“先学后教”小学数学课堂教学模式的基本流程与解读

“先学后教，当堂达标”——新课程下小学数学课堂教学模式一、创设情境，引入新课。

（尽量在3～5分钟以内完成）创设的情境必须与教学内容密切相关，并能激发学生学习新知的兴趣和探究新知的欲望。

常用的新课引入法有以下几种：1、铺垫引入法。

复习与新知有密切联系的旧知识点，其内容要有鲜明的针对性，是学习新课的必要基础，为新课起到铺路搭桥作用，对学生自主、合作探究新知识起到启发作用。

2、故事引入法。

根据新课的内容编故事。

3、游戏引入法。

根据新课的内容组织游戏引入新课。

4、谈话引入法。

联系生活通过谈话直奔主题图。

5、实物或媒体生活情景引入法。

以上新课引入法可以单独进行，也可以两种或多种同时进行，要根据具体新课内容而定。

注意：情境创设的内容与形式需要考虑教学内容、学生学习的需要与学生的生活实际，不要游离所学数学知识之外；引入情境的时间不宜太长，以保障把最有效的学习时间用于新知识的探索上。

二、自主合作探究新知，建立数学模型。

（大约20分钟完成）新课标指出：“动手实践，自主探索，合作交流”是学生学习数学的重要方式。

学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。

在数学教学活动中教师要充分尊重学生已有的生活经验和基础知识，以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，为学生创设符合其认知规律、激发学习兴趣的探究实践活动，让学生有足够的时间和空间经历观察、思考、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程，引导学生在积极思考、动手操作、自主探索与合作交流等学习活动中亲历知识的形成过程，理解和掌握数学基础知识与技能，体会和运用数学思想与方法，获得基本的数学活动经验。

依据新课程课堂教育教学理念，探究新知环节采用“先学后教”的方法按以下步骤展开：1、自主探索，获取新知。

教师提出或引导学生提出自主探索问题（视教学内容而定），引导学生通过阅读自学、自主观察、思考、动手操作等方法，初步感知数学模型。

（数学模型指数学概念、定理、规律、法则、公式、性质、解题方法或规律等科学规范的数学结论。

小学数学“先学后教”五步教学模式【摘要】五步法的教学方式逐渐成为当前教学的主流方式，主要是通过制定学习情境，让学生在这一情境中学习知识，并根据学习中出现的问题制定假设，然后推断假设是否正确、合理，最后学生还要进行双重检验，在假设正确的基础上检验推断是否正确。

在课堂教学中，学校尝试采用这种新的和传统有大大区别的教学模式，这种模式在根本上把学生作为中心点，让学生成为学习中的主角。

这种模式在简单高效的同时，也增加了学生在学习过程中的乐趣。

本文就小学数学中“先学后教”五步教学模式进行分析研究。

【关键词】先学后教小学数学教学意义现状策略【正文】“先学后教”的教学模式需要与五步法相配合进行教学，这样才能将这两种教学方式的优点凸显出来。

“先学”就是让学生自主学习，教师可以给学生创造一个情境，让学生根据设置的情境进行自主探索，然后学生可以依次进行发现问题、做出假设、判断假设是否合理、验证推断合理性等步骤。

主要是“先学后教”这个教学模式所研究出来主要针对小学数学教学中的重难点，教师课堂上采用这种教学模式，可以极大地调动学生的积极性，丰富教学形式，提高教师的教学效率。

在后续发展中，这种模式取得了令人羡慕的成绩，同时证明这种模式是可行的。

这种教学模式中的“先学”就是让学生在教师教学之前，按照教师的指导以及教师的教学目标进行预习，而“后教”就是教师起辅助作用，让学生作为课堂的主体，教师进行引导以及交流可以更好地帮助学生完成学习，提高课堂的学习效率。

这种模式是教师和学生之间的配合，学生是主体，教师起辅助作用，两者更好地完成课堂的配合。

一、小学数学“先学后教”教学现状“先学后教”的教学方式与五步法的教学方式结合起来还是有一定难度的，教师对于学习情境设置的不熟练，学生的学习分析能力以及问题的探索能力不足，这些都会影响到“先学后教”五步法开展的进程。

教师为了学校的升学率，过度注重学生的学习结果，忽视了学习的过程。

教师单方面的填鸭式教育大大降低了学生学习的欲望。

先学后教 ---让学生走在教师的前面摘要：随着新课改的实施，小学数学教学也发生了一些改变，以往传统教学模式通常都是教师对知识进行讲述，学生智能被动的听，但新的教学模式转变了传统教学思路，即为先学后教，其中包含了自主学习。

先学后教实现了以学生为主体，同时也全面体现出了教学理念中的以生为本，让学生走在了教师的面前。

基于此，本文主要从小学数学科学出发，阐述先学后教教学模式的开展对策，希望可以为相关人士提供参考和借鉴。

关键词：先学后教小学数学自主学习合作学习小学生的思维能力与自我学习能力都可以借助后天学习来进行提升，所以，小学数学教师需要重点培养学生这些能力，在过程中可以尝试运用先学后教的方式。

先学后教是一种有效的教学模式，其对于发展小学生智力和培养学生形成良好学习习惯等方面有着一定的优势，同时还能够进一步加强学生对数学知识学习的积极性与主动性。

1.巧妙导入调动学生学习兴趣小学数学有着复杂、繁琐等特征，大部分学生对数学学习都不感兴趣，课堂教学如果教师直接进行知识讲述，那么学生就会难以理解知识内容，进而失去数学知识学习的积极性。

所以，数学教师需要科学设计如何能够巧妙导入知识，让学生对下面的知识学习产生兴趣，进而促进其向着学习目标靠近。

例如在人教版小学数学三年级《倍的认识》这一内容中，教师可以利用游戏导入的教学模式，因为游戏是小学生的天性，所以说借助游戏无意注意的特征可以使学生形成正确的学习方式，同时还可以弱化学生们的学习负担，符合素质教育的要求。

针对于课前设计来讲，教师可以设计“是2的倍数的学号”游戏，然后引导小学生们在游戏中自由交流和活动，该活动所营造的学习范围可以打破教学难点，进而收获到意想不到的教学效果。

导入方式通常都是以学生兴趣为核心，将游戏当做导入方式深受学生们的喜欢。

1.合作探究适时调整学会学习、学会创造以及学会合作是当下教育发展的主要目标。

例如在人教版小学数学《长方形与正方形》这一内容中，教师可以在课堂教学开展之前引导学生收集一些生活中的长方形与正方形，之后在课堂中引导学生进行分组讨论，讨论要点即为：收集的物体是什么图形？这一问题与生活相关，学生进入到了热烈的讨论阶段，教师在巡视中发现某小组因为一个墨水盒发生了争议，有的学生认为它是长方形，而有的学生认为它是正方形，教师在观察之后，发现墨水盒的上下方即为正方形，而侧方则是长方形，但从严格意义角度分析其应该是长方形。

浅谈“先学后教,当堂训练”教学法在课堂中的作用摘要小学数学“先学后教，当堂训练”教学法有利于培养学生的自学能力和创新精神，在知识的学习中学生带着明确的学习目标和学习任务，主要形式是以学生的自学为主，这种教学方法符合学生的认知规律，既提高了学生素质，体现了教师和学生观念的转变，又让学生把学到的数学知识转变为数学能力。

关键词先学后教当堂训练学会思维自主探究提高实效中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）11-0062-02新课程实施以来，以人为本的教学理念已深入人心，课堂教学改革进入一个崭新的阶段。

在民主、科学、开放的课堂教学中，自主、合作、探究学习的教学方法被广泛的应用，在这个过程中出现、形成和构建了一种体现素质教育精神、切实提高教学质量的新的课堂教学模式――“先学后教，当堂训练”。

这种教学模式和表现形式多种多样，但有个共同的特点，即“先学后教”和“少教多练”。

对于小学高年级学生来说，“先学后教当堂训练”的教学方法是切实可行的。

一、“先学后教，当堂训练”优化了数学课堂教学结构在小学数学教学中，大部分教师还是存在一些陈旧的教学理念，课堂上都是教师主动讲，学生被动听，没有充分体现课堂教学的有效性，根本达不到教师想要的教学效果，想要改变这种状况，就要实现师生在课堂中的角色转变，把课堂还给学生。

“先学后教，当堂训练”比较符合素质教育的要求，它把每节课的教学环节分为三大部分：即“先学”“后教”“当堂训练”。

这三个部分环环紧扣，缺一不可。

它的主要目的就是提高学生的学习兴趣，变被动接受为主动学习，如果遇到困难可以向同伴或老师请教，这样能够达到事半功倍的效果，学生不再感到学习很枯燥、乏味。

那么在小学数学课堂教学中，“先学后教、当堂训练”的优势具体体现在什么地方呢？1.给学生提供了一个充分展示自己的空间在课堂上，教师先简明出示学习目标，学生根据教师出示的学习目标和自学指导先进行自学，然后找出疑难问题，教师再引导学生分析疑难问题，让学会的学生教不会的学生，在这一环节上，教师既节省了时间，又避免了不能兼顾所有的学生这一缺憾，同时也活跃了课堂气氛，创设了民主、平等、竞争的氛围，充分体现了学生的主体地位，充分调动了学生的积极性。

小学数学教学模式一：六环教学(一)基本模式步骤第一环节：创设情境———激趣第二环节：学习目标———明确第三环节：自主学习———扎实第四环节：合作探究———互助第五环节：展示交流———发展第六环节：达标检测———能力(二)模式操作1.创设情境———激趣教师从学生的生活经验和已有的知识背景出发，通过语言描绘、实物演示、多媒体电脑演示等手段创设生动有趣，直观形象的情境。

激励学生发现问题，大胆提出问题。

2.学习目标———明确根据数学课程标准三维目标，高效课堂教学理念，结合具体教学内容，本班学生实际，确定学习目标。

目标制定要明确具体，不能写空话、假目标。

让学生读了学习目标，通过自主学习，合作交流，展示互动的学习过程，能够达到。

3.自主学习———扎实所谓自学能力，就是指独立获取知识的能力。

如果学生自学能力提高了，他们的学习效果就会显著加强，远非注入式教学所能相比。

古人说得好：“善学者教师安逸而功倍，不善学者教师辛苦而功半”，一个学生有了自学能力，他就可以主动学习，独立思考，将来长大参加了工作，他可以根据自己的需要，继续提高自己的专业水平，去自由探索，去发明创造。

教师指导学习的方式：找出重点划下来，发现疑问做标记。

古人云：学起于思，思于源疑。

让学生看书思考，不仅给了学生思考的时间和空间，为下一步教学打好基础，而且可以使学生养成勤思善学的好习惯;所以，用长远的眼光来看，培养学生自学能力是有重要意义的。

4.合作探究———互助教师在教学方式转变决不能仅仅是一种教学形式上的简单转换，而是一种教育观念上的深刻转变，是对学生主体性的进一步的认识过程，要把小组合作学习看作是一种教学研究的手段或方法，真正认识到它的意义是培养学生充分的合作精神和合作能力，并要相信学生的学习能力与创新潜能。

对学生而言，在小组合作中，不仅可促使其对学习兴趣盎然，取得较好的学习效果，而且在合作的过程中锻炼学生小组合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动。

论述小学数学中“先学后教，以学定教”研究摘要：本文主要就小学数学中“先学后教，以学定教”进行探究，深入的探究小学学生们的身心发展特征，依据其特点来编制教学合理的数学教案，辅助学生，强化学生们的数学能力。

“先学后教，以学定教”是一种新型的数学教学模式，该教学模式重点就是在于怎样提升学生们自主学习意识。

将理论和实践完整的结合在一起，彰显出“先学后教，以学定教”的教学精神，让小学数学的教学质量得以有效的提升，推动我国数学教学事业的发展进程，为学生们日后的学习做铺垫，赋予小学数学教学课堂生机。

关键词：小学数学；先学后教；以学定教中图分类号：G662.7 文献标识码：A 文章编号：ISSN0257-2826（2018）06-194-01引言“先学后教，以学定教”的课堂教学模式，可以充分发挥以学生为主体的教学理论。

在这种教学模式下，教师只是在学生自主学习后，对学生不理解的问题进行辅助性引导和讲解。

这种方式不但可以更好地达到教学效果，还可以锻炼学生的自主思考能力和自学能力。

1.“先学后教，以学定教”的基本程序“先学后教，以学定教”的目的是改变原有不科学的教学模式，提高学生的自主学习能力，使学生学会自己学习。

因此，在实施“先学后教，以学定教”时应该严格按照以下三个程序进行。

1.1课前预设学生预习提纲“先学后教”并不是教师对学生的学习放任自流，也不是让学生完全依靠自己。

在学习活动中，教师要给予学生一些宏观的指导和点拨。

在课前，教师要根据每个学生的具体情况，为学生制订出学生自学的提纲，为学生的自学做好“向导”。

教师在预设提纲时，还应注意方式方法，要明白预设的是提纲，而不是学习方案；应该起到的是指导作用而不是“牵”的作用；不能让自己预设的“提纲”把学生的思维给束缚住。

1.2课中引导学生如何去学在小学数学课堂中，适当地对学生的学习加以引导，是“以学定教”的中心环节。

在教学过程中，一方面教师可以引导学生发挥自己的积极性和主观能动性，采取多样化的学习方式进行个性化学习。

发挥协作优势，共探课改之路-----清华园学校数学教研组“先学后教，当堂训练”探索之路汝南县清华园学校代冬梅“先学后教，当堂训练”教学模式是比较有效的大面积提高课堂教学效率的教学模式，其教学过程体现了“实践——认识——再实践——再认识”的认知规律。

目前全县正试行采用这种教学模式教学，乘此东风，我校也大胆改革，全力推进“先学后教，当堂训练”教学模式。

一、在校本培训中占有教学理论。

初步接触“先学后教，当堂训练”教学模式，老师们对此种模式的内涵认识不深刻，备课时仅停留在外部结构上，因此课堂实施起来困难重重，漏洞百出，常常一节课下来，学生盲目地看书，训练题仅个别学生会做，课堂学习效率明显降低。

课下常听老师抱怨，说我们是东施效颦，邯郸学步，同时老师们也为我们能否取得成绩担忧。

课堂效率低怎么办？是什么原因？每一位教师都在思索，在寻找原因。

经过多次听课、评课、深思、研讨，原因是我们对“先学后教，当堂训练”教学模式参悟不透，领会不深刻。

别人的经验只有经过学习吸收，内化为我们自己的能力，才能有效实施高效课堂。

备课是实施高效课堂的前提和保证，高效课堂能否实施，关键看教案备得如何。

为了备好课，我校专门制定集体备课方案，印发“先学后教，当堂训练”课堂模式操作细则，阚校长及教科室副主任何主任对全体教师进行分学科培训，从“先学后教”理念的解读，到具体教学环节的例析、再备课的全程指导，都做了细致具体的指导。

教研组长带领本组成员对“先学后教，当堂训练”课堂模式进行了深入地学习，学习其教育理念、理论依据、教学过程中各环节的具体实施，研读其中经典的教案。

二、在课堂实践中锻炼备课能力。

教学质量的提高出路在课改，教育的持续发展希望在减负。

实行集体备课，既肩负着减轻教师负担的重任，又不能削弱教师独立设计教学方案的能力，因此，我校小学数学组为打造高校课堂，实行“三备课”方案。

1．个人“一备”，历练独立处理教材的能力。

把全册教学内容按编排结构分为几部分，每人负责备一部分教案，备课模式采用“先学后教，当堂训练”，每一课时教案必须与课件同步，称为“一备课”。

先学后教在小学数学课堂教学中的运用
先学后教是一种有效的教学方法，它在小学数学课堂教学中也有着广泛的运用。

具体
地说，先学后教的教学过程可以分为以下三个步骤：第一步，引导学生进行自主探究；第
二步，让学生反思巩固所学；第三步，进行知识的拓展与延伸。

在引导学生进行自主探究这一步骤中，教师应该先给出一个具体的问题或者情境，让
学生自主地进行思考和探究。

例如，可以给出一个简单的问题：“把6个巧克力均分给3
个小朋友，每个小朋友分到几块？”要求学生尝试利用自己所学的相关数学知识解决这个
问题。

在这一步骤中，教师不应该直接给出答案，而是应该鼓励学生充分思考，自主发现
问题的解决方法。

在让学生反思巩固所学这一步骤中，教师应该帮助学生对解决问题的方法进行总结，
并引导他们思考该方法是否可以推广到其他场景中。

例如，在上述问题中，学生可以得出
结论：将6个巧克力均分给3个小朋友，每个小朋友分到2块巧克力。

教师可以引导学生
反思：如果将8个巧克力均分给4个小朋友，每个小朋友分到几块呢？让学生对这个问题
进行思考，并利用已经掌握的方法得出答案。

通过这个过程，学生不仅可以巩固所学知识，还能够学会将已经掌握的知识应用到新的问题中去。

总之，先学后教是一种非常有效的教学方法，它能够帮助学生深化对数学知识的理解，并培养他们的独立思考和解决问题的能力。

在小学数学课堂教学中，教师可以通过先学后
教的方法，让学生在探究问题的过程中不断发现新的知识，并在实践中逐渐掌握掌握数学
技能。

浅谈“先学后教”的小学数学课堂教学模式在小学数学课堂教学中，采用“先学后教”的教学模式是一种非常有效的教学方法。

这种教学模式的核心理念是让学生首先通过自主学习的方式掌握一定的知识和技能，然后再由教师在课堂上进行系统性的讲解和指导，帮助学生巩固和提高所学内容。

本文将从“先学后教”的教学模式的定义、特点与优势、实施要点及注意事项等方面浅谈小学数学课堂教学模式。

一、“先学后教”的教学模式的定义所谓“先学后教”，即教师在课前充分调查和分析课程内容，确认学生可能遇到的难点和疑惑点，然后设计一系列的自主学习任务，让学生在课前通过自主学习来掌握一定的数学知识和技能。

而在课堂上，教师则通过灵活的授课方式，对学生进行引导和激励，帮助他们巩固和提高所学内容。

二、“先学后教”的教学模式的特点与优势1. 注重学生主体性“先学后教”的教学模式非常注重学生的自主学习能力。

学生在课前通过自主学习任务进行学习，可以激发他们的学习兴趣，提高他们对知识的主动获取和掌握能力。

2. 个性化教学由于学生在自主学习过程中可以按照自己的学习特点和节奏来学习，因此教学模式更有利于发挥学生的个性化学习能力，帮助每个学生都能够找到最适合自己的学习方式。

3. 提高课堂效率“先学后教”的教学模式可以提高课堂教学效率。

学生在课前已经掌握了一部分知识，因此教师在课堂上只需进行针对性的讲解和指导，避免了对知识的重复教授，从而提高了教学效率。

三、“先学后教”的教学模式的实施要点1. 课前调查分析在实施“先学后教”的教学模式时，教师首先要充分调查和分析课程内容，确定学生可能遇到的难点和疑惑点。

2. 设计自主学习任务根据课前的调查和分析结果，教师要设计一系列的自主学习任务，让学生在课前通过自主学习来掌握一定的数学知识和技能。

3. 灵活的课堂授课在课堂上，教师要采用灵活的授课方式，对学生进行引导和激励，帮助他们巩固和提高所学内容。

可以采用讨论、举例、引导等方式，引导学生主动参与课堂教学。

小学阶段数学备课流程解析
1. 确定备课目标
在备课过程中，首先要明确备课的目标。

根据教学大纲和学生的学习需求，确定本节课的教学目标和重点。

2. 分析教材
仔细分析教材内容，了解每个知识点的难易程度和教学顺序。

结合学生的实际情况，合理安排教学进度。

3. 设计教学活动
根据教材内容和教学目标，设计适合学生的教学活动。

可以包括课堂讲解、小组讨论、练习题和游戏等形式，以提高学生的兴趣和参与度。

4. 准备教学资源
根据教学活动的设计，准备好所需的教学资源，如教学课件、教具、练习题等。

确保教学资源的准确性和有效性。

5. 教学实施
根据备课的教学设计，按照教学步骤进行授课。

在教学过程中，灵活调整教学策略，关注学生的学习情况，及时解答他们的问题。

6. 教学评估
通过课堂练习、小测验或其他评估方式，对学生的学习情况进
行评估。

根据评估结果，及时调整教学策略，帮助学生理解和掌握
知识点。

7. 教学反思
在备课流程结束后，对本节课的教学效果进行反思。

分析教学
中存在的问题和不足，思考改进的方法和策略。

通过以上的备课流程，可以帮助教师更好地进行小学阶段数学
备课工作，提高教学效果，促进学生的学习进步。

构建科学的课堂教学模式——小学数学“先学后教，自主互助”课堂教学实践与探索《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

学生的学习方式要进行转变，提倡“自主学习、合作学习、探究学习”。

当前，大力推行小学数学“先学后教，自主互助”课堂教学模式，取得了良好的效果。

本文结合自身教学与教研的实践，谈谈对“先学后教，自主互助”课堂教学模式的实践与探索。

1对小学数学“先学后教，自主互助”课堂教学中改变传统的备课模式以前，教师的备课疲于应付检查只是填空式地填充教学内容，以教学内容的顺序为主线，呈现的仅仅是知识的产生、发展过程，缺乏实用性，而学生作为教学的主体并没有被教师备课时考虑，导致数学课堂高耗低效。

因此，教学实践中，我们首先对传统的数学备课方式进行了改革。

突出“随学生而变”这一教学设计理念，要求教师备课时重点思考和预设下面一些问题：1.1本节课要解决的核心问题是什么？1.2采用怎样的方式有利于学生发现和提出数学问题？1.3学生可能会提出哪些数学问题？1.4学生提问有困难时，教师怎样处理？1.5怎样组织学生合作探究？学生的探究活动需要准备哪些材料？当学生自主探究碰到困难时，教师应怎样做？1.6组织反馈时要注意什么？可能会碰到哪些问题？备课模式的改革，使备课的科学性、实用性大大增强，把数学教师从沉重的负担中解脱出来，能够腾出更多的时间研究教材、研究学生、研究教法，为课堂教学的改革奠定了基础。

2对小学数学“先学后教，自主互助”课堂教学中几种关系的处理2.1教师与学生的关系。

数学教学是师生之间、学生之间交往互动的过程，学生是课堂教学活动中的主体。

教师要给学生自主的时间与空间，让学生主动在观察、操作、猜想、推理、讨论、自学、交流等活动中获取知识．教师是教学活动的组织者、引导者、合作者，教师的作用在于引导学生思考和寻找眼前的问题与自己已有的知识体验之间的关联方面，提供把学生置于问题情境中的机会，营造一个激励探索与理解的氛围，调动学生学习的积极性, 引导学生投入到学习活动中去。

五步教学法――数学教学模式简介“初中数学课堂五步教学法”是指数学课堂教学的一种模式：即通过学生学一学、议一议、教师讲一讲、学生再练一练、谈一谈五个步骤完成课堂教学。

旨在达到“先学后教，当堂训练，合作探究，共同提高”之目的。

为大家带来的五步教学法――数学教学模式简介,希望能帮助到大家!五步教学法――数学教学模式简介数学教学要重视知识形成的过程是当今课改的一个重要理念。

要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，让学生经历知识的形成过程，还要在这个充满探索和自主体验的过程中，能使学生逐步学会数学的思想方法和如何用数学去解决问题，并且获得自我成功的体验，增强学好数学的自信心。

具体说来，有以下几个步骤――(一)情境导入1.《课标》阐述：教学中，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动。

如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。

要注意创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习环境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展，获得积极的情感体验，感受数学力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。

2.情境设置的基本要求：(1)就相关内容的教学而言，特定情境的设置不应仅仅是敲门砖的作用，也不是仅仅有益于调动学生的积极性，而应当在课程的进一步开展中自始至终发挥一定的导向作用。

(2)应当贴近学生的现实生活，不断沟通生活的数学与教科书上数学的联系，使生活和数学融为一体。

3.注意问题：(1)情境设置不应唯一的被理解为生活情景。

(2)应当更加重视对于日常数学与学校数学的不同性质及其相互关系的分析，并切实做好两者间的必要转化，包括由日常数学上升到学校数学，以及由学校数学向现实生活的回归。

(二)探究体验本环节包括动手实践、合作交流、自主探究。

1.《课标》阐述：引导学生独立思考与合作交流。

小学数学教案整体流程教学内容：加减法运算教学目标：1. 知识目标：掌握加法和减法的基本运算规则，能够熟练进行简单的算术计算。

2. 能力目标：培养学生的逻辑思维能力和运算能力，提高他们的解决问题的能力。

3. 情感目标：培养学生的合作意识和互帮互助的精神，培养他们积极向上的学习态度。

教学过程：1. 导入新知识（5分钟）教师引导学生回顾加法和减法的基本概念，并与实际生活中的应用情境联系起来，激发学生学习兴趣。

2. 新知识讲解（15分钟）教师介绍加法和减法的运算规则，分别通过例题和操作演示给学生讲解，并引导学生理解运算符号和计算步骤。

3. 练习巩固（20分钟）教师设计一些简单的练习题，让学生在黑板上进行计算，然后相互核对答案，巩固加减法运算的基本技能。

4. 合作探究（15分钟）教师分组让学生进行小组合作探究，设计一些实际问题让学生通过加减法运算来解决，培养他们解决问题的能力和合作精神。

5. 拓展应用（10分钟）教师让学生运用所学知识，设计一道有挑战性的综合性问题，让学生思考和解答，拓展他们的思维和能力。

6. 总结复习（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，引导学生进行复习，强化加减法运算的基础知识。

7. 作业布置（5分钟）教师布置作业，巩固学生所学内容，提醒学生及时完成，并提醒学生要注意问题的解法和逻辑性。

教学方法：讲授法、示范法、启发式教学法、合作学习法教学手段：黑板、彩色粉笔、教学课件、实物道具教学评价：通过学生课堂表现、练习情况和作业完成情况来评价学生的学习情况，及时发现问题并做出调整。

教学反思：综合分析学生的学习情况，总结本节课教学效果，根据反馈情况对下节课进行调整和改进。

“先学后教”小学数学课堂教学模式的基本流程与解读作者：刁悟来源：《辽宁教育·教研版》2017年第07期“先学后教”应当成为基础教育课堂教学的灵魂，始终贯穿于基础教育的全过程。

数学课堂上，应将“先学后教”的教学理念落到实处，构建科学、合理的教学模式。

结合对“先学后教”的学习、理解和研究，结合长时间的大量的教研实践，现将“‘先学后教’小学数学课堂教学模式”的基本流程与解读，与大家分享、交流。

“‘先学后教’小学数学课堂教学模式”的基本流程如下表。

“先学后教”小学数学课堂教学模式基本流程的核心是把学生想方设法推向学习的主体地位。

但是，学生的学习技能不是与生俱来的，所以教师一定要先做足功课。

要通过长时间有目的、有针对性、精心地、耐心地培养与训练，让学生具备自主学习、探究学习、合作学习、展示交流等学习技能，为实现先学后教打下扎实的基础。

该流程的每一个环节都力图为学生的学习打好基础，铺平道路，营造环境，创造条件，给足时间，把有限的40分钟尽可能地让给学生，让学生有充足的时间独立思考、合作交流、展示分享、评价完善，尽情绽放学习的精彩。

教师则应抓住教学重点和难点，为学生的成长和发展，把握时机，发挥好组织者、引导者与合作者的作用。

一、关于“复习迁移，扫清障碍”“复习迁移”指的是学习新知识前，教师要结合学生的已有知识和经验，在教学预设时一定要精选与新知识有密切联系的内容进行复习，为学生学习新知识起到同化和迁移的作用。

例如，学生在学习异分母分数加减法时，应该再现分数单位、通分等内容。

“扫清障碍”指的是学生在独立完成学习任务之前，可能遇到的、无法解决的问题，教师要预设到，提前帮助学生解决，扫清障碍。

例如，学生在研究哪些图形可以密铺前，教师一定要让学生清楚，究竟什么是密铺。

出示三幅蒙娜丽莎画像的拼图，一幅拼图有重叠，一幅拼图有缝隙，一幅拼图严丝合缝，教师强调：第一幅拼图有重叠，不叫密铺，第二幅拼图有缝隙，不叫密铺，而像第三幅拼图那样，既没有缝隙，又不重叠，就叫密铺。

浅谈“先学后教”的小学数学课堂教学模式“先学后教”是一种常见的小学数学课堂教学模式，指的是教师在课堂上先进行知识点的讲解和示范，然后学生进行练习和巩固。

这种教学模式可以帮助学生更好地掌握数学知识和提高解题能力。

下面我将从以下几个方面详细谈一谈这种教学模式的优势和注意事项。

采用“先学后教”的教学模式，可以提高知识的传授效率。

在数学课堂上，教师可以通过讲解、演示等方式引导学生了解和掌握知识点的概念、方法和技巧，使学生能够更加直观地理解数学的基本原理和运算规律。

而学生在参与练习和巩固的过程中，可以通过实际操作和思考来巩固和应用所学知识，提高对数学概念和方法的理解和掌握程度。

这种教学模式可以培养学生良好的学习习惯和解题思路。

在课堂上，教师可以通过让学生先学习和探索一些基本的解题方法和思路，然后再解答一些经典的数学问题，引导学生学会分析问题、思考问题，并运用所学知识解决问题的能力。

这样的教学方式可以培养学生积极主动的学习态度和独立解决问题的能力，提高学生的学习自信心和学习动力。

采用“先学后教”的教学模式，可以增强课堂互动和学生参与度。

在课堂上，教师可以通过提问、讨论等形式，积极引导学生参与到学习中，鼓励学生发表自己的观点和想法，激发学生的思维和创造力。

学生在课堂上的互动和合作可以帮助他们更好地理解和消化所学内容，并且从其他同学的不同解题思路和方法中学到更多的东西。

虽然“先学后教”有很多的优点，但也需要注意一些问题。

教师在课堂上应注重引导和激发学生的学习兴趣和主动性，避免过于依赖教师的指导和解答。

教师应根据学生的实际情况和学习需要，合理安排课堂上的练习和巩固内容，避免过多或过少的练习导致学生的学习负担过重或者学习效果不佳。

教师在设计课堂活动时要尽量注重培养学生的创新思维和解决问题的能力，避免过于强调死记硬背和机械应用，使学生对数学产生厌学情绪。

“先学后教”的小学数学课堂教学模式能够提高知识的传授效率，培养学生学习习惯和解题思路，增强课堂互动和学生参与度。

浅谈“先学后教”的小学数学课堂教学模式作者：徐多妹来源：《新校园(下)》2018年第07期摘要：本文对如何有效地在小学数学课堂教学中融入“先学后教，当堂训练”的教学模式进行研究与探索。

首先提出有效教学的第一步，激发学生的学习兴趣；然后，指出有效教学的关键，树立学生的自信心；最后，教学的核心是要掌握方法。

关键词：小学数学；先学后教；当堂训练；教学模式“先学后教，当堂训练”是一种十分有效的课堂教学模式。

该教学模式最初是在1982年由洋思的蔡林森校长提出的，后来经过十多年的实践与改进，在1996年形成体系。

运用这种课堂教学模式进行教学，具有多方面的优势。

本文将从笔者的教学实践出发，对如何有效地在小学数学课堂教学中融入“先学后教，当堂训练”的教学模式进行研究与探索。

一、有效教学的第一步，激发学生的学习兴趣兴趣是学生学习的内在动力源泉，是一种永恒的动力。

教师要努力培养与发掘学生学习数学的兴趣。

1. 充分利用教材，激发学生的求知欲新课程标准建议教师在开展教学活动时，要恰当地运用数学课程资源，尽可能地提高教学质量。

因此，教师应该激发学生求知欲，有意识、巧妙地对教材内容进行再加工，合理地运用。

2. 时刻保护好学生的好奇心小学生的好奇心特别强，但是随着学习的不断深入，特别是经历了大大小小的挫折与打击后，好奇心逐渐消失，这对于学生未来的学习与发展也十分不利。

因此，教师要时刻保护好学生的好奇心。

二、有效教学的关键，树立学生的自信心学生学习不好通常是有原因的，缺乏自信就是其中一个重要的原因。

教师要关爱每一位学生，及时发现每一位学生数学成绩不好的原因，做到有针对性地纠正，帮助学生树立学习数学的自信心。

例如，笔者发现班里有位学生在计算三位数乘两位数时，总是计算错误。

在发现这个情况后，笔者仔细观察原因所在，最后发现，是这位学生乘法口诀表背不熟。

于是，课后笔者建议他抄一份乘法口诀表放在笔盒里，没事的时候就背背。

自这件事后，这位学生不但三位数乘两位数的计算错误大幅减少了，而且学习更积极，明显地更有自信心了。