败，更关系到人才培养和社会发展的需要。

所以说对于课堂教学手段的研究与探讨具有实际教学具有指导性意义，持续的发现教学中的问题，探索最佳的教学策略方法，以达到更好的教学效果是所有教育工作者持续追求的目标。

“先学后教，当堂训练”教学思想是蔡林森校长提出的一种教学模式，其倡导以学生自主学习为中心的课堂教学模式，教师要合理的处理好教与学的关系，教学方法应符合小学生各阶段的学习规律和个体发展特征，下面本文就小学数学课堂应用“先学后教，当堂训练”教学模式实行探讨。

一、先学，以学为本“先学”并不是单纯指让学生看看书、简单预习一下，而是要求教师首先给学生设立学习目标，并指导学生准确的学习方法，预设预习问题，让学生带着疑问在规定的时间内，完成自学内容。

自学形式多种多样，能够是看例题、读课文、看注释、做实验，发现疑难作记号，做与例题类似的习题。

例如：五年级数学《最小公倍数》课例，第一环节：教学目标：1.让学生更好的理解两个数的公倍数和最小公倍数的意义。

2.引入生活实例，让学生了解两个数公倍数和最小公倍数的实践使用意义。

3.培养学生数学解题思维水平。

第二个环节：自学指导。

教师利用投影（或小黑板）出示自学指导，自学指导要做到四明确：明确时间（用几分钟），自学指导目标的设计必须规定明确的时间，增强学生的时间观点，从而提升学生的自学效率。

明确内容（学习教材的哪个例题、第几页）、明确方法（在自学时要使用什么方法）,明确要求（在自学时要思考哪些问题、准备教师检查）,学生通过自学指导目标的引领，自学完成本节课的教学任务。

检查点拨，然后依据学生先学的实际情况确定教学内容、教学策略。

以学生为中心，根据学生的实际情况，有策略的选择教学方法与内容，做到“从教师走向学生”。

构建科学的课堂教学模式——小学数学“先学后教，自主互助”课堂教学实践与探索《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

学生的学习方式要进行转变，提倡“自主学习、合作学习、探究学习”。

当前，大力推行小学数学“先学后教，自主互助”课堂教学模式，取得了良好的效果。

本文结合自身教学与教研的实践，谈谈对“先学后教，自主互助”课堂教学模式的实践与探索。

1对小学数学“先学后教，自主互助”课堂教学中改变传统的备课模式以前，教师的备课疲于应付检查只是填空式地填充教学内容，以教学内容的顺序为主线，呈现的仅仅是知识的产生、发展过程，缺乏实用性，而学生作为教学的主体并没有被教师备课时考虑，导致数学课堂高耗低效。

因此，教学实践中，我们首先对传统的数学备课方式进行了改革。

突出“随学生而变”这一教学设计理念，要求教师备课时重点思考和预设下面一些问题：1.1本节课要解决的核心问题是什么？1.2采用怎样的方式有利于学生发现和提出数学问题？1.3学生可能会提出哪些数学问题？1.4学生提问有困难时，教师怎样处理？1.5怎样组织学生合作探究？学生的探究活动需要准备哪些材料？当学生自主探究碰到困难时，教师应怎样做？1.6组织反馈时要注意什么？可能会碰到哪些问题？备课模式的改革，使备课的科学性、实用性大大增强，把数学教师从沉重的负担中解脱出来，能够腾出更多的时间研究教材、研究学生、研究教法，为课堂教学的改革奠定了基础。

2对小学数学“先学后教，自主互助”课堂教学中几种关系的处理2.1教师与学生的关系。

数学教学是师生之间、学生之间交往互动的过程，学生是课堂教学活动中的主体。

教师要给学生自主的时间与空间，让学生主动在观察、操作、猜想、推理、讨论、自学、交流等活动中获取知识．教师是教学活动的组织者、引导者、合作者，教师的作用在于引导学生思考和寻找眼前的问题与自己已有的知识体验之间的关联方面，提供把学生置于问题情境中的机会，营造一个激励探索与理解的氛围，调动学生学习的积极性, 引导学生投入到学习活动中去。

“先学后教”教学模式对小学数学教学的意义许营中心小学付朝壮“先学后教”是洋思中学独创的一种课堂教学模式，它颠覆了传统的“先教后学，课后作业”的教学模式，是一次非常深刻的改革，并且已见成效。

“先学”是学生带着教师布置的任务、有既定目标的预习，学生的预习成为一堂课的起点，“后教”则是指学生在预习的基础上发现问题，然后在课堂上提出问题，由生生互动和师生互动等方式来解决问题的互动过程。

“先学后教”的本质是自主学习，它是在新课程教学改革的大背景下，依据新课程理念，结合当前我国课堂教学实际，经过实践研究探索出来的一种适合我国课堂教学的、具有可操作性的有效教学模式，并且这种教学模式在各种课程中的实施，的确提高了课堂教学效益，全面提高了学生的综合素质，充分体现了“以学生为本”的教学理念。

实践“先学后教”教学模式对小学数学教学有着十分重要的意义。

在“先学后教”这一教学模式中，师生在教学活动中的比重发生了较大变化，即教师教的成分逐渐减少，反之留给学生自主学习、探索、研究的机会就较多。

学生得到了充分的锻炼机会，从消极被动地接受知识改变为积极主动地探索研究新知识。

在小学数学教学中，采用“先学后教”教学模式能够充分激发学生学习数学的积极性，培养他们学习数学的兴趣，同时还能够挖掘学生自主学习潜能。

传统的小学数学课堂多由教师担任主体，滔滔不绝地为学生讲授知识，真正是个“大讲堂”，教师也成了“讲师”，但真正学生学到的却很少，学生通过老师的讲解知道了题的解法和答案，却不知道为什么这样，该如何运用。

反之，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主体，通过“先学”，让学生在预习过程中发现问题，然后在课堂上再进行有针对性的“后教”，学生可以在教师的引导下，通过合作学习的方式解决难度较大的问题。

通过以上分析，“先学后教”教学模式符合新课程改革的标准，充分体现了“突出学生主体，培养学生自主学习能力”的基本教学理念。

它能够最大限度地培养和发展学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，有效地激发学生学习的积极性和主动性。

教学交流幸福生活指南 2019年第34期85幸福生活指南“先学后教”模式下的小学数学教学探究任春香德惠市菜园子镇中心小学 吉林 德惠 130311摘 要：在传统“先学后教”的小学数学教学模式中，学生学习数学的过程就是背数学和练数学的过程，他们总是被动地进行数学知识的接收，因为无法灵活地将知识进行运用。

这时教师就可以尝试着进行传统教学模式的颠覆，先让学生进行自主学习，然后再进行教学。

接下来笔者就围绕着“先学后教”模式下的小学数学教学进行探究，以期望能给各位教师带来帮助。

关键词：先学后教模式；数学教学；小学众所周知，数学是一门基础性的学科，它在人们的生产生活中发挥着十分重要的地位。

因而在小学数学的教学中，教师不仅要让学生学到知识，更要让学生将这些知识灵活地运用起来。

而学生也只有深刻地理解到数学知识的本质，才能够轻松地进行运用。

“先教后学”的传统教学模式显然无法培养出符合要求的人才，这时教师就可以采用“先学后教”的教学模式，让学生主动进行知识的学习和探索。

一、实施“先学后教”，需要教师为学生制定明确的学习计划制定明确的学习计划是教师实施“先学后教”模式的第一步。

因为对于性格活泼好动外加自制力差的小学生而言，让他们坐在课桌前进行枯燥数学知识的自主学习是一项比较困难的任务，这时就需要教师发挥自己的督促作用。

教师可以为学生制定明确的学习计划，让他们按照计划一步一步地进行学习。

这样做可以有效提高学生的学习效率。

例如：在进行《多边形面积的计算》这一单元中平行四边形面积的教学时，笔者首先就让学生进行了自主学习。

为了让学生的学习更有效率，笔者为他们制定了如下学习计划：1、回顾已经学过图形的面积公式2、从已经学过图形的面积公式中猜测平行四边形的面积公式3、对猜测进行验证。

回顾以往的知识会消除学生对新知识的陌生感，按照计划进行学习可以帮助学生按部就班地完成自主学习过程。

笔者还让学生将学习的成果记录下来，随时进行抽查。

浅谈“先学后教”的小学数学课堂教学模式作者：徐多妹来源：《新校园(下)》2018年第07期摘要：本文对如何有效地在小学数学课堂教学中融入“先学后教，当堂训练”的教学模式进行研究与探索。

首先提出有效教学的第一步，激发学生的学习兴趣；然后，指出有效教学的关键，树立学生的自信心；最后，教学的核心是要掌握方法。

关键词：小学数学；先学后教；当堂训练；教学模式“先学后教，当堂训练”是一种十分有效的课堂教学模式。

该教学模式最初是在1982年由洋思的蔡林森校长提出的，后来经过十多年的实践与改进，在1996年形成体系。

运用这种课堂教学模式进行教学，具有多方面的优势。

本文将从笔者的教学实践出发，对如何有效地在小学数学课堂教学中融入“先学后教，当堂训练”的教学模式进行研究与探索。

一、有效教学的第一步，激发学生的学习兴趣兴趣是学生学习的内在动力源泉，是一种永恒的动力。

教师要努力培养与发掘学生学习数学的兴趣。

1. 充分利用教材，激发学生的求知欲新课程标准建议教师在开展教学活动时，要恰当地运用数学课程资源，尽可能地提高教学质量。

因此，教师应该激发学生求知欲，有意识、巧妙地对教材内容进行再加工，合理地运用。

2. 时刻保护好学生的好奇心小学生的好奇心特别强，但是随着学习的不断深入，特别是经历了大大小小的挫折与打击后，好奇心逐渐消失，这对于学生未来的学习与发展也十分不利。

因此，教师要时刻保护好学生的好奇心。

二、有效教学的关键，树立学生的自信心学生学习不好通常是有原因的，缺乏自信就是其中一个重要的原因。

教师要关爱每一位学生，及时发现每一位学生数学成绩不好的原因，做到有针对性地纠正，帮助学生树立学习数学的自信心。

例如，笔者发现班里有位学生在计算三位数乘两位数时，总是计算错误。

在发现这个情况后，笔者仔细观察原因所在，最后发现，是这位学生乘法口诀表背不熟。

于是，课后笔者建议他抄一份乘法口诀表放在笔盒里，没事的时候就背背。

自这件事后，这位学生不但三位数乘两位数的计算错误大幅减少了，而且学习更积极，明显地更有自信心了。

先学后教在小学数学课堂教学中的运用【摘要】本文探讨了先学后教在小学数学课堂教学中的应用。

首先介绍了先学后教的概念和原理，然后分析了其在小学数学课堂的实际运用和对学生学习成绩的影响。

接着提出了如何有效地实施先学后教，以及其优点和局限性。

结论部分讨论了先学后教在小学数学课堂教学中的意义，并展望了未来的研究方向。

通过本文的研究，可以更好地了解先学后教对于提高学生学习成绩和培养数学思维能力的重要性，为小学数学课堂教学提供了有益的借鉴和启示。

【关键词】关键词：先学后教、小学数学课堂、教学方法、学习成绩、实施策略、优缺点、教学意义、研究展望。

1. 引言1.1 研究背景研究背景：先学后教在小学数学课堂教学中的应用已经引起广泛关注。

随着教育理念的不断更新和教学方法的不断探索，越来越多的教师开始尝试先学后教这种教学模式。

小学数学是学生学习的基础，如何有效地教授数学知识成为了教师们面临的挑战。

传统的教学方法往往是老师在课堂上讲解知识，而学生们则被动接受。

这种单向的传授模式容易导致学生对知识的理解不够深入，学习兴趣不高，甚至出现学习倦怠的情况。

有必要研究先学后教在小学数学课堂教学中的应用，探讨其原理和实际效果。

通过深入研究先学后教的理论基础和实际操作，可以为教师提供更科学有效的教学方法，帮助学生更好地掌握数学知识，提高他们的学习成绩和学习兴趣。

通过对先学后教在小学数学课堂的影响进行案例分析，可以更好地了解这种教学模式的优点和局限性，为今后的教学实践提供借鉴和参考。

1.2 研究意义研究意义：先学后教在小学数学课堂教学中的运用具有重要的意义。

通过先学后教的方式，可以更好地激发学生的学习兴趣和主动性，使他们更加积极参与课堂学习，提高学习效果。

通过先学后教，可以帮助学生建立起扎实的数学基础，为他们更深入地学习数学打下坚实的基础。

先学后教可以帮助教师更好地了解学生的掌握情况，及时发现和解决学生的问题，提高教学质量。

最重要的是，先学后教不仅可以提高学生的学习成绩，还可以培养他们的独立思考能力、解决问题的能力和团队合作精神，为他们未来的发展打下坚实的基础。

先学后教在小学数学课堂教学中的运用在小学数学课堂教学中，我们可以充分发挥“先学后教”的优势，引导学生在课前自主学习相关知识，然后在课堂上进行讨论和引导，巩固和应用所学知识。

下面，我们将具体探讨“先学后教”在小学数学课堂教学中的运用。

一、课前自主学习在小学数学课堂教学中，教师可以利用课前时间，布置相关的自主学习任务，让学生通过阅读教材、做题目、查找相关资料等形式进行课前知识的自主学习。

通过这样的方式，学生可以在自主学习过程中，自己主动地探索、发现、思考和解决问题，从而培养了他们的学习主动性和问题解决能力。

在教学《整数的加法和减法》这一知识点时，教师可以在课前让学生通过做题目来自主学习，引导学生找出其中的规律和解题技巧，从而促进了学生在课前知识的自主学习和思考。

二、课堂教学讨论在课堂教学中，教师可以通过提出问题、展示例题、组织小组讨论等方式，引导学生进行课堂教学讨论，帮助学生在课堂上巩固和应用所学知识。

通过课堂教学讨论，学生可以将自己课前的学习成果和思考成果进行交流，从而提高他们的表达能力和批判性思维能力。

在教学《面积的认识》这一知识点时，教师可以通过展示一个实际生活中的面积问题，提出相关问题，并组织学生进行小组讨论，引导学生探讨如何计算面积、面积的单位等问题。

通过这样的教学讨论，可以让学生在课堂上进行知识应用和巩固。

三、课后作业巩固在课后作业布置中，教师可以设计一些能够巩固和应用所学知识的作业，引导学生进行课后作业的巩固和应用。

这样可以让学生通过课后作业，巩固和加深对知识的理解和应用，提高他们的学习效果。

通过“先学后教”这种教学模式的运用，可以更好地激发学生的学习兴趣和学习动力，培养他们的自主学习和问题解决能力，加深和巩固他们对数学知识的理解和应用能力。

教师们在小学数学课堂教学中应该充分发挥“先学后教”的优势，引导学生在课前自主学习，课堂教学讨论和课后作业巩固，从而最大限度地提高教学效果和学生学习兴趣。

课程教学幸福生活指南 2019年第25期77幸福生活指南浅谈小学数学教学“先学后教，当堂训练"教学模式郑丽芳河北省巨鹿县何寨中心小学 河北 巨鹿 055250摘 要：“先学后教，当堂训练”是一种先进的、科学有效的课堂教学模式，也是一种课堂结构和教学方法,它是符合新课程改革理念的。

关键词：“先学”; “后教”; 指导“先学后教，当堂训练”课堂教学策略，秉持“没有教不好的学生”办学理念，我校在数学课堂教学中，科学地吸收和借鉴了洋思中学“先学后教、当堂训练”的教学模式，坚持开展以“先学后教”为基本雏形的课堂教学改革，促进了教师教学理念的更新，教学方式的转化和学生学习方式的转变，课堂教学发生了一定变化。

实施“先学后教，当堂训练”，就要准确把握这一教学模式中诸多概念、环节、技巧十分重要。

一、导入新课简洁明快平常上课很多人为导入新课颇费尽了心机，引经据典，东拉西扯，目的只是为了营造氛围，激发兴趣。

这种做法不能说不好，但是经常有人为此而造成课堂头重脚轻，导入设计喧宾夺主。

“先学后教，当堂训练”的课堂导入却要求三言两语，直入正题。

通常有两种做法。

一是开门见山，单刀直入，点明课题；二是以设问激趣的方式，快速引出课题。

用时在几十秒之内。

这样就省去了一些花架子式的铺垫、渲染，为课堂学教训练节省了时间。

二、揭示目标具体可操作课堂目标设定紧扣内容，文字表达具体明确，数学课“能正确运用去分母的方法解含有分母的方程”、“能按照有理数的运算顺序正确地进行混合运算”等。

揭示方式有两种，一是投影揭示，二是小黑板呈现。

低年级学生可以口述叮嘱。

目的是让师生明确本节课将要学习什么内容，按照什么程序，达到什么目的。

“文化课揭示的教学目标主要是理解知识、培养能力方面的，至于情感、价值观等方面的教学目标应由教师把握，靠教师的形象、气质、情感、教学艺术甚至教师的一举一动等渗透进行，一般不作为向学生揭示教学目标的内容”。

这是很务实而有效的态度和做法。

“先学后教,当堂训练”教学法在小学数学课堂中的运用随着教育教学改革的不断深入，教学方法也在不断变革和创新。

在小学数学教学中，采用“先学后教，当堂训练”教学法，一定程度上能够提高学生的学习兴趣和学习效果。

本文将深入探讨“先学后教，当堂训练”教学法在小学数学课堂中的运用。

一、“先学后教，当堂训练”教学法的概念“先学后教，当堂训练”教学法是指教师在课堂上首先让学生通过自主学习的方式掌握一定的知识和技能，然后再针对学生学习的情况进行有针对性的讲解和指导，最后通过当堂训练巩固学生的知识和能力。

这种教学法的核心理念是“学以致用”，通过学生的主动学习和课堂训练，达到真正掌握知识和技能的目的。

1. 创设情境，激发学生学习兴趣在小学数学课堂中，可以通过创设生动的情景和故事，引发学生对数学知识的兴趣和好奇心，激发学生的学习积极性。

在教学“面积”的内容时，可以编排有趣的故事情节，让学生在情境中理解和掌握“面积”的概念，从而增强学习的主动性和趣味性。

2. 学生自主学习，激发学习动力在“先学后教”阶段，教师可以通过给学生提供自主学习的机会，如让学生分组自主探究或自主研读相关知识，以激发学生主动学习的动力，培养学生的自主学习能力和自主探究能力。

教学“分数”的内容时，可以设计一个小组活动，让学生自主调查和比较不同分数的大小关系，在实践中理解掌握分数的意义和运用方法。

3. 教师精心引导，巩固学习成果在“当堂训练”阶段，教师可以根据学生们的自主学习情况进行有针对性的讲解和指导，帮助学生解决问题，弥补知识漏洞，夯实基础。

教师还可以通过精心设计的问题和练习，对学生进行当堂训练，巩固学习成果，提高学生的思维能力和解题能力。

在教学“整数”的内容时，教师可以通过给学生出一些贴近生活的实际问题，让学生在课堂上进行积极思考和讨论，进而加深对整数概念的理解和运用。

1. 增强学生学科连接性通过“先学后教，当堂训练”教学法，可以增强学生对知识的整体性认识，帮助学生建立知识之间的联系和逻辑思维，提高学生学科综合运用能力。

浅谈“先学后教”的小学数学课堂教学模式“先学后教”是一种常见的小学数学课堂教学模式，指的是教师在课堂上先进行知识点的讲解和示范，然后学生进行练习和巩固。

这种教学模式可以帮助学生更好地掌握数学知识和提高解题能力。

下面我将从以下几个方面详细谈一谈这种教学模式的优势和注意事项。

采用“先学后教”的教学模式，可以提高知识的传授效率。

在数学课堂上，教师可以通过讲解、演示等方式引导学生了解和掌握知识点的概念、方法和技巧，使学生能够更加直观地理解数学的基本原理和运算规律。

而学生在参与练习和巩固的过程中，可以通过实际操作和思考来巩固和应用所学知识，提高对数学概念和方法的理解和掌握程度。

这种教学模式可以培养学生良好的学习习惯和解题思路。

在课堂上，教师可以通过让学生先学习和探索一些基本的解题方法和思路，然后再解答一些经典的数学问题，引导学生学会分析问题、思考问题，并运用所学知识解决问题的能力。

这样的教学方式可以培养学生积极主动的学习态度和独立解决问题的能力，提高学生的学习自信心和学习动力。

采用“先学后教”的教学模式，可以增强课堂互动和学生参与度。

在课堂上，教师可以通过提问、讨论等形式，积极引导学生参与到学习中，鼓励学生发表自己的观点和想法，激发学生的思维和创造力。

学生在课堂上的互动和合作可以帮助他们更好地理解和消化所学内容，并且从其他同学的不同解题思路和方法中学到更多的东西。

虽然“先学后教”有很多的优点，但也需要注意一些问题。

教师在课堂上应注重引导和激发学生的学习兴趣和主动性，避免过于依赖教师的指导和解答。

教师应根据学生的实际情况和学习需要，合理安排课堂上的练习和巩固内容，避免过多或过少的练习导致学生的学习负担过重或者学习效果不佳。

教师在设计课堂活动时要尽量注重培养学生的创新思维和解决问题的能力，避免过于强调死记硬背和机械应用，使学生对数学产生厌学情绪。

“先学后教”的小学数学课堂教学模式能够提高知识的传授效率，培养学生学习习惯和解题思路，增强课堂互动和学生参与度。