中学生离家出走心理分析

中学生离家出走原因分析及其应对措施作者：周平荣来源：《读写算》2010年第19期前不久,我校初一几名学生在早上来校途中相约离家出走,班主任发现后,立即通知家长,经过一天寻找,最后在重庆机场附近找到了他们。

近年来,中学生离家出走现象呈上升趋势,虽然这些离家出走的学生是极少数,可是带来的影响却很大,怎样预防中学生离家出走,这是新时期班主任工作的一个重要课题。

一、中学生离家出走原因分析十三到十六岁的中学生由于人生观、价值观和世界观极不成熟,所以往往会感情用事,这是中学生离家出走的最根本的原因。

离家出走实际是中学生对现实生活的一种逃避和反抗。

以下原因往往导致中学生离家出走。

(一)、人际关系紧张。

出走的中学生大多是因为父母望子成龙心切、师生关系紧张以及与同学相处不融洽,造成了心理上的压抑,感到学校、家庭环境不能给他们带来快乐。

所以他们弃学离家出走、游荡,去结识“意气相投”的新伙伴,去开辟另一片“自由”的新天地。

(二)、学业负担过重。

社会对学校的升学压力越来越大,教师为了追求更高的教学质量,不断加重学生的课业负担,留给学生的课余活动时间却很少,学生的厌学情绪就会产生,某种逆反心理也会形成。

有些学生便以逃学或出走的方式来解脱,去追求轻松、愉悦的、没有丝毫压力的游乐生活。

(三)、心理压力过重。

每个家长都希望自己的孩子出人头地,都希望自己的孩子有出息,他们为孩子甘愿付出一切,这往往使孩子觉着必须为父母争口气,所以当他们考试失败或其他事情弄糟时,他们常感觉空对父母的一片苦心,如果这时再加上父母的不理解甚至打骂,他们很容易产生强烈的负疚感或强烈反抗的感情,对他们来讲逃避现实和反抗现实最好的办法就是离家出走。

(四)、心理不健康。

离家出走的中学生往往有这样那样的心理缺陷,要么性格内向,要么精神紧张,要么行为乖戾。

这种学生会对周围的人抱有敌意和戒备心理,类似的心理问题都会在不定的时间突然爆发出来。

(五)、义气行事。

中学生思想不够成熟,最讲义气,“为朋友两肋插刀”,宁肯不服从父母和老师,也不愿违背伙伴的意愿。

学生出走成因与对策研究教育管理随着社会的发展，教育已经成为一个国家发展的重要组成部分。

然而，尽管各方努力提升教育质量，但是学生出走问题仍然困扰着教育管理者和教师们。

学生出走对于学生个人的发展以及教育领域的整体发展都带来了负面影响。

本文将从学生出走成因和对策两个方面展开研究，并提出一些相关的教育管理建议。

一、学生出走的成因学生出走是指学生在学校期间离开学校，不再继续接受正规的教育。

学生出走的成因复杂多样，下面列举了其中的几个主要原因。

1.1 家庭问题家庭问题是学生出走的主要成因之一。

家庭环境对孩子的成长起到至关重要的作用，而一些家庭的不和谐、家庭暴力和家庭经济困难等问题可能导致学生在学习和生活上的困惑和挫折感，从而选择离开学校。

1.2 学校环境学校环境同样也是学生出走的重要原因之一。

学校的管理不善、教师的教学水平不高、同学关系不融洽等问题都可能导致学生对学校的不满和厌学，从而选择离开。

1.3 学业压力学业压力也是学生出走的一个重要因素。

随着教育体制的改革，学业压力不断增加。

一些学生可能由于无法承受过重的学习压力而选择出走，希望逃离竞争激烈的学校环境。

1.4 社会环境社会环境对学生的成长也有很大的影响。

一些学生可能受到社会不良风气的诱惑，沉迷网络游戏、堕落为不良少年等问题，选择离开学校。

二、解决学生出走的对策学生出走是个复杂的问题，需要多方面的对策来解决。

下面列举了几个可能有效的对策。

2.1 家庭教育的加强家庭是孩子成长的第一课堂，加强家庭教育是解决学生出走问题的重要途径。

家庭教育应该注重培养孩子的积极向上的人生态度，建立健全的家庭关系，为孩子提供一个稳定和谐的成长环境。

2.2 学校管理的完善学校应该加强对学生的管理，提高教师的教学水平，改善学校环境，营造积极向上的学习氛围。

同时，学校也应该关注每一个学生的成长情况，及时发现和解决学生问题，防止学生出走的发生。

2.3 加强心理健康教育学生出走问题很大程度上与学生的心理健康状况有关，因此，加强心理健康教育非常必要。

青少年学生离家出走的心理剖析及教育对策摘要：近年来，青少年学生离家出走的个例逐年增加，已引起很多教师的忧虑，成为学校、社会关注的热点之一。

而出走的主要因素是出走者的心理因素，所以解决出走问题还得从心理健康教育着手。

关键词：青少年学生离家出走心理剖析据调查，中学生有90％以上存在着程度不一的心理问题，其中有心理障碍的学生占16％，普遍存在厌学、厌世、逆反、绝望、怀疑、抑郁、过分自尊或过分自卑等心理不健康的毛病。

心理问题是导致错误、过激行为的根源，是学生离家出走的实质原因。

一、学生离家出走的心理剖析从心理上分析学生离家出走可以分为四种类型：第一种：要挟型，出走者有意识地用感情来压制和反对教育者或家长。

对出走者来说，在人与人的感情关系中，在父母和儿女的关系中，他是感情的主人或者是感情的奴隶，没有感情平等。

要挟型出走一般要达到自己的目的，当其要求得不到满足，就赌气出走了。

这是由于父母过分溺爱子女，特别是独生子女，心中只有自己，没有他人，情感上只关注自己，不知体会他人。

或者是家长过于专制，造成孩子有逆反心理。

第二种：糊涂型。

糊涂型的出走者多数都有一种好奇心理，又有一种糊涂的认识。

在家里太安逸了，得不到锻炼，想到外面去闯世界；或者家里太痛苦了，生活没有意思，想到外面去找刺激；在家里太孤独了，想到外面去寻找友谊……这是由于家长平时跟孩子缺乏沟通，不了解孩子的内心世界，孩子对生活感觉孤单、厌倦，怀疑自己的父母和原来的生活。

第三种：冲动型。

由于中学生在心理上、智能上、感情上都处于尚未成熟的状态，他们容易在某个问题上产生极端的认识和冲动。

比如为了讲义气陪伴同学，跟同学一道离家出走。

有的出走是为了效仿，现在网络和媒体经常会有某人出走的报道，这在某种意义上会给学生带来心理暗示。

第四种：逃避型。

这种出走者大部分是比较内向的、不善于交际的孩子，往往这种逃避多数是因为困乏，讲不出来的困和乏。

虽然生活环境不错，但过得很不如意；虽然学习很努力，但成绩又不拔尖，必须通过很大很大的努力才能得到别人以很小的努力就能得到的结果。

学生离校出走的原因及对策离家出走的高中生，同在校生总数比并不算多，但影响极坏。

这种过激行为不但使出走逃学的学生本人身心受到创伤，给家长和学校管理带来压力，而且严重干扰了学校的正常教育教学秩序，造成了恶劣的社会影响。

一、中学生离校出走的原因分析我们通过对少数中学生离校出走情况的调查发现，中学生离校出走的诱因是多方面的，极其复杂的。

归纳起来，大致有以下六种：（一）厌恶学习。

因为家长、教师的期望值过高，使学生精神上过度紧张，一旦成绩达不到期望值，学生便会以离校出走的方式来逃避冷眼与责难。

部分学生对学习不感兴趣，厌恶学习，学不会也不想学，成绩不尽人意，为了逃避枯燥的学校生活，繁重的作业和近在咫尺的考试测验，他们自己解放自己，去寻找轻松、自由的天地，几个人一起离校出走。

这样的学生，多半是基础差，年龄大，家里有钱，本人胆大，到什么地方都不怕。

（二）逃避处分。

一些问题学生本来就是学校教育的重点对象，因而在班集体中的地位较低，加上这些学生自尊心强，心理素质低，怕丢面子，分辩是非水平差，他们对学校的教育管理有一种逆反心理。

这种逆反心理的日积月累又带来了逆反行为，甚至故意违反纪律。

有的学生怕学校处分又不敢告诉家长，当精神压力超出学生心理承受水平时，于是就离校出走，到外边暂避风头。

（三）对抗教育。

有的因父母离异，缺少家庭温暖，与社会上的闲杂人员交往寻找精神寄托和归宿。

有的家长教育方法简单粗暴，蛮横武断，语言尖刻，经常辱骂、体罚孩子，使孩子成为“惊弓之鸟”，而产生恐惧心理。

有时候家长一句斥责“你给我滚出去”，“考不到九十分，别回家来”，也会成为学生出走的导火线。

有的教师当众斥责，讽刺挖苦学生，使学生产一种羞辱感，觉得无脸见人。

他们自以为受到家长、老师的“欺负”，要“给他们点颜色看看”，于是离校出走。

也有的学生因为某些要求得不到满足，对家长产生反感，对老师批评不满，为了报复恐吓家长和老师而离校出走。

（四）交错朋友。

一部分学生盲目崇拜江湖义气式的小兄弟友情，只认哥们，只服强势，宁可不服从父母和老师，也不愿违背所谓的伙伴的意志。

离家出走的孩子的心理：1、人际关系紧张。

从调查材料来看，出走的中学生大多因父母望子成龙心切、师生关系紧张及与同学相处不融洽，造成心理上的压抑，导致弃学离家出走。

2、学习压力过大，以此方式来逃避各方面的压力。

有一份调查，被调查的中学生中，有35%的学生说道，做学生真的很累，有34%的同学生说，功课太多忍不住想哭出来，因此面对高强度的学习压力，很多父母并不理解，无时不刻不在对他们施加压力，长此下去，甚至有将近五分之一的孩子想到过自杀的方式来结束这各种压力。

3、人格异常与逆反心理。

人格异常的学生会对周围的人抱有敌意和戒备心理，与学校或家庭的成员闹矛盾而突然出走。

4、角色观念变异与拜金心理。

学生通过各种信息渠道接受了大量信息后，一部分人会对读书不感兴趣，而热衷于读书以外的东西，比如早恋或迷恋于网吧。

5、拜金倾向严重的学生，在学习中经常表现出漫不经心，逃学去挣钱，或学某些歌星、影星，离家外出闯天下。

6、盲目从众心理。

当媒体披露因片面追求升学率造成一些学生压力太大而离家出走的消息后，有的学生就加以仿效，以为是解脱的好方法。

父母如何避免孩子离家出走1、预防为止，让孩子自由成长，不要刻意打扰孩子的想法。

孩子的第一任老师就是家长，因此家庭教育对孩子的影响非常大，很多出现类似孩子出走的孩子都是缺乏与父母沟通，试想，如果孩子能够与父母毫无戒心的随意聊天，交流思想，怎么可能离家出走呢？当他没有遇到这样的氛围的时候，只能寻求另外的方式求得被人关注，被重视。

2、尽量提供机会，让孩子增长见识，让其以正确的态度来认识视频上的诱惑。

家长完全需要给予孩子这样的吃苦教育，需要干什么得自己辛苦负出，积极培养他们的勇气，自信心，责任感，使他们健康成长。

3、平常要密切关注孩子的心理变化，做到细致入微。

很多家长为什么对于孩子突然出现的情况感到很意外，平时并没有觉得有什么不一样的地方或者征兆。

这就是我们家长对于孩子平时出现的一些细微变化可能漫不在乎，觉得是很正常的，但是这样的变化对孩子来说可能就预示着孩子心里有想法或者其它可能被我们关注和认同的事情，而孩子也不会愿意说出来，因为很容易遭到家长的反对甚至责骂。

中学生离家出走心理分析做老师的会发现，现如今中学生离家出走的案例越来越多，已经不再是个别现象，而是成为一种令人担忧的社会问题。

这些祖国的花花朵朵们，经不起批评受不了指责，简直成了橱窗里的瓷瓶，碰不得摸不得。

面对这一社会问题，有人分析出各种外在原因。

然而，如果能换个角度，从学生自身心理层面作以分析，想必对于问题的研究不无裨益。

笔者作为一名一线教师，接触过一些有过离家出走经历的学生。

在大量地交流走访、跟踪调查的基础上，深入学生内心，真正了解到学生的离家出走的心理，现作几点分析，希望对于这一问题的解决有所帮助。

一、厌学心理现在的学生存在着十分普遍的厌学心理。

其根源，既不在于某个别教师，也不在于某个别家长，而是我们所大力推行的以选拔人才为目标的精英教育和并不彻底的义务教育以及夸美纽斯创立的班级授课制的教学形式之间的不可调和的矛盾所致。

班级授课制的根本弊端在于大面积规模化教育之下却无法顾及学生的个性差异，从学生学习的第一天开始，学生的好中差便不可避免地产生了。

参差不齐的学业素质经日积月累后呈现出越来越明显的两极分化状况。

而义务教育却是忽视差异而片面要求同一级学生同时升学，加剧了分化。

九年级后中学阶段尚未结束而义务教育不再继续，接下来的中考高考却是明显具有选拔功能。

于是，从小学一年级开始，学校、家长、社会所共同关注的焦点不是学生是否接受了义务教育，而是这个学校这个老师是否培养出了拔尖人才。

在家校合力下，我们没有对于这些坐在同一班级而两极分化了的学生进行分层次教育，相反，大量超出学生能力的任务压在了全体学生的身上，这就是全国学生都喊累的根本原因。

就基础好的学生而言，强忍压力得到的是越来越拔尖。

基础不好的学生却是早已不堪重负。

我们以牺牲了百分之八十的学生为代价选拔出那百分之二十的人才。

这样的教育造成了学生普遍的厌学心理，相当一部分学生从内心早已放弃了学习，过激者则以离家出走来逃避学习。

二、厌家心理作为出生成长的寓所，家庭原本应该是学生心中最温馨的港湾。

《离家出走》：了解离家出走的原因2023年，在这个号称信息时代的年代里，与家庭有关的各种问题仍然存在。

其中一个普遍存在的问题就是青少年离家出走。

离家出走一词并不陌生，它指的是年轻人因某种原因离开家庭生活，寻求自己的出路。

那么，为什么会有这样的现象发生？首先，我们需要认真地思考、了解离家出走的原因。

年轻人离家出走是因为他们感到自己在家庭中无法获得关注和关爱。

在现实生活中，一些家庭对孩子的要求过于严格，让青少年感到无法承受。

同时，在这个信息时代，很多年轻人聚焦于网络，并形成了自己的价值观和生活方式。

这些年轻人和他们的家庭存在“代沟”，导致他们希望自己能够寻找自己的方向，为自己的价值观奋斗。

其次，青少年离家出走还与社会压力有关。

在这个高竞争、高压的社会中，年轻人面临着巨大的挑战。

他们需要面对高考、求职、婚恋等各种问题，压力巨大，需要寻找一个出口。

有些人选择远离家庭，寻求自己的出路，希望远离家庭的摧残和社会的压力。

最后，我们还需要认识到，青少年离家出走是一种自控行为。

年轻人希望自己能够掌控自己的命运，把握自己的人生。

离家出走是一种自我实现的行为，在其中年轻人可以寻找一个符合自己意愿的人生方向，体验独立和自主，实现自己的梦想。

在面对这个问题时，家庭成员、学校和社会应该采取什么措施呢？首先，家庭应该注意给予孩子更多的关注和关怀。

家庭成员应该表现出理解和包容，充分尊重孩子的意愿和选择。

同时，家庭应该为孩子提供稳定和宽松的成长环境，让他们感到家庭是温暖和安全的天堂。

其次，学校应该加强对青少年的教育，鼓励他们在校内外开展各种活动，帮助他们拓宽眼界，增强自信心和自主意识。

同时，在学校里应该加强对离家出走现象的宣传和教育，让更多的人了解到这个问题的存在和影响，避免该问题的发生。

最后，社会也应该积极地推动青少年的健康成长。

各种社会组织可以开展相关的教育活动和项目，帮助青少年合理地解决问题，拓展视野和经历，减轻他们的压力和矛盾。

浅谈农村留守初中生心理问题及对策研究
近年来，随着城市化进程的加速和农村发展的不足，越来越多的农村孩子在初中阶段选择留守在家，接受教育。

然而，在日常生活中，他们面临着诸多的心理问题。

本篇文章将针对这些问题进行分析，并提出对策，希望能对解决农村留守初中生心理问题起到一定的帮助。

思乡情结是农村留守儿童中最常见的问题之一。

由于长时间离家，这些孩子渐渐形成了一种强烈的思乡情结，时常感到无助和孤单。

此时，父母和老师应该耐心地倾听孩子的心声，及时为其分担压力，给予关心和温暖。

同时，建议通过网络和电话等方式加强与家中人的联系，降低孩子的思乡情绪。

自我认同感不足也是留守初中生普遍存在的心理问题。

在城市中，他们需要适应异于家乡的文化和生活环境，这很容易使他们产生自卑感和疏离感。

在此情况下，父母和老师应该鼓励孩子努力适应新的环境，树立自信心，同时加强家族文化传承，让孩子明白自身文化的重要性，从而增加自我认同感。

留守初中生可能会出现学习和情感问题。

他们缺少父母和家庭的关爱和支持，很容易在学业上出现问题，甚至产生情感上的困扰。

针对此类情况，建议学校和政府加大对农村留守儿童的关爱和支持力度，推行心理辅导和帮助计划，帮助他们解决学习和情感问题。

最后，应当提出的是，农村留守儿童的教育问题不仅关乎他们的成长问题，也是一个人口结构问题的重要组成部分。

在政府部门的引导下，应该积极探索支持农村教育及优化教育资源的途径，进一步加强对农村留守儿童的关爱和支持工作，推行“让每一个孩子都无愧于天空”教育理念，让农村儿童能够拥有更好的教育机会，快乐地成长。

《【中学生离家出走案例分析】中学生离家出走》摘要：从学生身心理层面分析我想主要有以下几方面原因、逃避惩罚心理青少年尊心很强怕学面前丢面子“价”，当长知道真相学生精神压力超出心理承受能力逃避“惩罚”便会产生离出走行如案例三X某，有学生直接跟长讲“你们要是再……我就不回了”以威胁长如案例某学生离出走案例分析常听到事说这样句话“我做学生候从学年级到学毕业从没有听到或是遇到学生离出走事怎么现学生动不动就跑了？”确做老师会发现以前学生似乎都循规蹈矩而现如今学生离出走案例是越越多已不再是别现象而是成种令人担忧社会问题虽然这些离出走学生是极少数可是带影响却很长动员切力量不分昼夜地寻班主任发动所有学生提供有利信息庭、学校提心吊胆不怕万就怕万从教七年我已送走了两届学生现带是三届每届都遇到学生离出走事件发生并且表现形式各不相具体如下案例005年月3日（星期天）晚上十多班上学生某（男）长打电话给我说某日晚上因上与长发生矛盾离至今回长已了两天两夜了不想麻烦老师但考虑到明天要上课所以才打电话给我希望老师助长尽快到某两天凌晨长市府路辆停路边三轮车上到某看到冻饿得瑟瑟发抖某长心里是五味杂陈案例二009年0月下旬星期五下午节课班上学生某（女）到校我打电话告知其长长说某有不舒请假半天两天早期长到校声问我某有没有到校生怕别人听见原某已两天半回长希望能从某要学那里获得有关孩子消息警方潜山县城某宾馆将某救出长说某是嫌己唠叨而年级朋友朋友诉苦表示如能离开这就了正这朋友学学（已辍学）当也场他说可以助某结直接包了辆面包车将其带到潜山县城差以5000元价格将其卖案例三今年四月我班接连两次发生学生几天不回事件X某（女）因下课看到长被我请到办公室放学便没有回（前我曾几次通X某告长校交流）；某（男）因长学校门口顾及己面子而多天不回长终通公安局监锁定X某、某上地到孩子看了以上几案例我们不难理开头老师们什么会发出那样感叹但是作名教师特别是班主任我们除了发出感叹外还应深入分析产生这现象原因及寻问题方法从学生身心理层面分析我想主要有以下几方面原因、逃避惩罚心理青少年尊心很强怕学面前丢面子“价”有学生旦校犯了错误生怕长知道所以能隐则隐能瞒就瞒当长知道真相学生精神压力超出心理承受能力逃避“惩罚”便会产生离出走行如案例三X某二、有不想回逆反心理让学生产生有不想回心理庭主要有两类类是单亲型、重组型庭如案例三某另类是以“望子成龙、望女成凤”表现重压型或唠叨型庭如案例二某两类庭共是庭缺少关爱和温情前者由学生父母离异庭重组父、母、子女这种三角稳定性被打破父母各生活忽视了对孩子关爱或是只作生活上供给而不给以思想上、精神上指导导致孩子性格变异者父母分追分数成绩忽视了学生心理、人格等情感教育缺乏与子女情感沟通和交流开口分数闭口成绩别无话题父母与子女情感疏远庭失亲和力和向心力这两类庭孩子会产生厌逆反心理从心里渴望逃避庭监管以外出离方式寻脱三、威胁长心理有学生由某些要得不到满足或者对长逼迫学习紧而产生反感了恐吓或威胁长而出走有学生直接跟长讲“你们要是再……我就不回了”以威胁长如案例某有学生并不真正出走只是学住几天制造种紧张气氛使长屈当老师长己出走而心急那躲暗处某生便窃笑不已心想看你们以还敢不敢‘逼’我尽管离出走学生是极少数可是影响却很而且有增加趋势那么怎样预防学生离出走呢？、长要变教观念关孩子心灵现学生几乎都是独生子女这些孩子庭生活多处心地位是“把手”要风得风要雨得雨长尤其是爷爷奶奶们分疼爱捧手上怕摔了含嘴里怕化了容不得别人包括老师批评句从娇惯没有育其品行和习惯等到孩子了他们发现了问题严重性则束手无策不管吧难成人管吧是讲就崩孩子极逆反这长便是欲哭无泪外还有另种极端现象——分苛刻和啰嗦特别是作母亲成天絮絮不止令人“反感”如何正确对待子女教育工作？首先长身要加强学习、提高身素质；其次学校要以长学校形式请有关专和“人”（长）对长进行庭教育方面培训让长了孩子心理特、实际情况懂得怎样才是爱子女怎样对待孩子缺和错误怎样才是严格要等等从而用科学方法教育子女二、教师要变教育观念关爱每学生如教师处理学生问题态生硬方法简单粗暴对学生讽刺挖苦或者将其赶出教室、停课检或者借助长威力慑学生……这些做法都会损伤学生尊心使他们产生对老师不满和不信任对缺乏生活验、得不到温暖、学校受到歧视学生说是很难承受这样压力摆脱这种环境是这类孩子普遍心理要采取离出走行动即是他们对环境反抗因我们每位教师特别是班主任应变观念了学生、尊重学生、主动助学生排忧难真正做学生良师、益友、心理医生马克思说“爱就是阳光”教师对学生要有深切爱晓以理动以情关心体贴对学生缺和错误全面分析耐心说融化他们心冰霜这样就会让那些庭缺乏温暖学生产生温暖就会将学生吸引到己周围教师教育就会取得良效三、长、教师要努力培养孩子判断是非能力长和老师定要实事是地根据学生身素质条件、性特因势利导制订孩子发展目标这样目标顺应了孩子主观愿望和发展条件就会成种激励力量“天生我材必有用”“每孩子都有成功潜能”其实每孩子都渴望成功只是方法不对方向不明孤立无援才屡屡受挫我们要善发现孩子天赋看到他们长处肯定他们闪光不断地引导、激励他们让孩子能够不断获得成功体验程追新更高目标这样孩子对理想追就会始终充满信心和热情促使己不断上进让学生正确理长、老师图明白长和老师对他们期望运用正确方法表达己见遇事冷静思考不要义气用事等班主任可以利用主题班会等科学地运用教育学、心理学知识对学生进行这些方面教育提高他们明辨是非能力学会正确处理问题从而预防、避免学生离出走这类事件发生。

2010--2011学年度第二学期《心理咨询实用技巧与个案分析》考查作业中学生离家出走心理案例分析姓名：*** 学号：***姓名：*** 学号： ***分工情况为了更好的完成《心理咨询实用技巧与个案分析》的考查作业，我们第四组作出了以下分工，以期最好的完成此次考查作业。

中学生离家出走心理案例分析一、来访者基本情况小畅，女，14岁，初二，身高，体重47kg。

二、来访者是否主动咨询小畅由父母带来咨询，非自愿。

三、咨询师了解到的情况厌学，与父母无法沟通，离家出走。

四、来访者家庭背景简介父亲在工地干活，母亲在大学外买外卖。

是和父母亲、姥姥、姥爷生活在一起。

其中6-10个月时母亲因工作原因到外地，和孩子分离几个月。

小时候因母亲经常出差，从4岁幼儿园大班时开始住校。

6岁开始和姥姥、姥爷生活在一起。

小学三年级开始与父母一同居住，父母特别注重孩子的学习成绩，不听孩子的诉求，不与孩子进行沟通，了解孩子所需要的是什么，以自己的需要来给孩子订目标，教育方式以打骂和说教为主，为专制型家庭教养方式。

五、事情经过一位叫小畅的14岁女孩离家出走了。

临走前，她留给妈妈—张纸条：“妈妈，我得不了‘双百’，我不上学了。

”原来，家长对小畅的期望值特高，但又没掌握科学的教育方法。

父母花很多钱把她转入重点中学，又用高价请了两位家庭教师，自己却省吃俭用，受苦受累，连电视都不看，只求孩子学习成绩好，得“双百”，成人成材，为父母争口气。

孩子出走之前，因一次小考没考好，和父母无法进行良好的沟通，被妈妈打了一顿，还不让她出门，不让看电视，不让看课外读物，关在房间里整整做了一天数学题。

孩子不堪忍受，便决定一走了之。

六、对来访者问题的评估与诊断1、来访者问题评估：0―1岁这一阶段是帮助孩子建立安全感的最关键时期，而在此阶段，孩子和父母一起生活，但长达4个月和母亲的分离体验会使孩子产生分离焦虑，在一定程度上影响了孩子安全感的建立。

1-3岁是帮助孩子形成自主性的关键时期，在这个阶段小畅的母亲拥有一个稳定客观的态度，使孩子在自我意识萌发初期有个好的开始。

为什么会离家出走？
1、在家里感到压抑，父母管束过多
父母将自己全部的人生希望，都寄托在了孩子的身上，在这种望子成龙望女成凤的观念下，往往会导致父母对孩子的管束和要求过多过细，从而忽略了孩子的内心的需求。

2、家庭中你缺少温暖
随着年龄的慢慢增长，孩子从原来的无奈承受，到开始尝试从家庭以外的地方寻找温暖，如果一旦让他找到了温暖的源头，有可能不顾一切的离开家庭去投奔。

3、过于溺爱
或许是平时父母长辈太过于溺爱孩子，养成他娇纵，喜欢威胁父母的性格，当没有满足他的要求时，他就会离家出走。

孩子离家出走怎么办？
一、理性分析
从各种各样征兆，先分辨孩子到底是出走，或是仅仅悄悄临时性跑去玩。

假如刚才责骂过孩子，那么出走的概率就较为变大。

二、找回孩子后，不要责骂孩子
孩子经历了这件事后，已经感受到了周围人找他所带来的巨大压力，更因为这种压力而变得有些惶恐，甚至不敢面对家长。

那么这个时候，家长不要再去批评和责骂孩子，更不能打孩子。

家长要做的是尽快让孩子恢复到正常状态，给孩子一个温暖的拥抱，其他的事以后再说。

三、营建良好的家庭氛围
家长要仔细研究一下家庭人际联系情况，包含家长之间、家长与孩子之间的联系。

假如人际联系杰出，孩子能与爸爸妈妈有用交流，他会及时把面临的压力告诉家长，家长掌握了孩子的心态，就能进行引导，防备孩子出走。

初中班级留守学生的心理特点及管理策略初中班级留守学生是指在课外时间和寒暑假期间不能回家的学生。

由于种种原因，留守学生的心理特点与其他学生可能存在一定的差异。

了解留守学生的心理特点，并采取相应的管理策略，对于促进他们的健康成长和学习发展具有重要意义。

一、留守学生的心理特点：1.孤独感：由于与家人分离，留守学生常常感到孤独，缺乏亲情的温暖和关爱。

他们可能感到无助、无依赖，容易产生情绪低落和自卑心理。

2.适应压力：留守学生在外独自生活，需要自己解决生活中的问题，如独自购物、做饭、洗衣等。

他们需要适应新环境和生活方式，承受相应的压力。

3.学习困难：由于没有家长的监督和指导，留守学生可能在学习上出现困难。

他们缺乏学习的积极性和动力，容易产生学习焦虑。

4.人际关系问题：留守学生与同学的交往可能不如其他学生紧密，他们可能缺乏交往技巧和自信心，对人际关系存在困扰和障碍。

二、留守学生管理策略：1.建立关爱机制：学校和班级应建立健全的关爱机制，加强对留守学生的关注和照顾。

可以通过定期与留守学生交流、了解他们的困难和需求，为他们提供帮助和支持。

2.心理疏导：学校可以组织心理辅导师或班主任开展心理疏导活动，帮助留守学生排解负面情绪和压力。

通过心理咨询、心理辅导等方式，引导学生树立积极乐观的态度，提高心理素质。

3.组织活动：学校可以组织各种形式的活动，增加留守学生与同学之间的交流和互动。

如开展班级运动会、文化节、社团活动等，帮助留守学生融入集体，建立良好的人际关系。

4.学习辅导：学校可以设置专门的学习辅导小组，为留守学生提供学习上的指导和帮助。

可以安排班级里的优秀学生或老师担任辅导员，帮助留守学生解决学习难题，提高学习成绩。

5.家校沟通：学校应与留守学生的家长保持密切联系，及时了解学生的情况。

可以通过家长会、电话、短信等方式与家长交流，共同关心学生的学习和生活情况，共同为学生提供支持和帮助。

6.培养兴趣爱好：学校可以开设各种兴趣班，鼓励留守学生参加，培养他们的兴趣爱好。

【儿童心理】孩子离家出走的心理解读好奇心理驱使小红经常在电视中看到某些明星都是歌女出身，就一心想当歌女。

她刚上初中，根本不想念书，总琢磨着怎么能实现当歌女的愿望，将来成大腕歌后。

她听说这种人才都成长在南方沿海都市，尤其是广州、深圳这样的地方。

所以她就拿了几百块钱登上了南下的列车，就这么简单。

当然，还有个理由，就是父母不让她当歌女，只让她好好学习，将来当医生。

所以她不辞而别———跑了……可以她哪里晓得，家里人发动了亲朋好友把个县城甩了个底朝上，打听了三天，最后报了警。

四个月后南方某市郊区一家卫生院打来了信息———她因流产大出血险些殒命，这才说出了自己出处。

因为骗她的几个男人早已无影无踪，医院只好联系她三千里外的父母。

小红的离家出走完全是受其好奇心的驱使。

好奇之心人皆有之。

每一位少年都会有美妙的“梦想”或奇妙的“幻想”。

中学生是好奇心最强烈的阶段。

而且初中低年级学生好奇心比其他高年级学生要多些。

孩子的好奇心并非坏事，往往是激励青少年成长成材的动力。

然而，孩子的好奇心可能会受到不良影响而畸形发展，使得他们作出象小芳那样离家出走事来，以至导致严重后果。

因此我们必须在不懈努力维护孩子好奇心同时，更必须对孩子展开现实安全教育。

使他们晓得，理想始于脚下，就是一步一步跑出的，不是空想或投机取巧所能够同时实现的；更不是至异国他乡碰运气拣来的。

给他们激起不切实际的无知念头。

回避心理作怪小颖，十三四岁的样子，红t恤，花掉短裙，腰个破旧的黄书包。

在列车长的小屋里，狼吞虎咽地剩饭剩菜了3个盒饭，又喝了两大杯水，才吞吞吐吐地讲诉她离家出走受骗上当受骗的故事。

“都到冬天了，你怎么穿这么单薄就往外跑？”“我一心想逃亡，没想到北方这么热。

我们广西可以没有这么热。

”女乘警又给她穿上了一件棉外衣。

跟她唠起了家常。

原来她是广西某市的初二学生，还是班干部。

她对同桌的男生产生了好感，甚是崇拜。

可那位男生对她不在意，却对别的女孩颇为热情。

她为此暗暗伤心。

未成年离家出走攻略引言未成年离家出走是一个严重的社会问题。

每年都有大量的未成年人离家出走，给他们的家人和社会带来了巨大的困扰和忧虑。

本文将探讨未成年离家出走的原因、危害以及如何防止和应对这一现象，为家长、教师、社会工作者提供一些有效的攻略。

未成年离家出走的原因未成年离家出走的原因多种多样，包括家庭问题、学校问题、社交问题、心理问题等。

下面列举了一些常见的原因：1.家庭问题：家庭暴力、家庭纠纷、经济困难、家庭成员离世等都可能引起未成年人离家出走。

2.学校问题：学业负担过重、学校欺凌、学习成绩不理想、与老师或同学关系紧张等会导致未成年人选择离家出走。

3.社交问题：缺乏朋友、社交能力差、无法适应社交环境等会使未成年人感到失落和无助，从而选择离家出走。

4.心理问题：抑郁、焦虑、自卑、自杀倾向等心理问题会使未成年人产生离家出走的念头。

未成年离家出走的危害未成年离家出走会给未成年人本身和家庭带来巨大的危害。

以下是一些主要的危害：1.安全风险：离家出走的未成年人可能会面临诸如性侵、拐卖、贩卖人口等安全风险。

2.健康问题：未成年人在外面过夜的时间可能会面临饮食不规律、缺乏卫生条件、滋生犯罪等健康问题。

3.学业受阻：未成年离家出走会中断他们的学业，影响他们的正常成长和发展。

4.心理伤害：离家出走可能会使未成年人感到孤独、恐惧、沮丧，产生进一步的心理问题。

预防未成年离家出走的措施为了预防和应对未成年离家出走，家庭、学校和社会应该采取以下措施：家庭层面：1.建立良好的家庭关系：家庭是未成年人最重要的支持系统，家长应重视与孩子的沟通，倾听他们的内心想法和困扰。

2.提供稳定的家庭环境：稳定的家庭环境可以增加未成年人的安全感和归属感，减少他们离家出走的可能性。

3.培养孩子的独立能力：适时地培养孩子的独立能力，让他们学会自理、解决问题，增强他们面对困难的能力。

4.提供心理支持：帮助孩子建立积极的心理状态，教会他们正确应对压力和挫折。