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幼儿园是孩子人生中非常重要的阶段，也是孩子开始建立独立自主习惯的关键时期。
家长在幼儿园阶段的教育中扮演着非常重要的角色。
幼儿园需要制定科学合理的培养独立自主习惯方案，同时也需要加强家长教育，以促进幼儿的全面发展。
1. 幼儿园培养独立自主习惯方案1.1 制定科学合理的日常作息安排通过制定科学合理的日常作息安排，教育幼儿养成良好的时间观念和自律能力。
在安排午睡、上课、游戏等时间时，给予孩子适当的自主权，让他们学会根据自己的需要合理安排时间。
1.2 创设独立自主的学习环境在教室和活动场所中，创设出有利于幼儿自主学习和探索的环境。
让孩子自由选择学习的内容和方式，激发他们的学习兴趣，培养他们主动探索的习惯。
1.3 培养幼儿自理能力教育幼儿养成良好的卫生习惯和自理能力，包括穿衣、洗手、整理书包等日常生活技能。
鼓励幼儿自己动手做事，培养他们独立完成日常生活所需的能力。
1.4 鼓励幼儿表达自己的意愿和需求倾听幼儿的声音，尊重他们的选择和意见。
鼓励他们表达自己的意愿和需求，培养他们积极主动的交流能力和社交能力。
2. 幼儿园家长教育2.1 加强家校合作，形成良好的家园共育氛围幼儿园和家长是孩子教育的两大重要力量，需要加强双方的交流和合作。
举办家长会、家长学校等活动，让家长了解幼儿园的教育理念和教育方式，共同促进幼儿的全面发展。
2.2 提升家长的育儿能力和教育意识举办育儿讲座、家庭教育培训班等活动，帮助家长提升育儿能力和教育意识。
指导家长科学合理地引导孩子，培养他们的独立自主习惯，营造和谐的家庭教育环境。
2.3 增强家长的情感交流与亲子互动鼓励家长和孩子之间增加亲子互动的时间，促进亲子情感的交流和交流。
让家长了解孩子的需求和成长环境，积极参与到孩子的学习和成长中去。
在幼儿园培养独立自主习惯方案和家长教育方面，需要幼儿园和家长共同努力，形成良好的合作氛围。
只有家园共育，幼儿的全面发展才能得到有效的保障。
本文主要讲述了幼儿园培养独立自主习惯方案以及幼儿园家长教育，着重强调了幼儿园和家长之间的密切合作，共同帮助孩子养成良好的习惯和成长。
幼儿科学养育培养孩子的自主性作为幼儿教育的重要组成部分，培养孩子的自主性是每个家长和教育者的共同目标。
自主性是指孩子在行为、思维和情感等方面的独立表现，是孩子成长过程中的关键品质之一。
在幼儿科学养育中，我们应该采取一系列的方法和具体技巧，来促进孩子的自主性发展。
一、提供自主选择的机会在日常生活中，我们可以为孩子创造自主选择的机会。
比如，孩子在选择玩具、衣服、食物等方面，可以给予他们一定的自主权。
当孩子面临选择时，我们可以提供一些可选项，让他们根据自己的需求和喜好做出决定。
通过这样的方式，孩子能够感受到自己的意愿和决策的重要性，培养他们主动思考和做出选择的能力。
二、鼓励孩子表达意见和想法孩子的自主性也表现在他们的意见和想法上。
在家庭和学校的环境中，我们应该鼓励孩子表达自己的意见和想法。
无论是在家庭日常生活中还是在课堂上，都可以给孩子一定的机会发表自己的观点。
在听取孩子的意见时，我们应该给予肯定和尊重，不轻易驳斥或忽视他们的想法。
这样能够激发孩子思考和独立思维的能力，培养他们审视问题和解决问题的能力。
三、提供合理的自主活动空间在幼儿科学养育中，我们应该为孩子提供合理的自主活动空间。
根据孩子的实际年龄和能力，提供一些适合他们发展的活动和任务。
比如，可以在家里设置一个专属的玩耍区域，让孩子在这个区域中进行一些自主的探索和创造活动。
同时，我们也可以给孩子一些适当的责任和任务，让他们感受到自己的价值和责任感。
通过这样的活动和任务，孩子可以充分展示和发挥自己的能力，培养自主性和自信心。
四、尊重孩子的个体差异每个孩子都是独一无二的个体，他们在自主性方面的发展有自己的节奏和方式。
作为教育者，我们应该尊重孩子的个体差异，不要过度干预和强求。
我们应该关注孩子的兴趣和特长，为他们提供相应的培养环境和资源。
同时，也要给予他们适度的支持和鼓励，在他们需要的时候提供帮助和指导。
通过这样的方式，能够更好地满足孩子的个体需求，促进他们自主性的培养。
幼儿园教师如何培养幼儿的独立性第一段：幼儿园阶段是孩子们接触外部世界的重要时期，也是他们发展自主意识和独立性的关键时期。
作为幼儿园教师，我们有责任为孩子们创造一个有利于培养他们独立性的学习和生活环境。
在这个过程中，我们可以采取一系列的方法，以帮助幼儿逐渐发展出自己的独立思考和行动能力。
第二段：首先，我们可以鼓励幼儿参与自己的学习过程。
通过提供适合他们年龄和能力的学习活动，我们可以激发他们对学习的兴趣和主动性。
例如，在绘本阅读活动中，我们可以鼓励幼儿自己翻开书页、观察图画内容，并试图用自己的语言描述故事情节。
这样的参与帮助幼儿建立学习的自信心和乐观态度，从而促进他们主动探索和学习的意愿。
第三段：其次，我们可以提供自主决策的机会。
幼儿园教室可以设计成有针对性的学习区域，为孩子们提供各种活动和材料。
通过让幼儿自主选择他们喜欢的活动并决定参与的时间和方式，我们能够增强他们的决策能力和自我控制能力。
例如，在玩具区域，我们可以提供一系列的玩具，并鼓励幼儿根据自己的兴趣和喜好进行选择。
这样的经验可以帮助幼儿理解并体验到他们的选择和行动会产生不同的结果，在日常生活中更加独立和自信。
第四段：最后，我们可以倡导幼儿参与日常生活中的自理活动。
教师可以通过教授和示范的方式，逐步引导幼儿掌握一些简单的自理技能，如穿脱衣服、整理书包、洗手等。
在这个过程中，我们要注重激发幼儿的兴趣和积极性，通过赞扬和鼓励他们的努力和表现，帮助他们建立自我管理和解决问题的能力。
同时，还要教导幼儿养成良好的卫生习惯和生活习惯，使他们能够独立完成日常生活中的各种行动，增强他们的生活自理能力。
总结段：综上所述，幼儿园教师在培养幼儿独立性的过程中，可以通过鼓励参与学习、提供自主决策的机会以及倡导自理活动等方式来帮助幼儿成长。
这些方法旨在培养幼儿的自信心、主动性、自我控制能力和生活自理能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。
幼儿园教师应该始终关注幼儿的需求和成长，以使他们逐渐成为独立、自主和自信的个体。
学前教育中如何培养孩子的自主学习能力学前教育是儿童教育中非常重要的一个阶段，有着关键性的影响。
在这个阶段，培养孩子的自主学习能力是十分重要的，因为这不仅可以帮助孩子在学习上取得更好的成绩，还可以为他们未来的发展打下坚实的基础。
本文将介绍学前教育中如何培养孩子的自主学习能力，并提供一些建议和方法。
一、提供适当的学习环境一个适宜的学习环境对于培养孩子的自主学习能力至关重要。
学前教育机构及家庭应提供一个安静、舒适、富有刺激的学习环境。
这个环境应包括有丰富的学习资源、书籍、玩具和游戏，以便孩子能够自主选择，并在兴趣中进行学习。
同时，教育者也应鼓励孩子主动去探索、发现和解决问题，培养他们的思维能力和创造力。
二、培养学习兴趣和好奇心孩子们通常对新鲜事物充满好奇心，因此，教育者可以通过引导和激发他们的好奇心，培养他们对于学习的主动兴趣。
在学前教育中，可以通过一些游戏、实验、互动和故事等方式，调动孩子的学习欲望，让他们在玩耍中学习，从而激发他们的学习兴趣。
同时，教育者还应该给孩子提供适合他们年龄段的有趣的学习资源，比如图书、儿童杂志、科学实验等，让孩子在学习中享受乐趣。
三、鼓励自主探索和实践自主学习的核心是孩子的主动性，教育者应该给予他们足够的自由和空间来探索和实践。
通过提供一些开放性的问题、挑战和任务，孩子们可以自主选择和处理，从而培养他们解决问题的能力。
教育者还应该赞扬和鼓励孩子们在学习中的努力和成就，让他们感受到自主学习的乐趣和成就感。
四、倡导合作学习和交流自主学习并不意味着与他人孤立地学习，相反，合作学习和交流对于培养孩子的自主学习能力至关重要。
学前教育中，可以通过一些小组活动、角色扮演和合作游戏等方式，让孩子们学会与他人共同合作、分享和沟通。
通过与他人的交流，孩子们可以从别人的经验和观点中汲取营养，扩展自己的知识面和思维方式。
五、制定合理的学习计划和目标在学前教育中，制定合理的学习计划和目标对于培养孩子的自主学习能力非常重要。
幼儿园活动中幼儿的自主性培养作者：暂无来源：《家教世界·现代幼教》 2019年第7期徐锦安徽省阜阳市太和县城关镇幼儿园【摘要】培养幼儿的自主性就是要求在学前教育中充分尊重幼儿的主体性、独立性，让幼儿凭借自己的经验和能力主动进行各种活动，杜绝包办代替，摆脱传统行为方式的束缚和局限，不事事依赖外力的帮助，在适当的操作探索训练中，培养幼儿的自主性，幼儿园生活是幼儿脱离父母羽翼的第一个阶段，也是培养幼儿自主性的重要阶段。
【关键词】学前教育、尊重幼儿、自主性幼儿自主性是指幼儿在活动当中的独立性和主动性，能独立认真、成功地进行日常活动，自主主动负责的个性特征，是个体发展的一个重要方面。
我们知道幼儿是一个不断发展、不断进步的个体，自身蕴藏着巨大的发展潜能，幼儿的一切探索活动都应得到鼓励和支持，相信幼儿的能力，能帮助他们建立起自信心、独立性、自主性，让他们的潜能得以充分发挥这是教师义不容辞的责任。
培养幼儿的自主性就是要求在学前教育中充分尊重幼儿的主体性、独立性，让幼儿凭借自己的经验和能力主动进行各种活动，杜绝包办代替，摆脱传统行为方式的束缚和局限，不事事依赖外力的帮助，在适当的操作探索训练中，培养幼儿的自主性。
那么，我们如何在幼儿园生活中培养幼儿的自主性呢？一、创设宽松的游戏环境，让幼儿自由选择《纲要》指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要。
游戏是幼儿园教育的基本活动方式，选择适宜幼儿的游戏活动能够有效地激发幼儿愉快的心情。
因此，轻松、舒适的游戏环境是培养幼儿自主性的重要条件。
教师精心创设良好的游戏氛围，给幼儿自由活动的空间，让他们在宽松、愉快的氛围中按照自己的愿望自由选择活动内容，充分自主地进行活动，真正成为活动的主人，从而促使幼儿展开想象的翅膀，无拘无束地在区角活动中动手、动脑，积极去做、去想、去创新，在活动中根据自己的需求自由选择游戏活动，初步培养幼儿的自主性。
儿童自主性在学前教育中的培养与发展在学前教育中，儿童的自主性是一个非常关键且必要的发展方面。
培养和发展儿童的自主性，能够帮助他们建立积极的学习态度，培养独立思考和解决问题的能力，以及促进社交交往和合作精神的形成。
本文将探讨儿童自主性在学前教育中的培养与发展，并提出相关的方法和策略。
一、儿童自主性的定义和重要性儿童的自主性指的是儿童在日常生活和学习中能够主动地表达自己的想法和感受，独立做决策，并承担相应的责任。
它不仅仅是指儿童的行为表现，更是一种内在的心理状态和能力。
儿童的自主性在学前教育中具有重要的意义。
首先，培养儿童的自主性可以激发他们的学习动力和兴趣，促使他们更加积极主动地探索和学习。
其次，儿童的自主性可以培养他们的独立思考和解决问题的能力，使他们在学习和生活中更加自信和独立。
最后，自主性的培养也有助于培养儿童的社交交往和合作意识，使他们能够更好地融入集体和与他人进行合作。
二、培养儿童自主性的方法与策略1. 提供自主选择的机会：在日常教育活动中，教师可以提供给儿童一些选择的机会，比如让他们选择自己的学习内容、游戏方式等。
这样可以激发儿童积极性，增强他们的主动性和参与度。
2. 鼓励独立思考和解决问题：教师可以引导儿童思考问题的不同角度和解决问题的多种方法，鼓励他们独立思考。
同时，也可以给予他们一定的决策自由，让他们在一定范围内自主选择解决问题的方式。
3. 倡导合作与交往：通过团队活动和合作项目，培养儿童的合作意识和交往能力。
教师可以设计一些小组活动，让儿童在小组中共同完成任务，培养他们的沟通与合作技巧。
同时，也要积极引导儿童培养友善和善于倾听的品质。
4. 赋予责任和承担义务：适当地给予儿童一些责任和义务，让他们在学习和生活中负责，增强他们的责任感和自主能力。
例如，可以让儿童负责一些小组活动的组织和管理，或者让他们参与一些集体活动的策划与决策。
5. 注重情感和尊重：儿童的情感需求和尊重是培养自主性的重要前提。
幼儿园区域活动中幼儿自主性培养策略研究摘要：区域活动是幼儿园中幼儿活动的主要形式，也是幼儿园开展素质教育的重要组织形式，对幼儿的自主性探索能力和幼儿的个性发展有较好的促进作用。
幼儿园区域活动的具体实施，需要科学的教育理论与制度规范做保障，本文根据幼儿园区域活动中总结的不足之处，针对区域活动开展遇到的阻碍，分析了幼儿区域活动中，培养幼儿自主性的策略，以提升幼儿区域活动自主性培养的科学性。
关键词：幼儿园区域活动；幼儿自主性幼儿园区域活动是近年来学前教育领域兴起的幼儿学习娱乐的一种活动方式，区域活动可以满足幼儿热爱自由、活泼好动的天性，教师通过幼儿区域活动，观察幼儿的个性发展特点，有助于教师进行有针对性的个别化教育，根据幼儿园的课程标准与教育理念，考虑幼儿的身心发展需要，促进幼儿的综合性和个性发展。
但由于区域创建不够合理、教师的指导组织能力欠缺、班级空间条件限制等因素，班级区域活动存在许多问题，难以达到我们预期的效果，幼儿园单位应该加强对区域活动组织的教研力度，严格依据幼儿的个性发展特点与年龄特征，提高教师区域活动的组织与指导能力，更好地培养幼儿的自主性。
下面我们从以下几个方面具体分析和研究。
一、幼儿区域活动中存在的问题（一）幼儿活动区域的材料预备没有具体的依据现在幼儿区域活动有了科学的理论依据支持，幼儿教师都知道区域活动的材料投放要符合幼儿的年龄特征、符合幼儿的身心发展特点、适应幼儿的个性化发展这些理论知识，但是在具体的幼儿园组织区域活动时，这些理论具体的实施标准究竟是什么？这对一些新手幼儿教师来说，实践经验不足，仅仅依靠理论支持，实际操作起来就会显得有些盲目，很难在实际中做到满足幼儿发展的需求，因此做到有计划地投放区域材料至关重要。
幼儿教师对区域活动中的儿童，要进行有目的地观察，做出针对性地分析，从而确定材料预备的实际需要，以方便在区域活动中对幼儿进行适时的指导和评价。
指导过程中，还要给予幼儿足够的自主发挥的空间，教师干预的过多，会限制幼儿的自我发挥空间；教师一味地放松对幼儿的要求，区域活动的效果就会大大削弱，区域活动就成为了一种形式。
如何让幼儿在户外自主游戏中提高自主创造性发布时间：2021-03-08T10:27:49.947Z 来源：《中小学教育》2021年2月2期作者：刘莉英[导读] 爱玩是幼儿的天性，而游戏是满足幼儿这一天性的最好方式。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出:“幼儿园开展丰富多彩的户外自主游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。
”户外自主游戏不仅能激发幼儿情趣，使幼儿体验游戏快乐，而且还能极大促进幼儿身体、情绪、情感、智力、社会性等方面的发展。
幼儿园应结合自身实情，因地制宜，巧用空间，合理划分幼儿活动区域。
并鼓励幼儿教师创刘莉英福建省龙岩市武平县第二实验幼儿园 364300【摘要】爱玩是幼儿的天性，而游戏是满足幼儿这一天性的最好方式。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出:“幼儿园开展丰富多彩的户外自主游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。
”户外自主游戏不仅能激发幼儿情趣，使幼儿体验游戏快乐，而且还能极大促进幼儿身体、情绪、情感、智力、社会性等方面的发展。
幼儿园应结合自身实情，因地制宜，巧用空间，合理划分幼儿活动区域。
并鼓励幼儿教师创设丰富多彩的妙趣游戏，尤其应该合理利用丰富的游戏材料，引导幼儿自由联想，大胆创意，享受自主创造的快乐。
解放儿童的空间作为“六大解放”思想之一，认为不应把幼儿禁锢在狭小的教室里面，变成笼中的小鸟，失去自由和快乐。
在此思想的引领下，把幼儿的游戏活动开展到户外可以充分解放幼儿的活动空间，让幼儿有机会接触大自然，与世间万物为友，通过更丰富、精彩、自由、多元的活动，为促进幼儿自主学习与发展助力。
鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对如何让幼儿在户外自主游戏中提高自主创造性提出了一些建议，以供参考。
【关键词】幼儿；户外自主游戏；自主创造性；提高策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-041-02引言v随着社会的发展，人们逐渐意识到健康的重要性，户外体育活动的合理有效开展对幼儿的体能和社会性发展都具有重要意义。
如何在游戏中培养儿童的自主性摘要自主性是一个幼儿的自身成长与发展的重要标志，也是21世纪以来的必要的品质。
在调查中发现,幼儿自己不主动积极的参与活动,幼儿大多数的时间都在集体活动上，一些幼儿缺乏自主性，他们做事情容易受到老师和家长的限制。
幼儿就只等着安排，很大程度的限制了他们的自主性。
主题活动需要老师更加关注幼儿的动机、兴趣以及需要，还要关注幼儿的差异和他们的不同发展方向的要求，实现在游戏中以学生为主体，让学生自己做主。
游戏教育地思想是主题活动地基本理念，在游戏中，要把幼儿的自主性放在首要的位置，要让幼儿自主，积极的参与，培养幼儿的自主性。
本文在游戏的重要性、在游戏中幼儿自主性的培养和策略发面进行论述。
随着学前教育的的发展，现代独生子女越来越多，幼儿在家长和老师的安排下自主性和独立性直线下降，各种问题日益加剧。
家长和学校也逐渐意识到自主性的重要性。
本文介绍了在游戏中培养幼儿自主性的重要性，让幼儿寓教于乐全面发展，并对游戏对幼儿自主性的培养和策略讨论。
关键词：游戏的重要性自主性培养目录摘要 (I)1. 培养幼儿自主性的重要性 ............................... 错误!未定义书签。
2. 游戏对幼儿自主性的培养作用 ........................... 错误!未定义书签。
3. 在游戏中培养幼儿自主性的策略 ......................... 错误!未定义书签。
4. 参考文献 (6)1.培养幼儿自主性的重要性1.1.培养幼儿自主性是形成幼儿健康自我的重要条件从目前的情况来看，大多数的父母对孩子出现溺爱的现象，把孩子当做珍宝，帮助孩子做很多事情，父母太过呵护孩子，会让幼儿觉得自己没有足够的能力，影响幼儿地自信，也会影响孩子自己动手的习惯，让孩子缺乏自主性。
与此同时，家长对孩子有太高地期望和要求，就会无形之中增加幼儿的压力，如果家长对孩子有太多的批评或与别的孩子比较，也会让幼儿产生自卑感。
如何在幼儿园学前教育中培养幼儿的自主性幼儿期是儿童发展的关键时期，培养幼儿的自主性在学前教育中起着重要的作用。
自主性是指幼儿在行动和决策中独立思考和主动选择的能力。
本文将介绍几种有效的方法，帮助幼儿园教师培养幼儿的自主性。
1. 提供开放的学习环境为了培养幼儿的自主性，教师应该创造一个开放的学习环境，尽量减少对幼儿的干预。
教室中的摆设要灵活多样，允许幼儿自由选择活动和玩具。
同时，教师还应提供各种学习资源，鼓励幼儿主动探索和发现，培养其独立思考的能力。
2. 提供适当的支持与引导尽管要给予幼儿自主选择的机会，但也需要适当的支持和引导。
教师可以通过提供有趣的学习任务和挑战，激发幼儿的学习热情和积极性。
在幼儿自己尝试解决问题时，教师可以给予必要的帮助和指导，帮助幼儿理清思路，解决困难。
3. 鼓励自我表达和交流幼儿的自主性还体现在他们的自我表达和交流能力上。
教师应该鼓励幼儿表达自己的意见和想法，给予他们充分的倾听和关注。
在小组活动中，教师可以引导幼儿进行合作，分享自己的见解和经验，培养他们的团队合作精神和自信心。
4. 提供决策的机会为了培养幼儿的自主性，教师可以给幼儿提供一些决策的机会。
例如，让他们参与课堂活动的规划和组织，让他们自主选择感兴趣的学习主题或者活动项目。
通过实际的实践和决策，幼儿能够体验到主动性和责任感，同时培养他们的决策能力和自信心。
5. 培养问题解决的能力幼儿在学习和生活中经常面临各种问题和困难，培养他们解决问题的能力对于发展自主性至关重要。
教师可以通过启发性的提问和引导性的问题，激发幼儿的思考和解决问题的能力。
同时，教师还应该在问题解决过程中给予必要的帮助和支持，鼓励幼儿勇于尝试和找到解决问题的方法。
总结起来，幼儿园学前教育中培养幼儿的自主性需要提供开放的学习环境、适当的支持与引导、鼓励自我表达和交流、提供决策的机会和培养问题解决的能力。
通过这些方法的实施，幼儿的自主性将得到有效的培养和发展，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
户外活动中培养幼儿自主性
户外体育活动是通过丰富的活动材料，充足的场地空间，科学的项目设置来促进幼儿动作、思维、意志等方面发展的一种途径和方式；也是培养幼儿自主性、发挥幼儿创造性的一项自主活动。
我在组织幼儿进行户外体育活动中，做了一些尝试，来培养幼儿的自主性。
一、注重环境，为幼儿创设自主发展氛围。
良好的环境创设应体现开放、自由，能让幼儿无拘无束地参与活动，使幼儿产生愉快的情绪，能激发幼儿的好奇心和对活动的兴趣，增强幼儿的自主性、自信心，因此，为幼儿创设一个爱与宽松的环境是发展幼儿自主性的前提。
1、提供丰富的玩具和材料。
在组织幼儿进行户外体育活动中，我给幼儿提供玩具、材料时，注意用心找到幼儿兴趣、要求、原有水平与教育目标和内容的结合点，及时调整玩具、材料，选择能引起幼儿的多种动作的玩具，让幼儿自主活动，如选择：、球、沙包、圈、轮胎等。
球既可用手拍、又可用脚踢，还可用头顶；沙包可向远处投掷，既可练习投掷动作，又可练习抛接动作，还能把沙包放在头上顶着走或放在脚背上走，锻炼平衡能力；圈，既可玩套圈、滚圈，又可将圈放在地上跳，如：双脚跳、花样跳、侧跳等，还能用圈玩“开汽车”、“开火车”游戏；轮胎能滚、能走、还能跨。
这些玩具都为幼儿的想象、创造提供较充分的空间，满足幼儿不断发展的需要。
2、营造和谐平等的心理氛围。
幼儿有自己的特点和需要，他们有自主性、独立性、有自己独立的人格，因此，我们必须树立正确的指导思想，充分认识到幼儿在活动中的主体地位。
给幼儿一个自主发展的空间，除了在物质环境上满足幼儿的需要，在精神上我们更应该相信孩子，了解孩子，发现每一个孩子的优点，使其充分感受到被同伴接纳、喜欢的快乐，建立自信心。
在户外体育活动中，我经常和幼儿交流，与他们建立平等的师生关系、朋友关系，和他们说话时能蹲下来，尊重他们，慢慢地了解每个幼儿的兴趣、爱好，了解他们发展的需求，并把教育目标渗透在户外体育活动中，引导他们产生自身的需要，逐步形成内部动力定型，最终内化为自觉行为，为他们提供宽松和充满爱与平等的环境。
二、转变观念，让幼儿成为发展的主人。
现代教育新理念要求我们：转变观念，充分认识幼儿的主体作用，让幼儿真正成为发展的主人。
1、激发幼儿的自主积极性。
兴趣在幼儿的发展过程中发挥着动力、组织、创造、强化的功能。
兴趣对提高幼儿自主性发展起着明显的促进作用。
苏霍姆林斯基也曾指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。
”
幼儿时期，是天真好奇、主动探索的时期，我们要抓住这一时期幼儿的特点，注重激发幼儿活动和学习的愿望，调动幼儿的积极性和主动性。
实践证明，充满好奇、兴趣广泛的幼儿一般都能积极主动地参与各种活动和游戏。
因此，在活动中我们应注意观察幼儿的表现，关注幼儿对活动是否有兴趣，是否能以
积极愉快的情绪投入其中，坚持从培养幼儿有益的兴趣出发，给予恰当的指导，使幼儿心情愉悦、积极主动地进行活动。
当幼儿品尝到成功的美味后，再给他们提出更高的要求，以便挖掘和发挥他们的巨大潜力。
在培养幼儿兴趣，激发幼儿在户外体育活动中的自主性的实际过程中，我觉得让幼儿动手操作，是一个非常好的重要手段。
我根据不同层次的教学要求，提供适合幼儿身心发展的不同操作难度的材料，采取民主的态度，引导幼儿自主选择，自由操作，鼓励他们进行“五动”：动眼、动脑、动手、动脚和动口，我总是耐心地倾听他们的想法和感受，为他们提供表达的机会。
鼓励他们把自己的玩法玩给大家看，为每个孩子提供表现的机会，让他们在成功的体验中得到发展，从而进一步激发了他们的自主积极性。
2、放手让幼儿去玩。
《纲要》指出：应该支持幼儿富有个性和创造性的表达。
应绝对尊重
幼儿的意愿，不用自己的建议去左右他们的想法。
陈鹤琴教育思想中也指出：要以幼儿为主体，将游戏的主动权交给幼儿。
游戏的主体是幼儿，游戏的权利也在幼儿，我们要保证幼儿在游戏中有充分的自由度。
在户外体育活动中，幼儿玩什么玩具，怎么玩，和谁一起玩，在哪儿玩，一种玩具玩多长时间，我都让幼儿自己选择，自己做主，让他们当主人，使他们有尽可能多的选择自由度。
例如：户外体育活动中，有的孩子会对飘在空中的蒲公英兴趣盎然，边跑边吹；有的会对一根落在地上的小树枝感兴趣，独自摆弄着；还有的会对树上飘落的树叶和小花瓣着迷，捡起来数一数，比比谁捡得多。
这些，都是孩子天性的外露，童真的一面，我从不去约束他们，而是放手让他们去玩，发挥他们的想象力，不规定今天一定要玩什么，让他们尽情地
想一想、玩一玩，对所有幼儿的想象、玩法都给予充分的肯定，鼓励他们，让他们体验玩的幸福和快乐。
3、鼓励幼儿玩出新花样。
游戏的重复行为是幼儿游戏的主要外显特征，重复机能是幼儿自主发展的需要。
提供充足的时间，让幼儿展开想象的翅膀，在自由自在的玩中探索，可以提高他们的自主创造性。
在户外体育活动中，我和幼儿一起玩，一起笑，一起探索游戏中碰到的问题，一起动脑筋想出更多更好的玩法，共同交流和享受其中的乐趣。
我允许幼儿每天都玩自己喜爱的器械材料，鼓励他们想方设法玩出新花样，爱玩多久就玩多久。
例如：户外体育活动时，有的孩子接连几天都玩塑料拼板。
开始，他们都是各自玩各自的，有的将拼板拼成一个长方形、正方形或是不规则图形，然后在拼板上跳一跳；有的将拼板卷成一个济公帽，戴在头上走来走去，一脸的自豪样，这时，我肯定了他们的各种玩法，启发他们是否能几个人一起玩。
于是，孩子们开始了交往，他们一起将拼板拼成一条长长的小河跨一跨，或拼成一条小路走一走，还有的将拼板两块两块竖起来，变成一个倒“V”型，练习助跑跨跳。
当然，在孩子们玩的过程中，他们也会出现一些破坏现象，不过，这比起孩子们在游戏中探索玩具的新玩法，同时又学会了与同伴交往、谦让、合作，发展了他们的自主性、创造性就显得微乎其微了。
4、给予积极评价。
幼儿在活动中的表现，我给幼儿的第一个评价就是微笑。
在活动中，我更多地承担“观察者”的角色，对幼儿每一个创意都表现出倾听、微笑和接纳的态度，欣赏他们，注重他们自主能力、创造力的发展，鼓励他们积极大胆、自
主地表现自己的创意。
《纲要》指出，要“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教。
努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。
”因此，应从多方面观察、评价和分析孩子的发展，并以此为依据选择和设计适宜的教育内容和教育方法。
教师的肯定、赞赏、鼓励都会增强幼儿的积极情感和信心，另外，我还主张并鼓励幼儿进行自主评价，使幼儿在评价自己和他人的过程中，更好地认识自己，完善自己。
三、继续探索，培养幼儿自主性应注意的几个方面。
1、处理好自主性发展与能力培养的关系。
合作精神涵盖着一个人的自制力，与人热诚相处的能力。
户外体育活动中，我们在尊重孩子的意愿，培养幼儿自主性发展的同时，还应培养幼儿合作玩的能力。
例如：“两人三足”游戏、“老鼠笼”游戏、跷跷板、跳皮筋和一些民间游戏：如丢手绢、抬花轿等这些活动，为幼儿提供合作机会，锻炼合作能力，让他们在与同伴的交流、协作中获得全面、主动、生动的发展。
在活动中，慢慢懂得使用礼貌用语，学会尊重他人，和同伴团结友爱，充分体验合作的快乐。
在户外体育活动中，教师还注重发展幼儿的口语表达能力。
应为幼儿创设条件，提供他们与本班幼儿及其他班幼儿交往的机会，让他们自己去寻找游戏伙伴，充分表达自己的意见，对幼儿大胆说、大胆问给予表扬，注重幼儿社会化技能的培养。
另外，还应锻炼幼儿处理问题的能力。
我们应让幼儿处理力所能及的事情，尽量让他们成为处理问题的主角，使他们觉得自己的事情自己能处理。
当然，教师也应及时引导、鼓励、启发幼儿学习解决问题的方法。
让幼儿学会自己解决问题，不仅培养了幼儿的自主意识，还提高了幼儿分辨是非的能力。
2、必须遵循的几个原则。
(1)主体性原则。
立足于幼儿身心发展的特点，以最大限度地激发幼儿自主性和创造性为宗旨，选择有利于幼儿多种感官主动参与的教育形式和方法，拓展为幼儿提供操作、思考、交流与表现的时间和空间，帮助幼儿实现把活动内容和对象内化为自己的态度、能力和习惯。
(2)身心全面发展原则。
注意为幼儿提供丰富多彩的活动内容，经常指导幼儿选择或更换不同的活动内容，以求锻炼的全面性。
(3)启发性原则。
充分调动幼儿的主动性积极性，引导他们生动活泼的游戏，经过自己的思考，提高分析问题和解决问题的能力。
(4)因材施教原则。
活动中，教师既要注意幼儿的共同点，又要注意幼儿的个别差异，从实际出发，有的放矢地进行指导，使每个孩子都能得到充分发展。
总之，通过户外体育活动，培养幼儿自主意识，自主行为，使之成为幼儿发展的内驱力，并作为全面素质教育的核心和切入口。
