下载文档原格式
三年级下册数学教案 5.1 面积和面积单位北京版我教的是三年级下册的数学，今天的内容是面积和面积单位。
一、教学内容我们使用的教材是北京版三年级下册的数学教材，今天的内容主要在第五章的第一节，包括面积的概念，面积的计算，以及面积单位的学习。
二、教学目标通过这节课，我希望学生们能够理解面积的概念，学会计算物体的面积，并且熟悉常用的面积单位。
三、教学难点与重点重点是面积的计算和面积单位的学习，难点是理解面积的概念和正确进行面积的计算。
四、教具与学具准备我为每个学生准备了一张纸和一把尺子，让他们在纸上画出自己喜欢的图形，并用尺子量出图形的面积。
我也准备了一些实际的物体，如书、盒子等，让学生们实际测量它们的面积。
五、教学过程我会在黑板上画出一个长方形和一个正方形，让学生们观察它们的形状，并提问它们有什么共同点和不同点。
然后，我会解释面积的概念，即物体表面的大小。
接着，我会教学生们如何用尺子测量图形的面积，让他们在自己的纸上画出自己喜欢的图形，并用尺子量出它们的面积。
我会引入面积单位，如平方米、平方分米等，并让学生们用这些单位来表示他们测量出的面积。
六、板书设计板书上会写上面积的定义，面积的计算公式，以及常用的面积单位。
七、作业设计作业题目：请学生们用自己的纸画出一个长方形和一个正方形，并用量尺量出它们的面积，然后用平方米和平方分米来表示。
答案：略八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思学生们对面积的概念和计算的掌握情况，以及他们是否能够正确使用面积单位。
对于那些还没有完全掌握的学生，我会考虑在下一节课中再次进行讲解和练习。
同时，我也会鼓励学生们在课后自己找一些实际的物体来测量它们的面积，以加深他们对面积的理解。
重点和难点解析在上述教案中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。
面积的概念和计算是学生理解数学的基础，因此，让学生们理解面积的含义并掌握计算方法是至关重要的。
学生们需要熟悉并正确使用面积单位，这是他们在日常生活中进行面积计算的必要技能。
人教版数学三下第五单元《面积》（面积和面积单位）说课稿一. 教材分析《面积》是小学数学三年级下册第五单元的内容，主要向学生介绍面积的概念、面积单位以及面积的计算方法。
这一单元的内容是学生学习几何知识的基础，对于培养学生的空间观念和逻辑思维能力具有重要意义。
教材首先介绍了面积的概念，使学生理解物体表面的大小就是面积。
接着，教材引入了平方厘米、平方分米和平方米三种常用的面积单位，并通过实际操作让学生体验和理解这些单位的大小。
最后，教材教授了如何用面积单位计算不同图形的面积。
二. 学情分析在三年级学生的认知水平上，他们已经具备了一定的观察、操作和表达能力。
但是，对于面积的概念和计算方法，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我将以生动形象的语言、具体直观的操作和丰富多样的练习，帮助学生理解和掌握面积的知识。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握面积的概念，认识平方厘米、平方分米和平方米三种常用的面积单位，学会用这些单位计算简单图形的面积。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生空间观念和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习兴趣，培养学生合作意识，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
四. 说教学重难点1.教学重点：使学生掌握面积的概念，认识三种常用的面积单位，学会用这些单位计算简单图形的面积。
2.教学难点：理解面积单位的大小，学会用面积单位计算图形面积的方法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用直观演示法、操作实践法、引导发现法、合作交流法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、面积单位卡等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过生活中的实例，引导学生关注面积的概念，激发学生学习兴趣。
2.探究新知：（1）介绍面积的概念，使学生理解物体表面的大小就是面积。
（2）引入平方厘米、平方分米和平方米三种面积单位，并通过实际操作让学生体验和理解这些单位的大小。
（3）教授用面积单位计算图形面积的方法，并进行练习。
2020—2021学年度第二学期小学三年级数学第五单元知识点面积和面积单位：1.常用的面积单位有：（平方厘米）、（平方分米）、（平方米）。
2.理解面积的意义和面积单位的意义。
面积：物体表面或封闭图形的大小，叫做它们的面积。
1平方米：边长是1米的正方形，它的面积是1平方米。
1平方分米：边长是1分米的正方形，它的面积是1平方分米。
1平方厘米：边长是1厘米的正方形，它的面积是1平方厘米。
3.在生活中找出接近于1平方厘米、1平方分米、1平方米的例子。
例如1平方厘米（指甲盖）、1平方分米（电脑光盘或电线插座）、1平方米（教室侧面的小展板）。
4．区分长度单位和面积单位的不同。
长度单位测量线段的长短，面积单位测量面的大小。
5．比较两个图形面积的大小，要用（统一）的面积单位来测量。
背熟：（1）边长（1厘米）的正方形，面积是（1平方厘米）。
（反过来也要会说。
面积是1平方厘米的正方形，它的边长是1厘米。
）（2）边长（1分米）的正方形，面积是（1平方分米）。
（3）边长（1米）的正方形，面积是（1平方米）。
（4）边长是（100米）的正方形面积是（1公顷），也就是（10000平方米）。
（5）边长是（1千米）的正方形面积是1平方千米。
面积单位进率和土地面积单位：1.常用的土地面积单位有（公顷）和（平方千米）。
★“公顷”→测量菜地面积、果园面积、建筑面积★“平方千米”→测量城市土地面积、国家面积1公顷：边长是100米的正方形，它的面积是1公顷。
1平方千米：边长是1千米的正方形，它的面积是1平方千米。
1公顷=10000平方米1平方千米=100公顷1平方千米=1000000平方米2.正确理解并熟记相邻的面积单位之间的进率。
①进率100：1平方米 = 100平方分米1平方分米 = 100平方厘米1平方千米 = 100 公顷②进率10000：1公顷 = 10000平方米1平方米 = 10000平方厘米③进率1000000：1平方千米 = 1000000平方米④相邻两个常用的长度单位之间的进率是（ 10 ）。
三年级数学《面积和面积单位》评课稿（精选5篇）数学是人类对事物的抽象结构与模式进行严格描述的一种通用手段，可以应用于现实世界的任何问题，所有的数学对象本质上都是人为定义的。
从这个意义上，数学属于形式科学，而不是自然科学。
不同的数学家和哲学家对数学的确切范围和定义有一系列的看法。
以下是小编为大家收集的三年级数学《面积和面积单位》评课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
三年级数学《面积和面积单位》评课稿篇1我们数学团队的张**老师本周为大家呈现了一节精彩的数学课《面积和面积单位》。
在这节课中有很多地方值得我学习。
1、创设整体情景激发学生学习兴趣。
开课伊始教师创设了小猴子和小松鼠到小兔子开的玻璃店给镜框镶玻璃的故事导入新课。
很快的将学生带入问题情境，展开学习。
效果很好。
2、引导学生经历学习的过程。
在学习面积的概念时，学生通过自主探究活动，经历了知识形成的过程，在实践活动中，学生感受到了什么是面积，并在教师有层次的习题设计中，不断完善概念。
在这个过程中，教师善于引导学生用准确的语言来描述概念，使我们感到概念的形成是一个水到渠成的过程。
3、教学中注重学习方法的渗透。
例如，比较黑板和电视机的屏幕的大小，用的是观察法；比较数学书和田字本封皮的大小，用的是重叠法；比较两个不同的长方形的大小，用的是拼摆法……这些学习方法的传授是非常必要的。
4、环节清晰，探究目标明确。
5、多媒体的运用为本节课情景的创设，重、难点的突破起到了重要的作用。
建议：在学生探究之后应多给学生展示自己学习成果的机会，教师不要急于讲解，应有意识的去发现学生思维中的闪光点，相信学生经过小组合作一定会解决这些问题。
三年级数学《面积和面积单位》评课稿篇2有效评价是建立在执教者对教学目标的准确把握，对教学活动的合理的、符合学生认识规律的设计上，也就是当我们的教学目标把握准确到位时，我们的教学评价就会发挥出它巨大的作用，这时有效的教学评价就会促进教学目标在数学课堂上完美达成，当我们教学活动设计的合理、顺畅、符合学生的认识规律时，我们的有效教学评价就会促进学生在数学活动中有足够的时间和空间经历观察、猜想、实践、交流、推理、验证、抽象、概括等过程，学生在老师为他们提供的充足的从事数学活动的机会中感悟数学思想，积累活动经验，发展各种能力。
三年级数学面积和面积单位一、教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书》三年级下册P70面积和面积单位二、教学准备教具:多媒体课件，两张面积不同但方格数相同的长方形图片，1平方厘米、1平方分米、1平方米大小的正方形各一个。
学具:三个面积大小不同的长方形，1平方厘米及1平方分米的正方形若干，设计图纸。
三、三维教学目标、策略选择知识与技能:1、使学生理解面积的含义，知道怎样简单地测量面积。
2、认识面积单位:平方厘米、平方分米、平方米，并能灵活地选用合适的面积单位。
过程与方法:动手操作，并且采用自主探索与合作式的方法学习。
情感态度和价值观:培养学生观察、分析、比较、概括等能力，在实际操作中，增强学生合作交流意识，提高操作技能，发展实践能力。
体验数学与生活实际的联系，培养学生热爱生活的情感。
这是一堂概念课，必须把枯燥的概念变得直观、生动，易于让学生接受。
因此在此教学设计中尽量让学生多动手、多动脑、多动口，让学生多感官地感知面积的含义及面积单位产生的意义和如何丰镇新建小学曹莲梅准确地使用。
同时通过合作学习，让每个学生都有参与的机会，表现的机会，同时培养合作能力。
总之，整堂课的教学策略选择始终以学生的发展为本，处处体现学生的主体性。
四、教学过程教学流程设计意图一、创设情境，导入新课1、师:小兔开了一家玻璃店，这天他的店里发出了争吵声，我们一起去看看是怎么回事。
原来小松鼠情景引和小猴分别要给自己的画框配上一块玻璃,小兔要收入，激发学他们一样多的钱，小松鼠觉得不公平，便和小兔争论生学习的欲了起来。
请你来评评理，小兔这么收费合理吗, 望。
同时，2、师:两块玻璃有大有小(板书:大小)，我们就让学生初步说这两块玻璃的面积一块大一块小。
(板书:面积) 感知面积的二、感知体验，建立概念意义，了解1、认识物体表面的大小面积是有大(1)师:在我们身边的每个物体都有面，有的有小的。
面大一些，有的面小一些。
(2)摸一摸师:请你们摸一摸数学书的面，从一端摸到另一端，再摸一摸课桌的面，你发现了什么,(3)看一看师:看一看黑板的面，课桌的面相比，怎样,丰镇新建小学曹莲梅(4)想一想师:生活中的物体，你还能比一比哪些面的大小,(5)归纳:刚才我们通过摸一摸、看一看知道了物体的表面有大有小，物体表面的大小叫做它们的通过摸面积。
三年级数学下册《面积和面积单位》优秀教案（通用3篇）三年级数学下册《面积和面积单位》教案1教学目标：1、理解面积的意义，认识常用的面积单位。
2、培养学生用面积单位直接测量长方形、正方形面积的能力。
3、培养学生分析、比较、概括和推理的能力。
教学重点：理解面积的意义，认识常用的面积单位教学难点：初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积概念教学准备：学具袋、多媒体课件教学过程：一、导入新课51.“涂颜色”比赛。
2．导入。
刚才老师画的是图形一周的长度，是平面图形的周长。
而这两位同学涂的，是平面图形的大小，也就是平面图形的面积。
今天这节课我们就学习有关面积的知识。
二、进行新课20（一）面积和面积单位1．物体的表面。
让学生闭起眼睛，把数学书和铅笔盒的表面看一看、摸一摸。
比一比，哪个表面大。
比课桌面和椅子面，再出示两张树页，进行比较。
教师揭示：物体的表面有大有小。
2．平面图形。
投影出示两个大小不等的正方形，让学生比较这两个正方形哪个比较大？哪个比较小？第一组：圆形第二组：提问：（1）第一组两图相比，哪个面积大？（通过观察，学生看到三角形面积中可以包含这个圆的面积，因此三角形面积大于圆面积。
）（2）怎样比较第二组两图？（这两幅图可以用重叠的方法来比较。
得出图1的面积比图2的面积大。
）3．揭示面积概念。
物体的表面或围成的平面图形都是有大小的，物体的表面或围成的平面图形的大小，叫做它们的面积。
4．比较面积大小。
物体表面或平面图形有各种形状和大小，有规则的也有不规则的。
像刚才两位同学涂的平面图形就是不规则的，请你比较下面各组平面图形面积的大小。
第三组：第三组两图的形状差别较大，不能用重叠的方法，怎样来比较它们的大小呢？大家可以拿出纸和笔，同桌两人合作，想个可行的方法。
（教师巡视，指导）请一生投影演示方法，提问：你听懂了吗？（用划方格的方法。
如下图所示。
通过数方格，看哪个图形包含同样大小的方格数多，哪个面积就大。
面积和面积单位教案三篇面积和面积单位教案篇1教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）数学三年级下册第71~74页。
教学目标：1、通过摸一摸、看一看、比一比、想一想、说一说等活动，认识面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形的大小。
2、.经历尝试、失败、成功等过程，在探究中发现比较面积大小的策略和方法，培养初步的空间观念和解决问题的策略意识。
3、.认识常用的面积单位，建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，并能运用这些面积单位直接测量长方形、正方形的面积。
4.、在学习活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思维能力，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。
教学重点：1、认识面积的含义。
2、通过操作获得比较面积大小的方法，并会运用。
3、建立常用面积单位的正确表象。
教学难点：认识图形面积的含义，会比较两个图形面积的大小。
教学用具：每组一张粉红色纸（长18厘米、宽6厘米），一张绿色纸（长12厘米、宽9厘米），每组一袋学具，内有大小不同的正方形、长方形、圆形若干教学过程：一、情境导入，激发兴趣感知面的大小。
同学们，老师手里拿着两张纸（一大一小），让同学们进行涂颜色比赛，谁先把纸涂好谁就赢，你会选择哪张纸？【设计意图：联系学生熟悉的事物开启新课，既激发了学生学习的兴趣，也有利于在具体情境中借助已有的知识经验进行学习，从中获得较为丰富的感性认识，为理解面积定义做铺垫。
】物体的表面有大有小，今天我们就来认识一下。
二、观察比较，理解概念1、认识物体的面积。
（1）（摸数学书的封面）这是数学书的封面。
请你像老师这样，先摸一摸数学书的封面，再摸一摸课桌的桌面，注意桌面的每个地方都要摸到。
（学生缓慢地摸数学书的封面和课桌面。
）（2）数学书的封面和课桌面哪个大，大一些还是大得多？再看看课桌面与地面，你有什么话要说？（3）生活中的物体都有表面。
（板书：物体的表面）在数学上我们把物体表面的大小，叫做面积。
（板书：面积）（4）（师再次摸数学书封面的面积）谁能像老师这样摸一摸，说一说？那桌面的大小就是??能摸摸，完整地说一说吗？什么是黑板表面的面积？什么是教室地面的面积呢？（5）（师拿出数学书）刚才我们说课桌面比数学书的封面大得多，也就是课桌面的面积比数学书封面的面积大得多。
小学三年级数学《面积和面积单位》教案范文四篇《面积和面积单位》是西师大版三年级下册第六单元的内容，本节课的重点是正确认识面积的含义，认识常用的三个面积单位（平方米、平方分米、平方厘米），建立1 平方厘米、1 平方分米、1 平方米的表象。
下面就是小编给大家带来的小学三年级数学《面积和面积单位》教案范文，欢迎大家阅读!教学目标：1. 在实际情境中，通过看一看、比一比、摸一摸的方式，让学生理解面积的意义。
2. 在解决问题的过程中，使学生体会统一面积单位的必要性，认识常用的面积单位，并在活动中获得关于它们的空间观念，形成正确的表象。
初步形成面积单位实际大小的表象。
3. 通过观察、比较、动手操作，发展学生的空间观念，培养学生的观察、操作、概括能力、自学能力和估测能力。
在小组合作的过程中，培养学生的合作意识和能力。
使学生体验数学来源于生活并服务于生活。
教学重点：理解面积的意义，认识面积单位并建立正确的表象。
教学难点：1. 建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正确表象。
2. 在操作中体会引进统一面积单位的必要性。
教具、学具准备：教具：教学课件和1 平方米的正方形纸，1 平方分米的正方形，1 平方厘米的正方形，长25厘米、宽15厘米的长方形，另一个长35厘米，宽10 厘米的长方形。
学具：每四人一组，长25厘米、宽15厘米的长方形;长35厘米、宽10厘米的长方形各一个，每组一袋学具，内有大小不同的正方形、长方形、圆形学具若干;每个学生面积为1平方厘米、1平方分米的学具各一个）教学过程：一、创设情境、充分感知面积的意义同学们，今天钟老师很高兴能和大家一起来学习。
大家有信心来上好这节课吗?有信心的话咱们同桌之间击个掌，（孩子们击掌）我也来（老师加入学生的击掌中，从第一排开始从左向右依次与学生击掌，停留在与一个学生击掌的过程中）。
老师的手掌面大还是他的大?（学生进行比较）同学们,请把你的手掌轻轻地放在数学书的封面上，比比看，数学书的封面大还是手掌面大。
（学生进行比较）摸一摸桌面，比一比，桌面大还是数学书的封面大。
比比看，桌面大还是黑板面大（师比黑板），比一比，教室地面大还是黑板面大。
师：刚才我们说手掌、数学书、黑板、教室地面都是物体，他们有的大，有的小，像这样物体的表面的大小，这是他们的面积（板书：物体的表面的大小就是他们的面积）。
今天我们来研究面积（板书课题：面积）师：谁能举例说说什么叫面积?（师拿出数学书摸数学书的封面）如数学书封面的大小就是它的面积。
女口：我们刚才摸的课桌表面的大小就是课桌的面积；黑板表面的大小就是•… 数学书封面的大小就是……2 感受封闭图形的面积。
物体的表面有大小，平面图形有大小吗?课件出示：选一组你喜欢的图形涂上颜色，比较这组图形的大小，说说在比较中你发现了什么?（1）（2）（3）（学情预设：大部分学生都选择（1）或（3），不选择（2），适时提问，为什么不选择（2），学生会认为（2）的图形无法比较，因为这个图形是不封闭的。
这时老师为了加深学生的印象可以让课件上的其余四个封闭图形进行铺展变色。
）师：可见封闭图形也有大小。
（板书：封闭图形）我们说物体的表面和封闭图形的大小就是它们的面积。
二、动手实践，探究新知师：孩子们，咱们来玩一个比大小的游戏（一）观察法直接出示两个非常明显的有大小之分的图形。
哪个面积比较大?你怎么比的?（板书：观察法）师：两个面积相差比较大的图形，我们只要观察一下就能直接比较出它们面积的大小。
（二）重叠法师：这两个看上去相似的图形，你有什么好办法比较出它们的办法?预设：重叠法，移多补少法师：就听你的，我们用重叠法来xx。
可以采用重叠的方法比较它们面积的大小。
（板书：重叠法、移多补少法）（三）测量法出示两个面积接近但形状不同的长方形。
（1）思考：用什么方法可以比出哪个长方形的面积小一些?为什么? 学生经过观察、重叠、割补都无法比较，激发认知冲突，怎么办? （预设：学生可能会说用尺子量，比周长。
学生猜测周长相等，面积也就相当）验证猜测：老师可以出示画好方格图，且周长相等的图形，引导学生进行比较，发现：周长相等，面积不相等。
周长（6+1）X2=14厘米）周长（5+2）X2=14厘米）周长（4+3）X2=14厘米）（2）提供学具（长方形、圆片、正方形），动手拼摆，合作探究如果要测量这两个图形的面积，你认为老师要提供怎样的学具比较合适?提出操作要求：A、同桌二人各选一个长方形，然后任选一种图片，在长方形上拼摆。
B、遇到困难，可在小组内寻求帮助。
（3）学生操作。
（4）指名汇报演示师：在操作中有遇到困难的小组请举手。
你们遇到了什么困难?（因有个别组老师所提供的图片不同，操作中必然出现困难）。
在这里可能出现三种情况①小组内合作使用图片，一种是圆形，一种是正方形，或一种是长方形，一种是正方形，形状不同，无法比较。
② 小组内合作使用图片，是两种大小不一样的正方形，形状相同了，大小确不同，无法比较。
得出结果：要选择大小一样的小方格，也就是要统一标准，这个标准就是面积单位（板书：面积单位）三、认识常用的面积单位（一）要求自学p73、p74 的内容并思考下面问题：（课件出示自学要求）① 常用的面积单位有哪些?②边长是多少的正方形面积是1 平方厘米、1 平方分米、1 平方米?③和你的同桌说说你学到了什么?（二）检查自学情况。
（课件出示）1、汇报自学情况?（板书：常见的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米）2、平方厘米（1）拿一拿：从学具中分别拿出1 平方厘米的正方形。
（学生拿，）师：你确定吗?有什么方法验证你拿的对不对?用测量，（2）量一量：用尺子量的正方形的边长分别是多长?（3）找一找：我们身边哪些物体的面积接近1 平方厘米?（课件出示）3、认识平方分米（1）1平方分米是怎样的小正方形?（生答）从学具袋中找出1 平方分米?（2）找一找，我们的身边什么物体的面积接近1平方分米?生找，如果时间允许的话可以让学生试着上前比一比，如比开关盒。
4、认识平方米（1）猜师：1平方米是怎样的正方形呢?（生答）从你的学具袋里找找看?（生找不到）到底有多大呢?（出示1平方米的教具）猜猜看在1 平方米的地毯上大约能多少人? 学生猜测、站位验证。
（2）找师：生活中哪些物体的面积接近1 平方米。
生找师：你家房子大概有多少平方米?（学生说出自己家房子的面积。
）（3）想闭眼想象：1平方米、1平方分米、1平方厘米有多大?5、总结师：刚才我们学习了面积和面积单位，你用了什么方法学习这些知识的。
四、结合实践，综合运用1、第74页“做一做”第1题。
师：学习面积单位，你会测量面积的大小了吗?测量桌面的大小要用什么面积单位?测量教室的面积要用什么面积单位?测量整个校园的面积要用什么面积单位?测量整个永定县的面积要用什么面积单位?2、改错题。
（媒体出示）4月27日星期六天气睛今天我到姑姑家做客。
姑姑家的房子可宽啦!大约有160 平方厘米。
为了欢迎我姑姑还特意做了蛋糕。
坐在面积大约是15 平方米的凳子上，看着金黄的蛋糕，我直咽口水。
姑姑笑着说：“吃吧! ”我赶紧张开大嘴一口气吃了两块有1 平方米的大蛋糕。
我还教表妹画了一张大约有4 平方厘米的画。
中午，躺在面积大约是3平方分米的床上，我想：这个国庆节我过得真开心!学生读日记、帮明明改面积单位。
估计：教室的面积大约有多少平方米?说说你是怎么想的?六、板书设计面积和面积单位观察法物体表面重叠法的大小叫它们的面积剪拼法封闭图形测量法平方厘米平方分米平方米一、教材和教学目标1、教材分析本节课内容是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征，并会计算长方形和正方形周长的基础上而编排的。
“面积”的编排，突出的变化是加强了探索性，让学生经历知识的形成过程。
教材首先让学生理解引进面积单位的必要性，设计了一系列“矛盾冲突”：两个面积相近但形状不同的长方形靠观察很难看出哪个大一些，用重叠的方法也很难比较出它们的大小。
从而使学生产生认识冲突，促使学生尝试用间接比较方法，即用其他图形作标准来比较。
通过亲身体验与讨论交流，学生发现“比较两个图形面积的大小，要用统一的面积单位来测量”。
接着教材进一步启发学生探索“用什么样的图形表示面积单位比较合适”，让学生通过自主探索，发现“选用正方形测量比较方便”，进而自然地引出面积单位的教学。
本节课的重点是：理解面积的意义，认识面积单位。
难点是：初步建立1 平方厘米，1平方分米，1 平方米的表象，使学生认识到统一面积单位的必要性。
2、教学目标本节课教学目标有以下三点：(1) 理解面积的意义。
(2) 认识常用的面积单位：平方厘米，平方分米，平方米，初步形成这些单位实际大小的空间观念，形成正确的表象。
(3) 学习选用观察，重叠，以及估测等方法比较面积的大小。
3、学情分析三年级的学生正处在学习能力发展的关键期，他们具体形象思维也正向抽象逻辑思维过渡，我以学生自己已有的空间知觉为基础，在教学中安排大量的观察，比较，测量，操作等活动，让学生在实践活动中经历从具体到抽象的过渡，真正落实培养和发展空间观念目标。
4、时间安排基于对教材的以上认识，按照大纲要求，本节课从以下几方面进行教学：(1) 通过指一指，摸一摸，比一比等体验活动，使学生理解面积的含义。
用时5分钟。
(2) 在解决问题的过程中，使学生感受建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。
用时10 分钟。
(3) 认识常用面积单位：平方厘米，平方分米和平方米，并在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确表象。
用时15 分钟。
(4) 培养学生观察，操作，概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。
用时10 分钟。
5、教具学具准备教具：多媒体课件。
1平方厘米，1平方分米，1平方米的正方形各1个两个大小不一的长方形。
学具：两张面积相近但形状不同的长方形。
大小不同的正方形，长方形纸片和1 平方厘米，1 平方分米的实物。
二、教法和学法本节课我采取教学方法是观察、实验探究法，将情景引入、直观演示等方法贯穿于各个教学环节之中。
比如：上课开始通过情景引入创设涂色比赛情境，使学生提高学习兴趣，产生探索新知的需求。
理解面积的意义，我通过直观演示和动手操作活动，让学生在运用学具、动手操作与合作探究中真实地感受什么是面积，获得实实在在的直接经验。
为了让学生形成面积单位实际大小的正确表象，我采用活动教学法，目的是直观体验活动为主线，结合生活实例，创设数学情景，提出数学问题，让学生在活动中体验学习，建立正确的表象，并运用这些表象解决相关的问题。
学生认识了面积和建立面积单位的表象后，我把探究的主权让给学生，引导学生带着问题自学。
通过自学，学生能迅速理解面积单位含义，学习选用观察，重叠，以及估测等方法比较面积的大小。
