4.2 浮力教案(华师版八年级上册) (2)

《科学》八年级上第3章第2节《浮力》
教学目标
1、知识与技能：（1）了解浮体的概念，道物体在液体（气体）中会受到浮力
（2）知道浮力的大小是竖直向上
（3）能够说出影响浮力大小的因素
方法与过程：（1）巩固控制变量法的使用
（2）能够从液体的浮力迁移到气体的浮力
2、情感态度价值观：从船舶的发展史体会人类在科学史上发展
教学重点和难点：重点：影响浮力大小的因素
难点：浸没在液体中的物体也收到浮力
教学方法
为了让学生参与教学过程，体现“学为主体，教为引导”，本节课主要是通过学生的探究活动、探究实验来完成的。

在课程中适当穿插身边的小故事来活跃课堂气氛，使课堂贴近生活。

对于本课时的重点，让学生自己通过实验来获得知识，教师指导并在学生实验过程中指出其不恰当的实验操作。

对于本课时的难点问题，从生活中的明显例子如感受人发声是声带的震动（声带概念可以不先提出），音叉震动发生来引导学生分析“蜜蜂”的发声是翅膀震动的结果。

再让其举出其他震动发声的例子，从而使其攻破这个教学难点。

器材：水桶、水槽、弹簧测力计（2.5牛）、勾码、空水瓶、乒乓球等
教学过程。

本节课是选自初中科学（华师大版）八年级上《浮力》。

对浮力的研究是在小学自然课和生活经验中已经熟悉浮起的物体受到浮力并结合前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等知识来展开的。

对于浮力，学生已有丰富的感性认识，通过本课的学习，学生将浮力的感性认识提高到理性认识，除需要运用各方面的知识外，还需要科学的分析、推理和归纳等综合分析能力，而这又是学生今后进行自主学习所必须具备的，通过学习浮力的知识，可以培养学生在这方面的能力。

因此本节教材对于学生的个体发展具有重要的意义。

①知识与技能：知道浮力概念（包括方向和施力物体）能运用力的平衡观点分析浮力和用弹簧秤测浮力②过程与方法：经历浮力的发现和决定浮力大小因素的探索过程并掌握实验的思路、科学探究的方法。

③情感态度与价值观：让学生用联系的观点看待周围的事物并能设计实验证实自己的猜想。

培养学生实事求地是进行实验的科学态度和科学精神4、教学的重点与难点浮力概念贯穿本章始末，与人们的生活密切联系，所以浮力概念的建立是本节课的一个重点。

对物体浮沉和浮力产生的原因的研究，需要综合应用旧知识来解决新问题，因而对理论分析和推理论证能力要求提高了。

而初中生侧重于对直观现象进行具体、形象的思维来获得知识。

因此这两个知识点既是本节课的重点又是难点。

二、说教法教学活动是教和学的双边活动，必须充分发挥学生的主体作用，使之互相促进，协调发展，根据这一基本原理，关于“浮力”和“阿基米德原理”的教学我采用“问题——探究——应用”教学模式。

通过设置情景，引导学生通过观察发现并提出问题，大胆猜想、建立假设，自主设计实验进行探究，归纳结论等师生多边互动的探究性教学方法。

首先要做好实验，给予学生正确、鲜明和深刻的印象。

做实验时，要求学生仔细观察，并分析为什么有这种现象和从中说明了什么问题，能得出什么结论。

具体采取以下措施：⑴情境激学通过创设问题情境，引发学习兴趣，调动学生内在的学习动力，促进学生主动的学习。

八年级物理浮力教案1.八年级物理浮力教案（篇1）一、教学目标1.知识与技能①了解浮力是怎样产生的②理解浮力的大小等于什么;③知道浮力的应用。

2.过程与方法①通过观察,了解浮力是怎样产生的;②通过收集、交流关于浮力应用的资料,了解浮力应用的社会价值;3.情感、态度、价值观初步认识科学技术对社会发展的影响。

初步建立应用科学知识的意识。

二、教学重点、难点1.通过实验猜想浮力大小与什么因素有关。

2.探究浮力与排开液体重力的关系。

三、教学方法探究试验四、教学器材瓶盖、玉米粒、弹簧测力计、阿基米德演示器(力学实验盒内的套装)、水槽、空易拉罐、水、大烧杯、小烧杯等五、教学过程(一)、课程导入木头能浮在水面上,而铁块沉,下沉的铁块也受浮力吗?(自己阅读粗略找出本节的主要内容)(二)、探究新知1、浮力的概念对生活现象的描述引出浮力的概念一切浸在液体或气体中物体受到向上托的力叫浮力2、浮力的方向演示实验：浮在水面上的瓶盖方向：竖直向上3、浮力的作用点通过学生的认知,规范为了研究方便,通常画在物体的重心上。

4、浮力的大小(1)猜想：浮力的大小和哪些因素有关呢?实验1：在漂浮的瓶盖内逐渐加入玉米粒,随着玉米粒的增加观察瓶盖在水中的位置,猜想浮力与什么因素有关?(教师不予评论)实验2：在大烧杯内盛满水,将空易拉罐逐渐压入水中,体会浮力大小变化,猜想浮力大小与什么因素有关?(教师不予评论)实验3：用弹簧测力计测出沙筒在空气中的重力,再将沙筒逐渐浸入大烧杯的水中,直至浸没,猜想浮力大小与什么因素有关?(教师予以总结)浮力大小与物体排开液体的体积有关。

(2)实验探究：物体浮力的大小和物体排开水的重力的关系?仪器介绍：弹簧测力计、水槽、大烧杯、小套筒、沙筒参照课本48页探究实验的内容和步骤进行探究实验(小组讨论)方案交流：需要测得的物理量,为了避免错误,减小误差,实验需要注意事项。

进行实验：完成表格实验数据：沙筒重：小套桶重：沙筒完全浸入水中后拉力F：浮力F浮：小套桶和水的总重G总：排出的水的重力G排：交流数据,得出结论。

浮力【教学目标】一、知识与技能：1.知道什么是浮力和浮力的方向。

2.知道不仅浮体受到浮力，一切浸在液体中的物体都受到浮力。

3.理解浮力产生的原因。

二、过程与方法：1.通过观察，了解浮力是怎样产生的。

2.经历探索非浮体的浮力和探索浮力产生的原因。

3.从日常生活现象入手，培养学生分析概括能力、解决问题能力与动手操作能力。

三、情感态度与价值观：1.培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣；2.培养学生大胆猜想，在实验过程中勇于创新精神。

【教学重难点】1.知道不仅浮体受到浮力，一切浸在液体中的物体都受到浮力。

2.理解浮力产生的原因。

【教学准备】弹簧测力计、小铜块、细线、乒乓球、塑料球、透明盛液桶。

【教学过程】一、引入新课。

自由释放乒乓球，问学生兵乒球落地的原因是受到o把乒乓球按入水中，乒乓球浮起来是因为受到o今天一起来学习“浮力”的知识。

二、进行新课：1.学生举例漂浮在液面上的物体。

介绍浮体定义。

浮体：浮在水面或其它液面上的物体。

2.感受浮力？分组实验：取一只塑料球，将其按入水中，你的手会有什么样的感觉？松手后你看到的是什么现象？为什么会有这种现象？学生回答：感觉到塑料球对手有一个向上的托力。

松手后，塑料球从水中浮起来。

产生这一现象的原因是水对塑料球产生了向上的浮力的作用。

提问：浮力的方向指向哪里呢？演示实验验证猜想：用细线系住乒乓球，细线另一端悬挂入一重物，比较该细线与重垂线的关系。

（平行）学生回答：浮力的方向是竖直向上。

总结板书：液体对漂浮在液面的物体产生竖直向上的托力，称为浮力。

3.探究活动：探究液体对浸没其中的物体的浮力。

提出问题一进行假设一设计实验一得出结论学生分组讨论，各自提出假设，然后设计实验动手验证，最后得出结论。

教师巡回指导。

总结：浸没在液体中的物体也受到浮力的作用。

板书：一切浸在液体里的物体都受到竖直向上的浮力。

板书：物体在气体中也受到浮力。

4.探究问题：浮力产生的原因。

教师提问：复习一下液体内部压强的特点，知道液体要对接触它的物体的各个方向都有压力的作用，同一深度的液体的压强处处相等；同种液体内部随着深度的增加，压强不断增大。

最新华师大版科学八年级上册第三章《浮力》单元教案【知识点】一、浮力1.液体对漂浮在其表面或浸入其中的物体产生竖直向上的托力叫做浮力。

浮力的方向是竖直向上的,与重力方向相反。

浸入液体中包括没入或部分没入液体两种情况。

浮力的施力物体是液体,受力物体时浸在液体中的物体。

浸在气体中的物体同样会受到气体对它的浮力。

注意：桥墩等与水底完全密合的物体不受浮力。

2.浮力产生的原因：液体（或气体）对浸入其中的物体产生向上的压力和向下的压力的压力差就是物体受到的浮力,及F浮=F向上-F向下。

3.用弹簧测力计测浮力的原理：F浮=G物-F拉。

二、阿基米德原理1.阿基米德原理：浸在液体中的物体受到竖直向上的浮力,浮力的大小等于它排开液体所受的重力。

2.阿基米德原理的公式：F浮=G排=ρgV排注意点：⑴物体在气体中受到的浮力F浮=G排气=ρ气gV排⑵公式中的V排,当物体部分浸入液体时V排<V物；当物体全部浸入液体中时V排=V物。

⑶浸没在液体中的物体受到的浮力与其浸入液体的深度无关。

三、浸在液体中的物体的浮沉条件当F浮>G物或ρ液>ρ物时,物体上浮且最终漂浮于液面。

当F浮<G物或ρ液<ρ物时,物体下沉且最终沉于液体底部。

当F浮=G物或ρ液=ρ物时,物体悬浮于液体中。

漂浮在液面上的物体的浮沉条件：F浮=G物。

四、浮沉条件及漂浮条件的应用1.潜水艇在下潜和上浮过程中,其体积不变,所受浮力不变（未露出水面时）,通过水舱进水或排水改变自身重力,以达到其下潜或上浮的目的。

注意点：⑴鱼与潜水艇的浮沉方法不同的,鱼体内有鱼鳔,鱼鳔能改变体积的大小即改变排水的体积从而改变浮力的大小达到浮沉的目的。

⑵热气球升降与潜水艇浮沉的原理差不多,热气球能够通过改变热气球内气体的温度引起气体特胀冷缩来改变自身重力,从而达到其上升或下降的目的。

2.轮船是利用物体漂浮在水面时浮力等于重力的原理来工作,即满足F浮=F船+F 货。

同一艘轮船从河中行至海水中后,船受到的浮力不变但排开水的体积减小,所以船在海水中的吃水线要比在河水中低。

初中物理浮力教案（精选5篇）科学《浮力》教学设计篇一教学目标：1. 能用实验的方法比较物体在水中的沉浮，能对物体的沉浮提出假设和猜想，并通过实验验证自己的假设和猜想，了解水的浮力在生活中的应用。

2. 培养学生实验能力、细致观察能力、归纳概括能力以及合作意识、创新意识，激发学生用学到的科学知识解决问题的兴趣。

教学重点：能用实验证明在水中浮着的下沉的物体都受到水的浮力。

教学难点：实验：下沉的物体是否受到水的浮力。

课前准备：盆、泡沫、木块、石块、小皮球、橡皮、钩码、弹簧秤、视频等。

教学过程：一、情境引入1、多媒体出示：皮球掉进树洞里（图）师：一天，几个小朋友在大树下玩皮球，一不小心，皮球掉进一个树洞里。

洞又深口又小，小朋友们的手臂根本够不到皮球。

怎么办呢？同学们，你们有办法吗？2、学生汇报交流。

（生可能会说出往树洞里倒水，皮球会浮起来）3、设疑：皮球为什么会浮起来呢？它和什么有关？4、揭示课题，板书课题，齐读课题。

5、学生质疑。

（学生可能会问：什么是浮力，是不是所有物体都会受到水的浮力，学习浮力有什么用……）今天，我们不可能解决同学们提出的所有的问题，那么今天我们要解决的第一个问题就是什么是浮力。

二、实验活动（一）实验1：1、要求学生在小组长的带领下大胆猜想，哪些物体能浮在水面上，哪些物体会沉下去，并把猜想的结果记录在实验表格中。

注意：只猜想，不动手实验！实验一记录单学生汇报。

2、学生猜想并填写记录单。

（教师巡视）3、实验验证学生的猜想。

刚才同学们的猜想到底对不对呢？有什么办法来证明？（学生可能会说出，做个实验：把它们都放到水里，就知道了。

）4、学生实验并填写，老师巡视，学生汇报，师相应板书。

（二）实验2：1、质疑：为什么这些物体都会浮在水面上呢？（学生可能会说出：受到了水的浮力。

）师：那水的浮力究竟是怎样的呢，下面，我们就一起来感知一下。

2、出示实验要求：把泡沫等上浮地物体放在水上，用手向下按，仔细体会手的感觉，并进行小组内交流，填写实验记录单。