初中英语教学叙事故事-我的教学故事

初中英语教育教学叙事篇一：初中英语教学叙事初中英语教学叙事故事--我的教学故事天，湛蓝深远；地，雪后初融；我，心情舒适而平缓。

在清冽的和风中，温暖的旭阳下，一切尽是美好！闭上眼睛，几年的教学过往历历在目。

曾有的苦辣，曾有的酸涩亦如昨日的风雪，而经历历练的我，收获亦如今日的初霁。

刚刚走上教师的岗位，胸中涌动着自豪，紧张和无比的热情。

看着这些刚刚感知自己青春的少年们，自豪自己可以引导他们的灵魂，传授他们解决问题的知识。

社会上，每个人，每一种职业，在我，只有人格的高尚与否，而没有工作的贵贱，每一个人在这个世界上，都有他自己对社会的贡献，并不一定学高为栋梁。

自己可以帮他们树立良好的价值观，道德观，真是暗自自豪呢；紧张，当然紧张，面对着这样一群知识的探索者，一点也不敢轻心，不能大意，不可错用一个语句和观念，我的肩上，担着从来没有的责任和使命，而且这是当仁不让的；一种全新的职业，一种人际的交流沟通引导的职业，一种值得全心去感受的职业，热情已经充满了我的胸怀！以为凭着自己的年轻完全可以缩短和孩子们的距离，以为凭着自己严谨的备课可以让孩子们学习更扎实，以为凭着自己刚出校园对新教改可以接受更快。

可是一切仿佛扭了个，有些学生开始注意力不集中，有些问题不耐其烦的讲了无数次，照错不误，个别学生见了我，悄悄的从旁边溜走。

一种失败的沮丧几乎要击垮了我，我自责的厉害，几乎不能吃下饭去，不是好老师，失败的老师，我埋在自己的手臂里，难过的很！如果你觉得付出全心，可是学生们的心不再和你保持一致，那是多么多么的让人伤心啊。

心是最不能把握的，感情是谁也不能命令的，难道非要做从前规范课堂的方法，非要强制孩子们吗？让他们如绵羊一样乖乖听话，唯唯诺诺吗？难道能用强令逼所有的学生心向你吗？不能！是学生的错吗？你不是灵魂的引导者吗？这份白卷是不是我——一个做老师的失职？我的答案，是肯定的！苦苦思索，查找教学资料，观摩其他教师的课，终于找到了！教师不是学者，而是艺术家。

中学英语教师教育叙事叙事一：我的中学英语教师教育之旅作为一名中学英语教师，在这个职业中经历了许多宝贵的教育叙事。

我始终坚信，教育不仅是传递知识的过程，更重要的是塑造学生的人格和价值观。

下面我将分享一些我在中学英语教育中的叙事体验，以及对教育的深刻理解。

叙事一：培养学生的自信心记得在我刚开始教育职业生涯的时候，我遇到了一个非常内向而缺乏自信的学生。

他对自己的英语水平没有信心，在课堂上很少敢举手回答问题。

我深刻意识到，如果我不能帮助这个学生建立自信心，他将无法展示自己的潜力。

为了解决这个问题，我决定采用一种积极的教学方法。

首先，我鼓励他在课堂上大胆发言，并肯定他的尝试。

然后，我给他提供额外的辅导时间，帮助他克服困难并提高他的英语水平。

最重要的是，我努力让他相信自己有能力。

通过这些努力，他逐渐变得更加自信，在课堂上变得活跃起来，并在英语考试中取得了很大进步。

这段经历让我意识到，培养学生的自信心对于他们的整个人生都非常重要。

叙事二：教导学生的宽容心和理解力作为中学英语教师，我深知英语不仅是一门学科，更是一种跨文化的交流方式。

我希望我的学生能够拥有宽容心和理解力，去欣赏和尊重不同国家和文化的差异。

在一次课堂上，我引导学生们讨论不同国家和地区的传统和习俗。

在这个过程中，我鼓励学生们分享自己的文化背景和经验，并尊重他人的观点。

通过这个活动，学生们学会了接受和欣赏不同文化的差异，并且认识到文化多样性的重要性。

叙事三：激发学生的学习兴趣在中学阶段，学生们常常面临许多学习上的挑战和困扰。

作为一名教师，我认为激发学生的学习兴趣至关重要。

只有当学生们对学习产生兴趣，他们才能更加专注和投入。

为了激发学生的学习兴趣，我注重创造丰富多样的教学环境。

我尝试使用多媒体教学，让课堂变得生动有趣。

我还鼓励学生们参与课堂讨论和小组活动，让他们积极主动地参与学习过程。

通过这些方法，我发现学生们的学习兴趣得到了极大的提升，他们变得更加主动地探索英语知识，并取得了显著的成绩。

初中英语教育叙事6篇_初中英语教学叙事初中英语在新课程标准实行之前一直作为英语学习的开始，在英语教学中有什么事情发生呢？本文是初中英语的教育叙事，仅供参考。

初中英语教育叙事1农村中学因为学生所生活的环境不能给他们提供更多接触英语的机会，所以很多孩子在学习英语时存在很多问题，包括他们的英语基础、学习方法、对英语学习的重视程度都有一定的偏差，使得班级的整体英语成绩不高，学生的英语水平也参差不齐。

在教学过程中，我发现这个班级的孩子的自尊心是比较重的，当然在孩子的成长过程中，也没有比自尊心更重要的了。

在学习过程中，既要保护学生的自尊心，又要尽快提高学生的英语水平，这就要求教师善于通过鼓励来帮助学生建立积极的心态，建立对自己的自信心，"老师相信你可以做到的!"这也是我对学生说的最多的话中的一句。

尽量把外力变为内力，把"要我学"变为"我要学"，提高学习兴趣，提高学习效率，这样学生就能不停地前进，取得意想不到的可喜成绩。

在这个过程中，我所经历的一件事也让我坚定这一信念。

八一班有一部分在英语学习中存在很大的困难，懒于学习又不能及时完成作业，有的勉强完成作业，质量也不高。

让他们回去做背单词类似的作业就索性当成没作业。

对于他们，我除了采取一些适合他们特点的教学方法外，主要还是从"心"上着手，对他们经常采取鼓励，表扬的方式，尽可能多的给他们帮助让他们树立自信，放大他们的优点，从而使他们在学习成绩上逐渐提高。

有一天，我找来一个英语基础较薄弱的学生，在走廊上问他：本周的周清考试你打算考多少分呀?他很自信地回答说："我想考75分!"因为他的基础太差，又经常不按时完成作业，以前考过的成绩也从未超过65分。

所以当听到他有这样的想法之后.我很高兴地点了点头。

刚想开口表扬他的目标时，只听到走过的同班同学，带着嘲笑的口气说："他还能考上70多分?别到时不及格就行了!老师别相信他。

我的初中英语教学故事（精选5篇）第一篇：我的初中英语教学故事我的教学故事每个角师都有自己的教学故事，一般来说，我运用最多的是小组合作学习。

我根据情况把学生分成六个组，在课堂教学中以小组形势练习对话，做游戏，尤其在单词的检查这一环节中，分小组起了很大的作用，小组组长检查督促小组成员，以小组比赛的形势看谁背的又快又正确，既涉及个体又与集体有关，效果还算可以。

但在我们运用中应注意以下的几个问题。

1、处理好集体教学与小组合作学习的时间分配。

在目前的英语教学实践中，只有把合作学习与集体教学有效结合在一起，才更有助于提高英语课堂学习的效率，人数较多的班级，处理好二者之间的时间分配关系尤为重要。

在课堂教学过程中，教师要根据所教的内容，对小组学习和集体教学所需要的时间进行合理地分配。

2、教师应明确合作学习的任务。

刚展开小组合作学习时，在课堂上常会出现学生因不清楚要干什么而而产生混乱。

因此，每次展开小组合作学习之前，教师首先要提出明确的任务和要求，让学生围绕某一主题展开合作。

教师所提的要求要有梯度，由易到难，由简单到复杂。

3、引进竞争机制和激励性评价。

小组合作学习对于组内成员来说，是他们之间的合作，但对于组与组之间来说，还必须有竞争。

只有建立“组内是合作，组间有竞争”的机制，才能更好地发挥合作学习的功效。

对于表现好的小组或稍微有点进步的后进生，教师要及时给予鼓励和表扬，激发他们参与合作学习的热情。

4、注意培养学生的合作意识与合作能力。

合作学习被引进英语课堂教学，究其原因也是为了适应社会对人才的需要，适应英语这门语言学习的需要。

学生在课堂学习中掌握了合作技巧，除了可以提高英语学习的效率之外，还可以增强他们与人交往的能力。

教师在教学中要为学生创设多种机会，有意识地培养他们的合作意识与技能。

第二篇：我的初中英语教学故事我的初中英语教学故事我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”瑞士教育学家皮亚杰也曾说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。

我的初中英语教学故事我从事初中英语教学工作有十几年了，在此期间，通过自己的学习摸索及向他人的借鉴，我总结了自己的一些教学形式 , 效果不错。

我通常把讲解课文的知识点放在第一位，走入了读单词、讲单词、讲知识点、背诵的套路。

学生把精力放在了一个个单词、语法点的死记硬背上，而忽略了对文章的整体把握和阅读能力的锻炼。

学生越学越累，负担越来越重，知识点越记越多，越多越容易混淆。

阅读能力没有提高，渐渐对英语学习厌恶起来，英语学习事倍功半，英语成绩不升反降。

看着越学越辛苦的学生我不由得反思是不是我的教学出了问题，通过阅读其他同行的论文或教学反思和认真学习了英语教学大纲我终于发现出现这个问题的根本原因在于我没有跳出“应试教育”的影响，我总担心我不给学生细讲语法，不给学生把每句话讲解清楚透彻他们考试就不会做题目，成绩就不理想。

但是我却忽略了一个问题，英语教学的任务是通过基本训练的途径培养学生。

运用语言的能力，具体说来，就是培养听、说、读、写的语言技能和交际能力。

教师要通过课文教学，使学生获得词汇、语法、句型乃至文化背景等知识，并在实践中提高听、说、读、写的能力。

我现在才认为,我前面的理解是错的,即使不错,也是不恰当的,因为教学内容是课本的中心，其他内容，如课文注释、词汇、语法、句型、练习等都是围绕课文编写的辅助材料，是为课文服务的。

抓好课文教学，就能促进其他方面的教学。

课文是一个有机的整体，语言知识具体体现在课文所提供的语言情景之中。

抓好课文教学，学生从中学到的是活生生的语言，而不是孤零零的单词、单句，和语法规则。

我们老师要通过课文教学，使学生获得词汇、语法、句型乃至文化背景等知识，并在实践中提高他们的听、说、读、写的能力。

即使教学不是很出色，尽量从别的切入点找到教育的教育的补充。

新的教育理念提倡的是“建立充分体现著尊重民主和发展精深的新型师生伦理关系”。

师生伦理关系是师生关系约有机组成部分，每一个教师应当从以下几方面入手，面向新时代，努力创建民主、平等和促进个性发展的师生伦理关系，真正使师生关系焕发出迷人的光彩。

初中英语教育叙事案例范文在初中时期，我对英语学习产生了浓厚的兴趣。

当时，我们的英语老师是一位年轻有活力的女老师。

她总是充满激情地讲课，让我们对英语的学习充满了热情。

记得有一次，我们正在学习动词时态。

我对于英语的动词时态一直感到头疼，总是弄不清楚各种时态的用法。

老师看出了我的困惑，决定给我一些额外的辅导。

她耐心地为我讲解每一种时态的用法，并提供了大量的例句让我练习。

在她的帮助下，我逐渐掌握了动词时态的使用方法，不再感到困惑。

另外一个让我印象深刻的经历是我们班举办的英语演讲比赛。

我一直梦想着能站在舞台上自信地演讲，但是却总是胆怯。

老师发现了我的愿望，鼓励我参加比赛。

她为我提供了各种资源和指导，帮助我准备演讲稿，让我练习演讲。

在这个过程中，她不仅教会了我如何表达自己，还教会了我如何克服困难，勇敢面对挑战。

最终，在老师的鼓励和指导下，我成功地参加了比赛并取得了不错的成绩。

这次经历让我深深地感受到了英语学习的乐趣和成就感，也让我对自己的能力更加自信。

老师的耐心和支持让我在英语学习中取得了不小的进步，也让我明白了学习的重要性和积极性。

通过这些教育案例，我体会到了教育的力量。

一位好的老师不仅能够传授知识，还能够激发学生的学习兴趣，引导他们走向知识的海洋。

初中时期那位充满激情的英语老师让我对英语学习产生了热爱，也让我明白了学习的意义。

在她的帮助和鼓励下，我度过了一段充实而愉快的英语学习时光。

教育，是一种无声的力量，它能够改变一个人的命运，引导他们走向成功。

初中时期那段关于英语教育的叙事经历，将会一直留在我的心中，激励我不断努力学习，追求更好的自己。

感恩于那位充满激情和耐心的英语老师，她让我懂得了学习的真谛，也启迪了我对未来的向往和期待。

初中英语教育叙事6 篇_初中英语教学叙事初中英语在新课程原则实行之前一直作为英语学习旳开始，在英语教学中有什么事情发生呢？本文是初中英语旳教育叙事，仅供参照。

初中英语教育叙事1农村中学由于学生所生活旳环境不能给他们提供更多接触英语旳机会，因此诸多孩子在学习英语时存在诸多问题，包括他们旳英语基础、学习措施、对英语学习旳重视程度均有一定旳偏差，使得班级旳整体英语成绩不高，学生旳英语水平也参差不齐。

在教学过程中，我发现这个班级旳孩子旳自尊心是比较重旳，当然在孩子旳成长过程中，也没有比自尊心更重要旳了。

在学习过程中，既要保护学生旳自尊心，又要尽快提高学生旳英语水平，这就要讨教师善于通过鼓励来协助学生建立积极旳心态，建立对自己旳自信心，"老师相信你可以做到旳!"这也是我对学生说旳最多旳话中旳一句。

尽量把外力变为内力，把"要我学"变为"我要学"，提高学习爱好，提高学习效率，这样学生就能不停地前进，获得意想不到旳可喜成绩。

在这个过程中，我所经历旳一件事也让我坚定这一信念。

八一班有一部分在英语学习中存在很大旳困难，懒于学习又不能及时完毕作业，有旳勉强完毕作业，质量也不高。

让他们回去做背单词类似旳作业就索性当成没作业。

对于他们，我除了采用某些适合他们特点旳教学措施外，重要还是从"心"上着手，对他们常常采用鼓励，表扬旳方式，尽量多旳给他们协助让他们树立自信，放大他们旳长处，从而使他们在学习成绩上逐渐提高。

有一天，我找来一种英语基础较微弱旳学生，在走廊上问他：本周旳周清考试你打算考多少分呀?他很自信地回答说："我想考75 分!"由于他旳基础太差，又常常不准时完毕作业，此前考过旳成绩也从未超过65 分。

因此当听到他有这样旳想法之后.我很快乐地点了点头。

刚想开口表扬他旳目旳时，只听到走过旳同班同学，带着讥笑旳口气说："他还能考上70 多分?别届时不及格就行了!老师别相信他。

英语教育叙事故事（5篇范例）第一篇：英语教育叙事故事英语教育叙事故事英语教育叙事>故事（一）教学几年来，在英语课堂教学中总是觉得学生对英语学习不感兴趣，究其原因是因为学英语需要及大量的单词太乏味太辛苦了。

是的背英语单词是很辛苦，但是如果我们能把它变得interesting了是不是可以改变这种状态呢。

带着这种想法，我最近在课堂教学中做了一点尝试，一次在教高二选修7第三单元生词时遇到particularly这个单词教了好几遍学生就是读不下来，总是有相当一部分学生有问题，我突然想到最近我正在学习研究单词速记法就说：“谁能想一个好办法把这个单词记住？”过了几秒钟，有一个学生小声地说了什么，我隐隐约约听到好像是说这个单词的，于是我就叫他起来说，于是这个学生就大声说：“party可以有你了。

”我一听，非常高兴地说：“Very good!…”经过讨论最后确定为：“Party上可以有你了就特别了。

”这样一来，即解决了读音问题又和词义有了联系，由于内容很形象所以增加了趣味性，因此就便于记忆了，这样一来课堂就活跃了起来。

看到学生这样兴奋，我顺便讲了一些记忆方面的知识，以期能起到画龙点睛的作用。

能让学生轻松地学习，这也是课标对教学的要求。

既然大多数学生记忆英语单词有困难，为什么我们不能给他们教一些记忆方法呢。

大脑，这个遍布沟回的神秘领域，普通人穷其一生能用到的却不过百分之一二；开发大脑，挖掘大脑潜能，已经成为全人类的一个梦想。

在国外，脑力运动早已兴起，由英国人“大脑先生”托尼？波赞发起的世界记忆力锦标赛更是风行十余年，成为全球最权威的记忆力赛事。

而在中国，这个领域几乎一片空白。

还好近几年来速记在我国已经越来越被关注，记忆方面的书籍也如雨后春笋层出不穷，张杰。

王茂华等记忆大师也进入了世界记忆大赛的前十名行列。

填补了世界记忆领域无中国人的空白。

下面就给大家介绍国内外记忆专家的一些理论、经验和建议。

这些都是他们对快速记忆、提高记忆力和记忆的奥秘等经过多年研究而得出的结论。

我的教学故事英文作文英文回答：In the tapestry of my teaching career, countless threads have intertwined to form a vibrant masterpiece. However, one strand, a seemingly ordinary lesson, stands out as an extraordinary moment that transformed both my students and me. It was a day that unfolded like the petals of a flower, revealing layers of beauty and significance.It began with a simple question posed to my sixth-grade students: "What is the most important thing in life?" A chorus of voices filled the air, each offering a different perspective—love, happiness, success. Amidst the diverse responses, one particular answer struck a chord deep within me. A quiet girl named Anya, her voice barely a whisper, uttered a single word: "Kindness."That word, like a pebble dropped into a still pond, sent ripples of contemplation throughout the classroom. Weembarked on a profound exploration, delving into the nature of kindness, its transformative power, and its impact on our lives. Together, we wove a tapestry of stories, each thread representing an act of compassion or empathy.As we shared our experiences, a sense of unity enveloped the room. We realized that kindness transcends language, culture, and circumstance. It is a universal language that speaks to the human heart. Inspired by our newfound understanding, we embarked on a class-wide kindness initiative, aiming to spread positivity, uplift spirits, and make a tangible difference in the world.One by one, my students devised ingenious ways to show kindness. Some created heartwarming notes to brighten the day of strangers. Others volunteered their time at a local soup kitchen. The classroom became a hub of empathy and compassion, where acts of kindness multiplied exponentially. The transformation was palpable. Not only did my students embrace kindness as a core value, but they also discovered their own inner power to make a positive impact.The lesson that began with a simple question became a catalyst for a profound journey of self-discovery and compassion. It taught my students that true happiness lies not in material possessions or superficial achievements but in the boundless capacity of the human heart to give and receive love. And it forever etched in their minds the profound truth that kindness is the tapestry that binds humanity together.中文回答：在我作为教师的生涯长卷里，有无数的线交织在一起，形成了一个充满活力的杰作。

教育叙事英语教师故事作为一名英语老师, 在教学中我们一定有很多的趣事发生吧, 以下是精心准备的教育叙事英语老师故事, 大家可以参考以下内容哦！英语教育叙事故事（一）教学几年来, 在英语课堂教学中总是觉得学生对英语学习不感爱好, 究其原因是因为学英语需要及大量的单词太乏味太辛苦了, 英语教育叙事故事。

是的背英语单词是很辛苦, 但是如果我们能把它变得interesting了是不是可以改变这种状态呢。

带着这种想法, 我最近在课堂教学中做了一点尝试, 一次在教高二选修7第三单元生词时遇到particularly这个单词教了好几遍学生就是读不下来, 总是有相当一部分学生有问题, 我突然想到最近我正在学习讨论单词速记法就说：“谁能想一个好办法把这个单词记住？”过了几秒钟, 有一个学生小声地说了什么, 我隐隐约约听到好像是说这个单词的, 于是我就叫他起来说, 于是这个学生就大声说：“party可以有你了。

”我一听, 非常兴奋地说：“Very good!…”经过讨论最后确定为：“Party上可以有你了就特别了。

”这样一来, 即解决了读音问题又和词义有了联系, 由于内容很形象所以增加了趣味性, 因此就便于记忆了, 这样一来课堂就活跃了起来。

看到学生这样兴奋, 我顺便讲了一些记忆方面的知识, 以期能起到画龙点睛的作用。

能让学生轻松地学习, 这也是课标对教学的要求。

既然大多数学生记忆英语单词有困难, 为什么我们不能给他们教一些记忆方法呢。

大脑, 这个遍布沟回的神秘领域, 一般人穷其一生能用到的却不过百分之一二；开发大脑, 挖掘大脑潜能, 已经成为全人类的一个梦想。

在国外, 脑力运动早已兴起, 由英国人“大脑先生”托尼？波赞发起的世界记忆力锦标赛更是风行十余年, 成为全球最权威的记忆力赛事。

而在中国, 这个领域几乎一片空白。

还好近几年来速记在我国已经越来越被关注, 记忆方面的书籍也如雨后春笋层出不穷, 张杰。

王茂华等记忆大师也进入了世界记忆大赛的前十名行列。