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如何培养幼儿自主学习的能力幼儿时期是孩子认知和学习能力迅速发展的时期，而培养幼儿的自主学习能力对于他们未来的学习和生活至关重要。
在幼儿教育中，如何引导孩子自主学习，激发他们的学习兴趣和动力，是每个家长和教育工作者都需要思考和关注的问题。
本文将从几个方面探讨如何培养幼儿自主学习的能力。
创设丰富多彩的学习环境为了培养幼儿的自主学习能力，首先要创设一个丰富多彩的学习环境。
这个环境应该包括各种各样的玩具、图书、游戏等资源，让孩子有机会自由选择和探索。
在家庭中，可以设置一个专门的学习角落，放置一些适合幼儿的启发性玩具和书籍，让孩子可以根据自己的兴趣和需求进行选择和活动。
鼓励孩子独立思考和解决问题在孩子提出问题或遇到困难时，家长和老师不要急于给予答案或解决方案，而是应该引导孩子独立思考和解决问题的能力。
可以通过提问、讨论、引导等方式，帮助孩子找到解决问题的方法，培养他们的逻辑思维能力和创造性思维能力。
培养孩子的学习兴趣和好奇心激发孩子对知识和世界的好奇心是培养其自主学习能力的重要途径。
家长和老师可以通过讲故事、观察大自然、参观博物馆等方式，拓展孩子的视野，激发他们对新事物的兴趣。
同时，也要尊重孩子的兴趣选择，让他们在感兴趣的领域进行深入探索和学习。
培养孩子的时间管理和计划能力自主学习需要良好的时间管理和计划能力。
家长和老师可以帮助孩子制定学习计划，教会他们如何安排时间、分配任务，并鼓励他们按照计划执行。
同时，也要适当给予孩子一定程度的自由度，让他们有机会尝试管理自己的时间和任务，从而提高他们的自主学习能力。
提倡积极探究和实践在幼儿教育中，提倡积极探究和实践是培养幼儿自主学习能力的重要手段。
家长和老师可以组织一些实践活动，如科学实验、手工制作、户外探险等，让孩子通过亲身体验来获取知识，并激发他们对学习的热情。
同时也要鼓励孩子勇于尝试、勇于失败，在实践中不断积累经验和提高能力。
结语培养幼儿自主学习能力是一个长期而复杂的过程，需要家长、老师以及社会各界共同努力。
《幼儿园大班教案》培养孩子自主学习能力一、教学价值幼儿时期是孩子的重要成长阶段，对于孩子的发展具有重要意义。
此时，孩子的自主学习能力的培养也显得尤为重要，因为这是孩子自学和探索世界的基础。
本教案旨在通过教学活动，培养幼儿的自主学习能力，促进其终身学习能力的发展。
二、教学目标1. 了解自主学习的基本概念，认识自主学习对孩子发展的重要性。
2. 通过丰富多彩的活动，激发孩子的兴趣和热情，让孩子在活动中学习。
3. 营造积极的学习氛围，培养孩子自学和探索世界的能力，促进孩子的终身学习能力的发展。
三、教学区域教学区域可以设置在室内或室外的任何一个教学场所，包括活动室、图书馆、户外花园等。
四、教学准备1. 教师需要提前准备一些教具和材料，例如各类图书、玩具、绘画材料、乐器等，以满足活动的需要。
2. 教师需要了解孩子的兴趣爱好和发展特点，选择适合的活动内容和教学方法。
3. 教师需要为活动创造一个良好的学习环境，包括安全、整洁、温馨的教室或场所，以及适合孩子学习的氛围。
五、教学介绍1. 引入活动：教师可以通过互动讲故事、观看视频等方式，向孩子介绍自主学习的基本概念和重要性。
2. 活动内容：教师可以选择适合孩子的不同活动，例如阅读、游戏、绘画、音乐、探索等，引导孩子主动参与、自主学习。
3. 结束活动：教师可以通过回顾和总结活动内容，引导孩子对自己的学习进行思考和总结。
六、教学重点1. 引导孩子主动参与和自主学习。
2. 营造积极的学习氛围，激发孩子的兴趣和热情，促进孩子的自学和探索世界的能力。
3. 培养孩子的终身学习能力，促进孩子的全面发展。
七、教学方法1. 创设情境：通过创设情境，激发孩子的学习兴趣和热情，促进孩子的自主学习。
2. 鼓励探索：教师引导孩子进行自主探索，并鼓励孩子独立思考和解决问题。
3. 激发想象：教师通过讲故事、观看视频等方式，激发孩子的想象力和创造力，引导孩子开展自主学习。
八、教学过程1. 活动一：阅读绘本教师选择一本适合年龄的绘本，讲述绘本内容，鼓励孩子进行自主阅读和探索。
幼儿启蒙学习中的自主学习能力幼儿期是孩子一生中最为重要的成长阶段之一，也是塑造孩子未来学习态度和学习能力的关键时期。
在幼儿启蒙学习中，培养孩子的自主学习能力至关重要。
自主学习是指孩子在学习过程中能够独立思考、主动探索、积极解决问题的能力。
本文将探讨幼儿启蒙学习中如何培养孩子的自主学习能力，以及家长和老师在其中扮演的角色。
自主学习的重要性自主学习是一种终身受益的能力，它不仅有助于孩子在学业上取得更好的成绩，更能够培养他们的创造力、解决问题的能力和适应未来社会的能力。
在幼儿期培养孩子的自主学习能力，可以帮助他们建立积极向上的学习态度，提高自信心和独立性，为未来的学习打下坚实基础。
如何培养幼儿的自主学习能力1. 创设丰富多样的学习环境为了激发孩子的学习兴趣和好奇心，家长和老师可以创设丰富多样的学习环境，提供各种各样的学习资源和材料。
例如，在家里可以准备各类启发性玩具、图书、游戏等；在幼儿园或学校里，可以设置各种角色扮演区、实验区、艺术区等，让孩子有更多选择和可能性。
2. 鼓励孩子自主选择学习内容在幼儿启蒙学习中，家长和老师应该尊重孩子的兴趣和需求，鼓励他们自主选择学习内容。
可以通过观察孩子平时的兴趣爱好，引导他们选择适合自己的学习内容，并提供相应支持和指导。
3. 培养孩子解决问题的能力在孩子遇到问题或困难时，家长和老师不要急于给予答案，而是应该引导他们思考问题、分析原因，并尝试找出解决方法。
这样可以培养孩子独立思考和解决问题的能力，提高他们的自信心和抗挫折能力。
4. 注重实践与体验幼儿是通过感官来认识世界的，因此实践与体验是培养幼儿自主学习能力不可或缺的一环。
家长和老师可以通过各种实践活动、参观游览等方式，让孩子亲身体验并探索知识，从而激发他们对学习的兴趣和热情。
家长与老师在培养自主学习能力中的作用家长和老师在幼儿启蒙阶段扮演着至关重要的角色，在培养孩子自主学习能力方面起着决定性作用。
家长家长是孩子最亲近、最重要的启蒙教育者。
幼儿自主能力的培养与反思一、什么是幼儿自主能力幼儿自主能力是指幼儿在生活和学习中，能够主动思考、独立决策和行动的能力。
它包括自我管理能力、问题解决能力、创造力等方面。
幼儿的自主能力的培养需要从小抓起，从生活中的小事开始培养，逐渐培养他们独立思考和处理问题的能力。
二、如何培养幼儿的自主能力1. 提供合适的环境和条件为了培养幼儿的自主能力，我们应该为他们提供一个丰富多样的学习环境和适当的条件。
这样可以激发他们的好奇心和求知欲，鼓励他们主动去探索和学习。
2. 培养独立思考的能力在幼儿的学习中，我们应该给予他们足够的自主权，让他们自己思考和解决问题。
可以通过提问、引导和讨论等方式，培养他们独立思考和判断的能力。
3. 鼓励他们表达自己的想法和意见在幼儿的成长过程中，我们要给予他们足够的尊重和关注，鼓励他们表达自己的想法和意见。
这样可以增强他们的自信心，培养他们主动参与和表达的能力。
4. 培养解决问题的能力在幼儿的学习和生活中，我们要鼓励他们主动解决问题。
可以通过启发式的教学方法，培养他们的问题解决能力。
例如，可以给他们提供一些实际问题，让他们自己思考和解决。
5. 培养创造力创造力是幼儿自主能力的重要组成部分。
我们可以通过提供丰富多样的艺术和创造性的活动，培养幼儿的创造力。
例如，可以鼓励他们进行绘画、手工制作等活动，培养他们的想象力和创造力。
三、幼儿自主能力的反思反思是培养幼儿自主能力的重要环节。
通过反思，幼儿可以对自己的行为和思维进行评估和反思，从而更好地认识自己，改进自己。
在幼儿的学习中，我们可以引导他们进行反思，帮助他们总结经验和教训，从而不断提高自己的自主能力。
幼儿自主能力的培养和反思是一个长期的过程，需要家庭、学校和社会的共同努力。
家长和教师应给予幼儿足够的关注和鼓励，提供良好的学习环境和条件，培养他们的自主能力。
幼儿应主动参与学习和生活，勇于尝试和创新，不断提高自己的自主能力。
幼儿自主能力的培养是幼儿教育的重要任务之一。
浅谈大班幼儿学习自主性的培养所谓自主学习，狭义的来讲是指学生在教师的科学指导下，通过能动的、创造性的学习活动，实现自主性发展的教育实践活动。
教师的科学指导是自主学习的前提和主导条件，学生是教育的主体，学生能动的创造性的学习是教育教学活动的目的，是一切教育教学活动的本质要求；广义的自主学习是指：人们通过多种手段和途径进行有目的、有选择的学习活动，从而实现自主发展的社会实践活动。
而我们所谈的大班幼儿的自主学习是指幼儿根据自己的学习能力、学习任务，积极主动的调整自己的学习策略和努力程度的过程。
它是幼儿在学习活动中自我决定、自我选择、自我调控、自我评价反思，以展示自身主体性的过程。
现代儿童学习观认为，儿童的学习应该是主动的学习，是使儿童身心获得自由、全面、和谐发展的学习，儿童应该是自己学习和发展的主人。
学习自主性体现于幼儿在活动中最大程度地发挥主动性和积极性。
大班幼儿自主学习能力的建立，能使幼儿尽快适应入小学后学校生活，有利于幼儿长远发展。
根据联合国儿童基金与原国家教委1990—1994年合作的“幼儿园与小学衔接的研究”课题组对我国五省市幼小衔接方面的调查发现，儿童的学习主动性影响着儿童进入学校后的学习适应水平。
因此，我们必须培养学前儿童的学习主动性，培养自主学习能力，让幼儿形成主动获取知识的能力和学习习惯。
一、大班幼儿学习自主性培养需要正确的策略和方法。
心理学研究表明，到了幼儿末期，儿童已经能够提出比较明确的行动目的，各方面的意识特征开始出现并不断得以发展，最突出的是他们创造性欲望强烈，越来越渴望进行那些能够满足他们的情感需求和创造欲望的活动；他们的自主意识也开始萌芽，等等这些为大班幼儿的自主学习能力培养奠定了理论基础。
教师应该在教育过程中积极采取正确的策略方法来引导大班幼儿自主学习，提高幼儿的自主学习能力。
（一）自主学习的空间因素——创设适宜的环境，鼓励幼儿积极自主选择。
学习的性质是由环境决定的，在什么样的环境里，就有什么样的学习。
培养幼儿自主学习意识幼儿期是一个孩子认知和学习能力迅速发展的阶段，而培养幼儿的自主学习意识对于他们未来的学习和生活至关重要。
在这个过程中，家长和老师起着至关重要的作用，他们需要引导幼儿建立正确的学习态度和方法，激发他们的学习兴趣，让他们在学习中体验到成就感和快乐，从而培养出自主学习的能力。
本文将探讨如何有效地培养幼儿的自主学习意识。
1. 创设良好的学习环境创设良好的学习环境是培养幼儿自主学习意识的第一步。
家庭和学校都应该提供一个安全、温馨、富有启发性的环境，让幼儿在其中感到舒适和愉快。
家长可以为孩子营造一个有序、整洁、富有教育意义的家庭环境，为他们提供丰富多彩的学习资源；老师可以设计丰富多样的教室环境，激发幼儿的好奇心和探索欲望。
2. 培养积极向上的学习态度幼儿时期是建立积极向上学习态度的关键时期。
家长和老师应该引导幼儿树立正确的学习观念，让他们明白学习是一种快乐而有意义的事情。
家长可以通过表扬、鼓励和奖励来增强孩子对学习的积极性；老师可以通过榜样示范和情感交流来影响幼儿的学习态度，让他们热爱学习、勇于探索。
3. 激发学习兴趣激发幼儿的学习兴趣是培养其自主学习意识的重要途径。
家长和老师可以通过多种方式来激发幼儿的学习兴趣，比如提供丰富多彩的学习资源、设计生动有趣的教学活动、引导幼儿参与各种实践体验等。
只有让幼儿对学习感到兴奋和愉悦，他们才会愿意自主地去探索和学习。
4. 培养独立思考能力独立思考是自主学习的基础。
家长和老师应该给予幼儿足够的空间和机会去独立思考问题，鼓励他们提出自己的见解和观点。
在解决问题和面对困难时，不要急于给予答案，而是引导幼儿通过思考和实践找到解决问题的方法，培养他们独立思考和解决问题的能力。
5. 培养自我管理能力自主学习离不开良好的自我管理能力。
家长和老师可以教导幼儿如何制定合理的学习计划、如何有效地管理时间、如何控制注意力等。
同时，也要培养幼儿良好的自律性格，让他们能够坚持不懈地去完成任务，养成良好的学习习惯。
孩子如何在学习中发展自主性在当今社会，教育被视为孩子成长过程中至关重要的一环。
而在教育中，培养孩子的自主性是一个备受关注的话题。
自主性是指孩子在学习和生活中具有自我决策、自我管理和自我监控的能力。
那么，孩子如何在学习中发展自主性呢？本文将从家庭、学校和社会三个方面进行探讨。
家庭家庭是孩子成长的第一课堂，家长在培养孩子的自主性方面起着至关重要的作用。
首先，家长应该给予孩子适当的自主权。
比如，在日常生活中，可以让孩子自己做一些简单的决定，如选择晚餐菜单、整理自己的房间等，这样可以培养孩子独立思考和解决问题的能力。
其次，家长要给予孩子足够的支持和鼓励。
当孩子在学习中遇到困难时，家长不应该代替孩子去解决问题，而是要引导孩子找到解决问题的方法，并给予及时的认可和奖励。
最后，家长要做好表率。
孩子是最容易模仿父母行为的，家长要以身作则，展现积极向上的态度和价值观，这样才能激励孩子发展自主性。
学校除了家庭，学校也是培养孩子自主性的重要场所。
在学校教育中，老师扮演着关键角色。
老师应该给予学生足够的空间和机会去发挥自己的想象力和创造力。
在课堂上，老师可以采用启发式教学方法，引导学生通过提出问题、探索答案来培养他们独立思考和解决问题的能力。
此外，老师还可以组织一些小组活动或项目实践，让学生在合作中学会独立承担责任和解决问题。
通过这些方式，学校可以为培养学生的自主性提供良好的环境。
社会除了家庭和学校，社会也对孩子的自主性发展起着重要作用。
社会是一个开放多元的环境，在这样的环境中，孩子可以接触到各种各样的事物和人群，从而拓宽自己的视野和思维方式。
社会还提供了各种各样的机会让孩子展示自己、实践自己的想法和理念。
比如参加一些志愿者活动、社团组织等，都可以锻炼孩子独立思考和解决问题的能力。
因此，家庭、学校和社会三者共同作用，才能全面促进孩子自主性的发展。
总之，在当今社会，培养孩子的自主性已经成为教育工作者和家长们共同关注的焦点。
大班教案培养幼儿自主学习的能力教学目标：1. 培养幼儿的学习兴趣和主动性；2. 提高幼儿分析问题和解决问题的能力；3. 培养幼儿的自学能力和合作学习能力。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 利用故事、图片或实物等引起幼儿的兴趣，激发他们的学习欲望；2. 提出教学话题，开启本节课的学习氛围。
二、授课（25分钟）1. 提供信息（5分钟）在创设情境的基础上，通过教师的讲解和多媒体的展示，向幼儿提供相关的知识、概念和技能；2. 引导讨论（10分钟）引导幼儿根据所提供的信息，讨论问题、分享观点和经验，并激发幼儿的思维和表达能力；3. 提出问题（5分钟）教师针对所学内容提出一些导向性的问题，引导幼儿从不同角度思考问题，鼓励他们提出自己的观点和解决方案；4. 指导实践（5分钟）教师组织幼儿进行相关的实践活动，让他们在实践中学以致用，并培养他们的观察和分析能力。
三、小组合作学习（25分钟）1. 分组合作（5分钟）教师将幼儿分成小组，每组由4-5名幼儿组成，确保每个小组都有相应的资源和材料；2. 讨论解决方案（10分钟）小组成员在教师的引导下，讨论问题并共同制定解决方案，培养幼儿的合作意识和团队精神；3. 小组展示（10分钟）每个小组选择一位代表，向全班展示他们的解决方案和心得体会，鼓励幼儿相互学习和借鉴。
四、总结反思（10分钟）1. 总结学习经验（5分钟）教师引导幼儿回顾本节课所学内容，总结课程的重点和难点，以及自己的学习体会；2. 互动交流（5分钟）教师与幼儿进行互动交流，鼓励幼儿提问、表达和思考。
五、课后延伸（5分钟）1. 课后作业（2分钟）布置适当的课后作业，巩固幼儿所学内容，培养他们的自学能力；2. 反馈评价（3分钟）教师对幼儿的学习表现进行评价和反馈，鼓励他们根据反馈意见进行进一步的学习和提高。
教学资源：1. 故事、图片、实物等引导材料；2. 多媒体设备，如投影仪、音响等；3. 小组合作学习所需的资源和材料。
大班教案培养幼儿的自主学习能力教案名称：培养幼儿的自主学习能力一、引言现代教育越来越强调学习者的主动性和自主性，而培养幼儿的自主学习能力是教育的重要目标之一。
本教案旨在探讨如何在大班教学中有效地培养幼儿的自主学习能力。
二、教学目标1. 培养幼儿对学习的兴趣和积极性。
2. 培养幼儿主动探索、自我发现的能力。
3. 培养幼儿的问题解决能力和创新思维。
4. 培养幼儿的合作与交流能力。
三、教学准备1. 教学材料：包括适合幼儿自主学习的绘本、玩具、教具等。
2. 教学环境：创设丰富多样的学习环境，激发幼儿学习的兴趣。
3. 教学方法：以情境引导、启发式提问、小组合作等为主要教学方法。
四、教学活动1. 激发学习兴趣在学习前，引入课题，使用情境创设或故事引导幼儿对学习内容产生兴趣。
例如，通过展示一幅绘本中的插图来激发幼儿的兴趣，引导他们主动提出问题。
2. 引导主动探索利用启发式提问的方式，引导幼儿主动思考和探索。
例如，在绘本中的插图中隐藏一些细节，引导幼儿观察、思考，并展开讨论。
鼓励幼儿提出自己的问题，并给予解答的机会。
3. 提供自主学习材料为幼儿提供适合自主学习的材料，例如玩具积木等。
鼓励幼儿自由选择材料，自主设计和构建。
教师可以提供一些启发性的问题，引导幼儿思考和创造。
4. 让幼儿分享成果在学习结束后，鼓励幼儿将学习成果进行分享。
可以采用小组讨论、展示、表演等形式，让幼儿展示他们的发现和解决问题的思路。
五、教学评估1. 观察幼儿学习的兴趣和积极性。
2. 观察幼儿参与自主学习活动的能力和乐趣。
3. 对幼儿提出的问题和解决问题的思路进行评估，关注幼儿的创新思维。
4. 观察幼儿在小组合作中的表现，评估他们的合作与交流能力。
六、教学反思1. 教学活动是否能够有效激发幼儿的兴趣和积极性？2. 幼儿是否能够在教师的引导下积极参与自主学习活动？3. 幼儿是否能够针对学习内容提出问题，并进行自主解决？4. 幼儿是否能够积极参与小组合作，并进行有效的交流？七、总结通过本教案的实施，旨在为大班幼儿提供一个积极主动、自由探索的学习环境，从而培养他们的自主学习能力。
如何培养孩子自主学习能力——大班幼儿教案指导在当今信息时代，知识和信息的更新速度非常快，越来越多的家长开始关注和投入孩子的教育，希望能够培养出具有自主学习能力的孩子。
但是，如何才能培养出自主学习能力的孩子呢？本文将会分享一些大班幼儿自主学习的教案指导，帮助家长更好的培养孩子的自主学习能力。
1、打造一个良好的学习环境孩子的成长需要一个良好的学习环境，为孩子打造一个安全、和谐、稳定、积极向上的学习环境是培养孩子自主学习能力的基础。
这种学习环境可以是孩子的房间、学校的教室、公共图书馆等地方。
让孩子产生学习的欲望，同时要注意保护孩子的视力和健康，还要有一个静谧的环境，保持孩子的注意力集中。
2、多元化的学习方式孩子的自主学习能力与学习方式有很大关系，如果只从单一的方法来学习，孩子很快就会产生倦怠感。
因此，家长可以从多元化的学习方式入手，例如阅读、观察、思考、互动等。
家长可以在这些方面给孩子一些指导，以便更好地帮助孩子了解各种不同的学习方式和工具，从而拓宽孩子的视野和思维。
3、自主探究和创新自主探究和创新是自主学习的重要方面。
家长可以通过培养孩子独立思考和解决问题的能力来促进孩子的自主学习。
例如，可以让孩子多做一些探究性的题目，让他们通过主动思考和试验的方式来解决问题。
家长还可以引导孩子进行创新设计，让他们自己动手做一些简单的电子产品、艺术品或纪念品。
4、组织和规划时间自主学习并不是与时间无关。
孩子需要了解如何规划时间，安排自己的学习任务，从而提高学习效率。
在这个过程中，家长可以教孩子使用学习日历、时间表和笔记本，制定学习计划和行动计划，以便孩子准确地了解每个阶段的任务和计划。
5、激发孩子的兴趣孩子自主学习的最大动力来自于自己的兴趣。
如果孩子对一个主题、一个问题或一个任务感兴趣，那么他们就会自主学习这个主题，比起没有兴趣的主题，孩子的学习效果会更好。
因此，家长可以通过引导孩子阅读、讨论、实践等方式，发现孩子的兴趣，从而帮助孩子实现自主学习。
浅谈大班幼儿学习自主性的培养所谓自主学习，狭义的来讲是指学生在教师的科学指导下，通过能动的、创造性的学习活动，实现自主性发展的教育实践活动。
教师的科学指导是自主学习的前提和主导条件，学生是教育的主体，学生能动的创造性的学习是教育教学活动的目的，是一切教育教学活动的本质要求；广义的自主学习是指：人们通过多种手段和途径进行有目的、有选择的学习活动，从而实现自主发展的社会实践活动。
而我们所谈的大班幼儿的自主学习是指幼儿根据自己的学习能力、学习任务，积极主动的调整自己的学习策略和努力程度的过程。
它是幼儿在学习活动中自我决定、自我选择、自我调控、自我评价反思，以展示自身主体性的过程。
现代儿童学习观认为，儿童的学习应该是主动的学习，是使儿童身心获得自由、全面、和谐发展的学习，儿童应该是自己学习和发展的主人。
学习自主性体现于幼儿在活动中最大程度地发挥主动性和积极性。
大班幼儿自主学习能力的建立，能使幼儿尽快适应入小学后学校生活，有利于幼儿长远发展。
根据联合国儿童基金与原国家教委1990—1994年合作的“幼儿园与小学衔接的研究”课题组对我国五省市幼小衔接方面的调查发现，儿童的学习主动性影响着儿童进入学校后的学习适应水平。
因此，我们必须培养学前儿童的学习主动性，培养自主学习能力，让幼儿形成主动获取知识的能力和学习习惯。
一、大班幼儿学习自主性培养需要正确的策略和方法。
心理学研究表明，到了幼儿末期，儿童已经能够提出比较明确的行动目的，各方面的意识特征开始出现并不断得以发展，最突出的是他们创造性欲望强烈，越来越渴望进行那些能够满足他们的情感需求和创造欲望的活动；他们的自主意识也开始萌芽，等等这些为大班幼儿的自主学习能力培养奠定了理论基础。
教师应该在教育过程中积极采取正确的策略方法来引导大班幼儿自主学习，提高幼儿的自主学习能力。
（一）自主学习的空间因素——创设适宜的环境，鼓励幼儿积极自主选择。
学习的性质是由环境决定的，在什么样的环境里，就有什么样的学习。
《幼儿园工作规程》同样指出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。
”幼儿自主选择是指鼓励幼儿在一定环境中按自己的兴趣、需要、目的进行选择探索发现。
大班幼儿的独立性、行动目的性逐渐增强，在活动中他们渐渐有了自己为自己做主的强烈愿望。
为此，教师必须创设让幼儿有机会选择、有条件选择的环境，以满足幼儿自主学习的需要。
孩子自主学习自主选择首先需要一个宽松的、平等的、自主的活动环境，这样幼儿才有机会选择。
而教师应积极调整自己的教师角色，应以朋友的立场站在孩子的角度，尊重、信任孩子，让孩子敢于按自己的意愿、需要来选择，而不是由成人来决定孩子做什么或不做什么，绝对不能让孩子在权威性的教师面前循规蹈矩、消极顺从。
当然，孩子也需要遵守必要的一日生活常规，应在和谐、有序的环境中来进行选择学习。
比如说在班级区域活动中，教师应该鼓励孩子根据自己的需要、兴趣选择喜欢去的区角进行活动，而不能去规定孩子的活动；在美工活动中，让孩子自己选择不同的材料与方式完成作品；在游戏活动中，让孩子自己选择游戏伙伴、角色；教师根据主题活动要求，让孩子选择自己喜欢的学习内容；科学活动中，教师引导孩子了解活动目标后，选择不同的、自己的方式探索、操作、实验；教师还应该让孩子自己选择值日生，让幼儿体验到值日生为集体做事的光荣感等等。
孩子自主学习所需的环境其材料还应该是丰富的、多元的、可选择性强的，能让幼儿有条件来选择的。
幼儿的学习是在与环境的相互作用中进行的，单一的环境只能让幼儿为材料争抢或由教师支配不让幼儿选择，而丰富的具有操作性强和可变性的实物环境可为幼儿提供主动感知与探索的物质条件。
教师以及家长应帮助幼儿收集充足的活动材料，并提供使用材料的机会。
根据大班幼儿独立做事能力强的特点，可让幼儿一起参与材料的收集、加工、整理、分类，共同参与环境的创设，丰富班级的物质环境，让幼儿有物可选、有条件选择。
只有在这样的环境里，幼儿才能学会自主选择，自主选择是幼儿自主学习的态度之一。
（二）自主学习培养的时间因素——给予幼儿充分的时间和机会积极投入自己的探索。
孩子的知识不是通过教师给予、直接灌输的，而是幼儿自己通过活动、调整经验来获得的。
幼儿在自主操作、探索中，会自己发现问题、解决问题，体验成功，获得亲身经验，而这样获得的经验知识才是孩子自己的、内化了的。
皮亚杰认为，在整个学前时期，儿童处于直觉行动和具体形象思维阶段，即直接感知与事物的具体形象是儿童思维的重要支柱，对具体事物的操作、感知是儿童形成自己的经验结构和智慧结构的主要方式。
美国教育思想家杜威认为，“教育应该是一个通过儿童活动去体验一切和获得各种直接经验的过程。
儿童学习知识、认识外部世界的本质在于儿童通过活动不断去增加、改造自己的亲身经验。
这个过程是永无止境的。
”因此教师必须改变传统的讲解示范、照样练习操作的教育方式，放手让幼儿自己去探索，自己去发现问题、解决问题。
如科学活动《滚动的轨迹》中，孩子们进行大胆的猜测，并将自己的猜测记录在纸上，再积极大胆用自己的方式探索不同形状的物体的滚动的不同轨迹，从而验证自己的猜测，调整自己的知识经验。
在户外活动时，几个孩子发现幼儿园草地上有一只枯叶蝶，于是大家围在一起边看边议论着，兴趣盎然；在玩墨活动中，孩子们根据自己的喜好在不同的物体上尝试绘画，感受着不同的画面效果，体验着成功的快乐。
另外我们还必须注意，幼儿发展存在个体差异，在幼儿的探索过程中教师可以鼓励幼儿同伴间互相帮助、合作，共同解决问题。
如在建构活动过程中，有的孩子不能独立完成较难的一些搭建步骤，教师就可以及时引导他向同伴求助。
自主学习的过程是儿童不断遇到问题、解决问题的过程。
孩子们通过直接的探索操作发现问题、解决问题，在这个过程中他们会找到自己的学习方式，获得自己的知识经验，从而使得自己在原有基础上得到发展。
（三）自主学习培养的必要条件——让幼儿学会自主表现表达。
孩子有自我表达和表现的需要，他们不仅用语言，也常用艺术的手段，用自己的声音和动作，用自己的方式表达和表现自己的感受和内心体验。
学前心理学表明，幼儿晚期，也就是幼儿大班时期，孩子在行动之前已经能够完全用语言表述行动目标和计划。
教师要创造必要的条件，让幼儿想说、敢说、愿意说，接纳幼儿的差异性、独特性和创造性，允许幼儿用自己的方式表达自己的想法、感受，以满足幼儿自我表达与表现的需要。
比如组织意愿画《动物图腾》时，我先请孩子们讲讲“你最喜欢什么动物？为什么喜欢它？”孩子们的回答个不相同，很少有孩子喜欢同一种动物，但在绘画时孩子们画得非常投入，有的还边画边向同伴介绍他所喜欢的动物；孩子们对汉字非常感兴趣，有的还认识了许多汉字，于是我尝试让孩子自己设计自己的名片、自己来点名的等法，来满足孩子的欲望；在音乐欣赏中鼓励孩子说自己的感受，并根据自己对音乐的理解编动作等等。
根据加德纳多元智能理论，幼儿各方面的能力发展是不均衡的，因此在表达过程中，允许幼儿用自己喜欢的方式来表达、表现，如语言、绘画、动作、表情等等。
在关注幼儿能力强项的同时，注意幼儿在能力弱项方面的发展。
这样不仅让幼儿发展了语言和艺术表现力，满足了幼儿表现的需要，也使幼儿的个性特点、想象力、创造力得以发展，产生成功感，提高自信心。
二、孩子的自主学习，教师的作用是关键。
自主学习理论强调教师要有创造性的教学，它透视学习者的主动性和探索性的学习，但不轻视教师及教师的作用，教师的引导和帮助对于幼儿的知识建构和自主发展极为重要，因此教师要有创造性的开展教学。
著名心理学家皮亚杰认为，“儿童学习决非坐在椅子上学习”，“知识是从学习者内部构成的，思想就是内化了的行动，儿童的学习必须是一个主动的过程，因此教育必须重视发挥儿童的主动性，鼓励他们学会自己去学习，培养他们的创造力。
”《纲要》提出“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
”所以说要让幼儿自主学习，教师必须改革传统的教育观，改变教育策略，尊重幼儿的主体性，解放幼儿的手脚、头脑，为幼儿提供主动学习的基本条件，让幼儿自主选择、自主探索、自主表达，使之真正成为学习的主人。
（一）教师要善于创设与幼儿生活经验相似的游戏环境，提供丰富有趣的材料，鼓励幼儿积极利用自己的生活中的经验，逐步提高了对知识技能运用的能力，这样不仅可以引起幼儿学习的兴趣，而且也正体现了现代学前教育一个重要特征即我们所谈的“主动学习”。
例一：引发幼儿在日常生活中观察寻找事物的数、形、量关系；利用各种物品比较大小、长短、宽窄、高矮等；户外玩圈、玩绳时，根据自己和小器械的位置正确理解里外、前后、旁边等方位……在区域活动的计算角中；提供不同材料进行操作练习：动物配对、几何拼图、扑克接龙、有趣的珠宝宝、吸管段和雪花片按不同颜色排序；在观察秋天的梧桐树时，引导比较树上的叶子多还是地上的落叶多，对收集来的各种物品比较大小、长短、宽窄、高矮等，例二：在“从头到脚”主题活动中，老师和孩子共同收集资料，按照身体的部位、功能、作用进行分类；通过操作来比较、尝试体验。
在操作材料提供上我们力求做到角度不同，层次多样，以满足幼儿反复操作的需要。
例三：在“大自然的语言”中，老师提供了一个背景图和各种动物，让幼儿根据小动物的语言进行分类，准确的将小动物摆放在它生活的地方；提供动物头饰让幼儿扮演小动物，玩捉迷藏游戏，说出自己躲藏的方位；寻找自己所扮演小动物喜欢吃的食物。
在活动中孩子们互相交流，主动与材料互动，获取新的经验。
（二）开发利用、整合各类教育资源，提高幼儿自主能力。
随着幼儿探索问题点与面的不断扩大，也会遇到一些教师都无法解决的问题，教师的知识储备、幼儿园的课堂教育已远远不能满足幼儿日益深入的求知欲，只有解放幼儿的眼睛，才能丰富幼儿的心灵。
根据二期课改的理念要求，我们根据幼儿的年龄特点，充分调动和挖掘家长、周边社区等一切可利用的社会生活中丰富的、教育资源，选择具有时代性和切实性的教育活动内容。
1、利用家长资源，形成教育合力例一：鼓励家长与孩子共同收集主题教学的资料，不断起到资源共享作用，还养成了幼儿主动查询知识的习惯。
例二：“共享阅读”主题中，大班的老师做起了“招募者”，征集“家长志愿者”参与我们的阅读活动，家长主动协助教师组织好全园的“图书跳蚤市场”活动，还与孩子一起自制图书，每天一起亲子阅读。
当家长开始重视与幼儿园的合作教育时，家长不仅是教育活动的旁观者，而且是活动的设计者、观察者、指导者和组织者，体现家长的教育作用。
利用家长本身的智慧，来充实教师的认识、思考和知识体系；利用家长中的各种不同类型的思维方式，弥补教师中存在的狭窄、单一的思维；利用家长的多才多艺，丰富教师原有的教育技能以及教育方法，更要引导家长以正确的教育观念和方法直接和孩子互动，最终实现家长也是活动的设计者、参与者、组织者。
