河南省高等职业学校高水平专业群

2020年第1期总第124期动态传真HUAGONG ZHIYE JISHU JIAOYU中国特色高水平高职学校和专业建设计划建设单位名单（石油、化工、药品、环境专业群）学校名称专业群名称类（档）北京电子科技职业学院药品生物技术第一类高水平学校建设单位（A档）宁波职业技术学院应用化工技术第二类高水平学校建设单位（B档）广东轻工职业技术学院精细化工技术第二类高水平学校建设单位（B档）兰州石化职业技术学院石油化工技术第三类高水平专业群建设单位（A档）内蒙古化工职业学院煤化工技术第三类高水平专业群建设单位（B档）常州工程职业技术学院应用化工技术第三类高水平专业群建设单位（B档）黎明职业大学高分子材料加工技术第三类高水平专业群建设单位（B档）湖南化工职业技术学院应用化工技术第三类高水平专业群建设单位（B档）天津渤海职业技术学院环境工程技术第四类高水平专业群建设单位（C档）承德石油高等专科学校石油工程技术第四类高水平专业群建设单位（C档）河北化工医药职业技术学院药品生产技术第四类高水平专业群建设单位（C档）徐州工业职业技术学院高分子材料工程技术第四类高水平专业群建设单位（C档）新疆轻工职业技术学院应用化工技术第四类高水平专业群建设单位（C档）注:1•本表摘录自《教育部财政部关于公布中国特色高水平高职学校和专业建设计划建设单位名单的通知》（教职成函〔2019〕14号）附件。

2.本表仅摘录中国化工教育协会会员单位入选的相关专业群。

3.同一档次内按国务院省级行政区划顺序及校名拼音排序。

（责任编辑于子桐）种新型“超级保温材料”,是利用美国杜邦公司凯夫拉纤维制成的气凝胶，将凯夫拉纤维制成纳米纤维分散液，再用湿法纺丝将分散液制成水凝胶纤维，最后采用特种干燥技术脱水,制备出凯夫拉气凝胶艮实验证明，新材料能在-196〜300兀的范围内发挥防寒隔热作用，在-60兀环境中，其保温能力是棉纤维的2.8倍。

4结语材料是人类赖以生存和发展的物质基础。

附件河南省高水平高等职业学校和高水平专业建设工程申报书申报学校（盖章)申报类别主管单位（盖章)填表日期河南省教育厅河南省财政厅制河南省发展和改革委员会2019年12月—9—填写要求一、申报学校须如实填写申报书的相关内容和提供支撑申报书内容的佐证材料，并对内容真实性负责。

二、申报表中有关数据、材料和信息的截止时间为2019年11月30日，数据以“高等职业院校人才培养工作状态数据采集与管理平台”中的数据为准（涉及基本办学条件的指标以《河南省教育统计提要2018》为准)；“近五年”指2014年6月1日至2019年11月30日；“近三年”指2016年6月1日至2019年11月30日；有关资金的数据口径按自然年度统计。

三、文字描述要说清时间、内容、结果，言简意赅，重点突出，逻辑清晰。

申报书的页码根据填写的实际页数编排。

四、高水平高等职业学校与高水平专业群的申报书分类装订、单独成册。

高水平高等职业学校申报书包括封面、内容真实性责任声明、学校基本情况、高水平高等职业学校申报表、学校承诺书、学校主管单位推荐意见。

高水平专业群申报书包括封面、内容真实性责任声明、学校基本情况、高水平XXX专业群申报表、学校承诺书、学校主管单位推荐意见。

封面中“申报类别”填写“高水平高等职业学校”或“高水平专业群”。

五、申报书和佐证材料分开装订、单独成册，申报书中注明佐证材料所在页码。

两材料封面按要求加盖公章，一式3份，双—10—面印刷，A4纸左侧装订，连同电子文档(PDF格式)一并上报。

—11—内容真实性责任声明(学校名称)对所提供的《河南省高水平高等职业学校和高水平专业建设工程申报书》及相关佐证材料中内容的真实性和准确性负责。

特此声明。

申报学校(盖章)：法定代表人(签字)：年月日—12—一、学校基本情况(一)学校基本信息学校名称1隶属关系2建校时间3学校性质公办/民办举办单位类型政府/政府部门/企业/其他学校网址通讯地址邮编法定代表人信息姓名职务办公电话传真手机电子信箱联系人信息姓名职务办公电话传真手机电子信箱学校简介1院校名称需与教育部备案信息一致。

“双高计划”为河南高职高质量发展拉动引擎
近年来，我国高职教育得到了快速发展，受到了广泛赞誉。

高职教育的发展不仅有助于缓解高中生源过多的问题，也有利于满足社会对于技能人才的需求。

在此基础之上，河南省出台了“双高计划”，旨在推进高职教育高质量发展，成为引领河南高质量发展的拉动引擎。

“双高计划”即高水平高职院校建设和高水平技能人才培养计划。

它不仅是高职教育的发展规划，更是实现高质量发展的关键。

实施“双高计划”可以有力地拉动河南省高职教育的发展，推进高质量发展，助力河南成为中原地区高质量发展的领跑者。

在“双高计划”中，高水平高职院校建设是最重要的一环。

这不仅需要大量的资金投入，更需要建设高水平的教学团队和校园环境，以及高质量的教育教学资源。

高水平的教学团队是高水平高职院校成为国内一流院校的基石。

优质的师资队伍可以为学生提供有力的支持和保障，促进人才培养质量的提高。

高水平高职院校校园环境和教育教学资源的建设，将有助于提高学生的学习积极性和学习质量，吸引更多的优质生源和高水平师资加入到高职教育行列中来。

高水平技能人才培养计划是“双高计划”的另一重要组成部分。

高水平技能人才培养计划的核心是注重实践、注重职业技能的培养。

随着新时代经济的发展，技能人才越来越受到社会的重视和需求。

高职教育是培养高质量技能人才的重要途径。

通过高水平技能人才培养计划的实施，可以培养大量的高水平技能人才，满足社会的需求和提高产业的竞争力。

附件4河南省职业院校教师技艺技能传承创新平台一、遴选范围和数量河南省职业院校教师技艺技能传承创新平台，分为“河南省中等职业学校教师技艺技能传承创新平台”“河南省高等职业学校教师技艺技能传承创新平台”2个类别，统一命名为“河南省职业院校xxx专业xxx教师技艺技能传承创新平台”。

本次遴选面向省内中、高等职业学校和本科职业大学。

2020－2022年，全省共遴选100个左右。

其中，2020年，分别遴选15个左右“河南省中等职业学校教师技艺技能传承创新平台”和“河南省高等职业学校教师技艺技能传承创新平台”。

二、人员组成平台实行主持人负责制，设主持人1名，成员6－10名。

其中，学校“双师型”骨干教师4－6人，行业企业技术专家、企业生产一线技术技能能手或非物质文化遗产传承人2－4人。

三、申报条件（一）申报学校条件。

申报学校须能够为平台提供充足的工作经费以及支持包括场地、设备在内的必要工作条件。

同时，学校应开设有在教育行政部门备案的先进制造业、现代服务业、现—54—代农业、非物质文化遗产的有关专业。

（二）主持人条件。

主持人不得同时担任河南省职业院校“双师型”名师工作室主持人。

主持人可由校内专任教师或校外兼职教师担任，须满足以下条件：1.热心职业教育事业，模范遵守职业道德规范，技艺精湛、贡献突出、群众公认且在生产实践、技术技能革新或技艺传承中能够起带头作用。

2.校内专任教师须具有副高级职称5年以上、企业工作经历不少于1年的“双师型”教师；校外兼职教师须按照《职业学校兼职教师管理办法》（教师〔2012〕14号）规定，与学校签订工作协议，同时是具有技师、高级技师或具有绝技绝活的技术技能人才，或省辖市级以上有突出贡献专业技术人员，或省辖市级及以上非物质文化遗产传承人。

3.具有较强的组织、规划、管理和协调能力。

善于整合与利用社会资源，通过有效的团队管理，形成强大的团队凝聚力和创造力；能及时跟踪产业发展趋势和行业动态，在区域行业领域具有领军作用，在带徒传技方面经验丰富；能制订切实可行的团队建设规划，形成良好的团队建设运行机制。

黄D可Ah.的风采系列報道2020年11月29H上午，河南省高水平咼等职业学校和高水平专业群建设工程启动会暨“提质培优”动员会在黄河水利职业技术学院（以下简称“黄河水院”）召开。

河南省教育厅党组书记、厅长郑邦山，省教育厅副厅长陈垠亭，教育部职业教育与成人教育司综合处处长任占营，洛阳理工学院党委副书记、校长刘 国际，省财政厅教育事业处处长陈静，省发展和改革委员会社会发展处处长夏志胜，省教育 厅职业教育与成人教育处处长黄才华，黄河水院党委书记周保平、校长祝玉华出席会议。

全省94所高等职业院校校（院）长，54所“双高工程”建设学校分管校（院）长、部门负责人200余人参加会议。

会议由陈垠亭主持。

会议由河南省教育厅、河南省财政厅、河南省发展和改革委员会主办，黄河水院承办。

会议旨在落实中共中央、国务院和教育部关于职业教育改革发展战略部署，统一思想、凝聚共识，厘清“双高工程”和“提质培优”行动计划的建设思路，打造职业教育创新发展高地。

郑邦山指出，“提质培优”行动计划的实施，标志着职业教育进入了提质培优、增值赋能的新阶段，必将带动河南省职业教育迈入改革发展快车道。

河南省在全国率先实施省级“双高工程”，标志着河南省高职学校进入了“双高”建设时代。

“双高工程”意在引领，是关系我省高等职业教育往何处走、办成什么样、发挥什么作用的大问题，是建设高质量教育体系的重大举措、支撑我省经济社会高质量发展的时代要求、提升我省高职学校办学水平的有效途径。

他要求全省高职学校要提高站位、深刻认识实施“双高工程”的重大意义，准确把握"双高工程”的建设任务，扎实推动“双高工程”取得实效。

就“双高工程”10项重点建设任务的推进落实，他提岀5点要求：一要着力落实立德树人根本任务。

要坚定社会主义办学方向，践行“为党育人、为国育才”的初心使命，构建课程思政新体系，开创育人工作新局面。

二要着力打造高水平专业群。

要组建对接产业契合度高、资源共享度高、人才培养质量高的"高”特征专业群；要完善专业构成动态调整、专业内涵动态升级、评价机制动态优化的“动”功能发展机制；要打造定位准确、特色鲜明、辨识度和影响力显河南省高职r双高工程』启动会暨"提质培优』动员会在黄河水院召开著的“特”品质专业品牌。

6）河南教育丨高教“双高计划”背景下高职院校专业群构建探索♦王仲英（河南经贸职业学院，河南郑州450000）摘要：在实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划（“双高计划”）背景下，本研究从专业■群的概念出发，分析专业群的组建逻辑、专业群建设的实施路径、专业群的建设思路，并以河南经贸职业学院为例介绍学校构建“3—12”专业群的探索与实践，以期为同类型院校“双高计划”的项目建设提供借鉴与参考。

关键词：“双高计划”；专业群；高职院校；经贸高等职业教育要提高社会服务能力和产业对接能力，提高人才培养质量，专业建设发挥着至关重要的作用。

2019年，《教育部财政部关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（简称“双高计划”）出台，职业高等教育的“双高计划”比肩普通高等教育的“双一流”建设，这是我国职业高等教育的一次引领性制度设计。

2020年8月240,河南省教育厅、河南省财政厅、河南省发展和改革委员会公布了河南省“双高计划”入选高校名单。

“双高计划”的实施，再次细分了高职学校的梯队层次,奠定了“双高计划”高校的龙头地位。

龙头舞起来,龙身都要动起来。

武汉职业技术学院党委书记李洪渠说，不是因为“56”才建设高水平学校，也不是因为“253”才建设高水平专业群，而是所有学校都要实现高水平建设，所有专业都要组群实现高水平发展。

一、专业群建设的实施路径专业群是指由专业基础相通、技术或服务领域相近、职业岗位相关、教学资源共享的几个专业组成的集群。

专业群内的专业可以来自同一专业大类,也可以是不同的专业大类。

专业群的内在组建逻辑决定了专业群的外在服务形式或者服务面向。

专业群中的专业成员不是固定不变的，可随着产业结构变化进行动态调整，因为专业群的重组必然会带来群内专业新增或剔除。

专业群外可以有特色专业独立存在，未来可以做特、做强，形成新的专业群。

专业群建设是一项系统工程，代表着高职院校的发展重点和发展方向，需要转变传统的专业建设理念,统筹兼顾产业需求侧和人才培养供给侧两方面，以开放的思维组建专业群，以课程为核心重构群内资源，实施多样化人才培养方案，优化管理运行方式。

郑州市人民政府办公厅关于印发深化产教融合推进职业教育高质量发展实施方案的通知文章属性•【制定机关】郑州市人民政府办公厅•【公布日期】2023.10.10•【字号】郑政办〔2023〕38号•【施行日期】2023.10.10•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文郑州市人民政府办公厅关于印发深化产教融合推进职业教育高质量发展实施方案的通知郑政办〔2023〕38号各开发区管委会，各区县（市）人民政府，市人民政府各部门，各有关单位：《深化产教融合推进职业教育高质量发展实施方案》已经市政府研究同意，现印发给你们，请认真遵照执行。

郑州市人民政府办公厅2023年10月10日深化产教融合推进职业教育高质量发展实施方案为贯彻落实《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》（国办发〔2017〕95号）、《河南省人民政府办公厅关于深化产教融合的实施意见》（豫政办〔2018〕47号）等文件精神，进一步深化产教融合、校企协同育人，推进郑州职业教育高质量发展，结合我市实际，制定本实施方案。

一、总体要求（一）指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的二十大精神，以国家产教融合试点城市建设为抓手，以深化产教融合为主线，以创新体制机制为突破口，以促进高质量就业创业和适应产业发展需求为导向，把职业教育摆在教育改革创新、经济社会发展和人民生活水平提高中更加突出的位置。

坚持新发展理念，增强发展内生动力，推进职普融通、产教融合、科教融汇。

优化职业教育类型定位，完善产教融合发展机制，促进人才供给侧和产业需求侧结构要素全方位融合，使郑州成为富有活力的职业教育创新发展高地，为郑州国家中心城市现代化建设提供高质量的技术技能人才支撑和技术支持。

（二）主要目标到2025年，打造100家市级及以上产教融合型企业、10个市级以上产教融合实训基地、10个产教融合教育集团（联盟）、15个校企合作示范性产业学院、30个产教融合实践中心、50个产教融合型重点专业、50个政产学研用协同育人项目，职业院校毕业生留郑率达60%以上。

《河南水利与南水北调》2023年第9期教研与实践作者简介：肖文珍（1973—），女，教授，主要从事经济管理教育教学和管理工作。

基金项目：1.2021年河南省高等教育教学改革研究与实践（重点）项目：基于“三链协同两侧对接”的现代物流管理专业群建设研究与实践，项目编号：2021SJGLX671；2.2021年河南省高等教育教学改革研究与实践（重点）项目：标准引领下的混合所有制产业学院建设研究与实践，项目编号：2021SJGLX669。

基于“三链协同两侧对接”的现代物流管理专业群建设与实践肖文珍（河南水利与环境职业学院，河南郑州450008）摘要：随着行业、产业、区域经济的发展对人才的需求变化，专业群建设在高等职业教育高质量发展中发挥越来越大的作用。

文章围绕产业链、专业链、创新链“三链”协同发展，专业人才供给和产业集群人才需求“两侧”对接的角度，从作者所在单位现代物流管理专业群建设实践出发，研究高职院校专业群高质量建设的实施路径、实施效果和预期规划。

关键词：现代物流管理专业群；“三链协同”；“两侧对接”；产教融合；实施路径、效果；预期规划中图分类号：F71文献标识码：B文章编号：1673-8853（2023）09-0118-020引言“十四五”以来，河南省瞄准打造国家重要人才中心和创新高地，大力实施创新驱动、科教兴省、人才强省战略，出台了人才发展、科技创新等一系列政策和规划。

2022年11月，中共河南省委办公厅、河南省人民政府办公厅印发《关于推动现代职业教育高质量发展的实施意见》提出：“建设30所左右省级高水平高等职业学校和50个左右高水平专业群，力争更多高职学校入围国家“双高计划”；围绕国家和省重大战略，推动每所职业学校重点面向2-3个产业建设3-5个骨干专业群”。

1现代物流管理专业群建设与实践中存在的问题1.1高职院校专业设置同质化，专业协同耦合性差截至2023年6月，全国高职专业院校1545所，从2023年6月各院校发布的招生专业目录看，专业同质率达80%以上。

《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意
见》心得体
对于《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》的学习得出以下心得。

要贯彻落实《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（下称《行动计划》），开展优质专科高等职业学校建设。

2018年，关于《行动计划》实施情况总结指出，截至2018年，31个省份启动优质学校建设项目，29个省份发文确定优质学校建设名单并给予重点支持，已立项建设的省级“优质院校”“一流院校”“卓越院校”增至456所，占全国高职学校总数超30%。

2019年，“双高计划”正式启动。

由此可见，“双高计划”是继“十一五”实施国家示范性高职学校建设计划、“十二五”实施骨干高职学校建设计划、“十三五”开展优质专科高职学校建设的又一高等职业学校建设工程，是示范、骨干、优质高等职业学校建设计划的延续。

“双高计划”的启动，一方面，体现了我国十余年来保持高等职业学校质量建设连续性和稳定性的战略定力；另一方面，在实行存量改革、打破身份固化、激发建设活力的政策引导下，高等职业学校系列质量建设推动了高职学校不进则退的发展压力和力争上游的发展干劲。

目前，新一轮高等职业学校“双高计划”建设的内容丰富，核心是
打造技术技能人才培养高地，战略是支撑国家重点产业、区域支柱产业发展，目标是加快建成一批国际先进水平的高职学校和专业群，形成更加成熟完善的职业教育高质量发展的政策、制度、标准，打造中国特色职业教育发展模式。

河南省教育厅办公室关于公布2023年河南省职业教育专业教学资源库立项建设名单的通知文章属性•【制定机关】河南省教育厅办公室•【公布日期】2024.01.17•【字号】教办职成〔2024〕17号•【施行日期】2024.01.17•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文河南省教育厅办公室关于公布2023年河南省职业教育专业教学资源库立项建设名单的通知教办职成〔2024〕17号各省辖市、济源示范区、航空港区、省直管县（市）教育局，各高等职业学校、省属中等职业学校：根据《河南省教育厅办公室关于开展2023年省级职业教育专业教学资源库立项申报工作的通知》（教办职成〔2023〕305号）的要求，省教育厅开展了2023年省级职业教育专业教学资源库立项建设遴选工作。

经学校自主申报、专家综合评审、公示无异议，确定立项建设52个省级职业教育专业教学资源库，现将名单（见附件）予以公布。

各资源库第一主持单位应切实承担资源库建设质量管理的主体责任，按照《河南省职业教育专业教学资源库建设工作方案》要求，把职业教育专业教学资源库建设作为落实现代职业教育体系建设改革的重要任务，作为深化专业教学“三教”改革、扩大职业院校专业建设和教学改革成果辐射效应的有效途径，组建高水平的建设团队，科学制订建设规划和方案，加大资金投入，确保建设成果和应用成效。

立项建设的专业教学资源库建设期1年，建设期内应围绕1个核心专业开展建设，服务专业不超过5个。

资源内容应符合教育部《职业教育专业教学资源库建设指南》相关要求。

省教育厅将根据教育部关于职业教育专业教学资源库建设的相关要求，对职业教育专业教学资源库建设的设计方案、建设过程和使用效果等进行管理，指导和监督各资源库建设单位不断完善资源内容。

建设期满后，省教育厅将从资源建设、平台功能、应用推广、特色创新和制度保障等方面对资源库建设成效进行验收考核，择优推荐国家级资源库。

122019年1月，国务院发布的《国家职业教育改革实施方案》（国发[2019]4号）提出，到2022年，“建设50所高水平高等职业学校和150个骨干专业（群）”，“启动实施中国特色高水平高等职业学校和专业建设计划，建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高等职业学校和骨干专业（群）”[1]。

随后，教育部印发的《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（教职成[2019]5号）提出：“围绕办好新时代职业教育的新要求，集中力量建设50所左右高水平高职学校和150个左右高水平专业群，打造技术技能人才培养高地和技术技能创新服务平台，支撑国家重点产业、区域支柱产业发展，引领新时代职业教育实现高质量发展”[2]。

作为服务地方经济社会发展的高职院校，其专业设置与地方产业发展是共生互赢、相依相存的紧密关系。

当前，中国现代化社会经济运行和发展展现出极强的空间区域化特点，类似产业在某个区域呈现叠加式的集聚，由此诞生了产业集群，产业集群现象已经逐渐成为提高某区域社会市场竞争力的新动力[3]。

“高水平专业群面向高端产业和产业高端，构建高水平技术技能人才培养体系，打造技术技能创新服务平台，是高水平高职学校办学特色、办学水平和办学效益的集中体现”[4]。

在建设中国特色高水平高职学校进程中，高职院校除了注重专业建设与发展，更应突出特色专业群的建设与发展，这不仅可以有效对接地方产业集群、产业链的需求，更是高职院校深化教育教学改革、实现高质量发展的关键引擎。

本研究试图对高职院校专业群建设的意义、原则、核心要素及其指标体系进行分析。

作者简介宋志敏（1961- ），男，开封大学校长，教授，博士，研究方向：高等教育管理（开封，475000）基金项目2017年度河南省高等教育教学改革研究与实践重大项目：地方高等教育人才培养目标定位及质量标准体系的研究与实践（2017SJGLX166），主持人：宋志敏“双高”建设中高职院校专业群建设及其指标体系构建宋志敏摘 要 高职院校创建专业群不但能够准确对接地方产业集群，适应地方产业链的各类需求，而且也是高职院校提升高质量人才培养供给的有效性、培育学校特色、凸显教学优势以及提高学校社会服务水平的关键策略。

高等职业教育高水平专业群建设的三维释读：逻辑理路、现实困境与实践路向①郑复铭（兰州现代职业学院，甘肃兰州730300）在“双高”建设背景下，我国高等职业教育面临新的发展机遇与挑战。

高水平专业群作为高等职业教育“双高计划”建设的重要内容，有助于通过优化专业结构和整合资源，提高人才培养质量，培养适应现代产业发展需求的高素质技术技能人才。

同时，有助于学校提升整体竞争力，更好地服务产业发展，促进区域经济社会发展。

可以说，高等职业教育高水平专业群建设对于促进教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接具有不可替代的作用。

一、高等职业教育高水平专业群建设的逻辑理路（一）强化产业集群的对应性是高水平专业群建设的逻辑起点职业教育是一种以培养职业技能为主要目标的教育类型，它是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，其根本目标是适应社会和产业发展需求，培养具有实际工作能力的高素质技术技能人才。

职业教育是源于产业的教育，它与产业之间的紧密关系决定了其在人才培养和社会经济发展中的不可替代的地位。

我国职业教育专业目录的两次大规模调整，都是以产业和行业的分类为主要依据。

在职业教育专业课程建设方面，其内容主要来源于产业企业实践，这已经成为职业教育的普遍共识。

而高水平专业群是高水平高职院校建设的关键所在，关系到人才培养与社会服务的方向性和有效性。

在新时代背景下，“双高计划”致力于深化专业群内涵建设，以提升复合型、多元化的高技术技能型人才培养质量，满足经济转型升级的需求。

因此，强化产业集群与专业群的对应性，提高产业集群与专业群的匹配度，需要综合考虑专业逻辑、产业逻辑和资源逻辑等多维度因素。

（二）确保职业标准的规范性是高水平专业群建设的基本要求高水平专业群是我国高职专业建设和人才培养的最新成果、最高水平，为学校的改革发展提供了内生动力。

职业标准是衡量人才培养质量和水平的重要依据，直接关系到人才培养与社会服务的效果和方向，是高水平专业群的基本要求。

“双高计划”下高职院校高水平专业群建设的思路中国特色高水平高职学校和专业建设计划（简称“双高计划”）涵盖了197所高职院校和253个专业群，其中56所高职院校入选高水平学校建设，每所学校有2个高水平建设的专业群；另有141所高职院校入选高水平专业群建设。

从专业群建设名单可见，“双高计划”建设的高水平专业群主要分布在我国社会人力资源结构中产业亟需的专业大类，主要包括高端装备制造产业的装备制造专业大类、新兴高技术产业的电子信息专业大类、现代化服务产业中的交通运输专业大类和财经商贸大类、现代化农业中的农林牧渔专业大类，以及其他专业群大类。

“双高计划”旨在聚焦深化专业群内涵建设，促进高职院校不断提升新时代经济转型升级所亟需的复合型、多元化的高技术技能型人才培养质量，打造新时代中国特色高水平技术技能人才培养高地。

一、新时代高水平专业群建设的现实背景职业教育是我国一种面向技术技能型人才培养的重要类型教育，是我国高等教育的重要组成部分。

早在2005年，我国就启动了国家示范性和骨干高职院校建设计划，通过以点带面、分批推进和统筹建设，高职院校在软硬件设施、办学水平和办学规模等层面取得了新突破，推动了我国高职院校教育与教学水平进入快速发展的新轨道。

随后，为了进一步巩固和提升示范性院校建设成效，我国提出了优质高职院校和骨干专业建设计划。

在经历了示范性院校建设和优质校建设之后，我国高等职业教育进入了提质增效和深化内涵建设的新发展阶段，高职教育服务人力资源强国建设和产业发展的诉求日益提高。

在我国经济社会高质量发展的新时期背景下，产业转型升级对高技能人才的需求强烈，据相关统计数据显示，我国技术技能人才的累计缺口总量达到了1.65亿人，产业经济发展对高技能人才的需求长期处于供不应求状态，高技能人才的供需矛盾十分突出。

为缓解我国当前就业压力和解决高技能人才供需结构性矛盾，针对新时代我国经济社会发展的新形势和新常态，国家从顶层设计角度，实施了一系列新时代职业教育改革的重要举措：高职百万大扩招、1+X证书制度、学分银行、现代学徒制等政策陆续推广与实行。

双高计划高水平专业群线下评价汇报尊敬的各位专家、领导、老师：一、项目背景与建设目标“双高计划”是国家为促进高等职业教育高质量发展而提出的重要战略举措。

我们的目标是通过建设高水平的专业群，提升专业教学质量、加强产教融合、推进校企合作，实现学生综合素质的全面提升，培养适应新时代社会需求的高素质技术技能人才。

为此，我校制定了明确的建设目标，包括提高专业群的教育教学质量、建设一流的师资队伍、完善产教融合机制、提升科研创新能力等。

二、建设进展情况自“双高计划”启动以来，我校围绕高水平专业群的建设目标，开展了一系列系统化、持续性的建设工作。

我们优化了专业群的结构布局，重新审视并整合了各专业的课程体系，确保各专业之间能够形成有效的协同关系，避免重复建设和资源浪费。

我们引进了先进的教育理念，更新了教学内容，结合产业需求设计了更加符合市场需求的课程体系。

在师资队伍建设方面，我们着力引进高水平的教师，并开展了系统的培训与研修活动。

通过引进行业专家、组织教师参加国内外研修班等方式，提升了教师的专业素养与教学能力。

我们鼓励教师开展教学研究与实践创新，支持他们参与专业学术会议、发表科研论文，推动了师资队伍的整体水平提升。

在产教融合与校企合作方面，我们建立了稳固的企业合作关系，合作企业涵盖了多个行业领域。

通过共建实训基地、开展企业项目课程等形式，增强了学生的实践能力和职业素养。

我们推动了企业与学校在科研项目上的合作，促进了科研成果的转化与应用。

在科研创新方面，我们设立了专项科研基金，鼓励教师和学生参与科技创新活动。

我们组织了校内外的科研交流活动，搭建了教师和企业之间的技术合作平台，推动了科研项目的开展与技术成果的转化。

三、取得的主要成果经过一段时间的努力，我们在“双高计划”高水平专业群建设方面取得了显著的成果。

我们的专业群建设得到了各级教育主管部门的高度认可，多个专业获得了国家级和省级的专业建设项目奖项。

我们的课程体系得到了优化与完善，学生的整体素质和就业能力得到了显著提升。

高水平专业群建设实施贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》《高等职业教育创新发展卓越计划》和《省教育厅关于加强全省高等职业教育专业群建设的指导意见》，进一步推进专业集群化、资源集聚化、管理集约化，不断提升专业竞争力和服务力，现就学校高水平专业群建设提出如下实施意见。

一、总体思路贯彻落实国家和省关于职业教育改革的决策部署，服务产业转型升级和区域经济发展需求，学校顶层合理科学规划、稳步推进专业群建设，以高水平专业群建设带动所有专业内涵建设和质量提升。

结合学校十四五规划，按照“三不八结合”要求，高水平专业群建设要做到专业一个都不能少，建设指标任务一个都不能缺，学校各项保障不打折。

专业内涵建设要与学校十四五规划、“三教”改革、高水平师资队伍、省产教融合集成平台及其他质量建设工程项目、专业评估诊改、招生就业及考核共计八个方面相结合，力争经过3年左右时间，申报立项2个省级以上高水平专业群，并构建“5+7+X”校级专业发展新格局，即建成5个校级高水平专业群，7个校级高水平专业群培育点，X个其他专业，最终形成国家级、省级和校级三级高水平专业群建设体系，全面提升学校的办学能力和水平，推动学校教育教学高质量发展。

二、建设原则（一）对接产业，彰显特色结合各教学单位自身办学优势与特色，主动对接国家和区域主导产业、支柱产业和战略性新兴产业，适应产业转型升级需求，找准专业结构与产业结构的映射关系，科学确定专业群组群逻辑。

组建专业群要坚持服务面向与办学优势并重、职业岗位群与技术领域兼顾，准确定位人才培养目标。

同一专业群内教学资源共享度和就业相关度高，不同专业群之间优势互补、特色鲜明。

（二）统筹设计，资源共享强化顶层设计，整合现有专业，形成集群式专业结构。

加强品牌与骨干专业建设，提高其在专业群中的示范带动能力。

打破原有专业之间和院系之间的壁垒，动态调整专业设置，整合、优化现有教学设施及实训基地，厘清各专业群之间、专业群内各专业之间关系，放大集群优势。