儿童行为的塑造与矫正2

矫正幼儿任性行为的实践与研究1. 引言1.1 幼儿任性行为的表现幼儿任性行为的表现包括以下几个方面：首先是情绪失控，幼儿可能会因为受挫或不满意的情况而大声哭闹或发脾气，甚至出现打人、踢人等行为。

其次是自我中心，幼儿可能会表现出只顾及自己的需求和感受，不考虑他人感受的行为，比如抢夺玩具、不愿意分享等。

幼儿任性行为还包括冲动行为，幼儿可能会因为一时冲动而做出不理智的举动，比如突然扔掉玩具或推倒物品。

幼儿可能表现出固执己见和不服从的行为，拒绝接受成人的规则和指导，甚至表现出挑战性和顽固性。

幼儿任性行为的表现多种多样，但都体现了幼儿在情绪控制、社会交往和规则遵守等方面存在的问题，需要及时干预和引导。

1.2 矫正幼儿任性行为的重要性矫正幼儿任性行为的重要性在于帮助幼儿建立正确的行为规范和价值观，培养他们良好的社会适应能力和情商。

幼儿期是儿童心理发展的关键阶段，任性行为如果得不到及时矫正和引导，可能会演变成持续性的问题行为，影响幼儿身心健康和未来的发展。

通过矫正幼儿任性行为，还可以帮助幼儿建立正确的自我意识和自我控制能力，培养他们积极的情绪调节能力和解决问题的能力。

幼儿任性行为的存在不仅会给家庭、学校和社会带来困扰，更会对幼儿自身的成长和发展造成负面影响。

矫正幼儿任性行为不仅是对幼儿个体成长的需要，也是对整个社会秩序和稳定的需要。

只有及时、有效地矫正幼儿任性行为，才能帮助他们顺利度过成长阶段，成为有担当、有责任感的未来社会栋梁。

2. 正文2.1 心理学理论与幼儿任性行为心理学理论对幼儿任性行为的解释和矫正提供了重要的理论支持。

其中，行为主义理论认为，幼儿的任性行为是由外部环境条件所引发的，通过建立适当的奖惩机制可以有效地改变幼儿的行为。

这一理论强调对幼儿行为的塑造和调控，通过奖励积极行为和惩罚消极行为，促使幼儿形成良好的行为习惯。

另外，认知发展理论认为，幼儿的任性行为是由于认知能力不足而导致的，幼儿在认知发展的某一阶段容易表现出任性行为。

幼儿的良好习惯养成与行为塑造幼儿期是人生的重要阶段，也是习惯养成和行为塑造的关键时期。

良好的习惯和行为不仅对幼儿的发展和成长有着积极的影响，也为其未来的学习、工作和生活奠定了坚实的基础。

作为教育者和家长，我们应该注重幼儿的习惯养成和行为塑造，引导他们走上正确的成长之路。

一、培养幼儿的自律意识自律是良好习惯的基础，对幼儿的全面发展至关重要。

通过建立规则和约束，教育者和家长可以引导幼儿养成自律的意识。

首先，我们可以为幼儿制定清晰明确的规则，并与他们进行详细的沟通解释，让他们明白规则的重要性和意义。

同时，要注重培养幼儿的自主性，让他们参与规则的制定过程，增强他们的责任感和主动性。

二、重视常规养成良好的常规养成对幼儿的行为塑造至关重要。

我们可以通过制定和执行日常的常规和礼仪，引导幼儿形成良好的行为习惯。

例如，规定每天的起床、洗脸、刷牙、吃饭、睡觉等时间和顺序，培养幼儿良好的生活习惯。

在幼儿园或学校，教育者可以制定课间休息、进出教室、交往互助等方面的常规，帮助幼儿养成积极向上的行为和态度。

三、激发学习兴趣培养幼儿的学习兴趣是习惯养成和行为塑造的重要环节。

教育者和家长要注意激发幼儿的好奇心和求知欲，让他们在学习中感到乐趣和成就感。

可以通过开展有趣的游戏和实践活动，创设良好的学习环境，引导幼儿积极主动地参与学习。

此外，及时给予幼儿的学习成果和努力的肯定和鼓励，让他们体验到成功和成长，从而激发他们对学习的兴趣和热情。

四、积极引导行为模仿幼儿在成长过程中具有很强的模仿能力，教育者和家长可以通过积极引导幼儿模仿正面、积极的行为。

可以选择一些适当的角色模特或者故事情节，让幼儿观看并模仿其中的积极行为。

此外，我们还可以通过给予正面激励和奖励，帮助幼儿建立正确的价值观和行为准则，从而形成良好的行为习惯。

五、营造文明有序的生活环境良好的生活环境对幼儿的行为塑造起到至关重要的作用。

教育者和家长需要共同努力，创造一个文明有序的生活环境。

儿童行为的塑造与矫正的读后感After reading about shaping and correcting children's behavior, I have come to realize the importance of apositive and consistent approach in guiding their actions.It is crucial for parents, guardians, and educators to understand the underlying factors that contribute tochildren's behavior and utilize appropriate techniques to shape and correct it. This process requires patience, empathy, and a deep understanding of individual differences.阅读与塑造和矫正儿童行为相关的内容后，我意识到在引导他们行为方面采用积极和一致的方法非常重要。

对父母、监护人和教育者来说，理解影响儿童行为的基本因素，并运用适当的技术来塑造和矫正行为是至关重要的。

这个过程需要耐心、同理心以及对个体差异的深入了解。

It is essential to create a nurturing environment that focuses on positive reinforcement rather than punishment.By setting clear expectations and offering praise orrewards for desired behaviors, we can encourage children to repeat these actions. This approach not only helps shapetheir behavior but also boosts their self-esteem and confidence.创造一个注重正向强化而非惩罚的培养环境至关重要。

儿童行为的塑造与矫正（一）儿童良好行为习惯的培养对其一生来说非常之重要已成为共识，不需多言。

各级教育行政部门现在越来越关注幼儿园行为习惯养成教育的开展，在《幼儿园教育指导纲要》、《国家中长期教育发展规划》、《关于加快发展学前教育的若干意见》等重要政策文件中都有明确要求。

株洲市教育局在2011年开始启动以研发“我有好习惯”幼儿园养成教育课程为抓手的提高幼儿园保教质量重点项目。

我园作为两个研发基地园之一正在认真开展课题研究工作。

要想科学高效的开展课题研究工作，必须加强学习对幼儿行为习惯养成方面的理论学习与实践研究，本次讲座就是围绕这个主题进行的理论学习之一。

作为幼儿教师，每天都和孩子们朝夕相处，老师都有切身体会，幼儿行为良好与否与班级常规直接相关。

经常会有老师说：“某某小朋友习惯好，要是小朋友都像他就轻松了。

某某小朋友怎么说都不听，油盐不进…”为什么有的孩子行为良好，有的孩子行为偏差，怎样塑造孩子良好行为，矫正孩子的偏差行为呢我以台南师范学院林正文教授撰写的《儿童行为的塑造与矫正》为蓝本，向大家介绍一些辅导儿童通俗行为改变技术的内容与方法。

今天我主要讲两个方面的内容。

一是儿童行为塑造的基本理论，二是儿童行为塑造与矫正的最基本方法——正增强、消弱、增强物。

一、儿童行为塑造的基本理论㈠个体行为1、个体——单一的有机体。

2、有机体——具有生命且自身能够有系统地维持其生理与心理功能者，通常指人与动物。

3、行为——包括内在的、外显的和潜意识的一切活动。

4、个体行为——被人观察到或是能用仪器测得到的个体活动。

（狭义）除直接能观察及测量的外显活动外，尚包括间接推知的内在心理历程—意识及潜意识历程。

（广义）㈡行为改变。

个体行为并非固定不变，而是因身心发展及客观情境影响，随时在变化。

主要来自三个方面的因素：1、成熟——即人类由遗传、生理成熟及老化而产生的行为改变。

（这一类行为的改变大多属于本能反应，如吃、性、参与活动等。

《儿童行为的塑造与矫正》书评与感悟本书由台南师范大学林正文教授主编，北京师范出版社出版的一本儿童行为塑造、良好行为养成的各种方法。

本文主要用理论加实例进行说明，还包括文章中各种方法的错误使用，影响这种方法的因素以及增强的要点。

本书给予我们研究幼儿心理，矫正幼儿行为有重要的意义。

本文讲的方法主要用心理学上的术语包括正增强、增强物、消弱、行为塑造，继续增强、区别增强、后向连锁反应、间歇增强、隔离、惩罚、制约增强、逃脱制约与躲避制约、刺激线索与刺激控制、渐隐、类比、及总结行为改变技术与伦理问题。

正增强是当儿童表现好的行为时老师家长给与孩子适当的鼓励，在鼓励表扬下，使幼儿的良好行为持续表现并且表现的更好。

第一用于家庭方面的饮食、做家事、生活起居、做作业、礼貌行为只要孩子表现良好的行为，给予孩子适当的行为是这种行为持续加强。

第二在学校学习态度、生活方面、课堂表现等好的行为的鼓励。

第三对不良行为的改善，不良行为应该是不常表现的现象可以用这种办法处理。

影响的因素：行为是特殊行为不是常见的行为，增强物的选择注意孩子喜欢的方面缺乏的，如果他不需要的就会缺乏积极性。

对其鼓励表扬的行为应该在孩子的内心是很关注的，如果孩子不是太关注，增强的效果将会降低。

在错误使用中用在孩子过分的表现不良的行为如粘人，任性如果顺从，将会增强孩子的这种行为。

增强物的选择,要看孩子所处的年龄以及孩子的兴趣，增强物有正增强物和负增强物，提供好的鼓励物质性奖励属于正增强物；提供言语上的批评，嘲笑攻击属于负增强物。

不同年龄阶段，不同性别的人的喜好也不相同。

消耗性增强物中小学男生喜欢冰激凌，饮料汽水而女生是水果、冰激凌、果汁等。

活动性增强物小学男生喜欢游泳打球看电影逛百货，女生为养小动物、郊游。

幼儿园男生最喜欢看电视，骑车女生逛百货，找朋友玩。

操作性男生玩玩具，贴纸，球，女生喜欢贴纸洋娃娃色笔。

拥有性的男生喜欢文具手表、奖状、车等女生喜欢故事书，衣服发夹。

为了使期望行为的频率提高，可以采用正强化和负强化。

但这两个原理都是要在个体掌握了良好行为的技能后才使用，通过人为控制强化物来增加行为。

那么对于某些个体尚未建立的未曾出现的良好行为，就要采用塑造这种方法。

一、塑造的涵义塑造对于所有的儿童来说都是很自然的事。

人类成长的最初阶段中的很多行为都是通过塑造来习得的。

最简单的例子就是婴儿学说话。

还没学会说话的小宝宝经常会发岀含糊不淸的声音，而其中的某些声音与他父母的话语中的某些单字的声音很相似，当这个相似的音发出后，父母会用拥抱、亲吻、微笑来使这个行为得到强化；而当婴儿发出更类似于这个单字或词的声音时，父母会停止对前一个声音强化，而对这个更类似的声音进行强化。

如此下去，直到婴儿能发出这个单字或词的声音。

这个过程就是婴儿从喃喃儿语逐渐接近真正的语言的过程。

随着婴儿发岀了与真实的单字或词更为接近的音时，他就会受到更多的关注和鼓励（即受到强化），而发的稍微逊色的音受到的关注就更少。

比如说，当父母给孩子指家里的门时, 就会告诉孩子“那是门”，并鼓励孩子说“门”，孩子最初可能只会说“m”这个音，然后在父母的逐步强化下最终说出“men”。

通过训练，孩子学会了在特左的环境下说特泄的词。

再如，当儿童学走路时，家长往往先对儿童走一步或两步的行为给予强化，当儿童能更稳地上上一两步时，家长就停止对这个距离的行为进行强化，而增加儿童独立行疋的距离，即当儿童能疋三四步路时，才给予正强化。

这样，儿童会独立走越来越长的距离，直到学会龙路。

此外，运动员在腿上绑上越来越重的沙袋进行训练、海洋公园里训练海豚作出各种动作来表演都是对塑造这一原理的应用。

由此可见，塑造是指在建立一个新行为时，可从起点开始对与该行为有关的一系列反应逐个进行正强化，并连续强化这些不断接近新行为的一系列反应，来建立最终的目标行为，因此，此法又称为“连续接近法”。

塑造和正强化都是运用正强化物使行为的出现频率提高的行为改变原理。

儿童行为问题矫正的常用方法
儿童行为问题矫正的常用方法包括以下几种：
1. 强化法：当儿童表现出良好的行为时，应及时给予正面的奖励和鼓励，以增强其良好行为的出现频率。

2. 消退法：当儿童出现不良行为时，不应给予任何注意和反应，逐渐减少对不良行为的强化，从而使儿童逐渐减少不良行为的出现。

3. 模仿法：通过观察和模仿其他儿童或成年人的良好行为，逐渐改变自己的不良行为。

4. 塑造法：逐渐接近目标行为，逐渐改变中间的行为，最终实现目标行为的转变。

5. 渐隐法：逐渐将外部的辅助和指导减少，让儿童逐渐独立完成任务，最终实现自主完成目标行为。

6. 链锁法：将目标行为分解成一系列的小步骤，然后通过逐步练习和重复练习，让儿童掌握每一个小步骤，最终将它们串联起来，实现目标行为的完成。

7. 代币法：通过奖励代币的方式，鼓励儿童表现出良好的行为，然后逐渐积累代币，最终实现目标行为的转变。

8. 自我控制法：让儿童自我观察、记录自己的不良行为，并逐渐自我控制和改变自己的不良行为。

9. 系统脱敏法：通过逐步暴露儿童于恐惧或焦虑的事物或情境中，让其逐渐适应并克服恐惧或焦虑。

10. 厌恶疗法：通过给予儿童不适的刺激或惩罚，让其逐渐产生对不良行为的反感或厌恶，从而改变不良行为。

这些方法都可以用于儿童行为问题的矫正，但具体应用需要根据不同情况选择适合的方法。

同时，家长和教育工作者应该保持耐心和积极配合，逐步引导儿童改变不良行为，建立良好的行为习惯。

儿童行为矫正的主要方法行为矫正主要是依据学习原理来处理行为问题，从而引起行为改编的一种客观而系统的有效方法，它既是一种理论，也是一种方法。

有效应用行为矫正的原则：1.防止滥用，也就是说不要把不属于行为矫正的一些方法带入到行为矫正中来，如电击痉挛法等。

2.避免误用，行为治疗方法的准确使用。

3.注意不要损害儿童的身心健康4.注意遵循道德准则主要方法：1.正强化正强化是指当一操作性行为在某种情景或刺激下出现后，即时得到一种正强化物，如果这种正强化物能满足行为者的需要，则以后在那种情景或刺激下，这个特定的操作性行为的出现几率会升高。

也相当于奖励。

例略2.负强化，是指在一辨别性刺激或情况下，行为者发出一种行为，结果可引起厌恶刺激的移去或消失，则以后在同样的情况下，该行为的出现率会提升。

例如：1，一个爱咬指甲的孩子，能够在其指甲上涂上胡椒粉，这样孩子就不会再咬了。

2，对于在监狱里的犯人，如果其表现好，减少他的劳改时间，那他的良好态度有可能会增加。

负强化与惩罚不同之处：惩罚的后果是不愉快的、痛苦的，而负强化的效果是愉快的。

3、消退消退是指在以确定情境中，行为者产生了以前被强化的反应，若此时这个反应之后并不跟随着通常的强化，那么当她下一次遇到相同情境时，该行为的发生率就会降低。

比如说，因受惩罚而减少的行为发生率有可能因为惩罚停止而增加;受嘉奖而增加的行为发生率也可能因为嘉奖的减少或停止而减少例如：A平时小孩以哭的方式得到想要的东西，但是，如果以后孩子再哭的时候不予理睬，孩子知道哭并不能满足愿望，以后也就不会由着性子乱哭了。

B某弱智儿童有不停用手抓头发的怪癖，抓到头皮发痛时才感到舒服。

父母用了很多办法都不见效。

然后就把他的头发给剃了，开始，小孩又哭又闹，但一个月后，他的这种哭闹行为少了，而当两个月后头发再长起来时，他也没有再去抓头发了。

注意：A重要的一点就是，在实施消退期间确保各种各样强化物在不良行为发生之后不表现，做不到这个点，消退程序大多要失败。

儿童行为的塑造与矫正txt篇一：儿童行为的塑造与矫正儿童行为的塑造与矫正（一）儿童良好行为习惯的培养对其一生来说非常之重要已成为共识，不需多言。

各级教育行政部门现在越来越关注幼儿园行为习惯养成教育的开展，在《幼儿园教育指导纲要》、《国家中长期教育发展规划》、《关于加快发展学前教育的若干意见》等重要政策文件中都有明确要求。

株洲市教育局在2022年开始启动以研发“我有好习惯”幼儿园养成教育课程为抓手的提高幼儿园保教质量重点项目。

我园作为两个研发基地园之一正在认真开展课题研究工作。

要想科学高效的开展课题研究工作，必须加强学习对幼儿行为习惯养成方面的理论学习与实践研究，本次讲座就是围绕这个主题进行的理论学习之一。

作为幼儿教师，每天都和孩子们朝夕相处，老师都有切身体会，幼儿行为良好与否与班级常规直接相关。

经常会有老师说：“某某小朋友习惯好，要是小朋友都像他就轻松了。

某某小朋友怎么说都不听，油盐不进?”为什么有的孩子行为良好，有的孩子行为偏差，怎样塑造孩子良好行为，矫正孩子的偏差行为呢？我以台南师范学院林正文教授撰写的《儿童行为的塑造与矫正》为蓝本，向大家介绍一些辅导儿童通俗行为改变技术的内容与方法。

今天我主要讲两个方面的内容。

一是儿童行为塑造的基本理论，二是儿童行为塑造与矫正的最基本方法——正增强、消弱、增强物。

一、儿童行为塑造的基本理论㈠个体行为1、个体——单一的有机体。

2、有机体——具有生命且自身能够有系统地维持其生理与心理功能者，通常指人与动物。

3、行为——包括内在的、外显的和潜意识的一切活动。

4、个体行为——被人观察到或是能用仪器测得到的个体活动。

（狭义）除直接能观察及测量的外显活动外，尚包括间接推知的内在心理历程—意识及潜意识历程。

（广义）㈡行为改变。

个体行为并非固定不变，而是因身心发展及客观情境影响，随时在变化。

主要来自三个方面的因素：1、成熟——即人类由遗传、生理成熟及老化而产生的行为改变。