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高中生学习心理压力分析及缓解对策现在高中生，压力是一个很普遍现象，几乎每位学生都会觉得学习有压力。
随年级的不断升高，而随着压力产生的种种问题也就成为困扰学生学习的最主要的问题。
适度的压力能使人的情绪处于兴奋状态活跃思维力增加反应速度对人是有益的产生正面效应。
如果完全没有压力身心处于一种松散和不紧张的状态个人潜力就无法发挥。
然而压力过大便会带来许多负面影响则可能导致心理失衡，进而不能容忍任何程度的压力，在压力环境下产生生理疾病或心理的困扰，出现厌学逃学甚至出现离家出走轻生等现象。
一、高中生学习心理压力的来源与分析任何现象的产生，总是有其原因的，高中生的学习心理压力从何而来?分析起来，其来源可归纳为两方面：一是外在因素，一是个人因素。
(一)外在因素1、来自学业的压力。
学业压力无疑是高中生心理压力的主要来源。
进入高中以后，学习负担加重，表现为科目增加，课程加深，对学生的自学能力要求高。
一些学生从一开始没有很好地加以调整，以适应这一急转弯时期，感到压力很大。
尤其是部分没有考取高中而靠交调节费进入高中的学生，底子簿，接受能力较差，心理压力就更大。
2、来自考试的压力。
个案1：学生梅某平时上课注意听讲，学习成绩中上等，且一直稳定，但是一遇到重要考试就非常紧张，考试前吃不好睡不香，经常生病，心律紊乱，考试时更加紧张，拿到试卷便思维迟钝，半天进入不了状态，平时得心应手的题目，一下子答不出来，甚至一片空白。
3、来自同学的竞争压力。
个案2：学生刘某学习成绩很好，平时测验总是名列前茅，但她却十分担心别的同学超过她，整天争分夺秒地学习，从不玩歇一会儿。
由于长期处于紧张状态，且时时害怕别人超过自己，焦虑过度，渐渐地，思想不集中，不能正常思维，满脑子是问号；“有人超过，自己怎么办？”久而久之，一个学习成绩名列前茅的优秀学生发展到不能坚持正常学习。
4、来自家庭的压力。
个案3：学生李某在心理咨询中说到，我的家庭十分拮据，父母挣钱很艰难，但他们都极力支持我读书，并说只要我考得上大学，愿意倾家荡产、贷款也要供我读书。
青少年学生离家出走的心理剖析及教育对策摘要：近年来，青少年学生离家出走的个例逐年增加，已引起很多教师的忧虑，成为学校、社会关注的热点之一。
而出走的主要因素是出走者的心理因素，所以解决出走问题还得从心理健康教育着手。
关键词：青少年学生离家出走心理剖析据调查，中学生有90％以上存在着程度不一的心理问题，其中有心理障碍的学生占16％，普遍存在厌学、厌世、逆反、绝望、怀疑、抑郁、过分自尊或过分自卑等心理不健康的毛病。
心理问题是导致错误、过激行为的根源，是学生离家出走的实质原因。
一、学生离家出走的心理剖析从心理上分析学生离家出走可以分为四种类型：第一种：要挟型，出走者有意识地用感情来压制和反对教育者或家长。
对出走者来说，在人与人的感情关系中，在父母和儿女的关系中，他是感情的主人或者是感情的奴隶，没有感情平等。
要挟型出走一般要达到自己的目的，当其要求得不到满足，就赌气出走了。
这是由于父母过分溺爱子女，特别是独生子女，心中只有自己，没有他人，情感上只关注自己，不知体会他人。
或者是家长过于专制，造成孩子有逆反心理。
第二种：糊涂型。
糊涂型的出走者多数都有一种好奇心理，又有一种糊涂的认识。
在家里太安逸了，得不到锻炼，想到外面去闯世界；或者家里太痛苦了，生活没有意思，想到外面去找刺激；在家里太孤独了，想到外面去寻找友谊……这是由于家长平时跟孩子缺乏沟通，不了解孩子的内心世界，孩子对生活感觉孤单、厌倦，怀疑自己的父母和原来的生活。
第三种：冲动型。
由于中学生在心理上、智能上、感情上都处于尚未成熟的状态，他们容易在某个问题上产生极端的认识和冲动。
比如为了讲义气陪伴同学，跟同学一道离家出走。
有的出走是为了效仿，现在网络和媒体经常会有某人出走的报道，这在某种意义上会给学生带来心理暗示。
第四种：逃避型。
这种出走者大部分是比较内向的、不善于交际的孩子，往往这种逃避多数是因为困乏，讲不出来的困和乏。
虽然生活环境不错，但过得很不如意；虽然学习很努力，但成绩又不拔尖，必须通过很大很大的努力才能得到别人以很小的努力就能得到的结果。
•••••••••••••••••中学生离家出走原因分析及应对策略中学生离家出走原因分析及应对策略人民网 2001-12-28 宋昕一．中学生离家出走的原因十三到十六岁的中学生由于人生观、价值观和世界观极不成熟，所以往往会以感情用事，这是中学生离家出走的最根本的原因。
离家出走实际是中学生对现实生活的一种逃避和反抗。
以下原因往往导致中学生离家出走。
1．人际关系紧张许多中学生由于种种原因导致人际关系十分紧张，这样的中学生往往处于一种疲惫应付和敏感防御的紧张心理状态。
外界的些许风吹草动都会在他们的心中掀起狂涛巨澜，当他们感觉不被别人接受或认可时，他们选择的方法往往是逃避上学或离家出走。
2．心理压力过重每个家长都希望自己的孩子出人头地，都希望自己的孩子有出息，他们为孩子甘愿付出一切，这往往使孩子觉着必须为父母争口气，所以当他们考试失败或其他事情弄糟时，他们常感觉空对父母的一片苦心，如果这时再加上父母的不理解甚至打骂，他们很容易产生强烈的负疚感或强烈反抗的感情，对他们来讲逃避现实和反抗现实最好的办法就是离家出走。
应该指出的是离变异家庭的孩子与家庭幸福的孩子相比，他们的心理压力与经受挫折的能力相对要差一些。
3．外界的引诱和不符实际的幻想随着社会物质水平的不断提高，中学生越来越多的受到外面世界的诱惑。
青少年正处于“第二断奶期”，这使得他们总想摆脱父母对他们的管教和老师对他们的约束，幻想到外面去闯荡世界。
他们甚至还幻想在外面的世界会遇到许多好心人，象影视里面许多离家出走的中学生一样会有出人意料的奇遇。
4．心理不健康离家出走的`中学生往往有这样那样的心理缺陷，要么性格内向，要么精神紧张，要么行为乖戾，等等，类似的心理问题都会在不定的时间突然爆发出来。
二．中学生离家出走的预防及矫治1．积极引导中学树立正确的人生观、价值观、世界观，使中学生对自己的所思所想、所作所为有一个正确的衡量标准。
2．积极引导中学生参加各种健康有益的活动，使他们在健康有益的活动中建立健康和谐的人际关系。
初中青春期孩子心理特征及沟通策略一般女孩在10岁前后、男孩在12岁前后，就会进入青春期。
这个时候的亲子关系往往会进入新的阶段。
那些懂得放手、保持自我成长的父母，会更容易和青春期的孩子打成一片，而那些控制欲强、一直停留原地的父母，更容易与孩子发生严重的冲突。
大量孩子离家出走、自杀的悲剧事件，就是发生在这个年龄段前后。
孩子正处于青春期，用以前的教育方法，尤其是强制的严厉的，简单粗暴的家长作风式的教育，当然是不管用了，只能让孩子的心离家长越来越远。
或者说，是不能与孩子的眼下的心理特征相匹配。
家是孩子最温暖的港湾，父母是孩子最亲密的最可依恋的对象，而孩子却不愿回家或故意拖延回家时间，孩子为什么会离家出走，请想一想，孩子为什么不愿回家？他一定有他不愿回的理由。
先不要想孩子怎么不听话，先静下心来，从家长自身找找原因，这与家长长期的教育方式有关。
青春期的孩子，自主意识增强了，自我意识感和自尊心也强了，他希望被尊重，被理解，被认可，被肯定，他需要心理支持，情感安慰。
需要一个民主，平等，宽容的家庭环境来容纳他的成长。
如果家庭不能提供温暖，平和的成长环境，父母依然采用过于严厉，简单说教的方式，那么，等于在激发孩子的逆反意识，把孩子逼向家长期望的反面，导致过激行为的产生。
所以，在孩子长大之前，所有父母都有必要了解一下，不远的将来，你将面对一个怎样的孩子，又该如何应对。
从生活入手去改变青春期孩子由于生理上的急剧变化，出现各种各样的心理反应，大部分是自我意识觉醒的表现形式。
他们试图冲破约束和管教是正常的，甚至犯一些错误也是成长需要付出的代价。
对于青春期的孩子，生活上父母注意让孩子独立，充分挖掘孩子的自理能力，让孩子养成处理自己生活琐事的习惯，否则事事代劳，反而会与他自我意识的觉醒增强相矛盾。
其次从权威的影响向客观的分析引导过渡，因为社会的迅猛发展，父母常常一开口就显得很外行，权威性渐渐丢失。
要避免指令式的“教育”，孩子在遇到困难、问题、挫折之后，只是需要来自父母的客观分析和引导，而且，这种分析和引导还应该是朋友式的。
离家出走计划
在人生的旅途中，我们常常会感到迷茫和困惑，渴望离开繁琐
的生活，追寻自由和梦想。
离家出走，或许是一种极端的选择，但
却是一种表达内心渴望的方式。
在这篇文档中，我将分享离家出走
计划，希望能给那些感到迷茫的人一些启发和思考。
首先，离家出走并不是一种轻率的行为，而是需要深思熟虑和
准备的。
在做出决定之前，我们需要认真审视自己的内心，思考离
家出走的原因和意义。
是因为厌倦了生活的琐碎？还是因为追求内
心的自由和真实？只有明确了离家出走的目的，我们才能更好地规
划和实施计划。
其次，离家出走需要做好充分的准备工作。
首先要考虑的是生
活和经济问题，需要有足够的资金和生活用品，以应对可能的风险
和困难。
同时，也要考虑到安全和法律问题，避免陷入不必要的麻
烦和危险之中。
此外，还需要考虑目的地和行程安排，确保自己能
够安全到达并找到合适的居住和生活条件。
最后，离家出走是一种极端的选择，需要有足够的勇气和决心。
在实施计划之前，我们需要认真思考和评估自己的能力和条件，确
保自己能够承担可能的风险和困难。
同时，也需要考虑到离家出走可能带来的后果和影响，做好充分的心理准备。
总之，离家出走是一种极端的选择，需要慎重考虑和准备。
在做出决定之前，我们需要认真审视自己的内心，做好充分的准备工作，以及有足够的勇气和决心。
希望这篇文档能给那些感到迷茫的人一些启发和思考，让大家能够更好地面对人生的选择和挑战。
请举出学生心理发展中出现的问题的具体实例,分析其产生原因并提出解决问题的方案。
一、逆反心理表现：为思想绝对化，过分自以为是，但常常“眼高手低”；爱唱反调，对老师、长辈没有礼貌；对父母的意愿服从性降低，经常与父母顶撞，有时会用离家出走的形式来对抗父母；喜欢作弄别人，有时有破坏行为等。
对策：1、采用温暖方式。
父母不要因为孩子是自己的，想打就打，想骂就骂，这没有什么了不起的，这就错了，往往会适得其反。
试着换到孩子的角度去想想，教育孩子，处理突发事件，父母要以情感人，以理服人，孩子一时半会想不通，要留给他们思考的时间。
2、很多情况下，孩子的对抗和叛逆心理和家长溺爱有关，孩子没有受到约束的教育，父母对孩子过于溺爱会使他们缺乏约束，不懂礼貌，在长辈面前我行我素，而父母又未能及时纠正其这种行为，就容易产生不满情绪。
孩子认为犯了错误不会受到批评，这种错误的信息让孩子不明是非，对于这样的孩子，虽然物质要求一再被满足，但欲望提高得更快。
等到孩子的坏习惯已经形成，要纠正就比较困难了。
所以家长不要对孩子过分溺爱。
3、当孩子出现叛逆心理的时候，作为父母和教师应及时和孩子沟通，帮他树立正确的生活观念。
不要对他的行为泼冷水，也不要采取强制的手段，要多给孩子一份爱心和宽容。
4、多鼓励孩子，少指责他们。
孩子的问题是错的，但他没意识到，父母或教师批评孩子，要讲究一个策略方法，指出他们的问题实质，要鼓励他们去改正和改变，不能用大人的腔调来宣泄自己的不满。
5、教师对待学生要公平、公正，处理问题应注意调查，尊重事实、并善于激励。
调查表明在教育工作中，教师处理问题不公正、不合理是造成学生产生反感情绪和“逆反”心理的重要原因之一。
因此，教师在对待学生处理具体问题时，一定要注意“一碗水端平”，无论是优生还是差生都应尽量做到一视同仁，不分厚薄。
如若对优生偏爱姑息、对差生粗暴严厉，会使学生心理失衡，表现为心灰意冷、破罐子破摔的消极对立情绪，造成心理抵触，从而出现教育效果的“零效应”，甚至是“负效应”。
离家出走行为功能性评估与干预阮雯 1207040051 12级生命科学学院生物科学专业一、离家出走行为概述（一）定义：关于青少年离家出走的研究，国内学者大多采用这样两种概念：一是日本：“在父母无容许的情况下，并且有隐瞒去向，离开学校或家庭超过24h的行为”；二是美国人类与健康服务机构的定义：“青少年在没有得到父母或监护人允许的情况下，离开家庭或居住处至少一天以上”，也有研究使用这种概念“凡是自动地离开学校和家庭的监护，离开居住的城市到达异地，即视为离家出走”。
（二）类别：由于判定离家出走的标准不同，对青少年离家出走的分类也是多样的。
国外的研究中较流行的分法是将其分为逃离型（Running From)和逃去型（Running To)两类。
前者指青少年为逃避家庭或个人问题而用离家的方法去冷静自己；后者则指青少年离家去寻求刺激、欢乐或新的体验。
国内的分类则较细，虽然分类不完全相同，但概括起来大致可分为游戏型、逃避型、向往型、反抗型和强制型等四种类型。
逃避型与逃离型相类似，向往型与逃去型相类似，游戏型主要处于贪玩好奇，盲目从众，反抗型则向父母、师长表示不满或抗议的宣泄，甚至是一种报复行为，强制型可能因受到外力的压迫而离开。
（三）特点：１.年龄特点——１４岁是青少年离家出走的高峰年龄。
２.性格特点——离家出走的学生中，男生多于女生。
３.学籍特点——专家研究发现，小学高年级和中学低年级的学生偏多。
４.居住特点——专家研究发现，居住农村的离家出走者多于居住城镇的人数。
５.诱因特点——导致中小学生离家出走的原因是，由于青少年正处于走向成熟的阶段，自我认识和判断能力较差，但是成人意识和独立意识却很强。
６.行为特点——离家出走的青少年主要从事大龄工、经商做生意、流浪乞讨、赌博、进行违法犯罪活动等等。
二、离家出走行为的前提条件（一）痛苦性前提条件1、家庭因素：家长对孩子期望值过高，孩子的学习处在被监控督促之下，压力大、兴趣低；常因不听话遭受父母斥责、打骂，由于长期的压抑，易形成逆反心理，出现矛盾冲突；因父母离异，常年和祖父母生活在一起，思想上无法沟通，有问题得不到有效的引导帮助；不和睦的家庭环境。
初中男生离家出走家长怎么办1、对孩子负责父母要有一个父母意识的觉醒，要学会思考如何成为孩子的朋友，要及时去转换角色。
同时要调整和孩子沟通的方式，一定要多了解孩子，多理解孩子的情绪，尤其是对青春期的孩子，家长更要理性的对待，了解孩子的真实想法。
父母在和孩子沟通的这个过程当中，除了了解、理解孩子的情绪之外，一定要拿出一些时间倾听孩子内心的想法、感受，还有他们的计划、目标等。
此外，要多一些欣赏和鼓励，少一些批评、训斥和指责，让孩子感受到父母的尊重。
2、营造和睦的家庭氛围父母尽量不要在初中男生面前争吵，要树立家庭的观念，不要因为争吵就拒绝回家。
把家庭的当作的一个避风港，一个疲惫、难过、孤单的时候可以治愈心灵的地方。
给家庭成员家庭的温暖，让孩子从小就能感受到只要在家里，没有任何问题不能被解决，让孩子对家有归属感。
3、正视孩子的想法有些家长习惯了大包大揽，拼命地想要控制孩子。
家长要学会正视孩子的想法，在穿着打扮方面，如果不违背学校的规章制度，是可以允许孩子稍作打扮，或者自己随意搭配衣服的。
孩子有自己的想法是好事儿，这是孩子走向成熟的必经之路，家长应该尊重孩子的选择，重视孩子的想法，这样的相处方式是不会让孩子产生离家出走的念头的。
初中男生离家出走的原因父母强势。
很多家长一边强势，一边强调自己懂得比孩子多，在他们看来自己的强势并非强人所难，而是为了孩子好。
然而事情发展到最后，错与对已经不再重要，孩子那时候关注的是平等，他们无法从父母身上得到基本的尊严，因此往往会产生非常强烈的叛逆情绪。
反抗与压迫，对错与家庭地位，多种矛盾结合在一起，让孩子有了离家出走的念头。
紧张的家庭关系和充满压力氛围。
当孩子感到在家里有很多的压力，比如父母关系不睦，还对自己的要求特别高。
而父母本身又忙于工作，缺乏对孩子的陪伴。
当孩子没有达到父母的要求时，就会被严厉的教育方式来对待。
或者父母争吵心情不佳的时候拿孩子出气，久而久之就会发生初中男生离家出走的现象。
中学生“离家出走”的原因分析及教育策略
作者：陈惠
来源：《江苏教育·班主任》2017年第05期
【摘要】中学生“离家出走”的现象，在各地各校并不少见，原因有很多方面。
如何理性地看待、科学地预防及正确地处理，是摆在教育工作者面前的一个难题。
班主任在实际工作中要注意优化教育方法、帮助家长和谐亲子关系、增强学生的心理调适能力，对不同的学生采用不同的教育方法。
【关键词】离家出走；原因分析；教育策略
【中图分类号】G635.1 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）39-0027-02
【作者简介】陈惠，江苏省南通田家炳中学（江苏南通，226001）德育主任，高级教师，南通市优秀德育工作者，首届长三角地区班主任基本功大赛（初中组）一等奖获得者。
一、学生“离家出走”的原因分析
根据笔者多年来的教育经验，学生出走无外乎以下几种情况：有抱着各种幻想结伴出走的；有因为受了委屈或误解，一气之下出走的；有以离家出走向教师、父母“示威”，争取“自由”的。
中学生身心发展尚未成熟，在面对学习生活中的挫折和困难时，其中有一部分学生会以极端的方式来逃避责任。
当然，除了学生自身的因素外，学校、家庭、社会因素也是造成学生离家出走的重要原因。
从家庭角度来看：一是长辈的溺爱。
长辈们过度的、无原则的爱养成了孩子自私自利的性格，少部分孩子甚至形成了“唯我独尊”的心理。
这样的孩子非常容易心理失衡，稍有不如意就会出现偏激的行为。
二是亲子沟通不够，直接导致了“代沟”的出现，于是冲突就不可避免地发生了。
这种现象在单亲家庭中尤为突出。
从学校角度来看：有些学校片面追求升学率，以至于学校德育工作弱化，必要的法制教育、心理健康教育等课程没有正常开展。
同时，有些教师的教育艺术欠缺，处理问题的方式简单粗暴，甚至还会出现讽刺挖苦、变相体罚等现象，严重伤害了当事学生的自尊心，挫伤了他们的自信心和积极性。
从社会角度来看：原因比较复杂，但是新事物的出现是一个不可回避的现实。
比如，网络游戏使得少数自控能力较差的学生迷失自我。
一些学生痴迷于游戏，不但荒废了学业，还压缩了他们的交往空间，影响了他们的交往能力。
二、学生“离家出走”的预防策略
离家出走的学生虽然比例极小，但是家庭和学校都应该高度重视起来。
作为班主任，我们平时一定要多观察，未雨绸缪，防患于未然。
具体来讲，在平时的教育教学中，班主任至少应从如下几个方面着手：
1.优化教育方法。
如果班主任在处理学生问题时仅凭旧经验、老方法，或者仅从个人情绪、好恶出发，就很容易出现疏漏。
笔者学校曾经有一个学生，有一段时间情绪低落，做事总是无精打采，班主任没能足够重视，只是一味对他严厉训斥。
结果，这个学生就离家出走了。
后来找到这个学生后，我们才了解到，他的父母刚刚签了离婚协议，他实在没办法接受，连续多日彻夜难眠，在面对教师不分青红皂白地训斥时，他崩溃了，选择了一走了之。
所以说，班主任一定要做有心人，发现问题后要先寻找原因并认真分析，然后再采取有针对性的措施，而不是简单粗暴地一概论之。
2.和谐亲子关系。
在离家出走这个问题上，很多时候看似是孩子的问题，其实家长也负有很大的责任。
有些家长总是打着“爱”的旗号，将自己的主观想法强加于孩子。
即使与孩子之间有沟通，但当双方意见不一致时，父母就会强制实施。
有些家长因为自身的各种原因，平时很少过问孩子情况，但孩子一旦出现问题后便横加指责。
如果孩子冲动顶撞，家长便会情绪失控、口无遮拦，甚至对孩子拳脚相加，导致亲子关系出现问题。
亲子关系的好坏决定教育的成败。
亲子关系一旦出了问题，教育的效果自然会大打折扣。
家长作为孩子的第一任老师，也是对其影响最深的人，必须充分认识到自身在孩子成长过程中的重要性，努力构建和谐的亲子关系。
作为教师，尤其是班主任，要主动承担起指导家长的义务。
班主任要有计划、有重点地开展家访活动，帮助家长了解孩子，学会科学地教育子女，尽早走出家庭教育的误区。
值得重视的是，班主任在家访时应少些“告状”，要把“如何密切‘亲子关系’”作为一个重点加以关注。
3.增强学生的心理调适能力。
班主任应加强对学生的青春期教育，帮助学生提高自身的心理调适能力。
学生出现冲动的情绪，要么是个体的是非辨别能力出了问题，要么是受到了冤枉或过重的批评等。
教师应利用课堂，尤其是班会课，以生动活泼的形式加强社会主义核心价值观教育，帮助学生端正“三观”，提高对是非的辨别能力。
班主任要专门利用时间，对学生进行比较系统的青春期生理教育，帮助他们提高对青春期的科学认识。
班主任要帮助学生切实学会换位思考，学会如何表达诉求，学会如何应对突发状况，学会如何理智应对别人的误解和批评等。
三、对“离家出走”学生的教育策略
有效预防是前提，但如果已经出现了学生离家出走的现象，学校和家长不能互相追究或推诿责任，而应积极行动、科学处理、及时反思，有针对性地开展教育，解决问题。
就班主任而言，在对当事学生进行教育时，就特别需要教育智慧，班主任要针对不同情况的学生采取不同的教育策略：
1.对因厌恶家庭而离家出走的学生。
这类学生的家庭一般都很特殊：可能是父母离异，判给其中一方后，家长或是疏于管理，或是特别严苛，导致学生缺少关心和爱；可能是父母关系突然恶化，让学生感到难堪、屈辱和痛苦，以致情绪失控；也可能是家庭经济不太富裕，但孩子“有心”攀比，产生明显落差；也可能是父母工作太忙，物质关心有余，精神关怀不足等。
对于这些出走的学生，班主任一是要及时做好家长的工作，二是要在学校多关心学生，让其能真切感受到来自集体的温暖和爱。
2.对因逃避惩罚而离家出走的学生。
这类学生出走可能是作业多次未完成，可能是违纪要被处分，可能是考试未达到家长期望，也可能是偷拿了家里的钱被发现了……学生因为对未知的惩罚心生恐惧，便选择“一走了之”。
这些情况，如果是因教师本身的教育方式有问题而引起，教师首先要反省自己的惩戒行为，改变自己的教育方式，并诚恳地向学生道歉。
如果是因家长问题而引起的，教师要帮助家长对孩子重新准确地定位，寄予恰当合理的期望，努力提高家教的方法。
3.对因报复家长或教师而离家出走的学生。
有一类学生的离家出走主要由于个人物质上的要求没有得到满足，或者是家长数次没有兑现承诺；有些学生是由于家长偷看了自己的日记，或者偷看自己手机短信或者QQ信息；有些学生是由于家长没有在同学们面前给其留足面子，自觉难堪；还有些学生是因为对家长或教师的批评不满。
学生为了彰显自己的个性，恐吓或威胁家长、教师，“愤”而离家。
这类学生一般并不会真正出走，只是在同学或朋友或亲戚家借住几天，制造一种紧张气氛，使得家长和教师屈服。
对于这类学生，我们在改变教育方式的同时，还要重点帮助其提高有关“情绪管理”的能力。
总之，不管学生是出于什么原因离家出走，班主任都应该积极地行动起来，用我们的教育智慧帮助这些迷途的孩子。
