三年级《面积和面积单位》一等奖说课稿

《面积和面积单位》小学数学一等奖说课稿《《面积和面积单位》小学数学一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《面积和面积单位》小学数学一等奖说课稿【教材分析】《面积和面积单位》是《九年义务教育》第7册134页—136页内容，本课是在学生学了长方形和正方形以及它们的周长计算的基础上来进行教学的。

学生学了这部分内容，为以后学习平面几何图形的面积打下基础。

面积的学习，是学生第一次接触，相对较难，教材首先让学生通过观察所熟悉的物体表面的大小来帮助理解面积的含义，在认识面积的意义后，接着学习面积的单位，使平面图形的大小有了度量的标准，这样就减少了认识上、理解上的难度。

【教学目标】基于对教材的以上认识，按照大纲的要求，确定如下教学目标：1、知识目标：知道面积的含义，认识常用的面积单位有平方厘米、平方分米、平方米，并知道他们实际的大小。

2、能力目标：初步学会用面积单位测量图形的面积。

3、情感目标：激发学生对数学的兴趣。

【教学重点、难点】教学重点：理解面积的意义，认识面积单位。

教学难点：面积概念及常用的面积单位形成的过程。

【教学过程】(一) 激趣导入新课。

让学生说说多功能教室有哪些物体，和你家的房子比较一下谁大一些?并问学生想不想知道多功能教室到底有多大?比你家房子大多少?从而顺其自然的导入新课。

教师板书：“面积”。

这一环节的设计，主要是想体现数学就在我们的身边和生活之中，拉近了本课的所学的内容与学生的认知之间的距离，从而激发学生学习的兴趣及学习的积极性。

(二)探索面积的`概念。

这一环节分两步来完成：第一步认识面积首先让学生通过用手摸数学书的封面、文具盒的面和课桌的桌面，看电脑中的两个镜框的画面，来感受物体表面有大有小。

接着让学生画平面图形，让学生知道平面图形也有大有小。

在此基础上，让学生想、议、说，给他们的大小起个名字，最后师生共同总结面积定义，教师板书。

这一环节的设计，从学生熟悉的事物和已有的知识入手，通过眼看、手摸、口述、用脑思考等多种感观参与到面积概念的形成过程中，丰富了学生的表象。

[面积和面积单位说课稿]面积和面积单位获奖说课稿“面积和面积单位”说课稿文/李琳琳“面积和面积单位”是人教版小学数学三年级下册第六单元面积的第一课时。

下面我将从教学前期深思考、教学过程讲策略、效果预测促达成三方面进行说课。

一、教学前期深思考思考一：读教材、读学生，为实施“主导”、落实“主体”做保障。

面积属于图形与几何领域。

这一单元包括：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位。

本课是这一单元的起始课，它的教学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。

学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形式上“由线到面”的一次质的飞跃。

三年级学生的思维正处于由形象思维向抽象思维过渡的时期。

而且他们已经具备了一定观察能力，喜欢操作、乐于探究。

所以，我们引导学生在实践操作中经历从具体到抽象的过程。

思考二：定目标、定方法，为实施“主导”、落实“主体”打基础。

我们结合本学段课标要求及学生实际，确定本课教学目标为：（1）通过指一指、摸一摸等活动，使学生理解面积的意义。

（2）认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米，并在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。

（3）学习选用观察、重叠、数格子以及估测等方法比较面积的大小。

教学重点是：使学生理解面积的含义，掌握常用的面积单位并建立正确的空间观念。

教学难点是：在操作中体会统一面积单位的必要性。

我们将通过观察、比较、测量等教学实践活动，引导学生利用感性认识，提高知识摄取的效果。

同时采用“合作学习”的方式，让学生体验与他人合作交流解决问题的过程。

二、教学过程讲策略为全面落实教学目标，我们设计了如下课堂教学环节：（1）谈话引入，明确目标；（2）趣味游戏，激发兴趣；（3）充分感知，合作建构；（4）联系实际，达标检测；（5）结合目标，提升。

下面我就针对本课的重难点具体阐述以下两个重要环节：第一环节：谈话引入，明确目标课上教师采用谈话引入的方式，提出了：“关于面积和面积单位，你想知道什么”这个问题。

面积和面积单位说课稿一、说教材（一）作用与地位“面积和面积单位”是小学数学教学的重要组成部分，它标志着学生对空间概念认识的一次重要提升。

本课内容不仅是对前面所学的平面图形知识的巩固和延伸，更是后续学习面积计算、几何图形面积等知识的基础。

在小学数学课程体系中，面积的概念及单位处于承上启下的关键地位。

（二）主要内容本课主要围绕面积的定义、面积单位以及面积大小的比较进行展开。

首先，通过具体实例使学生理解面积的含义，掌握面积的概念；其次，介绍常用的面积单位，如平方厘米、平方分米和平方米，并让学生了解这些单位之间的换算关系；最后，通过实践活动，让学生学会如何比较不同图形的面积大小。

（三）教材编排特点教材在编排上注重由浅入深，循序渐进。

首先，通过直观的物体表面让学生感知面积的概念；其次，引入具体的面积单位，让学生在实际操作中感受面积的实际意义；最后，通过丰富的例题和练习题，巩固所学知识，提高学生的实际操作能力。

二、说教学目标（一）知识与技能1. 让学生掌握面积的定义，理解面积的概念。

2. 让学生认识常用的面积单位，并了解它们之间的换算关系。

3. 培养学生比较不同图形面积大小的能力。

（二）过程与方法1. 通过观察、思考、实践等环节，让学生掌握面积的概念和单位。

2. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

（三）情感态度与价值观1. 培养学生热爱数学，对数学产生浓厚的兴趣。

2. 培养学生的合作意识，提高学生的团队协作能力。

三、说教学重难点（一）重点1. 面积的定义及其概念。

2. 常用面积单位及其换算关系。

3. 比较不同图形面积大小的方法。

（二）难点1. 面积单位之间的换算关系。

2. 不同图形面积大小的比较方法。

在教学过程中，要注意突出重点，突破难点，使学生在掌握知识的同时，提高解决实际问题的能力。

四、说教法（一）启发法在教学过程中，我将采用启发法引导学生主动探究面积的概念。

通过提出问题，如“什么是面积？”、“我们为什么要学习面积？”等，激发学生的好奇心和求知欲，引导他们通过观察、思考和讨论来理解面积的定义。

三年级《面积和面积单位》说课稿三年级《面积和面积单位》说课稿三年级《面积和面积单位》说课稿一、说教材：本课内容在义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册第70～74页。

《面积》属于空间与图形领域，被安排在三年级下册第六单元。

这一单元具体包括：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位四部分。

本课是这一单元的起始课，它的教与学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。

学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形式“由线到面”的一次飞跃。

学好本课，不仅是学习面积计算的基础，更是小学阶段几何教学的基础知识。

为了帮助学生建立面积概念，教材在编写上非常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作和形式多样的活动中体验。

教材按照先认识面积（包括物体表面的大小和封闭图形的大小），然后归纳面积的概念，再认识常用的面积单位（包含统一面积单位的必要性)，为什么用边长是“1”的正方形作面积单位及认识常用的面积单位（平方厘米、平方分米、平方米）。

二、说教学目标：（1）通过指一指、摸一摸、比一比等体验活动，使学生理解面积的含义。

（2）在解决问题的过程中，使学生感受建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。

（3）认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米，并在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。

（4）培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。

教学重点、难点：重点：使学生理解面积的含义，掌握常用的面积单位并建立正确的表象。

难点：在操作中体会引进统一面积单位的必要性。

三、说教学准备：（1）教具：多媒体课件；米尺、1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具。

（2）学具：两人一份面积相近但形状不同的长方形；大小不同的正方形、长方形、圆形、三角形纸片若干、1平方厘米、1平方分米的学具。

人教版小学数学三年级上册第六单元《面积》第一课时“面积和面积单位”说课稿一、说教材（一）地位、作用与编排特点《面积和面积单位》这节课属于空间与图形的领域“测量”部分的内容，被安排在人教版小学数学三年级下册第六单元。

本课是这一单元的起始课，面积的学习是学生第一次接触，相对较难。

本课的教与学是在学生已经掌握了二年级上册的长度单位以及三年级上册的长方形和正方形的特征和其周长计算的基础上进行的。

本课是由长度单位到面积单位的过渡，学生学习本部分内容为四年级学习平行四边形与梯形、三角形和五年级上册多边形的面积的内容打下基础。

教材在编排上首先让学生通过观察所熟悉的物体表面来认识面积，从而归纳出面积的概念，再通过比较面积大小的方法引出统一的面积单位（包括使用统一的面积单位的必要性）以及认识常用的面积单位。

（二）教学目标1、知识与技能：（1）感受平面图形的面积，探索比较面积大小的方法；（2）通过指一指、摸一摸、比一比等体验活动，理解面积的意义；（3）认识常用的面积单位：平方厘米，平方分米，平方米；（4）掌握简单的测量面积的方法，如观察法、重叠法；（5）理解并体会使用统一的面积单位测量和比较面积大小的必要性；（6）掌握并灵活运用用统一的面积单位来测量和比较面积大小的方法。

2、数学思考：（1）通过观察身边物体的表面体会面积的含义，形成正确的面积观念；（2）通过对单位面积的学习，初步形成这些单位实际大小的空间观念，强化直观形象思维。

3、解决问题：（1）探索不同的比较面积的方法；（2）会用面积单位测量指定的面积，培养解决实际问题的能力；（3）学会比较现实中物体表面的面积大小；（4）通过比较面积的方法提高动手操作能力。

4、情感态度价值观（1）在小组探究中培养学生的团结、协作精神；（2）通过探究不同面积比较的方法培养学生主动思考以及解决问题的能力；（3）通过形成面积单位实际大小的空间观念提高学习兴趣。

（三）教学重难点重点：了解面积的意义；认识面积单位；建立面积单位实际大小的空间观念 难点：面积概念及常用的面积单位形成的过程；在操作中体会使用统一面积单位的必要性二、说教法（一）活动教学法：因为本节课概念较为抽象，我根据感知——表象——抽象的认识规律，一步步深化，使学生在自己动手操作、观察、比较等活动中感知面积，体会面积的意义，从而突出重点。

小学数学三年级下册说课稿范文《面积和面积单位》（精选5篇）小学数学三年级下册说课稿《面积和面积单位》1今天我说的课题是《面积和面积单位》。

下面我将从教材、、教学目标、教学重点、教学方法等环节进行说课。

一、说教材：1、教学内容：今天我所要讲的是人教版小学教材三年级下册第六单元《面积与面积单位》这部分的内容。

2、教材简析：本节课是在学生已经学过长方形和正方形的特征，掌握了计算它们周长的基础上学习的，教材中从学生的生活事例入手，通过现实生活来体验面积的含义并通过动手操作、合作交流来形成对几个面积单位的初步感知。

3、教学目标知识与技能理解面积的含义，认识常用的面积单位，培养能够使用适当的参照物比较图形面积的技能，进一步发展学生的空间观念。

数学思考初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正确表象，增强动手操作、归纳与进行合理选择的能力。

解决问题学会根据物体的大小合理选择测量单位，增强解决问题的策略意识。

情感与态度在有趣的学习活动中“乐学”，在实践操作中感知与体验面的大小，让学生积累学习感情，享受在求知过程中的成功体验。

4、教学重点和难点根据教材的特点，我认为本节课的重、难点分别是：重点：理解面积的意义，认识面积单位。

难点：初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，并对统一面积单位必要性的感悟。

本节课突破重难点的关键有三方面：1、理解物体表面的这个“面”与它们的大小叫做面积的这个“面积”。

2、面积单位统一的必要性。

3、使学生从“线”的认识到“面”的空间飞跃，形成正确的表象。

三年级的学生正处于学习能力发展的关键期，他们具体形象思维也正向抽象逻辑思维过渡，我以学生自己已有的空间知觉为基础，在教学中安排了大量的观察、比较、测量、操作的活动，让学生在实践活动中经历这个从具体到抽象的过渡，真正落实培养和发展空间观念的目标。

二、说教法学法在教学上我主要采用的是活动教学与启发式教学，学生进行学习的方法、方式就比较综合了，有观察、分析、操作、合作交流等，这些在教学过程中都会有所体现。

小学数学三年级下册《面积和面积单位》说课稿人教版小学数学三年级下册《面积和面积单位》说课稿（精选3篇）作为一名教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。

写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的人教版小学数学三年级下册《面积和面积单位》说课稿（精选3篇），欢迎大家分享。

小学数学三年级下册《面积和面积单位》说课稿1一、说教材1、教材内容：“面积和面积单位”及相应练习。

2、教材及一般学情简析：本节课是在学生在学习了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上学习的。

从整个小学数学教材体系，几何知识部分的编排上看，由长度单位过渡到面积单位是学生学习几何初步知识的一次飞跃，所以这节课也是小学数学四年级中比较重要的一课。

这节课的学习也是后面学习长、正方形的面积、面积单位间的进率打下基础。

对于小学四年级学生来说，由于他们的年龄特征和心理特点，他们的形象思维仍占主要地位，他们更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物；对于这种抽象的面积知识相对困难。

然而，中高年级学生又对“有用”的数学开始感兴趣，此时，如果学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排注重了数学在学生的学习和生活中的应用，使他们感到数学就在自己的身边，而且学数学是有用的，必要的他们便愿意并想学数学。

所以，我认为，本课的教学重点是理解面积的意义，认识面积单位。

难点是建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的正确表象。

关键在于能否为学生营造好恰当的生活情境与探究氛围，使学生活起来，动起来。

3、教学目标据此，我为本课设立了以下教学目标：（1）认知目标：通过多种形式的实践操作活动，使学生理解面积的意义，认识常用的面积单位，初步建立1平方米，1平方分米，1平方厘米的正确表象。

（2）学能目标：①使学生在用面积单位测量指定物体或图形的面积中，培养解决实际问题的能力。

②通过引导学生有序地观察、操作，培养学生的想象、估计、思维能力，发展空间观念。

说课稿人教版三年级数学下册《面积和面积单位》说课稿一、教材内容分析本节课教学内容涉及面积和面积单位的概念、认识和计算方法。

教材中以房间的面积为引导，引导学生初步认识“面积”的概念，明确“等面积”、“较大面积”、“较小面积”等概念。

本节课主要内容包括：1.面积概念2.面积单位介绍3.面积度量4.面积计算方法二、教学目标1.掌握面积的概念及相关概念。

2.学习面积计量单位的名称、符号和换算关系。

3.学会应用所学方法计算一些常见图形的面积。

三、教学重点和难点3.1 教学重点1.学习面积的概念和单位。

2.理解各种图形面积计算方法。

3.应用所学方法计算面积。

3.2 教学难点1.学生理解面积的概念，以及不同形状图形的面积计算。

2.学生初步掌握面积计算方法后，要通过实际应用，加强对知识点的理解和掌握。

四、教学过程4.1 情境渗透引导学生通过研究如：画图，身临其境等真实情境认识面积。

在了解认识面积的基础上，进一步开展学习面积的探究活动。

4.2 学习新课通过引入几种常见的图形为基础，融入玩乐性学习方法、模型操作及多媒体手段等，并掌握相关的面积知识和计算方法。

4.3 巩固练习1.教师在教学时多使用图片、实物、视频等教具，给学生操作机会，以便学生更好地理解面积计算方法。

2.进行一些面积计算的小练习，并及时纠正学生计算中存在的错误。

4.4 课堂总结一节课的教学对于学生而言可能会有些抽象，因此，教师应该在课堂的最后进行总结，以便学生更好地掌握所学内容。

五、教学反思本节课教学的难点在于引导学生理解面积的概念和应用面积计算方法。

因此，要灵活运用不同的教学手段，例如多媒体教学、教具演示等帮助学生理解概念和方法。

同时，老师应该及时纠正学生的计算错误，并及时进行课堂反馈，让学生能够及时掌握知识点，消除困惑，从而达到轻松理解面积概念和计算方法的目的。

1、认识面积一等奖说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！我是小学数学组的1号考生，我今天说课的题目是《认识面积》，对于这节课。

我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程等5个方面来展开我的说课。

一、说教材《认识面积》选自人教版小学数学3年级下册第5单元的内容，本节课的主要内容是让学生理解面积的含义并掌握常用的面积单位，本节课是在学生己经学习了长度单位米、分米、厘米的基础上进行的。

本节课学习面积的开端，后续学生还会接触到很多平面图形的面积其中包括长方形，正方形，平行四边形，三角形，圆的面积还有立体图形的表面积，因此本节课的学习可以起到很好的奠基作用。

根据以上对教材的分析，在新课改理念的指导下，我确定如下三维教学目标：知识与技能目标：理解面积的含义，掌握常用的面积单位。

过程与方法目标：学生经历小组合作、小组探究有关面积测量方法的过程，提升学生的空间想象能力，建立几何直观。

情感、态度与价值观目标：体会数学来源于生活并服务于生活的特点，体会数学探究过程中的乐趣，增加学习数学的兴趣。

根据以上分析，我将本节课的教学重难点确定如下：教学重点：理解面积的含义，掌握常用的面积单位。

教学难点：理解统一面积单位的必要性。

二、说学情三年级的学生在日常生活中对面积是有一些感性认识的，但缺乏理性认识的支撑。

本年级的学生思维活跃，求知欲和好奇心较强，善于表达，其思维水平仍处于形象思维阶段。

因此，教学过程中更需要教师的合理引导和学生主体作用的充分发挥，这也是我在接下来的教学中应该重点注意的地方。

四、说教法学法合理的教学方法对学生原有知识框架建立新旧知识之间的联系有着重要的作用。

因此，基于以上考虑，我将本节课的教法确定为：探究式教学法、讨论法。

本篇课题引导学生小组探究面积大小比较过程中进行感知统一面积测量标准的必要性。

科学合理的学习方法能够使学生的学习效果事半功倍，结合本节课的重难点，我将本节课的学法确定为：小组合作学习和自主探究法。

三年级数学《面积和面积单位》一等奖说课稿1、三年级数学《面积和面积单位》一等奖说课稿【教学内容】：2021年新人教版义务教育课程标准实验教科书三年级数学下册第五单元第一课时，书第60—63面。

【教材分析】：面积和面积单位”是在学生初步学习了长度、长度单位、长方形和正方形的特征及其周长的计算的基础上编排的。

是本单元知识展开的基础。

是学生学习几何知识的突变和飞跃。

教材的编写，一方面是让学生充分感知面积的含义，主动探索建立面积的表象，熟练应用面积单位解决生活中的实际问题；另一方面是为本单元后面的而积计算作充分的知识铺垫。

【学情分析】：学生在此之前。

己经建立了长度、长度单位的概念。

但是由“长度”概念到“面积”概念。

由“长度单位”到“面积单位”知识跨度大，难度高，抽象性也比较强。

根据小学中年级学生的年龄特点和认识规律（小学中年级学生思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。

他们的思维往往要借助于形象的事物或亲自参与活动作为认识的基础）。

本节课设计了直观演示、动手操作、观察比较等一系列教学活动。

从学生己有的知识和生活经验出发。

调动学生多种感官共同参与教学活动。

通过让学生动眼观察、动脑思考、动手操作、自身体验等形式多样的学习活动。

让学生在充分感知认识的基础上逐渐向抽象思维过渡。

突出重点（初步感知面积的含义。

认识常用的面积单位并建立面积单位大小的表象），突破难点（在操作中体会引进统一面积单位的重要性，并建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积观念）。

【教学目标】一、知识与技能：理解面积的含义，在主动探究应用中建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积观念。

学习选用观察、重叠、数面积单位，以及估测等方法比较面积的大小，理解引进统一面积单位的重要性。

二、过程与方法：1.让学生经历在熟悉的事物中由初步感知到抽象概括出面积的意义。

体验知识建立形成的过程。

2. 在参与学习的过程中培养学生观察、比较、分析、概括及动手操作能力。

面积和面积单位（一等奖创新教案）三年级下册数学人教版《面积和面积单位》逐字稿人教版小学数学三年级下册第五单元教学目标：1、使学生初步理解面积的含义。

2、认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米，并正确建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积单位概念。

3、让学生充分凭借直观，发展空间观念。

4.让学生明确数学来源于生活，也服务于生活。

教学重难点：重点：帮助学生理解面积的含义，初步建立面积单位的表象。

难点：建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的面积单位概念。

一、情景导入师：上课！同学们好，请坐！师：看大屏幕上，希望小学的学生搬进了新教室，新教室里有什么？师：大家观察得可真仔细！有国旗，有黑板，还有新的课桌和椅子，真不错，和我们的教室一样漂亮！师：可是，如果老师想知道这些物体的表面哪个大哪个小，那该怎么办呢？师：对，我们可以放一起比一比他们的大小，那今天我们一起玩比大小游戏，并在游戏过程中，学习《面积和面积单位》。

二、探究新知师：游戏第一局：请看大屏幕，黑板面和国旗面，哪一个面比较大？请同学们进行观察！师：你看的最认真，一定发现了！师：他说黑板面大，回答声音真洪亮！师：通过观察，我们发现黑板面比国旗面大。

这里，黑板表面的大小就是黑板面的面积，国旗表面的大小就是国旗面的面积。

师：你能试着说一说周围其他物体表面的面积吗？举手最快的男生！师：他摸着课桌说，课桌表面的大小就是课桌面的面积。

表达很清楚！师：你举起了数学课本，想说点什么？师：她说数学书的大小就是数学书的面积。

师：老师明白她是想说封面的大小，我们应该说，数学书封面的大小就是数学书封面的面积。

师：同学们可真善于观察啊！那通过以上这么多例子，我们就可以说，物体一个面的大小就是这个面的面积。

师：知道了什么是面积，那你会比较两个图形的面积吗？师：接着请看第二局游戏：蓝色长方形和粉色长方形，哪个面积大？师：老师听到有同学说蓝色长方形大，也有同学说粉色长方形大。

面积和面积单位（说课稿）一、教学目标1.了解面积的基本概念；2.掌握计算简单图形面积的方法；3.能够将面积用适当的单位进行表示和换算；4.培养学生对于空间的观察能力和计算能力。

二、教学内容1.面积的概念；2.计算简单图形面积的方法；3.面积单位的理解和换算。

三、教学过程设计1. 导入（5分钟）1.让学生回顾上节课所学的内容：周长。

2.引入本节课的主题：面积，让学生猜测一下“面积”具体是指什么？2. 讲解面积的概念（10分钟）1.定义面积：平面图形所覆盖的单位面积的数量叫做这个平面图形的面积。

2.比较周长和面积的差异：周长指的是封闭平面图形边缘的长度，面积指的是封闭平面图形的面积。

3.通过小组讨论的方式让学生理解面积概念。

3. 讲解计算面积的方法（15分钟）1.通过一个正方形的例子来说明计算面积的方法：面积 = 边长 x 边长。

2.继续通过其他图形来讲解计算面积的方法：矩形、三角形、梯形等。

3.让学生通过实践计算这些图形的面积。

4. 面积单位的理解和换算（20分钟）1.讲解面积的常用单位：平方厘米（cm²）、平方米（m²）等。

2.着重讲解平方米的换算，例如：1 平方米 = 100 平方分米 = 10000 平方厘米。

3.让学生进行单位的换算练习。

5. 练习和总结（10分钟）1.分发练习题，让学生在课堂上完成。

2.小组讨论，总结本节课所学内容。

四、板书设计1.面积的概念2.面积的计算方法3.面积单位的换算五、教学方法1.讲解法2.实践操作法3.小组讨论法六、教学重点与难点1.面积的概念和计算方法。

2.面积单位的理解及换算方法。

七、教学反思通过本节课，学生初步了解了面积概念，掌握了简单图形的面积计算方法，并能够换算面积的单位。

教学过程中，通过引入周长和面积的比较，让学生更好地理解了面积的概念。

为了让学生更好地掌握计算面积方法，我还将图形的计算过程进行了详细的演示，让学生在通过实践操作中更加深入的了解和掌握。

三下数学优质课《面积和面积单位》说课稿各位评委、教员们，上午好！我说的课题是«面积和面积单位»。

下面我将从教材、前测、教学目的等环节停止说课。

一、说教材：本课内容在义务教育课程规范实验教科书小学数学三年级下册第70～74页。

教材简析：«面积»属于空间与图形范围，被布置在三年级下册第六单元。

这一单元详细包括：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土空中积单位四局部。

本课是这一单元的起始课，它的教与学是在先生曾经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上停止的。

先生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的末尾，是空间方式〝由线到面〞的一次飞跃。

学好本课，不只是学习面积计算的基础，更是小学阶段几何教学的基础知识。

为了协助先生树立面积概念，教材在编写上十分注重展现面积概念的构成进程、注重常用面积单位表象的构成、注重在直观操作和方式多样的活动中体验。

教材依照先看法面积〔包括物体外表的大小和封锁图形的大小〕，然后归结面积的概念，再看法常用的面积单位〔包括一致面积单位的必要性)，为什么用边长是〝1〞的正方形作面积单位及看法常用的面积单位〔平方厘米、平方分米、平方米〕。

二、说前测：关于面积和面积单位先生知道些什么呢？对三年级两个班先生的前测结果统计说明：关于面积，87％的先生经过其他渠道或自学课本知道〝面积〞一词，13％的先生表示从未听说；15％的先生对〝面积〞的含义有错误看法，56％的先生以为〝面积〞和物体的大小有关，29％的先生表示说不清楚。

关于面积单位，69％的先生表示经过其他渠道或自学课本知道〝面积单位一词〞，31％的先生表示从未听说；10％的先生对面积单位的含义有错误看法，47％的先生以为面积单位和物体的大小有关，43％的先生表示说不清楚。

据此，我制定了以下教学目的：三、说教学目的：〔1〕经过指一指、摸一摸、比一比等体验活动，使先生了解面积的含义。

面积和面积单位数学教师一等奖说课稿1、面积和面积单位数学教师一等奖说课稿各位评委、老师们，上午好！我说的课题是《面积和面积单位》。

下面我将从教材、前测、教学目标等环节进行说课。

一、说教材：本课内容在义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册第70～74页。

教材简析：《面积》属于空间与图形领域，被安排在三年级下册第六单元。

这一单元具体包括：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位四部分。

本课是这一单元的起始课，它的教与学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。

学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形式“由线到面”的一次飞跃。

学好本课，不仅是学习面积计算的基础，更是小学阶段几何教学的基础知识。

为了帮助学生建立面积概念，教材在编写上非常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作和形式多样的活动中体验。

教材按照先认识面积（包括物体表面的大小和封闭图形的大小），然后归纳面积的概念，再认识常用的面积单位（包含统一面积单位的必要性），为什么用边长是“1”的正方形作面积单位及认识常用的面积单位（平方厘米、平方分米、平方米）。

二、说前测：关于面积和面积单位学生知道些什么呢？对三年级两个班学生的前测结果统计表明：关于面积，87％的学生通过其他渠道或自学课本知道“面积”一词，13％的学生表示从未听说；15％的学生对“面积”的含义有错误认识，56％的学生认为“面积”和物体的大小有关，29％的学生表示说不清楚。

关于面积单位，69％的学生表示通过其他渠道或自学课本知道“面积单位一词”，31％的学生表示从未听说；10％的学生对面积单位的含义有错误认识，47％的学生认为面积单位和物体的大小有关，43％的学生表示说不清楚。

据此，我制定了以下教学目标：三、说教学目标：（1）通过指一指、摸一摸、比一比等体验活动，使学生理解面积的含义。

师：你发现了什么生：我知道了数学书的面比铅笔盒的面小很多。

②师：你再摸一下练习本的面和课桌的面。

学生摸完后，师：怎么样生：课桌的面比练习本的面大。

师：是不是啊生：是。

③师：那你再看一下黑板的面和我们摸的这些面相比怎么样生：比那些面大。

师：那黑板的面和教室里的窗户的面相比呢生：黑板大。

师（出示课件）小结：刚才通过摸和看我们知道了物体的表面是有大有小的。

我们就把物体表面的大小叫做它们的面积。

板书：物体表面的大小叫做它们的面积师：像数学书封面的大小叫做数学书封面的面积。

作业本封面的大小叫做作业本封面的面积。

师：那黑板面的大小叫做什么呢生1：黑板面的大小叫做黑板的面积。

师：课桌面呢生2：课桌面的大小叫做课桌的面积。

（2）师：说得好不好生齐：好。

师（点击课件出现正方形、长方形、三角形、圆形）：真不错，那现在我们知道了什么是物体的面积。

以前我们学过了不少的图形，你像正方形、长方形、三角形、圆形。

那像这些图形也有大有小吗你能看出正方形、长方形谁大谁小吗生：正方形小、长方形大。

师：三角形、圆形呢生：圆大。

师（出示课件）：是不是所有的图形都有面积呢请看，你能给这些图形的面涂色吗生：我发现这两个图都涂不出来。

师：为什么呢生：因为这两个图都没有封口。

师小结：像周围都是封闭着的图形，我们就叫它封闭图形。

只有封闭图形才有面积。

板书：封闭图形师：封闭图形的面也是有大有小的，是吗生：是。

师：那封闭图形面的大小也是它们的面积。

我们可以说正方形的面积比长方形的面积小，圆形的面积比三角形的面积大。

那你能看出这些图形中哪些图形的面积最大吗生1:长方形的面积最大。

师：长方形的面积最大，同意不同意生齐：同意。

师：好，那谁能用自己的话说一下什么角面积生1、2、3：……。

师：嗯，说得真不错。

我们把物体表面或封闭图形的大小叫做它们的面积。

板书：或2认识面积单位（比一比）（1）面积单位的产生①师（举出红、黄、蓝三张彩纸）：好了，那现在同学们通过积极的动脑知道了什么叫面积。