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古代汉语教学大纲(本科)Ⅰ、课程性质与课程目标古代汉语课是汉语言文学专业的基础课、必修课，也是阅读古书的工具课。
本课程主要通过讲授典范的文言文作品、古代汉语常识以及古代汉语常用词，让学生能够熟读一定数量的文言文作品，较系统的掌握古代汉语文字、音韵、词汇、语法、训诂等方面的基础知识。
并能运用所学知识，借助工具书和必要的注释，阅读一般的文言文（如《史记》）。
本课程的教学注重基础知识同应用能力的结合,对师范院校的学生来说，尤其要求其能够准确地解决中学语文教材所收文言作品的有关问题。
Ⅱ、教学时间教学总时间定为两个学期，讲课时数126学时，第三学期72学时，第四学期54学时。
Ⅲ、课程结构和学时安排第一部分：古代汉语常识 (70学时)1、绪论及古汉语常用工具书（3 学时)2、文字（10学时）3、词汇（12学时）4、语法（28学时）5、古书注释（4学时）6、修辞 (3学时)7、音韵知识的运用（4学时）8 诗词格律 (6学时)第二部分：古代汉语文选 (56学时)Ⅳ、具体教学内容与教学目标绪论及常用工具书第一节绪论教学内容(一) 什么是古代汉语古代汉语的含义，古代汉语与近代汉语、现代汉语的关系。
(二) 学习古代汉语的目的1、提高文言文阅读能力，批判地继承古代文化遗产。
2、掌握古代汉语的基本知识，培养准确地讲解中学文言文的能力。
3、沟通古今汉语,使汉语教学成为一个完整的体系。
4、提高汉语言素养。
(三) 古代汉语的内容1、文言文选（以先秦典籍为主）2、古代汉语基本知识（文字、词汇、语法等）3、语言实践（阅读、练习）(四) 学习古代汉语的方法1、理论与实践相结合，语言材料和理性知识相结合。
2、注意语言现象的综合比较。
3、注意古今对比，防止以古律今。
4、多读、多记、勤查、勤练。
教学重点介绍学习古代汉语的正确态度和方法，培养学习兴趣，提高其汉语言素养。
教学目标1、掌握古代汉语课程的性质、对象、范围。
2、了解古代汉语的学习方法。
新课改下传统文言文融入现代教育的意义作者：陈小飞廖良铭来源：《中学课程辅导·教学研究》2020年第16期摘要：在《新课程标准》下，初中语文课堂教学已经迈入了全新的教学模式阶段，传统文言文由于其晦涩难懂的文字体现，难以被学生快速有效地深入理解，导致学生对文言文的学习兴趣下降，探究心理逐渐丧失。
由于传统文言文在语文教学中具有关键性的作用，即能够培养学生的文学素养、陶冶学生的情操以及加强其语言分析能力，因此，教师不能简单地放弃文言文教学，而是需要通过多种方式促进其与现代语文授课的融合，从而提升教学效果。
本文主要分析了新课改下传统文言文融入现代语文教学中的意义，以促进广大教师对文言文授课重要性的深入理解。
关键词：传统文言文；现代教育；传统文化；现代汉语中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0163文言文是当前初中生学习语文知识的最佳载体，它能够通过锻炼学生的诸多方面来提高他们的文学素养以及文字应用能力。
然而，文言文本身具有晦涩难懂、意义深奥的理解问题，难以被学生快速掌握，需要通过教师适当引导并针对性教学才能够达成教学目标。
当前，在传统教学模式下，初中语文的文言文教学处于效率低下的状态，教师讲解较为费力，学生也因理解困难而不愿深入学习，部分教师要求学生进行反复朗读以及背诵确实具有一定的效果，但初中生由于兴趣驱动学习的动力占比较高，这样就会有厌倦课堂、逆反情绪等问题的出现，从而导致当前传统文言文教学课堂气氛较为沉闷压抑，缺乏初中授课应有的活力与激情。
文言文作为一种古老的书面语，往往难以理解、教学和普及，所以五四运动后白话文逐渐取代了传统文言文，成为一种通用语言，这就导致在现代语文教学中是否还需要教学文言文成为教育部需要考虑的问题。
经过多方激烈争论，最终在原则上达成了一致，明确了学习文言文的目的是培养学生基本的文学素养，并加深他们对古代艺术作品的理解，丰富其表达技巧和语言思维。
中小学语文统编教材文言文衔接教学方法分析摘要：文言文作为一种古老的语言形式，在新文化运动出现以前，一度作为学校主要的教学语言。
从教育的价值上来分析，它可以让学生通过文言文的学习，理解古人的为人之道。
小学是思想发展和文化教育的一个重要时期，在这个过程中，教师要对教材的内容进行深度挖掘，在必要时可以扩展课程的知识，从而使学生在基本的基础上，进一步扩大自己的文化视野。
因此，在文言文的教学中，应从教材的深度和教学方式上进行改革，以使学生在课论轮的基础上掌握中文知识，并逐渐形成良好的文化观念和审美情趣。
关键词：中小学语文文言文衔接引言：现在的小学部编版教材，非常重视优秀传统文化教育，增加了大量的古诗文，特别是文言文的数量也有大幅增加，学生从三年级开始就接触文言文。
从教育部发出的课程标准中指出：小学生要做到借助工具书阅读浅显的文言文。
现阶段的小学语文教学工作主要通过章节内容较为简易，情节发展具有一定吸引力的文言文进行初始阶段的教学。
在小学和初中文言文的教学中，一般都是从语法的角度来解释句子的结构，如虚词、通假字等。
这一部分是小学和初中文言文的主要教学内容。
在小学语文教学中，教师既要合理安排文言文的课程内容，又要根据学生的实际情况，制订相应的教学方案，保证教材的教学质量。
那么如何在教学中加强文言文衔接，本文认为可以从以下几个方面进行尝试：一．拓展挖掘文言文内涵，加深学生文言文理解部编版教材中，已经大大增加了文言文的比例，但文章数量有限，远远不足以提高学生的文言文学习水平。
因此，在文言文的实际教学中，教师要立足于课堂。
而课外阅读则能增加学生的阅读素材，扩大文言文的综合阅读，从而更好地促进学生文言文的学习。
例如，老师在教授小学语文部编版三年级上册《司马光》这一章时，在学生们对司马光破瓮救人的第一印象还停留在司马光的胆识和魄力的基础上时，老师还能向学生们介绍司马光的其他小故事，比如《司马光山中斩杀蟒》，借着这个小故事，加深了学生对司马光处变不惊、机智果断的性格印象。
初中语文文言文教学方法5篇第1篇示例：文言文作为传统的古代汉语文学形式，一直是中学语文教学中重要的一部分。
在初中语文教学中，如何有效地教授和学习文言文成为许多教师和学生所关注的问题。
在教学方法上，可以采用以下策略：一、注重语法和词汇的教学文言文与现代汉语有着明显的差异，其语法结构和词汇使用都较为复杂。
在教学中应注重教授学生文言文的基本语法规则和常用词汇，帮助他们建立起对文言文句子结构和字词用法的基本认识。
通过系统的语法讲解和词汇练习，学生可以逐渐掌握文言文的写作技巧和阅读能力。
二、培养学生的语感和体会力文言文是一种富有韵味和格调的语言形式，需要学生具备较强的语感和体会力才能真正理解和欣赏其中的美。
在教学过程中，可以通过朗读、翻译和讨论等方式，引导学生感受文言文的韵律和情感。
让学生在阅读文言文的过程中，不仅理解其表面意义，更能感受到其中所蕴含的文化内涵和审美情趣。
三、注重实践和应用学习文言文不仅仅是为了考试和分数，更重要的是培养学生的语言表达能力和思维水平。
在教学中应注重实践和应用，让学生通过写作、演讲、翻译等方式，将所学文言文知识运用到实际中。
通过实际操作，学生可以深入理解文言文的表达方式和思想内涵，提升自己的语言表达和批判思维能力。
四、激发学生的学习兴趣文言文教学虽然有其难度和复杂性，但也有着独特的魅力和价值。
在教学中，教师应该采用生动有趣的教学方式，激发学生学习的兴趣和热情。
可以通过讲解典故、解读名篇、开展竞赛等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习文言文，从而更好地掌握其基本知识和技能。
初中语文文言文教学方法的核心在于通过系统性的教学，培养学生对文言文的理解能力和表达能力，同时激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。
只有在教学目标明确，方法得当的情况下，学生才能真正掌握文言文的基本技能，更好地理解和欣赏中国古代文学的经典之美。
【本文仅供参考】。
第2篇示例：初中语文文言文教学方法主要是针对中学生学习古代文言文的一种教学方法。
古代汉语课程教学大纲Ancient Chinese适用专业：汉语言文学课程学时：102学时课程学分：6学分一、课程性质、目的与任务古代汉语是汉语言文学专业的一门必修的专业基础课，在课程模块中属通识模块。
本课程的先修课程是现代汉语、语言学概论。
课程在学习之前一般应先修现代汉语、语言学概论，掌握汉语语音、文字、词汇、语法、修辞等方面的基本理论知识及相关的概念、术语，为古代汉语的学习提供必要的基础。
本课程设置目的有三：一是培养和增强学生阅读古书的能力；二是提高学生运用和分析现代汉语的能力；三是掌握从教中学语文的能力。
古代汉语是一门工具课，通过这门课程的学习，使学生比较全面地掌握古代汉语的基本知识，克服古书阅读过程中语言文字的困难，提高古书阅读能力，批判地继承我国几千年文明流传下来的珍贵文化遗产。
学习古代汉语可以帮助学生认识现代汉语和古代汉语之间的继承发展关系，从而加深对现代汉语各种语言现象的认识和理解，提高学生对现代汉语的运用能力，同时增强民族语言的自豪感。
三是通过本课程的学习，要求学生掌握古代汉语的基础知识、基本理论，培养从教的基本能力，为学生毕业后从事中学语文教学工作以及开展语文教育研究作好必要的准备。
二、课程教学内容和基本要求古代汉语课程内容共分六单元，每单元包括文选、常识、词义分析举例三部分：文选选取了语言有典范性的作品九十二篇（首）（不包括汉魏以后诗词），由易到难，由浅入深，体现了循序渐进的原则；常识部分包括古代汉语的文字、词汇、语法以及修辞表达、文体特点等方面的基本知识，相当精炼，重点突出，又比较全面；词义分析举例注重教给学生分析词义的方法，有举一反三之效，而且在内容上有一定的深度和广度，在方法上有一定的独创性，对古汉语词义研究起了促进作用。
学好古代汉语，原则上上述内容都须认真对待，但为了提高教学效果，我们对教学内容作了如下调整：文选部分，精讲教材上的作品三十篇（见后）。
作品的讲授是古汉语教学的基础和重点，每一篇文选的讲授，都须使学生从语言到思想比较透彻地理解此篇作品，并掌握其中主要的语言现象，且词汇教学，主要通过文选的讲授来进行。
汉语言文学专业（师范教育方向）人才培养方案一、培养目标本专业培养掌握扎实的汉语言文学基础理论知识和基本技能的专业人才，学生毕业后主要在中学从事语文学科教育教学工作及校内外相关教育工作，也能在企事业单位、党政机关以及各类组织机构从事文员、助理、宣传等有关文字方面的工作。
二、培养要求本专业学生在思想素质、基本技能、专业技能、专业特长等方面的具体要求如下：1.思想素质。
掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表和科学发展观的重要思想，遵纪守法，具有高尚的道德修养，具有较强的事业心和责任感；具有良好的职业道德和团结协作精神；树立正确的世界观、人生观、价值观。
2.基本技能。
具有处理古今语言文字材料、解读和评析古今中外文学作品的能力，具备搜集与筛选信息的能力、与人沟通协作的能力。
3.专业技能。
理解新课程改革所需要的新教育理念，掌握中学语文教学技能，具备备课、讲课、说课、评课的能力以及教学研究能力，同时，熟悉国家相关的政策法规，具备在机关、企事业单位、新闻、文化部门工作所需的基本素质。
4.专业特长。
结合学院所在地区丰富的语言资源优势，利用本专业汉语研究取得丰硕成果的条件，建设具有地方特色的汉语课程体系，提高学生的语言应用能力、语文教学能力和普通话推广能力，培养一批有一定专业特长的合格的汉语应用型人才。
三、学历与修业年限：本科学历，标准学制4年，可在3-6年内完成。
四、隶属学科门类及相近专业：隶属于学科门类：文学。
相近专业：汉语言、对外汉语、中国少数民族语言文学、古典文献等。
五、专业主干（核心）课程文学概论、中国古代文学（含中国古代文学史、中国古代文学作品选）、中国现代文学（含中国现代文学史、中国现代文学作品选、中国当代文学）、外国文学、语言学概论、古代汉语、现代汉语、写作、语文课程与教学论。
六、主要实验和实践性教学要求1.进行语文课堂教学见习，在语文课堂的环境氛围中内化语文课程与教学理论，练习做语文课堂教学问题研究和教学评价，能写出教学案例或教学评价报告。
《中国古代文学》课程教案一、课程概述（一）课程性质本课程包括从先秦到近代的文学，分为文学史和作品选两大部分。
旨在引导学生全面了解中国古代文学发展演变的基本脉络，文学现象和主要成就。
系统掌握不同文学史分期阶段的代表作家、经典作品，文学流派、文学思潮和文学形式等的特征，目的在于培养学生的审美鉴赏能力，增进对传统文化的进一步理解，提高人文素质和人格的塑造，增强学生的民族自尊心和自豪感。
尤其要提高学生阅读、欣赏、分析、评价中国古代文学作品的能力，以及口头表达和书面表达能力，为学生将来从事中小学语文教学工作和政府、企事业单位的行政事务打下坚实的基础。
（二）课程定位《中国古代文学》是汉语言文学专业的核心课程，是培养具备一定文学素养的中小学语文教师所必备的课程，是学生学习其它文学类课程的基础，在课程体系中占有重要地位。
该课程主要学习中国古代文学知识，是学生了解灿烂的中国古代文化、培养较强的阅读、理解、欣赏能力、提高语文综合素质的重要途径。
从横向角度讲，古代文学作为文学类课程在汉语言文学专业里，是与语言类课程相对而存在的；从纵向的角度来讲，一是要考察古代文学与现当代文学之间的关系，二是要了解自上个世纪初期以来语文学科的设置情况以及人们对“语文”二字理解的历程。
因为就课程本身而言，古代文学是现当代文学的源头活水，而现当代文学又是古代文学的实际出发点与归宿。
学习该门课程之前，应该首先对中国通史、中国文化史、古代汉语等课程有一定的了解。
本课程在课程体系中起着承前启后的作用，其并行课程为《古代汉语》，后续课程为《现代文学》、《当代文学》，共同形成中国文学体系。
该课程具有纵横向联系特点、文史哲关联特点、中西联系特点。
前导课程：《中国通史》、《中国文化史》、《古代汉语》等。
后续课程：《现代文学》、《当代文学》等。
（三）课程设计思路本课程设计注重教学内容的实用性与知识体系的系统性，注重将理论知识和实际应用能力相结合，立足于作家和作品分析，通过诵读和欣赏使学生充分体验文学的美感，教会学生探索古代文学的特点和规律。
古代汉语与文言文教学心得体会范文模板5篇古代汉语与中学语文教学下面是分享的古代汉语与文言文教学心得体会5篇古代汉语与中学语文教学，以供借鉴。
古代汉语与文言文教学心得体会1古代汉语学习心得学习古代汉语已有一个多月的时间，对古代汉语也有了新的认识与体会。
我们从初中开始学习文言文，初高中六年的文言学习，为我们积累了不少文言知识。
但在接触古代汉语这一门课程后，我发现我们对古代汉语的认识只停留在表层，或者说只是“略知皮毛”，并未能够“知其然，并知其所以然”。
从前以为语文课上学习的文言文就是古代汉语，但在学习了古代汉语这一门课后才发现，文言与古汉语不同。
文言是中国古代的一种书面语言，主要包括以先秦时期的口语为基础而形成的书面语。
而古代汉语所研究的内容和对象都是非常广泛的。
古代汉语是与现代汉语相对而言的，它是古代汉族的群众语言。
广义的古代汉语的书面语有两个系统：一个是先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语及其后人用这种书面语写成的作品，也就是我们所说的文言；另一个是六朝以后在北方方言的基础上形成的古代白话。
可见，文言只是古汉语的一部分，我们从前只学习了古汉语的一个“小分点”，因此我们对古汉语的学习仍需一段漫长的时间。
古代汉语这本书把古代汉语常识进行系统分类，先从文选开始，让我们对古文有个初步的认识；然后从字到词、从古今词义到语法知识进行分类讲解，使我们更能循序渐进地掌握古代汉语常识的演变与发展。
学习古代汉语目前最让我觉得有趣的是对汉字的结构和发展的学习。
一个汉字的写法并不是随意构造的，是按照一定形体结构进行创造的。
在书本上我们学习到，关于汉字的形体结构，传统有六书的说法，六书包括：象形、指事、会意、形声、转注、假借。
但在实际上汉字的形体结构只有象形、指事、会意、形声四种。
因为文字是社会发展到一定历史阶段的产物，是人民群众集体创造的，绝不是某一个人事先订好了条例再着手造字的。
因此这些分类只是古人根据汉字的形体结构和使用情况加以分析归纳出来的字体分类，是从汉字的实际情况进行出发的，绝不是造字的必然规律。
