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提高小学数学课堂时效性的策略一、合理安排课堂时间教师在进行小学数学课堂教学时，应当充分考虑到课程内容的程度和难度，并合理安排课堂时间。
在课程计划中，要明确每个知识点所需的时间，并且在实际教学中严格按照计划进行，避免在某些知识点上花费过多时间，导致其他知识点无法讲解。
这样可以有效提高课堂效率，使教师能够在规定的时间内完成教学任务，避免无谓的浪费。
二、利用多媒体辅助教学在小学数学课堂上，利用多媒体辅助教学是一种有效的提高时效性的策略。
多媒体教学可以生动形象地呈现数学知识，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
教师可以利用幻灯片、视频等媒体来展示数学问题的解题方法和思路，让学生在视觉上更加直观地理解知识点。
这种方式不仅可以缩短讲解时间，还能够提高学生的学习兴趣和主动参与度。
三、鼓励学生合作学习在小学数学课堂上，鼓励学生之间展开合作学习是一个有效的提高时效性的策略。
通过小组合作、同伴对话等方式，可以促使学生相互交流、讨论，共同解决数学问题。
在这个过程中，学生可以相互启发、相互帮助，从而更快地理解和掌握数学知识。
合作学习还可以激发学生的主动学习兴趣，降低教师辅导的时间成本，提高课堂时效性。
四、巧妙设计教学任务在小学数学课堂上，教师可以巧妙设计一些教学任务，以提高时效性。
教师可以设置一些生动有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习知识，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
教师还可以设计一些开放性问题，引导学生展开思考和探讨，激发他们的创造力和想象力。
这样的教学任务既可以缩短讲解时间，又可以培养学生的学习能力和解决问题的能力。
五、注重课后作业的设计在小学数学课堂上，课后作业是巩固和深化知识的重要方式。
教师应当注重课后作业的设计，合理安排作业内容和难度，使学生在独立完成作业的过程中能够巩固课堂所学知识。
教师还可以通过作业批改、讲解等方式及时发现学生存在的问题，并进行针对性指导，提高学生的学习效率和效果。
六、鼓励学生运用所学知识解决实际问题提高小学数学课堂时效性是一个综合性课题，需要教师、学生和家长共同努力。
提高小学数学课堂时效性的策略小学数学是学生学习的基础科目之一，也是培养学生逻辑思维能力和解决问题能力的重要课程。
当前许多小学数学课堂存在的问题是课堂时效性不高，课堂效率低下，学生学习兴趣不高，学习效果不明显。
为了提高小学数学课堂时效性，需要采取一系列的策略和措施来改善现状，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
一、充分准备课前教学素材教师在进行数学课堂教学前，首先需要充分准备教学素材，包括教材知识点、案例分析、教学辅助工具等。
只有准备充分，才能保证教学内容的连贯性和逻辑性，避免因为教师自身的不熟练，导致课堂时间的浪费。
教师还要根据学生的实际情况，调整教学内容和难度，让每位学生都能够理解和掌握。
在准备教学素材的过程中，教师还要思考如何通过生动的案例和实际生活中的应用来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
二、增加互动教学环节在课堂教学中，教师需要增加互动教学环节，引导学生参与到课堂教学中来。
让学生在黑板上进行简单的数学推理和计算，或者让学生分组进行数学问题的讨论和解答，通过这种方式可以让学生积极参与到教学中来，提高课堂的时效性和教学效果。
教师还可以通过提问的方式来激发学生的思考，促进他们的思维活跃，让他们在课堂上有更多的机会发表自己的看法和观点。
通过增加互动教学环节，可以有效地提高学生的学习积极性，促进课堂时效性的提高。
三、合理安排课堂时间针对小学数学课堂时效性不高的问题，教师需要合理安排课堂时间，充分利用每一分钟的教学时间。
在教学过程中，教师要根据教学内容的难易程度，合理安排时间，将重点和难点的内容进行突出，让学生能够更好地理解和掌握。
教师还需要在课堂上积极引导学生，让他们在规定的时间内完成任务，提高他们的自觉性和学习效率。
通过合理安排课堂时间，可以有效地提高课堂时效性和教学效果。
四、巩固和拓展教学内容针对小学数学课堂时效性不高的问题，教师在教学过程中需要根据学生的实际情况，巩固和拓展教学内容。
提高小学数学课堂时效性的策略小学数学课堂时效性的提高是每位教师关注的焦点之一。
以下是一些提高小学数学课堂时效性的策略：1. 设定明确的学习目标：在课堂开始之前，明确告诉学生本节课的学习目标，并与之前的知识进行联系，让学生知道他们将要学习什么和为什么。
2. 使用多种教学方法：使用多种教学方法来激发学生的兴趣和参与度。
可以通过讲解、讨论、实践、小组活动、游戏等方式教授数学概念和技巧。
3. 推动学生积极参与：鼓励学生提问、解答问题和参与课堂讨论。
教师可以使用开放式问题来鼓励学生思考和表达观点，从而增加课堂的活跃度。
4. 创设情境和故事：通过情境和故事让学生更容易理解数学概念和技巧。
可以通过故事来介绍数学问题，或者设计情境让学生在实际生活中应用数学知识。
5. 使用多媒体教学工具：合理地使用多媒体教学工具，如幻灯片、视频、互动软件等，可以使数学概念更加生动、形象，并且有助于学生的理解和记忆。
6. 布置合适的家庭作业：布置合适的家庭作业可以帮助学生巩固所学知识，并培养他们的自学能力。
家庭作业的设计应具有挑战性、针对性和实用性。
7. 反馈和评价：及时反馈学生的学习情况，鼓励他们在错误中学习。
通过教师的评价，学生可以了解自己哪些方面需要改进，并激发他们的学习动力。
8. 创设多种学习环境：创设不同的学习环境，如小组合作、竞赛等，激发学生的学习兴趣和动力。
通过多样的学习环境，学生可以获得不同的学习体验，并提高学习效果。
9. 教师示范和引导：教师应该成为学生学习的榜样，提供正确的解题思路和方法。
在教学中，及时纠正学生的错误，引导他们走向正确的学习路径。
10. 多样化的评估方式：除了传统的考试和测验外，还可以采用其他形式的评估方式，如口头报告、作品展示、项目学习等，帮助学生全面地展示他们的数学学习成果。
通过以上策略的实施，可以提高小学数学课堂的时效性，激发学生的学习兴趣，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
也能增强学生对数学的理解和记忆，提高课堂学习效果。
提高小学数学课堂时效性的策略一、制定明确的教学目标：在每节课开始前，教师应当清楚地确定本节课的教学目标，明确要教授的知识和技能。
这样可以让教师在课堂上更加有针对性地讲解，避免无谓的废话，提高课堂的时效性。
二、合理安排教学内容：在安排教学内容时，教师应当合理控制每个知识点的讲解时间，避免在一个知识点上花费过多的时间，导致其他知识点无法讲解完整。
可以根据每个知识点的重要程度和难易程度来合理分配时间，确保课堂进度的顺利进行。
三、深入浅出的讲解方式：在讲解数学知识时，教师应当采用深入浅出的方式，让学生容易理解。
可以通过举例、图示等方式帮助学生建立起对数学知识的直观认识，提高他们的学习兴趣。
也要避免使用过于复杂的解释方法，以免让学生迷失在复杂的概念中无法理解知识。
四、灵活运用教学方法：教师应当根据不同的教学内容和学生的特点，灵活运用各种教学方法。
可以采用讲解、讨论、练习、游戏等多种方式来引导学生主动参与学习，提高课堂的互动性和时效性。
可以通过小组合作、竞赛等形式来激发学生的学习积极性，激发他们对数学的兴趣。
五、及时反馈和总结：在课堂结束时，教师应当及时对本节课的内容进行反馈和总结。
可以通过布置作业、提问等形式来检查学生的学习情况，及时发现和纠正学生的错误和不足，强化学生的学习效果。
也可以对课堂教学进行总结，查看本次教学目标是否达成，掌握学生对知识的掌握程度，为下节课的教学做好准备。
六、鼓励自主学习和合作学习：教师可以通过布置一些拓展练习、独立思考题等方式，鼓励学生进行自主学习。
也可以组织学生进行小组合作学习，互相交流和讨论，提高学生的学习效果和时效性。
提高小学数学课堂的时效性需要教师在教学过程中灵活运用各种教学策略，注重讲解方式的深入浅出，鼓励学生的主动参与和自主学习，及时进行反馈和总结。
只有这样，才能提高课堂的时效性，提高学生的学习效果。
提高小学数学课堂时效性的策略一、备课充分准备精心备课是提高数学课时效性的前提。
教师可以提前计划教学过程中需要复习、重点强化的内容，分析学生的掌握程度，设计有趣、具有可操作性的练习题目。
只有充分准备，教师才能在教学过程中把握时间，达到高效率的教学效果。
二、善用教学工具现在许多学校都已升级到电子化教学，各种数字化教学工具的运用也越来越普及，例如PPT播放器、投影仪、智能白板、电子教案等等。
这些教学工具都能有效地提高课堂时效性。
在数学上，利用这些工具可以更加直观地展现数学思想，提高学生参与教学的积极性。
三、活络课堂氛围活跃的课堂氛围能够有效缩短学生对单调内容的疲劳感，增强学生对课程的吸收和理解。
教师可以在课堂上利用多种方式提高学生的参与度，例如游戏、小组讨论、圈子表演等等，让学生们在玩耍中学会思考和解决问题。
只要把课堂变得生动有趣，效率就会大大提高。
四、独立探究的学习模式独立探究的学习模式涉及到学生自主发展和探究，是良好课堂效率的来源。
通过小组学习和个人探究，学生将学会怎样自己去解决问题。
当老师能够利用这种学习模式，教学效率也会大为提高。
五、利用多样化评估方式多样化评估方式意思是说老师通过不仅仅是写试卷的方式来对学生进行评估。
可以通过口语表达、文字写作等方式来评估学生的学习情况。
通过这种方式，老师能够得到更全面的学生的学习情况，针对不同的学生情况进行个性化辅导，从而提高课堂效率。
综上所述，提高小学数学课堂时效性的策略是有很多的，以下是我们总结出来的一些实用的策略：充分的备课是基础，善用多种教学工具可以帮助使课堂更加高效，创造有趣活跃的课堂氛围可以增强学生参与度，采用独立探究的学习模式，让学生自主学习解决问题，利用多样化的评估方式，对学生进行更全面的评估。
相信只有在教学中积极采取这些策略，才能真正提高小学数学课堂效率。
提高小学数学课堂时效性的策略数学是一门需要能够理解和运用的学科，提高小学数学课堂时效性非常重要，可以帮助学生更好地掌握数学知识和技能。
以下是一些策略，可以帮助教师提高小学数学课堂的时效性。
1.合理安排教学时间：在制定每节课的课程安排时，教师应合理安排每个知识点的教学时间，根据学生的理解能力和掌握程度进行灵活调整。
在教学过程中，要把握好每个环节的时间，避免浪费时间和拖延教学进度。
2.提前备课：教师在上课前应提前充分准备，熟悉教材内容并制定教学计划。
提前备课可以帮助教师把握住教学重点和难点，有效利用课堂时间，提高教学效率。
3.灵活运用教学手段：在小学数学课堂上，教师可以灵活运用各种教学手段，如黑板、PPT、教学工具等，以增加课堂的趣味性和互动性。
通过多样化的教学手段，可以使学生更加主动参与学习，提高课堂效率。
4.批判性思维教学：教师在数学课堂上应鼓励学生运用批判性思维进行学习和解决问题。
通过提出问题、讨论和解析，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
这样的教学方式可以提高学生的学习兴趣和主动性，促进课堂效果的提升。
5.激发学生学习兴趣：教师在数学课堂上可以通过丰富的教学内容和生动的讲解方式来激发学生的学习兴趣。
可以通过举例、猜谜等方式来引起学生的注意力，并帮助学生更好地理解和运用数学知识。
6.提供适当的学习资源和材料：教师可以准备适当的学习资源和材料，如实物模型、图片、视频等，帮助学生更好地理解数学知识和概念。
这样的学习资源可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
7.及时反馈和巩固：教师在数学课堂上应及时对学生的学习情况进行反馈和巩固。
可以通过课堂练习、小组讨论等方式，检测学生的学习效果，并帮助学生巩固所学的知识。
及时的反馈和巩固可以提高学生的学习动力和效果。
8.合理安排课堂活动和游戏：在小学数学课堂上，教师可以通过合理安排课堂活动和游戏，培养学生的合作意识和团队精神。
这样的课堂活动和游戏不仅能够提高课堂效率，还能够增加学生的学习乐趣，促进数学知识的应用和掌握。
提高小学数学课堂时效性的策略提高小学数学课堂时效性的策略主要包括以下几个方面：明确教学目标，精心设计课堂活动，突出重点难点，灵活运用评价手段，积极培养学生学习兴趣。
一、明确教学目标明确教学目标是提高小学数学课堂时效性的关键。
教师要根据教材的要求和学生的实际情况，明确每个教学环节的目标和任务，使学生在有限时间内完成预定目标。
在制定教学目标时，可以参考学生的认知水平和学习能力，选择合适的知识内容和教学任务，确保学生能够顺利掌握。
二、精心设计课堂活动为了提高课堂时效性，教师需要根据教学目标和学生的实际情况，精心设计课堂活动，使学生能够主动参与并积极思考。
教师可以采用情境化教学法，通过生动有趣的故事情节或实际的例子，引起学生的兴趣，激发学生的思考；还可以采用游戏化教学法，设计一些富有竞争性和互动性的小游戏，激发学生学习的兴趣和积极性。
三、突出重点难点在教学过程中，教师要合理安排教学内容，突出重点和难点，以提高课堂时效性。
对于一些基本概念、重要原理和常用方法，教师可以进行重点突破，进行重点讲解和梳理，使学生对关键知识点有所认识和理解；对于一些难点和容易出错的内容，教师可以采用多种方式进行讲解和训练，帮助学生克服困难，提高解题的能力。
四、灵活运用评价手段评价是提高课堂时效性的重要手段之一。
教师可以通过回答问题、小组合作、课堂作业、考试等形式，对学生的学习情况进行评价。
评价结果可以及时反馈给学生，帮助他们发现和纠正错误，加深对知识的理解；评价结果也可以反馈给教师，帮助教师了解学生的学习情况，调整教学策略，提高教学效果。
五、积极培养学生学习兴趣学生的学习兴趣是提高课堂时效性的重要因素之一。
教师可以通过讲解生动有趣的例子、引导学生探究问题的乐趣、设置奖励机制等方式，积极培养学生的学习兴趣。
教师还可以激发学生的学习动机，通过激发学生的主动性和积极性，提高学习效率，提高课堂时效性。
提高小学数学课堂效率在小学数学教学中，提高课堂效率是每位教师都在努力追求的目标。
高效的课堂能够让学生更好地掌握知识，培养他们的数学思维和解决问题的能力，为今后的学习和生活打下坚实的基础。
那么，如何才能提高小学数学课堂效率呢？以下是一些个人的见解。
一、精心备课是基础要想提高课堂效率，教师必须精心备课。
备课不仅仅是简单地熟悉教材内容，更要深入理解教材的编写意图，把握教学的重点、难点和关键。
首先，教师要对教材进行全面的分析。
了解教材的知识体系，明确每个知识点在整个数学学科中的地位和作用。
同时，要关注教材中的例题和习题，思考它们的设计目的和解题思路。
其次，要根据学生的实际情况制定教学目标。
了解学生的已有知识水平、学习能力和学习习惯，制定出符合学生认知规律和发展需求的教学目标。
教学目标要明确、具体、可操作，既要有知识技能方面的目标，也要有过程方法、情感态度方面的目标。
此外，还要设计合理的教学过程。
教学过程要注重启发式教学，引导学生积极思考，主动参与。
合理安排教学环节，如导入、新授、练习、巩固、拓展等，每个环节的时间分配要恰当，过渡要自然。
二、激发兴趣是关键兴趣是最好的老师，只有让学生对数学产生浓厚的兴趣，他们才会主动参与到学习中来，从而提高课堂效率。
教师可以通过创设生动有趣的教学情境来激发学生的兴趣。
例如，在教学“认识图形”时，可以通过展示生活中各种常见的图形，如三角形的屋顶、圆形的车轮、长方形的窗户等，让学生在熟悉的情境中感受数学与生活的紧密联系。
还可以采用游戏、竞赛等形式来激发学生的兴趣。
比如，在计算练习时，可以开展“计算小能手”比赛，让学生在竞争中提高计算能力。
利用多媒体教学手段也是激发兴趣的有效方法。
通过图片、动画、视频等多媒体元素，将抽象的数学知识形象化、直观化，帮助学生更好地理解和掌握。
三、优化教学方法是核心选择合适的教学方法对于提高课堂效率至关重要。
小组合作学习是一种有效的教学方法。
教师可以根据学生的学习情况将他们分成不同的小组，让学生在小组内合作探究问题。
提高小学数学课堂时效性的策略1. 引言1.1 背景介绍数统计等。
在传统的小学数学课堂中，教学方式较为单一，主要以板书讲解和学生听课为主。
缺乏足够的互动和激发学生学习兴趣的环节，导致学生对数学课的学习积极性不高。
如何提高小学数学课堂的时效性，增强学生的学习动力和主动性成为当前亟待解决的问题。
本文将探讨一些有效的策略，以期提升小学数学课堂教学效果，激发学生对数学学习的兴趣和热情。
1.2 问题意识小学数学课堂时效性问题意识:在小学数学课堂中，教师们常常面临着诸多挑战，其中一个主要问题就是课堂时效性不高。
由于一堂课时间有限，教师需要在有限的时间内完成教学目标，但有时候可能会因为教学内容过多或学生理解速度不同而导致课堂无法按时完成。
这样不仅影响了教学进度，也可能影响学生的学习效果和兴趣。
随着社会的不断发展和进步，学生们的接受信息的方式也在不断变化，传统的课堂教学方式可能已经不再适用于他们。
如何提高小学数学课堂的时效性，提高教学效果，让学生更主动地参与到学习中去，成为了当下教育领域亟待解决的问题之一。
只有充分认识到课堂时效性的重要性，才能更好地采取相应的策略来解决这一问题，提高小学数学课堂教学的质量和效率。
2. 正文2.1 增加互动环节增加互动环节是提高小学数学课堂时效性的重要策略之一。
通过增加互动环节，可以激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围，使学生更主动参与课堂教学。
一种常见的增加互动环节的方式是通过师生互动。
老师可以提出问题，让学生积极回答，或者让学生在小组内讨论并展示他们的解答。
这样不仅可以增加学生互动，也可以帮助老师及时了解学生的学习情况，及时调整教学内容和方法。
利用教学工具如白板、电子投影仪等设备，可以让学生更直观地理解数学概念，提高他们的学习效果。
通过展示数学动画、数学游戏等形式，可以吸引学生的注意力，让他们更容易理解抽象的数学概念。
组织学生进行小组活动也是增加互动环节的有效方式。
让学生分组合作完成问题解答、项目设计等任务，可以增强学生之间的合作能力，提高他们的学习效果。
浅谈如何提高小学数学课堂教学效率数学作为一门抽象而严密的学科，对于学生的思维能力和逻辑思维能力的培养具有重要作用。
小学阶段是数学学科的基础阶段，因此，提高小学数学课堂的教学效率显得尤为重要。
本文将探讨一些提高小学数学课堂教学效率的方法和策略，希望对教师们的教学工作有所启发。
1.制定科学的课堂任务和目标在进行数学课堂教学之前，教师需要提前制定科学合理的课堂任务和教学目标，明确教学重点和难点，合理安排课堂教学的过程和节奏。
通过明确课堂任务和目标，教师能够有的放矢地开展教学，使学生更加专注和投入到学习中。
2.创设良好的数学学习环境创设良好的数学学习环境是提高数学课堂教学效率的重要条件之一。
教师可以通过布置整洁的教室、展示数学思维导图、创设数学学习角等方法，营造一个积极向上、轻松活跃的学习氛围。
良好的学习环境能够激发学生主动学习的热情，培养学生合作学习和自主学习的能力。
3.采用多种教学方法和手段在小学数学教学中，教师应该灵活运用多种教学方法和手段，例如讲授法、讨论法、实验法、游戏法等。
通过多种多样的教学方法和手段，可以增加课堂的趣味性和互动性，调动学生的积极性和主动性。
同时，教师还可以利用多媒体教具、互联网资源等现代教育技术，提高教学效果。
4.引导学生积极参与课堂活动在数学课堂中，教师应该注重引导学生积极参与课堂活动。
可以通过提问、讨论、演绎等方式，激发学生思维，培养学生的分析和解决问题的能力。
同时，教师要注意给予学生充分的表达和发挥的机会，鼓励学生提出自己的观点和看法，并及时给予肯定或指导。
5.注重数学思维训练小学数学课堂教学应该注重培养学生的数学思维。
教师可以引导学生进行创设性思维、逻辑思维、空间思维等方面的训练。
通过思维训练，可以促进学生思维的发展和提高学生的思维能力，使学生更好地应用数学知识进行解题和问题求解。
6.鼓励合作学习和自主学习小学数学课堂的教学应该鼓励合作学习和自主学习。
教师可以组织学生进行小组合作学习活动，让学生相互合作、相互学习，培养学生的合作精神和团队意识。
浅谈如何提高小学数学课堂时效性提高小学数学课堂效率精品文档，仅供参考浅谈如何提高小学数学课堂时效性提高小学数学课堂效率同一件事物在不同的时间具有很大的性质上的差异，我们管这个差异性叫时效性。
本站今天为大家精心准备了浅谈如何提高小学数学课堂时效性，希望对大家有所帮助!浅谈如何提高小学数学课堂时效性摘要：学校领导总是说，教师应该锤炼基本功，向课堂40分钟要质量。
于是，提高课堂实效性成为老师们热烈探讨的一个重要话题。
所谓仁者见仁，义者见义。
对于如何提高教学的实效性，每个人都有自己的观点和方法。
身为小学数学教师，关于如何提高小学数学课堂的实效性，本人谈谈自己的几点看法，仅当抛砖引玉。
关键字：小学数学课堂实效性一、什么是课堂实效性?实效性一词，在不同的领域有着不同的解释。
吴正宪老师在《数学课堂实效研究(精简)》中指出：课堂教学的实效性主本技能的落实，为学生的发展注入了后劲。
具体说来，就是我们老师应该在充分把握教材的基础上，针对授课学生的知识基础和认知特点，合理选择教学方式，使每个上课的学生能在上课的四十分钟内最大限度的理解知识，并在情感和方法上有所收获，达成教学的三维目标。
二、本人的几点关于如何提高小学数学课堂实效性的看法1、充分的课前准备是一堂好课的开始。
有备而来，是达到教学目标，提高课堂实效性的必要条件。
在以前的教学中，强调备学生、备内容、备教法的课前准备，放在新课标的背景下，依然具有重要意义。
兵法中强调知已知彼百战百胜。
学生作为我们教学的对象，我们首先应该对其有充分的了解。
我们的教学设计必须建立在对学生充分了解的基础之上。
包括他们的知识水平、学习习惯、生活经验以及个性特点等等，甚至包括兴趣爱好。
我们对学生了解的越多，越能帮助我们设计好一个能被学生所接受甚至产生共鸣的课前预案。
另外，在新课标的指导下，新教材的编写呈现出新的特点，内容的编排也有较大的改变。
这就要求我们教师在正确理解新课程理念的前提下，准确把握教学内容，拿涅好教学难度。
以数据的统计来说吧，旧教材是统计表(单式统计表和复式统计表)、条形统计图(单式条形统计图和复式条形统计图)、折线统计图和扇形统计图统一编排，集中学习。
而新教材则按照由易到难，由浅入深的原则，把这些内容安排在不同年段里学习。
在低年级段就让学生先接触一下，体验一下统计的思想，然后再逐步深入。
这就要求我们老师要能对新教材有整体的了解，准确把握教学内容，合理安排教学目标。
既要考虑到吃不完的学生，又要兼顾到吃不饱的孩子。
学生不同，教学内容在变。
我们的教学方法也就应该合理选择。
几千年前，孔夫子就提出教学要因材施教。
只有针对不同学习的内容，遵循学生的学习规律，结合不同的学生个性特点，灵活的使用各种教学方法，才有可能提高课堂效率。
2、充分调动学生的学习主动性是提高课堂效果的关键。
根据学习的状态，学生的学习可以分主动学习和被动学习。
学生学习的状态不同，学习的效果也截然不同。
学习对于绝大部分小学生来说，缺少的是责任，更多的是依靠兴趣。
选择合适的教学方法，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习主体性，让学生积极主动的去学习，对于小学的数学课堂来说显得尤其重要。
一些老师生怕学生听不懂，学不好或者想尽快的把知识传授给学生，采取全由自己包办代替，全由自己讲解说明的教学方式。
而一讲起来，则不可收，且越讲越有兴致，以至整堂课只看见教师在活动，只听见教师的声音，即使到了学生做课堂作业时，教师还不放心地唠叨：看清题目，抄对数字，不要做错，使学生一会儿也不得安宁。
这样，往往打乱了学生的解题思路，干扰了学生的正常思考。
其实，课堂上教师讲解时间过长，常常导致学生纪律涣散，思维陷入抑制状态，造成学生学习效率低下。
殊不知，教师控制一下讲解时间，自己少讲一点，让学生多点思考，学习效果反而会好。
因此，新课程课堂教学最好采用先学后教、先试后导、先练后讲的教学方式，真正把学生推到学习的前台，促使学生主动学习，培养自学能力，真正变被动学为主动学，有效提高学习的效果。
3、良好的语言表达是一堂好课的润滑剂。
语言是人们表达思想，交流想法的工具。
数学语言是以数学符号为主要词汇，以数学法则、定理、公式等为语法规则构成的一门科学语言。
就小学数学语言而言，抽象性是其特点，科学性是其原则，准确性是其灵魂。
然而，我们数学课堂上的语病却时有发生。
例如：开始教学0的认识时，就说成0表示没有。
这里就忽视了数学知识教学的阶段性，因为以后还要学习数位上一个单位也没有就用0来表示;0还可以表示界限。
所以准确地说应该是：一个物体也没有可以用0表示。
再如，分数的分子和分母就不能说成分数的上面和下面。
当然，数学课上的科学术语很多，稍一说错就会造成知识的偏差，误导学生，数学课上有些教师的语言不够精炼，导致教学思路模糊，学生听起来颇感费力。
除了表达的准确性以外，老师上课时的语速、语调都可能影响到一堂课的实际效果。
本人在参加暑假举行的小学数学奥林匹克教练员培训班为期6天的学习过程中深有体会。
培训是采取一位老师授课半天的形式进行的，时间在3个小时左右。
当进行到第三天下午的学习时，一惯安静有序的课堂在上课半小时后开始嘈杂起来，一向学习认真精力集中的学员们开始交头接耳，或者闭目养神。
原因是因为授课老师的语速太快，语调太高。
虽然老师的思路还算清晰，方法也算正确，但还是有些学员跟不上节奏，有些则觉得太累，头脑发热，而难以集中精力了。
试想我们有着强烈学习欲望和责任心的老师尚且如此，换成几岁大小欠缺责任心的小学生来说又会怎么样呢?而与此相反，有位授课的麦老师，语速合理，不快不慢，既让人有时间去思考，又不会让人觉得节奏缓慢而分神。
语调更是充满艺术性。
在告之他的联系方式时，写下家里的电话号码后，一句我还有一台手机看似平常不过的语言，经过语速和语调的修饰却让全场哄堂大笑。
常言道：语言是一门艺术!好的教学语言对于被很多人都认为比较枯燥的小学数学学科而言更为重要!4、把握动态生成，促进课堂效率的提升。
教学资源的生成一方面来自是教师课前的精心预设，另外一个重要方面则要把握来自教学过程中的自然生成。
现在的小学生越来越聪明已是不争的实事。
随着媒体的快速发展，现在小学生所接触的信息量已是今非昔比。
有些老师还把学生的思维水平和知识量定位在自己那个年代，对于课堂上学生提出的奇思妙想甚至是异想天开不但不能很好的把握和加以选择利用，反而在心里埋怨现在的小学生难教，不听话。
大家都知道在水利治理工程中有一个非常重要的方法，那就是疏导!如果一个地方出现洪涝灾害，治理者一味的进行围拢堵截，只会让灾害越来越严重。
相反李冰父子因势利导，对泯江之水加以疏导，不但解决了上游的洪水灾害，还解决了下游农田的灌溉问题，成就了都江堰的历史经典。
其实上课也是一样，一方面教师要善于根据学生的实际问题和教学内容提出具有挑战性且有价值的问题资源，另一方面教师要精心预设、以真诚宽容地态度接纳学生，为学生问题的生成创造良好的氛围。
尊重不同学生的选择，允许学生从多个角度观察，发现问题。
如果学生提出的不同的观点不能有效的加以肯定，课堂上生成的动态资源不能有效利用，在一定程度上会打击学生学习和思考的积极性，大大降低课堂的教学实效。
见过这样一个案例：一年级学生在做7+6+3时，一位学生几次举手想要向老师和同学说说自己的方法，在老师视而不见的情况下，激动的站起身来。
老师几个白眼无效的情况上，只好让她发言。
原来她没有按顺序做而是先把7+3=10 再10+6=16 老师没有在意只说了一句你的结果也是16啊。
这位学生充满激情的神情暗然消失，失望的坐到了位置上。
那节课，她再也没有回答问题。
这是一个不期而遇的美丽，却在不经意中从老师的身边溜走!5、关注个体差异让课堂效率落到实处。
听过不少公开课，往往都是一节课下来成就了少数几个优秀学生的表演，大部分学生充当的只是配角，甚至是观众。
当然也有些老师会有意找几个后进生回答问题，却变成了是对他们自尊心的又一次伤害。
如何让课堂不变成几个人的舞台，如何让每一个人都参与进来，让每个学生在课堂上能有问题可想，有话可说，有事可做?如果能够真到做到这些，这些课的实效性肯定可以落到实处。
我的教学经验是：把不同深度的的问题提给不同层次的学生，把不同类型的问题让不同状态的人来回答。
你能帮我把题目读一遍吗? 你能帮我找出题目中的已知条件和问题吗?你能说说你是怎么理解刚刚这个同学的方法?这些任务一般交给课堂走神了的同学;谁能说说你的想法?谁能帮他?谁还有别的方法?我喜欢把它交给中等或中上的同学来说;如果一个问题抛出来，半天没人举手，我则要向思路比较好的同学发问了：你能说说你想到了些什么?或者一个问题经同学解释后还有个别同学没能理解，则要找个好同学来说，谁能解释的更清楚。
总之，课堂是属于每个学生的，让每个人都应该找到属于自己的问题和任务，每个人能完成属于自己的问题和任务。
当然，这样的任务也是多方面的，多层次，多变化的。
6、精心设计课堂练习，让课堂效果得以巩固。
数学强调理解，但练习在数学教学中的作用却是功不可没的。
因为通过练习既能及时地对新学的内容加以巩固，让学生将所学的知识转化成技能技巧，又能让教师通过学生的练习及时反馈自己的教学效果。
特别是对于小学生来说，他们的心理特点和知识水平决定了他们的忘性。
即使在讲授新课的时候理解了，但不加以练习的话，知识得不到巩固，更不可能做到触类旁通。
于是题海战术依然是我们有些老师的常用方法。
累了学生苦了自己不说，效果怎么样，还值得商榷。
如何向40分钟要效率，既能巩固课堂知识，又不增加学生课外负担呢?做好上述五项之后，精心设计课堂练习就显得非常必要了。
我个人认为这样设计课堂练习比较好：(1)练习的层次性。
《数学课程标准》提出：数学教育要实现人人学有价值的数学，人人获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
我认为练习的层次性很好的体现了这一新的理念，而且循序渐进的练习坡度与难度，也符合学生的认知规律和心理特点。
(2)练习的趣味性。
兴趣是最好的老师，学生在学完新授知识时已经接近课堂的尾声，精力上已比较疲惫，这时来几道趣味性很强的练习显的尤为重要。
(3)练习方式多样性。
练习的设计不仅限于动笔算，动口说、动手做也是很重要的练习形式。
比如学习完长方体和正方体的认识，可以让学生动手制作一个长方体和正方体的模型;又如在学习利息和利率前可以让学生去银行做个小调查，这都是很好的练习形式。
浅谈如何提高小学数学课堂时效性摘要：数学作为基础学科，在小学教育教学工作中，占有重要地位。
这既是小学阶段教学大纲的要求，又是培养学生学科素质的必然。
因而，我们要重视小学数学的教学任务，做到意识重视与行动落实双管齐下。
要根据小学生身心发展的特点，科学合理地创设小学数学的教学情境，深入课堂，有力提高小学数学教学的实效性。
