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最新整理八年级初二语文教案八年级语文下册《邹忌讽齐王纳谏》知识点归纳八年级语文下册《邹忌讽齐王纳谏》知识点归纳1、内容：记叙了邹忌讽齐王纳谏，使齐王广开言路、修明政治的故事。
2、道理：说明了国君必须采纳各方面的批评建议，兴利除弊，才可以兴国的道理。
也告诉人们：不要被一些表面现象所蒙蔽，要时刻保持情形的头脑，才能不犯或少犯错误。
3、写作手法：设喻说理。
4、写作特点：1）建材巧妙，详略得当，中心突出。
2）设喻说理，富有生活气息，委婉动听，说服力强。
3）运用对话和细节描写，语言朴实。
5、人物：1）邹忌：有自知之明，善于思考，明辨是非，敢于进谏的贤士。
（善思敢谏的人）。
2）齐威王：知错能改，从谏如流，行动果敢，赏罚分明，革除弊端，改良政治的迫切愿望和决心的君主。
（善听善做的人。
）6、成语：门庭若市：门口和庭院就像集市一样，热闹非凡。
形容往来的人很多。
（反义词：门可罗雀）7、重要问题：1）邹忌讽喻齐王的原因是什么？2）邹忌的妻、妾、客是怎样评价邹忌与徐公比美的，分别表达了妻、妾、客怎样的心理？3）邹忌从妻、妾、客的回答中悟出了怎样的道理？4）邹忌“入朝见威王”是如何“讽谏”齐王的？5）邹忌讽谏的结果如何？他是怎样取得这样的效果的？6）齐王是怎样纳谏的？臣民是怎样进谏的？齐王纳谏的结果如何？7）结合课文内容分析邹忌、齐王是怎样的人？8）结合课文内容理解三层排比的手法？9）邹忌的“讽谏”艺术在现实生活中对今天的人际交往有什么启示？8、联系实际：1）要虚心地向他人请教。
2）要虚心接受别人提出的批评和建议。
3）要善于从生活中的小事深入思考，认清事物的本质。
4）对事物有深刻的认识，保持清醒的头脑。
八年级语文下册《第25课邹忌讽齐王纳谏》学案冀教版学习目标与要求：温故知新。
学习内容随堂笔记看：讲学稿每个环节的学习目标。
读：小组长带领小成员自由读课文，可齐读，可采取先默读，后选段读。
1、小组内自由朗读课文，读准字音。
2、全班齐读课文。
记：温故知，新完成下面的题。
1、词语解释：邹忌修八尺有馀（）王之敝甚矣( )2、下面两组句中加线词的用法与其他各项不同的一项分别是（）（）(1) A.吾孰与徐公美 B. 吾妻之美我者 C. 君美甚 D. 皆以美于徐公(2) A.私我也 B. 公而忘私 C.曹操绕寨私行 D. 不宜偏私句子翻译：我孰与城北徐公美？由此观之，王之敝甚矣．对：小组长检查完成情况并负责核对答案（完成任务快并安静有序的组给予加分）模块二：交流研讨（小组合作、展示、精讲）（35分钟）学习目标与要求：分析人物性格，引导学生学会从小事中悟出一定的道理，见微知著。
研讨内容随堂笔记讨论：各小组长组织组员开始讨论下边的问题，并及时在讲学稿上记录讨论的结果，展示前请认真阅读展示建议。
1、邹忌认为“王之蔽甚矣”的原因是什么？邹忌为什么会这样认为？2、请你把文中能表现邹忌、齐王性格特点的句子找出来，进行体会分析。
3、邹忌成功说服齐王纳谏的方式，对我们今天的人际交往有着这样的启示？大组展示方案：方案一：学在课文阅读课文，特别是要联系邹忌进谏之前对“吾与徐公孰美”的思考，带领全班同学找出句子进行朗读，注意在朗读之后要进行总结归纳原因。
建议：直接解读法。
方案二：分析人物形象阅读课文，找出邹忌“进谏”之前由家庭琐事联想到国家大事的思考，再找出面对邹忌的“纳谏”齐王的做法，纳谏后对政治上的变化。
从文中找出句子，加以体会。
建议：采访法方案三：学习设喻的作用学习完课文，从历史人物进谏成功，联系在生活当中为人处世的方法方式，进而掌握“设喻”的妙处。
设喻是说明事理的方法，比喻是修辞手法。
建议：小品展示反面例子后进行解说。
设喻是指设置或借用一个寓言、故事或自然现象来说明一个抽象的道理。
初中语文河北大学版八年级下册第五单元第25课邹忌讽齐
王纳谏教案模板范文
1教学目标
1、掌握文中重点文言词语的意义和用法。
2、欣赏邹忌的讽谏艺术,理解讽喻说理的特点。
3、认识纳谏除弊在当时的积极作用和在今天的借鉴意义
2学情分析
八年级的学生已经有了一定的文言文基础,理解起这篇叙事类文言文难度不大。
但有一些字词需要解释。
3重点难点
1、欣赏邹忌的讽谏艺术,理解讽喻说理的特点。
2、认识纳谏除弊在当时的积极作用和在今天的借鉴意义
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】情境导入
讲课之前,老师先调查一下,有多少人喜欢玩手机自拍?有多少人喜欢照镜子。
嗯,看来大家都非常注重形象,爱美之心人皆有之。
在古代有一位美男子,他就由与别人比美的小事联想到国家大事,最终帮助齐王成就了一番霸业。
这究竟是怎么一回事呢?今天我们就一起去学习2 5课《邹忌讽齐王纳谏》。
从题目中你读到了什么?邹忌就是那个美男子,是战国时期齐国的相国。
讽的意思是?在这里是用委婉的语气规劝。
齐威王,是一位很有作为的君王。
纳,是接受。
谏,是规劝。
这是兼语句式。
活动2【讲授】整体感知
首先检查预习情况。
咱们以开火车的方式回答问题。
昳丽窥镜间进期年谤讥朝服衣冠皆朝于齐。
初中语文试卷鼎尚图文整理制作《邹忌讽齐王纳谏》练习题一、阅读下列语段，完成习题。
王曰：“善。
”乃下令：“群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。
”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。
1、给下列加线字注音时时而间进（）期年之后（）2、解释下列加线词的意思①能谤讥于市朝（）②群臣进谏，庭若市门（）③期年之后，（）④王曰：“善。
”乃下令（）3、这一段是写进谏的结果，即齐威王下令纳谏及收到的效果。
请按下列要求填空①悬赏进谏的三个等级：②纳谏后的三大变化：4、翻译下列句子①能谤讥于市朝，闻寡人之耳者。
②期年之后，虽欲言，无可进者。
二、阅读下面内容，完成练习。
王曰：“善。
”乃下令：“群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。
”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。
燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。
此所谓战胜于朝廷。
1．解释下列加粗词。
（1）能面刺寡人之过者（）（2）能谤讥于市朝（）（3）群臣进谏，门庭若市（）2．“令初下，群臣进谏，门庭若市”说明了什么问题？3．“此所谓战胜于朝廷”中的“此”指代什么？“战胜于朝廷”的意思是什么？4．翻译下面的句子。
（1）能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。
（2）期年之后，虽欲言，无可进者。
三、阅读：于是入朝见威王曰：“臣诚知不如徐公美，臣之妻私臣，臣之妾宫妇左右，莫不私王；朝廷之臣，莫不畏王；四境之内，莫不有求于王。
由此观之，王之蔽甚矣！”王曰：“善。
”乃下令：“群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤议于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。
”令初下，群臣进諌，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。
1、解释下列画线的文言语词：（2分）（1）臣诚知不如徐公美：（2）今齐地方千里：（3）能面刺寡人之过者（4）时时而间进：2、翻译下列句子（2分）（1）能谤议于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。
八年级下册语文《邹忌讽齐王纳谏》知识点汇总作者简介刘向（约前77—前6）又名刘更生，字子政。
西汉经学家、目录学家、文学家。
沛县（今属江苏）人。
曾奉命领校秘书，所撰《别录》，为中国最早的图书公类目录。
治《春秋彀梁传》。
著《九叹》等辞赋三十三篇，大多亡佚。
2相关背景《战国策》是一部国编体史书，又称《国策》。
记载了东周、西周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山各国之事，记事年代起于战国初年，止于秦灭六国，约有240年的历史。
主要记述了战国时期的游说之士的政治主张和言行策略，也可说是游说之士的实战演习手册。
3主要内容这篇文通过邹忌以身设喻，规劝齐王纳谏的事，说明了国君广开言路，虚心接受谏言，对于修明国家政治的重大意义。
4句式【判断句】１、城北徐公，齐国之美丽者也。
……，……者也。
判断句２、吾妻之美我者，私我也妄之美我者，畏我也客之美我者，欲有求于我也（用“……者，……也”句末表示判断）３、此所谓战胜于朝廷（通过语意直接表示判断）【省略句】１、客从外来，（邹忌）与坐谈，（邹忌）问之（于，省略介词）客曰２、皆以（臣）美于徐公（省略宾语）３、又弗如（其美）远甚４自以为不如（其美）５、（邹忌）暮寝而恩之６、（邹忌）于是入朝见威王７、（威王）乃下令（省略主语）【被动句】１、王之蔽甚矣被动句，动词“蔽”直接表被动【倒装句】１、宾语前置：忌不自信（在否定句中，代词作动词宾语，前置）２、状语后置：（介词短语后置）欲有求［于我］也（欲［于我］有求）皆以美［于徐公］（皆以［于徐公］美）能谤讥［于市朝］（能［于市朝］谤讥）皆朝［于齐］（皆［于齐］朝）此所谓战胜［于朝廷］（此所谓［于朝廷］胜）３、定语后置：群臣吏民能面刺寡人之过者。
（能面刺寡人之过的群臣吏民）。
邹忌讽齐王纳谏第二课时教学设想：《邹忌讽齐王纳谏》是一篇以对话为主、故事性极强的文言文。
本文篇幅短小，思路明晰，推理过程有较强的逻辑性，文字也较浅显，学生借助课文注解和已有的文言文知识，完全可以自行翻译。
教师的主要任务是帮助学生理解邹忌的讽谏艺术，在短的时间内熟读成诵。
因此，我设计了一条明晰的教学思路：朗读—编写课本剧—表演，以达到以读代讲、以编代译、以演代练的效果。
教学目的1. 体会古代志士为了国家利益勇于讽谏的思想，理解古代明君勇于纳谏的大度胸怀；2. 欣赏邹忌的讽谏艺术。
教学重点:通过朗读、编剧、表演，理解邹忌讽谏的思路和技巧。
教学课时:1课时。
教学步骤一、检查作业二、问题探究，深入理解课文1. 邹忌是从什么地方看出齐威王受了蒙蔽的？明确：“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王。
”2. 齐威王设上、中、下三等奖赏的区别在哪里？为进谏者颁奖意味着什么？明确：批评者勇气的大小。
有改正缺点的勇气，振兴国家的决心。
3. 讽谏的结果如何？明确：齐威王接受了邹忌的谏言，立即发布政令，广开言路，悬赏求谏。
4. 文中依次叙述“令初下”“数月之后”“期年之后”进谏者的人数，这是为什么？明确：说明齐国的政治日益清明。
三、把握特点，帮助记忆文本明确：本文采用了“三叠法”三问：妻、妾、友三答三比：妻私我→宫妇左右私王妾畏我→朝廷之臣畏王客有求→四境之内有求于王三赏：上赏三时：令初下中赏数月之后下赏期年之后前后呼应，上下关照，形成一种奇特的篇章结构。
四、学生六人一组分角色朗读在充分理解课文内容的基础上，再来分角色朗读，更有利于学生揣摩人物心理，把握人物的性格特征。
六人分别朗读：邹忌、妻、妾、客、齐王以及旁白。
文章中除了一些看似平常的语句值得品味外，邹忌进谏的话语同样是非常值得细细品味的。
朗读时应根据每个人物的不同心理读出相应的语调。
六人可以轮换角色多读几遍，以至成诵。
五、文中邹忌、齐王分别是怎样的形象？讨论明确：邹忌：善思、善谏一代忠臣。
邹忌讽齐王纳谏》教学目标1．认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。
2．了解《战国策》这部国别体史书的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。
3．理解和掌握文种重点文言词语的意义和用法。
4．提高借助语境推断文言实词意义的能力。
5．背诵全文。
教学重点1．理解“修、窥、美、私、昳、蔽、刺”等词语的意义。
2．归纳“朝、孰、诚、方、善、间”的意义和用法。
教学难点反复诵读中对文章的写作特色和劝谏技巧的领悟。
教具准备录音机、《邹忌讽齐王纳谏》教学课件、投影仪、投影卡片。
课时安排2 课时教学过程第1 课时一、导入新课1．导入语设计唐朝名臣魏征云：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。
”魏征正是唐太宗的一面镜子，他敢触龙颜，一针见血地指出皇帝的过失；唐太宗纳谏如流，及时改正自己地错误。
圣君、贤臣，使唐王朝的政治稳定，国泰民安。
战国时期的邹忌也是齐威王的一面镜子，而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。
今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。
2．放录音，学生整体感知课文。
3．自学指导提供有关《战国策》与战国的资料战国策》原名《国事》《短长》《事语》《长书》等，由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉末时，由刘向整理校正后定名为《战国策》，至于这部书的作者，已不可考。
《战国策》所记史实从东周贞定王十七年（公元前452 年），到秦始皇三十一年（公元前216 年）共245 年的历史。
全书共三十三篇，分国别编辑。
依次是西周一篇，东周一篇，秦五篇，齐六篇，楚四篇，赵四篇，魏四篇，韩三篇，燕三篇，宋卫合一篇，中山一篇。
战国时代，七雄并立，兼并战争比春秋时代更为频繁激烈，各诸侯王纷纷招揽谋臣策士为自己出谋划策，于是作为“士”的这一阶层人物在当时的政治舞台上活跃起来，有的主张连横，有的主张合纵，所以，史称这些人为策士或纵横家，他们提出一定的政治主张或斗争策略，为某些统治集团服务，并且往往利用当时错综复杂的斗争形势游说诸侯采纳。
