九年级物理 第十四章 磁现象教学设计 北师大版

《磁现象》教学设计一、教材分析磁现象一节涉及了磁体、磁极、磁化、磁场、磁感线等一系列与“磁”相关的物理概念、模型，其中磁场的特性和磁场的描述是本节课的重点和难点，如何借助小组合作探究的方式，引导学生利用“转换”的思想将抽象问题形象化，利用实验真正感知到磁场的真实存有。

二、学情分析学生在小学阶段的科学课以前学习过与磁相关的一些知识，知道关于磁性、磁极的基本知识；了解同名磁极相排斥、异名磁极想吸引的特性，知道能够利用磁体制作指南针等知识。

但是学生的逻辑思维水平和空间想象水平相对薄弱，又是第一次接触“场”概念，有些难以接受，所以需要教师着重引导学生通过小组合作探究的方式，将抽象看不见的磁场，转换成能观察到的铁屑的排布。

三、教学目标泥（一）知识与技能1. 知道什么是磁性、磁体和磁极；2. 理解磁场的物质属性，初步掌握描述磁场的工具——磁感线的基本特征，能根据磁感线的分布情况判断磁体周围不同位置的磁场方向与强弱。

（二）过程与方法1.通过小组研讨、教师演示、学生实验等方式引导学生学习“控制变量”、“转换”等科学研究方法。

2.在学生动手探究磁场分布、建构磁感线的过程中培养学生的观察水平和逻辑思维水平和归纳总结水平。

（三）情感态度与价值观1．了解生活中的磁现象，并通过“磁悬浮列车”等视频的观看，体会物理学在生活中的重要地位。

四、教学重点和难点1.教学重点：磁场的描述——磁感线2.教学难点：感知磁场的客观存有，以及它的基本特征能够用磁感线来描述五、教学流程图五、教学过程设计板书设计第一节磁现象一、理解磁体二、理解磁场、磁感线1、吸引铁（钴镍） 1、方向： N极指向切线2、指南北（S、N） 2、强弱：疏弱、密强同斥异吸极磁最强磁场磁针3、磁化：新磁体风旗子。

第十四章磁现象第二节磁场一、教学背景分析学生在第十四章第一节学习了简单磁现象,对磁体的吸铁性和指向性有了初步的认识,对磁极间的相互作用也有了初步的感知。

磁场是磁体周围存在的一种特殊物质,磁场看不见,摸不着,很抽象,要教给学生一种将抽象的内容具体化的研究方法。

从磁场的基本性质──对放入其中的磁体有力的作用,认识磁场的存在；从磁体周围放置的小磁针的指向,表明磁场的方向性；用铁屑形象地显示出条形磁铁、蹄形磁铁周围的磁场,从而引出了磁感线的概念；从磁针的指向性说明地球本身就是一个大磁体,磁针恒指南北就是由于地磁场的作用。

教学内容全部的概念、规律都是由实验观察归纳而来的,做好学生实验及演示实验很重要。

选用的实验,尽可能使抽象的内容形象化。

通过风对布条的作用和磁场对磁体有力的作用进行比较,说明看不见、摸不着的东西可能是存在的,且通过一定的方法也是可以认识的。

磁场是客观存在的却不能直接看到,所以培养学生的空间想象能力很重要。

要通过用小磁针来研究磁场,教给学生一种将抽象的内容具体化的研究方法。

在学习地磁场时,通过我国宋代著名科学家沈括的事例,加深对我国古代科学文化发展的认识,激发学生的民族自豪感和爱国热情。

二、教学目标1.通过观察磁体对小磁针的作用,知道磁体周围存在磁场。

知道磁场的基本性质是对放入其中的磁体产生力的作用。

了解磁场是一种物质。

认识磁体通过磁场相互作用。

2.通过观察磁体周围小磁针或铁屑的分布情况等实验现象,知道磁感线可以形象地描述磁场,会画条形磁铁、蹄形磁铁、同名磁极和异名磁极间的磁感线的形状和方向,并且会根据磁感线的形状和方向确定磁极名称。

3.通过讨论磁体的指向性,知道地球是一个大磁体。

知道地磁场的南北极位置。

知道地磁两极和地理两极并不重合,存在磁偏角。

了解地磁场是生命得以生存和繁衍的天然屏障,有保护地球家园的意识。

三、教学重点和难点教学重点：认识磁场。

教学难点：磁场概念的建立以及用磁感线描述磁场。

第十四章电磁现象第一节磁现象（一）教学目的1．知道磁体有吸铁（镍、钴）性和指向性。

2．知道磁极间的相互作用。

3．知道磁化现象。

（二）教学过程1.提问引入新课。

提问：平时摆弄磁铁时观察到磁铁能吸引什么物质？指南针有什么作用？（吸引铁，指南针可以指南北，帮助人们辨别方向。

）进一步提问引入新课：磁铁只能吸引铁吗？指南针为什么能指南北呢？这节课我们来研究一些简单的磁现象。

板书：第一节简单的磁现象2.进行新课(1)认识永磁体的磁现象提问：磁铁具有哪些性质？它只能吸铁吗？请同学们自己通过实验进行探索。

学生实验：将课前准备的铁片、钢锯片、镍币、铜片、玻璃片等器材放在桌上摆好，用条形磁铁分别接近它们，观察发生的现象。

提问：磁铁能吸引哪些物质？（磁铁能吸引铁制物质，能微弱地吸引镍币）教师指出：磁铁除了能吸引铁、镍外，还能吸引钴，钴是稀有金属，我们平时很少见。

由此，我们可以得出下列结论：板书：一、磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫做磁性。

具有磁性的物质叫做磁体。

提问：磁体各部分吸引铁的能力都一样吗？请同学们自己动手做下列实验。

学生实验：把一些大头针平铺在一张白纸上，分别将条形磁体和蹄形磁体平放在大头针上，然后用手轻轻将磁体提起，并轻轻抖动。

提问：观察到什么现象？由此可得出什么结论？（观察到磁铁两端能吸引较多的大头针，而中部没有吸引大头针，这表明磁铁两端的磁性最强）教师归纳并板书：二、磁体各部分的磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分叫做磁极，它的位置在磁体的两端。

提问：从上面实验可以看出，磁体有两个磁极，怎样表示这两个磁极呢？请同学们观察下面的实验。

演示实验：先用线将条形磁体悬挂起来，使它自由转动，观察它的静止方位；再支起小磁针，让它在水平方向上自由转动，观察它的静止方位。

提问：条形磁体、小磁针静止时，两个磁极分别指向什么方向？（都是一端指南，一端指北）教师指出：可以自由转动的磁体，静止后恒指南北，世界各地都是如此。

图1探究影响电磁铁磁性强弱的因素实验教学说课稿一、使用教材北京师范大学出版社，义务教育教科书，九年级物理第十四章第四节《电磁铁及其应用》 二、实验器材电源、开关、滑动变阻器、电流表、匝数不同的螺线管两个、软铁棒、弹簧测力计、铁架台、导线、自制教具。

三、实验设计思路与创新要点 课本上设计的实验操作难度较大，不能完整展现出电磁铁磁性强弱变化，通过不断实验探索自制了一套教具，能够定量研究电磁铁磁性强弱变化。

自制教具如图1.有以下几点创新： 1.电磁铁对下方磁铁片产生排斥力，以压力形式作用在电子秤上，电子秤显示压力变化情况 反映出电磁铁磁性强弱；2.利用精确度为0.01g 的电子秤，压力变化可以准确到0.001N ；3.实验过程中电磁铁到下方磁铁片的距离基本不变，磁场稳定。

4.改变铁芯，线圈匝数，电流方便，可以连续进行实验。

四、实验教学目标 （一）知识与技能1．了解什么是电磁铁并知道电磁铁的特性； 2．（重点）知道影响电磁铁磁性强弱的因素。

（二）过程与方法1．（难点）通过猜想与实验，学习电磁铁的特性，从而培养学生主动参与研究问题的能力；2．进一步体会控制变量法在研究多因素问题中的作用。

（三）情感、态度与价值观通过探究活动，分析讨论，激发学生学习兴趣使学生乐于探究和了解日常生活中的物理现象。

五、实验教学内容（一）创设情境，引入新课；（二）比较螺线管插入铁芯前后的磁性变化，引入电磁铁的概念；（三）实验探究“影响电磁铁磁性强弱的因素”1.演示课本预设实验并分析评价；2.用自制教具探究影响电磁铁磁性强弱的因素并分析评价。

六、实验教学过程（一）创设情境，引入新课1. 展示一些高新技术在生活中的应用，如播放磁悬浮列车与电磁起重机视频和图片。

2.提出问题，为什么列车可以悬浮在轨道上，为什么电磁起重机可以把铁块放到别的地方中去？（二）进入新课，科学探究1.电磁铁的概念与构造。

设问：什么是电磁铁，构造有哪些，工作原理是什么？学生观察实物归纳得出结论。

一、简单磁现象教学目标知识与技能1．知道一些简单的磁现象。

2．知道磁体、磁极、磁化、磁性材料等概念。

3．了解磁性材料在实际中的应用。

过程与方法1．感知磁体的性质，通过观察实验现象认识磁极、磁体的指向性和吸铁性。

2．体会运用实验来研究、感知物理问题的方法。

情感、态度与价值观1．通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，增强学生的爱国热情。

2．体验探索科学的乐趣，养成主动与他人交流合作的精神。

教学重点磁体的含义和性质；磁化过程和永磁体；磁性材料的分类。

教学难点磁体两极的含义、磁化、硬磁材料和软磁材料的区别。

教具准备小磁针、条形磁体、蹄形磁体、铁屑、铁片、各种硬币、钢条、环形磁体、多媒体课件等。

教学过程新课引入情境1：播放极光图片。

提问：美丽的极光现象与什么有关？引出极光与磁有关。

今天开始我们走进磁的世界，我们一起来学习“第十四章磁现象”。

情境2：魔术——听话的小针(手里偷偷地攥一块磁铁，用它来操控桌面上的磁针)。

提问：为什么我可以操控它？(手中磁铁的作用)点题：通过接下来的学习，我们会有进一步的认识，这节课我们来学习简单磁现象。

知识点一简单的磁现象让学生自己动手实验，根据现象归纳并回答老师的问题。

探究1：磁铁只能吸引铁吗？还能吸引其他物质吗？(说明操作过程，学生实验并观察现象，说出自己的认识)分析总结：(1)磁性：能吸引铁、钴、镍等物质的性质。

(2)磁体：具有磁性的物体。

探究2：磁体上什么地方磁性最强？什么地方最弱？(说明操作过程，观察到的现象以及认识)分析总结：磁体两端的磁性最强，叫作磁极。

探究3：如果磁体被分割成两段或几段后，每一段磁体上是否仍然有N极和S极？(说明操作及理由)分析总结：断了的磁体又会形成新的磁体，仍然有两极。

探究4：将小磁针放在针尖上，用手拨动小磁针，观察静止时的指向。

(说明操作过程，观察到的现象以及认识)注意：(1)不要让磁体靠近它。

(2)观察其他同学小磁针的指向。

分析总结：小磁针静止后的位置总是指向南北方向，小磁针指向北面的一端叫北极(N 极)，指向南面的一端叫南极(S极)。

《九年级下第十四章第二节磁场》教案【教学课型】：新授课◆课程目标导航：【教学目标】：（一）知识与技能：1知道磁体周围存在磁场。

2.知道磁感线可用来性相地描述磁场，知道磁感线的方向式怎样规定的。

3.知道地球周围有磁场以及地磁场的南、北极。

（二）过程与方法：通过实验与探究，培养学生的观察能力和探究物理规律的能力。

（三）情感、态度、价值观：1. 通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，提高学习物理的兴趣。

2. 通过讨论交流，实验探究，增强学生的合作意识。

【教学重点】：磁体周围存在磁场，磁场传递磁极间的相互作用画磁体的磁感线。

【教学难点】：画磁体的磁感线地磁南北极和地理南北极的关系。

【教学工具】：条形磁体、铁架台、细绳、铁屑、小磁针、玻璃板◆教学情景导入提问：指南针有什么作用？（指南针可以指南北，帮助人们辨别方向。

）进一步提问引入新课：指南针为什么能指南北呢？这节课我们来研究磁场。

板书：第二节磁场◆教学过程设计1 磁场演示：一条形磁体靠近一小磁针，小磁针会偏转问：为什么不接触小磁针，小磁针方向也会发生改变呢？（是否能举重力场），原来磁体的周围存着磁场。

（小磁针受到磁场的磁力作用，才具有新的指向）。

板书：1 磁体的周围存着磁场磁场的基本性质：对放入其中的磁体产生磁力作用2 磁场的方向磁感线原来静止时指南针，一端指南，一端指北，若把它放在磁场中，小磁针就会转动起来，静止时，小磁针就会有不同指向，原来是由于磁体受到磁力方向不同的原故。

总结并板书：2 磁场有方向：规定小磁针在磁场中静止时北极的指向规定为该点的磁场方向。

演示实验：把四个小磁针放在磁场的不同点上。

发现：静止时，不同点的磁针指向不一定相同。

说明：磁场中不同点的磁场方向不一定不同。

那么磁体周围的磁场方向是怎样的呢？又怎样来表示它呢？我们在磁场中多放一些小磁针，方向分布就会越来越具体。

如果磁针再多一点，就更清楚了，用若干小铁屑代表小磁针。

（注意磁铁小，玻璃大铁屑细）得到条形磁体周围磁场分布。

《简单磁现象》教学目标：一、知识与技能1、知道磁体有吸铁（镍、钴）性和指向性。

2、知道磁极间的相互作用。

3、知道磁化现象。

二、过程与方法通过实验探究总结的方法得出磁现象的知识。

三、情感、态度与价值观。

培养学生利用实验研究物理知识的方法，并且能够利用物理知识解决实际问题。

教学重点：认识磁体的基本性质。

教学难点：从物理实验中总结物理知识。

教具：学生：磁铁性质实验盒，图钉，铁钉。

教师：演示用条形磁体，蹄形磁体，小磁针，铁棒，图钉等。

教学过程：1、引入新课通过历史故事引入新课（公元843年，在水天一色的茫茫大海上，一只帆船正在日夜不停地航行，没有航标、没有明确的航道。

船上一些聪明的中国人利用手中仪器指示的方向，开辟了从浙江到达日本嘉值岛的航线。

这个神奇的仪器，就是罗盘。

（大屏展示图片）提问：平时摆弄磁铁时观察到磁铁能吸引什么物质？指南针有什么作用？（吸引铁，指南针可指南北，帮助人们辨别方向。

）这节课我们来研究一些简单的磁现象。

2、进行新课（1）认识永磁体的磁现象提问：磁铁具有哪些性质？它只能吸铁吗？请同学们通过实验进行探索。

学生实验：利用磁铁性质实验盒中器材配合学案问题研究，观察发生的现象。

提问：磁铁能吸引哪些物质？（磁铁能吸引铁制物质）教师指出：磁铁除了能吸引铁外，还能吸引镍、钴，钴是稀有金属我们平时很少见，由此，我们可以得出下列结论：板书：（一磁铁具有吸引铁、钴、镍等物质的性质，这种性质叫做磁性。

具有磁性的物质叫做磁体。

）提问：磁体各部分吸引铁的能力都一样吗？请同学们自己动手做下列实验。

（1）学生实验：把条形磁体或蹄形磁体紧贴在铁粉盒的底部，摇动铁粉盒。

提问：观察到什么现象？由此可得出什么结论？（观察到磁铁两端能吸引较多的铁屑，而中部没有吸引铁屑，这表明磁铁两端的磁性最强）教师归纳并板书：（二、磁体上磁性最强的部分叫做磁极，它的位置在磁体的两端。

）提问：从上面实验可以看出，磁体有两个磁极，怎样表示这两个磁极呢？请同学们观察下面的实验。

第十四章磁现象第1节简单磁现象教学目标【知识与技能】1．知道一些简单的磁现象．2．知道磁体、磁极、磁化、磁性材料等概念．3．了解磁性材料在实际中的应用．【过程与方法】1．观察磁体可以吸引由铁、钴、镍等物质组成的物体．2．体验一些简单的磁现象；经历概括和表述实验现象的过程．3．通过了解磁性材料在实际中的应用，体验物理知识的应用价值．【情感、态度与价值观】培养学生的兴趣和求知欲，为进一步学习打好基础．重点难点【重点】磁体的含义和性质；磁化过程和永磁体；磁性材料的分类．【难点】磁体两极的含义；磁化；硬磁材料和软磁材料的区别．教学过程知识点一磁体与磁极【自主学习】阅读课本P136－137，完成以下问题：1．如果物体能够吸引铁、钴、镍等制成的物品，我们就说它具有磁性.具有磁性的物体称为磁体.2．通常情况下，磁体上各处的磁性强弱不同，我们将磁性最强的两个部位称为磁极.3．在磁体的影响下，使原来没有磁性的物体有了磁性的过程叫作磁化.4．能长期保持磁性的磁体叫作永磁体.【合作探究】演示一将一根条形磁体放入一堆铁屑中，然后取出来观察．它上面各处吸引吸住铁屑的多少有什么不同？这说明什么？答：两端吸住的铁屑很多，越靠近条形磁体中间处吸住的铁屑越少．这说明条形磁体两端的磁性最强，越靠近条形磁体中间处的磁性越弱．演示二将一根条形磁体挂起来或者支起来，使它能够水平地自由转动．1．条形磁体最终将静止在什么方向上？答：条形磁体静止时总是一端指南，一端指北．静止时指南的那个磁极叫作S极，指北的那个磁极叫作N极．2．如果磁体被分割成两段或几段后，每一段磁体上是否仍然有N极和S极？答：每一段磁体上仍然有N极和S极．演示三怎样使一根原本没有磁性的大铁钉能够吸引小铁钉？如果把上图中的条形磁体与大铁钉分离，会看到什么现象？答：原本没有磁性的大铁钉在靠近一根条形磁体的磁极后，有了磁性，能吸引小铁钉．实验中，如果让磁体与大铁钉分离，大铁钉上的小铁钉就会落下来，表明它几乎没有磁性了．演示四1．为什么有些螺丝刀和其他的钢制工具会有磁性？这种磁性能长期保持吗？答：这些螺丝刀和其他的钢制工具被磁化后就具有磁性．这种磁性能长期保持．2．你知道哪些磁化的方法？答：①接触或靠近磁体．②用一个磁体在物体上沿一个方向摩擦，就可使这个物体变成磁体．3．如果不应用任何仪器，怎样知道一根旧钢条被磁化了没有？答：用细线把钢条从中间拴住，水平吊起，看其静止后是否能保持南北方向．若它能一直保持南北方向，说明它被磁化了，若不能一直保持，则没有被磁化．【教师点拨】通常情况下，磁体上各处的磁性强弱不同，我们将磁性最强的两个部位称为磁极；当磁体能够自由转动时，最终总会有一个磁极指向北方，我们称这个磁极为N极，另一个磁极指向南方，我们称这个磁极为S极．【跟进训练】钢条靠近磁针的某个磁极时，发现该磁极被排斥，则该钢条(A)A．一定具有磁性B．一定没有磁性C．可能有磁性也可能没磁性D．条件不足，无法判断知识点二磁性材料【自主学习】阅读课本P137－138，完成以下问题：1．能够被磁化的物质，除了铁以外还有钴、镍和许多合金，统称为磁性材料.2．磁性材料按其磁化后保持磁性的情况不同分为硬磁材料和软磁材料.3．硬磁材料被磁化后具有保持磁性的性质．常见的硬磁材料有高碳钢、铝镍钴合金、钛钴合金、钡铁氧体等．硬磁材料除了用来制造各种各样的永磁体外，还应用于磁记录，如银行存折或储蓄卡上的磁条、录音磁带、录像磁带、电脑硬盘、磁卡式车票等．4．软磁材料被磁化后，不能长期保持磁性．硅钢、软铁、铁镍合金等软磁材料，可以用来制造变压器、电磁铁和录音头的铁芯、收音机中的磁性天线等．课堂小结1．磁性：能吸引钢铁等物质的性质．2．磁体：具有磁性的物体．3．磁极：磁体上磁性最强的部位(N极和S极)．4．磁化：使原本没有磁性的物体有了磁性的过程．5．磁性材料：硬磁材料和软磁材料．6．磁性材料的应用练习设计完成本课对应训练．温馨提示：实验视频见课件．。