(完整版)中国当代文学史教案(纲目)

中国当代文学导言一．关于“中国当代文学”明确当代文学概念：所谓当代文学，指的是1949年至今的文学，已有50多年的历史。

指出这一概念的缺陷：它不是一个科学的概念，但已约定俗成，难以改变。

二．中国当代文学的学习与研究面临的难题1．作品数量繁多，任何人都不可能全面占有和把握；2．处于发展变化过程中，许多作家和现象难以盖棺认定；3．离现实太近，与政治关系密切，难以排除的干扰和障碍。

三．必要的准备1．培养自己怀疑的精神和求实的态度2．培养自己历史的观念和开放的目光第一讲：新规范的确立与大一统格局的形成一.新规范的源流当代文学——延安文学——30年代的左翼文学二．大一统格局的形成（一）50年代一系列文学批判运动（持续不断的文艺批判）1.对萧也牧的批判2.对《关连长》的批判3.对《武训传》的批判4.对俞平伯红学研究的批判5.对胡风的批判（鲁迅的追随者）（二）知识分子改造运动（三）作家的体制化三．大一统格局下的创作实践（一）创作概况诗歌，小说，戏剧，通讯特写……新的题材，新的主题，新的人物……（二）出现的问题1．文学观念的工具化2．文学主题的政治化3．虚假化、概念化、公式化、粗俗化第二讲：双百方针的提出与文学的突围一．双百方针的提出国内背景；国际背景；现实的要求。

二．昙花一现的繁荣景观小说：王蒙《组织部新来的年轻人》、李国文《改选》、耿龙祥《入党》、宗璞《红豆》、邓友梅《在悬崖上》诗歌：公木《据说，开会就是工作，工作就是开会》、公刘《禽兽篇》、“迟开的蔷薇”。

邵燕祥《贾桂香、流沙河《草木篇》戏剧：海默《洞箫横吹》、杨履方《布谷鸟又叫了》、岳野《同甘共苦》报告文学：刘宾雁《在桥梁工地上》、《本报内部消息》文学批评：巴人《论人情》、钱谷融《论文学是人学》三．反右运动与文坛生机的夭折55万“左派分子”的产生；文艺界“重灾区”情况；“反右运动”对作家心理和创作态度的影响。

第三讲从“大跃进文艺”到“文革文学”一．“新民歌运动”和“文艺大跃进”1．大跃进民歌运动的发生；2．空前的民歌运动景观；3．“文艺大跃进”。

《中国当代文学史》教案一、第一章：概述1. 教学目标：让学生了解中国当代文学的定义、时间范围和主要特点，掌握中国当代文学发展的基本脉络。

2. 教学内容：中国当代文学的定义与时间范围，中国当代文学的主要特点，中国当代文学的发展脉络。

3. 教学方法：讲授法、互动讨论法。

4. 教学资源：教材、多媒体课件。

二、第二章：1949-1978年的中国当代文学1. 教学目标：让学生了解新中国成立后至改革开放前中国当代文学的主要成就，掌握这一时期文学的特点和发展趋势。

2. 教学内容：这一时期文学的代表作家、作品，这一时期文学的特点，这一时期文学的发展趋势。

3. 教学方法：讲授法、互动讨论法、案例分析法。

4. 教学资源：三、第三章：1979-1999年的中国当代文学1. 教学目标：让学生了解改革开放后至21世纪初中国当代文学的主要成就，掌握这一时期文学的特点和发展趋势。

2. 教学内容：这一时期文学的代表作家、作品，这一时期文学的特点，这一时期文学的发展趋势。

3. 教学方法：讲授法、互动讨论法、案例分析法。

4. 教学资源：教材、多媒体课件、相关文学作品。

四、第四章：21世纪初至今的中国当代文学1. 教学目标：让学生了解21世纪初至今中国当代文学的主要成就，掌握这一时期文学的特点和发展趋势。

2. 教学内容：这一时期文学的代表作家、作品，这一时期文学的特点，这一时期文学的发展趋势。

3. 教学方法：讲授法、互动讨论法、案例分析法。

4. 教学资源：五、第五章：中国当代文学的流派与风格1. 教学目标：让学生了解中国当代文学的主要流派与风格，掌握各种流派的代表作家和作品。

2. 教学内容：现实主义、浪漫主义、现代主义、后现代主义等流派的代表作家、作品及特点。

3. 教学方法：讲授法、互动讨论法、案例分析法。

4. 教学资源：教材、多媒体课件、相关文学作品。

六、第六章：中国当代文学的主题与思想1. 教学目标：让学生了解中国当代文学的主要主题与思想，掌握各种主题与思想在文学作品中的体现。

中国现当代文学史教案（一）绪论（1.3课时）本节讲授重点：1.现代文学的范围与分期2.现代文学的性质3.“启蒙”“救亡”与“现代化”4. 现代文学的主题、题材与形式特征本节问题及思考：1.关于中国现代文学的性质,你赞同哪种观点？2.作为外国文学的著名翻译家，林纾为什么要反对白话？3.如何评价梁启超的小说”新民”观？手段方法：讲授、提问、概括归纳与课外自学相结合。

课程要求：1. 阅读“现当代文学必读书目”（包括背诵）2.熟读经典作家的代表作品一、现代文学的范围与分期中国现代文学，指起于五四前夕，迄于新中国成立这一时期的文学历史，即从1917年发难的“文学革命”到1949年全国第一次“文代会”召开，大约三十二年的文学发展历史。

习惯上分为三个时期：从1917年到1927年为第一个时期，这是五四新文学运动的产生和发展时期；从1927年到1937年为第二时期，这是左翼文学运动的形成和壮大时期；从1937年到1949年为第三个时期，这是抗战的民主的文学运动的勃兴和繁荣时期；简称为第一个十年，第二个十年，第三个十年。

二、现代文学的性质比较有影响的有以下几种说法：1.无产阶级领导的人民大众的反帝反封建的文学，即新民主主义文学。

2. “改造民族灵魂的启蒙文学”。

3. “现代化的与世界文学相沟通的民族文学”4. “现代文学，是用现代文学语言与文学形式，表达现代中国人的思想、感情、心理的文学”。

三、“启蒙”“救亡”与“现代化”四、现代文学的主题、题材与形式特征1.主题的矛盾与张力2.题材的多样化选择3.文学形式的现代化与民族化矛盾第一章中国新文学的背景与五四文学革命(1.7课时）本章讲授重点：1.五四新文化运动与文学革命2.外国文艺思潮的涌入与影响（三要点）3.新文学社团的蓬勃兴起（四个主要社团）本章问题及思考：1.五四运动、新文化运动、文学革命之间是一种什么关系？2.从《文学改良刍议》《文学革命论》两篇文章的标题，我们能看出作者态度上的何种区别？3.从字面意义解释《文学改良刍议》“八事”与文学内容与形式的关系下章预习：阅读鲁迅《呐喊》《彷徨》第一节五四新文化运动与文学革命一、文学革命发生的背景二、新文化运动与文学革命第二节外国文艺思潮的涌入与影响1.在文学革命的酝酿过程和发动初期，发难者都直接从外国文学运动中得到过启示。

课程名称：中国当代文学授课对象：大学本科二年级授课时间：2课时教学目标：1. 了解中国当代文学的发展脉络和主要作家。

2. 分析中国当代文学作品的主题、风格和艺术特色。

3. 培养学生对当代文学的兴趣和鉴赏能力。

教学内容：一、中国当代文学概述1. 中国当代文学的定义及发展背景2. 中国当代文学的主要阶段和代表作品二、当代文学作家作品分析1. 鲁迅作品《阿Q正传》2. 巴金作品《家》3. 莫言作品《红高粱家族》4. 张爱玲作品《金锁记》教学过程：第一课时一、导入1. 向学生介绍中国当代文学的定义和发展背景。

2. 引导学生思考：为什么说当代文学是中国文学史上一个重要的阶段？二、中国当代文学概述1. 讲解中国当代文学的主要阶段，如“十七年文学”、“文革文学”、“新时期文学”等。

2. 举例说明各个阶段的主要代表作品和作家。

三、当代文学作家作品分析1. 以鲁迅作品《阿Q正传》为例，分析作品的主题、风格和艺术特色。

2. 介绍巴金作品《家》的背景和意义，引导学生阅读作品片段。

第二课时一、继续分析当代文学作家作品1. 以莫言作品《红高粱家族》为例，分析作品的主题、风格和艺术特色。

2. 介绍张爱玲作品《金锁记》的背景和意义，引导学生阅读作品片段。

二、课堂讨论1. 学生分组讨论：你认为这些作品在当代文学中的地位如何？2. 各组代表发言，分享自己的观点。

三、总结1. 总结中国当代文学的发展特点和主要成就。

2. 强调当代文学在当代社会中的重要意义。

教学评价：1. 学生能够掌握中国当代文学的发展脉络和主要作家。

2. 学生能够分析作品的主题、风格和艺术特色。

3. 学生能够积极参与课堂讨论，表达自己的观点。

教学资源：1. 教材：《中国当代文学史》2. 课外阅读：鲁迅《阿Q正传》、巴金《家》、莫言《红高粱家族》、张爱玲《金锁记》等3. 网络资源：相关文学网站、学术论坛等。

《中国当代文学史》教案一、引言1. 教学目标：使学生了解中国当代文学的发展背景和主要特点，培养学生的文学鉴赏能力和批评思维。

2. 教学内容：介绍中国当代文学的定义、发展阶段及其重要意义。

3. 教学方法：讲授法、案例分析法、讨论法。

二、第一章：改革开放以来的文学创作1. 教学目标：使学生了解改革开放以来中国文学的发展脉络，把握其主要文学现象和成就。

2. 教学内容：a. 概述改革开放以来文学创作的发展特点；b. 分析代表性作家和作品，如莫言、陈忠实、王蒙等；c. 探讨文学创作中的现实主义、现代主义和后现代主义等流派。

3. 教学方法：讲授法、作品分析法、小组讨论法。

三、第二章：诗歌创作1. 教学目标：使学生了解当代诗歌的创作特点和代表作家，提高学生的诗歌鉴赏能力。

2. 教学内容：a. 概述当代诗歌的创作背景和发展趋势；b. 分析代表性诗人，如北岛、顾城、舒婷等；c. 解读经典诗歌作品，探讨其艺术特色和价值。

3. 教学方法：讲授法、诗歌鉴赏法、小组讨论法。

四、第三章：小说创作1. 教学目标：使学生掌握当代小说的创作特点和代表作品，培养学生的文学批评能力。

2. 教学内容：a. 概述当代小说的创作主题和艺术特点；b. 分析代表性作家，如路遥、张承志、刘震云等；c. 解读经典小说作品，探讨其人物塑造、情节安排和语言运用等方面的问题。

3. 教学方法：讲授法、作品分析法、小组讨论法。

五、第四章：散文创作1. 教学目标：使学生了解当代散文的创作风格和代表作品，提高学生的文学鉴赏能力。

2. 教学内容：a. 概述当代散文的创作特点和主题；b. 分析代表性作家，如余秋雨、周国平、张抗抗等；c. 解读经典散文作品，探讨其思想内涵和艺术表现手法。

3. 教学方法：讲授法、作品分析法、小组讨论法。

六、第五章：戏剧与影视文学1. 教学目标：使学生了解当代戏剧与影视文学的发展状况，提高学生的戏剧与影视作品鉴赏能力。

2. 教学内容：a. 概述当代戏剧与影视文学的创作特点；b. 分析代表性作品，如《茶馆》、《雷雨》、《霸王别姬》等；c. 探讨戏剧与影视文学在当代社会中的影响和价值。

下编：八十年代以来的文学第七章八十年代文学概述（3课时）一教学目的：了解八十年代的整体的文学环境以及在这一文学环境下形成的诸多文学现象。

二教学重点：了解八十年代文学意识以及各个文学体裁的发展概况。

三教学难点：清晰认识八十年代文学领域的启蒙意识和现代化意识。

四教学方法：讲授五教学步骤：八十年代的文学环境（2课时）一教学目的：从政治、经济、外来影响以及作家因素四方面考查八十年代的文学环境，和这种文学环境对文学的影响。

二教学重点：分析八十年代的文学环境三教学难点：认识各个文学环境因素对文学发展的影响。

四教学方法：讲授五教学步骤：（一）课程导入：过去我们论述文学时往往指的是纯文学，这样一种指导思想往往让我们孤立的看待文学上发生的诸种现象，限制了我们的视野，使我们难以看到文学的全貌和文学现象发展的来龙去脉。

文学生态学认为，文学不是孤立地存在着的，而是和周围的诸多事物发生着联系，正是在和这些事物的联系中确定着自己的身份和位置。

文学是一个有机体，象一棵树，受到周围事物的影响，进行物质交换。

文学周围的环境就构成了文学成长的生态环境，对文学发展起重要的制约作用。

我们要理清一个时期的文学状况就要理清这一时期影响文学发展的文学环境。

美国当代著名理论家艾布拉姆斯在《镜与灯》中提供了一个思考文学环境的重要模式：世界——作家——读者——作品（循环结构）单就文学史研究的作品而言，它受三方面的影响：世界（指客观存在的现实生活，在中国主要指具体的政治、经济环境。

），作家和读者（读者是个复杂的因素。

接受美学考查的正是这一环节，即读者的阅读影响着作品意义的表达）。

相对于中国长期封闭的环境，八十年代文学环境还有一个重要的因素需要考虑：外来文化的影响。

（二）：政治环境——思想上自由解放，文学与政治的关系发生变化。

在诸种文学环境中，对文学有直接影响的是政治意识形态。

西方马克思主义的代表人、意大利理论家葛兰西提出“文化领导权”的问题：一个阶级在取得统治地位后，一定要尽快把他的政治意识形态扩散到当时的文化领域中去，而反过来说，文学是一种软体动物，它也必须靠一种强有力的支撑力才能形成轰动效应。

《中国当代文学史》教案一、第一章：概述1. 教学目标：了解中国当代文学的定义、范围和特点，掌握中国当代文学发展的基本脉络。

2. 教学内容：a. 中国当代文学的定义与范围b. 中国当代文学的特点c. 中国当代文学的发展脉络3. 教学方法：讲授、讨论4. 教学资源：教材、相关论文、资料5. 教学活动：a. 介绍中国当代文学的定义与范围b. 分析中国当代文学的特点c. 讲解中国当代文学的发展脉络d. 讨论中国当代文学的重要作家和作品二、第二章：新中国成立初期的文学1. 教学目标：了解新中国成立初期文学的特点，掌握这一时期的重要作家和作品。

2. 教学内容：a. 新中国成立初期文学的特点b. 重要作家及其作品c. 文学运动和文学讨论3. 教学方法：讲授、讨论4. 教学资源：教材、相关论文、资料5. 教学活动：a. 介绍新中国成立初期文学的特点b. 讲解重要作家及其作品c. 分析文学运动和文学讨论的影响三、第三章：改革开放以来的文学1. 教学目标：了解改革开放以来文学的发展趋势，掌握这一时期的重要作家和作品。

2. 教学内容：a. 改革开放以来文学的发展趋势b. 重要作家及其作品c. 文学流派和文学现象3. 教学方法：讲授、讨论4. 教学资源：教材、相关论文、资料5. 教学活动：a. 介绍改革开放以来文学的发展趋势b. 讲解重要作家及其作品c. 分析文学流派和文学现象的特点四、第四章：90年代以来的文学1. 教学目标：了解90年代以来文学的新趋势和新特点，掌握这一时期的重要作家和作品。

2. 教学内容：a. 90年代以来文学的新趋势和新特点b. 重要作家及其作品c. 文学现象和文学讨论3. 教学方法：讲授、讨论4. 教学资源：教材、相关论文、资料5. 教学活动：a. 介绍90年代以来文学的新趋势和新特点b. 讲解重要作家及其作品c. 分析文学现象和文学讨论的影响五、第五章：当代文学的国际交流与影响1. 教学目标：了解中国当代文学在国际上的地位和影响，掌握中国当代文学与其他国家文学的交流情况。

中国当代文学的概念



习惯上将1949年以后的文学称为中国当代文学， 将鸦片战争至五四运动时期的文学称为近代文 学，将五四运动至49年的文学称为现代文学。 中国近代文学、现代文学、当代文学都 是在中国社会大变革时代出现的。 中国社会大变革在本质上从传统社会向 现代社会转型、从农耕文化向工业文化转型， 即通常所说的“现代化”过程。 中国社会的转型过程还没有真正完成。


极权主义政体主要的专有特征就是 政治权力的渗透性和扩散性，它的 极端类型就是政治权力渗透到人类 的一切领域，社会秩序完全由政治 权力来达成，个人不再有任何私人 空间或自由。 在此种政体下，国家笼罩于社会各 个层面，包括其公民的日常生活。 极权主义政府不仅要控制所有的经 济、政治事务，还竭力控制人民的 意见、价值和信仰，从而消弥了国 家与社会之间的一切分别。公民对 国家的义务成为共同体首要的关注 所在，而国家的目标则是用一种完 美的理想社会替代现存社会。
中国当代文学的分期




通常将中国当代文学分为三个时期：十七年、文革、 新时期。但内在地看，十七年文学与文革并没有根本 的区别，文革文学是十七年文学极端化的结果。 本课程将当代文学划分为49-76以及77-今两个时 期。 总的来说十七年至文革的文学是以《延安文艺座 谈会上的讲话》为指导方针的文学，为政治服务是其 最显著的特点。 76 年后，随着中国社会的巨大变化，文学也步 入了多元发展的时代。


新体制的思想建设
新中国文艺的首要任务和长期工作就是要把来自各方面的文
艺工作者的思想统一到毛泽东文艺方向上来。

会议确定毛泽东的《在延安文艺座谈会上的讲话》为新中国 文艺工作的总方针，文艺为人民大众首先是为工农兵服务的

《中国当代文学史》教案一、教学目标1. 让学生了解中国当代文学的发展历程和主要成就。

2. 使学生掌握中国当代文学的基本特点和代表作品。

3. 培养学生对中国当代文学的兴趣和鉴赏能力。

二、教学内容1. 当代文学的定义和分期2. 当代文学的重要事件和人物3. 当代文学的主要流派和代表作品4. 当代文学的艺术特色和审美价值5. 当代文学的发展趋势和现状三、教学方法1. 讲授法：讲解当代文学的基本概念、分期、事件、人物等。

2. 案例分析法：分析当代文学的代表作品，让学生深入了解文学特点。

3. 讨论法：组织学生讨论当代文学的艺术特色和审美价值。

4. 比较法：比较当代文学与其他时期的文学，让学生更好地理解当代文学的发展趋势。

四、教学重点与难点1. 教学重点：中国当代文学的发展历程、主要成就、代表作品和艺术特色。

2. 教学难点：理解当代文学的发展趋势和现状，以及如何鉴赏当代文学作品。

五、教学课时与安排1. 课时：共计15课时。

2. 安排：每课时45分钟，共15课时。

六、教学过程1. 导入新课：通过简要介绍中国当代文学的背景，引发学生对当代文学的兴趣。

2. 教学内容与活动：a. 讲解当代文学的基本概念和分期。

b. 介绍当代文学的重要事件和人物。

c. 分析当代文学的主要流派和代表作品。

d. 讨论当代文学的艺术特色和审美价值。

e. 比较当代文学与其他时期的文学。

3. 课堂互动：鼓励学生提问、发表观点，引导学生参与课堂讨论。

4. 总结与布置作业：对本节课的内容进行总结，布置相关作业，巩固所学知识。

七、教学评价1. 平时成绩：考察学生的出勤、课堂表现、作业完成情况等。

2. 期中考试：设置选择题、填空题、简答题等题型，测试学生对当代文学知识的掌握。

八、教学资源1. 教材：选用权威、合适的教材，如《中国当代文学史》。

2. 辅助资料：收集相关文章、论文、访谈等，为学生提供更多学习资源。

3. 网络资源：利用互联网查找相关信息，如作家作品介绍、文学评论等。

中国当代文学部分教案第一章：概述1.1 教学目标了解中国当代文学的定义与分期掌握中国当代文学的主要特点和代表作家理解中国当代文学与社会历史的关联1.2 教学内容定义与分期：1949年至今主要特点：现实主义、现代主义与浪漫主义的融合；关注民生、反映现实；文学形式的创新代表作家：鲁迅、巴金、茅盾、老舍、赵树理等1.3 教学方法讲授法：介绍中国当代文学的定义、特点和代表作家互动讨论法：引导学生探讨中国当代文学与社会历史的关联1.4 教学评估课堂问答：检查学生对基础知识的理解小组讨论：评估学生对文学与社会历史关联的探讨第二章：鲁迅2.1 教学目标了解鲁迅的生平及其文学创作背景分析鲁迅的主要作品及其文学特点探讨鲁迅作品对当代社会的启示生平简介：出生、成长、留学、回国经历主要作品：《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》、《狂人日记》等文学特点：现实主义、讽刺、批判、创新2.3 教学方法讲授法：介绍鲁迅的生平及其作品文本分析法：深入解析鲁迅作品的主题和艺术特点2.4 教学评估作品阅读：检查学生对鲁迅作品的阅读理解论文写作：评估学生对鲁迅作品主题和艺术特点的分析能力第三章：巴金3.1 教学目标了解巴金的生平及其文学创作背景分析巴金的主要作品及其文学特点探讨巴金作品对当代社会的启示3.2 教学内容生平简介：出生、成长、留学、回国经历主要作品：《家》、《春》、《秋》、《雾》、《雨》、《电》等文学特点：现实主义、家庭伦理、人性探讨3.3 教学方法讲授法：介绍巴金的生平及其作品文本分析法：深入解析巴金作品的主题和艺术特点作品阅读：检查学生对巴金作品的阅读理解论文写作：评估学生对巴金作品主题和艺术特点的分析能力第四章：茅盾4.1 教学目标了解茅盾的生平及其文学创作背景分析茅盾的主要作品及其文学特点探讨茅盾作品对当代社会的启示4.2 教学内容生平简介：出生、成长、留学、回国经历主要作品：《子夜》、《林家铺子》、《农村三部曲》等文学特点：现实主义、社会矛盾、人性探讨4.3 教学方法讲授法：介绍茅盾的生平及其作品文本分析法：深入解析茅盾作品的主题和艺术特点4.4 教学评估作品阅读：检查学生对茅盾作品的阅读理解论文写作：评估学生对茅盾作品主题和艺术特点的分析能力第五章：老舍5.1 教学目标了解老舍的生平及其文学创作背景分析老舍的主要作品及其文学特点探讨老舍作品对当代社会的启示5.2 教学内容生平简介：出生、成长、留学、回国经历主要作品：《骆驼祥子》、《茶馆》、《四世同堂》等文学特点：现实主义、市井生活、人文关怀5.3 教学方法讲授法：介绍老舍的生平及其作品文本分析法：深入解析老舍作品的主题和艺术特点5.4 教学评估作品阅读：检查学生对老舍作品的阅读理解论文写作：评估学生对老舍作品主题和艺术特点的分析能力第六章：赵树理6.1 教学目标了解赵树理的生平及其文学创作背景分析赵树理的主要作品及其文学特点探讨赵树理作品对当代社会的启示6.2 教学内容生平简介：出生、成长、留学、回国经历主要作品：《小二黑结婚》、《李有才板话》、《三里湾》等文学特点：现实主义、农村生活、幽默讽刺6.3 教学方法讲授法：介绍赵树理的生平及其作品文本分析法：深入解析赵树理作品的主题和艺术特点6.4 教学评估作品阅读：检查学生对赵树理作品的阅读理解论文写作：评估学生对赵树理作品主题和艺术特点的分析能力第七章：孙犁7.1 教学目标了解孙犁的生平及其文学创作背景分析孙犁的主要作品及其文学特点探讨孙犁作品对当代社会的启示7.2 教学内容生平简介：出生、成长、留学、回国经历主要作品：《荷花淀》、《芦花荡》、《白洋淀纪事》等文学特点：现实主义、农村生活、女性题材7.3 教学方法讲授法：介绍孙犁的生平及其作品文本分析法：深入解析孙犁作品的主题和艺术特点7.4 教学评估作品阅读：检查学生对孙犁作品的阅读理解论文写作：评估学生对孙犁作品主题和艺术特点的分析能力第八章：汪曾祺8.1 教学目标了解汪曾祺的生平及其文学创作背景分析汪曾祺的主要作品及其文学特点探讨汪曾祺作品对当代社会的启示8.2 教学内容生平简介：出生、成长、留学、回国经历主要作品：《受戒》、《大淖纪事》、《晚饭花集》等文学特点：现实主义、市井生活、地域文化8.3 教学方法讲授法：介绍汪曾祺的生平及其作品文本分析法：深入解析汪曾祺作品的主题和艺术特点8.4 教学评估作品阅读：检查学生对汪曾祺作品的阅读理解论文写作：评估学生对汪曾祺作品主题和艺术特点的分析能力第九章：北岛9.1 教学目标了解北岛的生平及其文学创作背景分析北岛的主要作品及其文学特点探讨北岛作品对当代社会的启示9.2 教学内容生平简介：出生、成长、留学、回国经历主要作品：《回答》、《一切》、《北岛诗选》等文学特点：现代主义、诗歌创作、反思历史9.3 教学方法讲授法：介绍北岛的生平及其作品文本分析法：深入解析北岛作品的主题和艺术特点9.4 教学评估作品阅读：检查学生对北岛作品的阅读理解论文写作：评估学生对北岛作品主题和艺术特点的分析能力第十章：莫言10.1 教学目标了解莫言的生平及其文学创作背景分析莫言的主要作品及其文学特点探讨莫言作品对当代社会的启示10.2 教学内容生平简介：出生、成长、留学、回国经历主要作品：《红高粱家族》、《檀香刑》、《生死疲劳》等文学特点：魔幻现实主义、农村生活、历史反思10.3 教学方法讲授法：介绍莫言的生平及其作品文本分析法：深入解析莫言作品的主题和艺术特点10.4 教学评估作品阅读：检查学生对莫言作品的阅读理解论文写作：评估学生对莫言作品主题和艺术特点的分析能力第十一章：王蒙11.1 教学目标了解王蒙的生平及其文学创作背景分析王蒙的主要作品及其文学特点探讨王蒙作品对当代社会的启示11.2 教学内容生平简介：出生、成长、留学、回国经历主要作品：《青春之歌》、《活动变人形》、《蝴蝶》等文学特点：现代主义、反思历史、心理描写11.3 教学方法讲授法：介绍王蒙的生平及其作品文本分析法：深入解析王蒙作品的主题和艺术特点11.4 教学评估作品阅读：检查学生对王蒙作品的阅读理解论文写作：评估学生对王蒙作品主题和艺术特点的分析能力第十二章：张承志12.1 教学目标了解张承志的生平及其文学创作背景分析张承志的主要作品及其文学特点探讨张承志作品对当代社会的启示12.2 教学内容生平简介：出生、成长、留学、回国经历主要作品：《北方的河》、《黑骏马》、《心灵史》等文学特点：现实主义、草原生活、宗教题材讲授法：介绍张承志的生平及其作品文本分析法：深入解析张承志作品的主题和艺术特点12.4 教学评估作品阅读：检查学生对张承志作品的阅读理解论文写作：评估学生对张承志作品主题和艺术特点的分析能力第十三章：陈忠实13.1 教学目标了解陈忠实的生平及其文学创作背景分析陈忠实的的主要作品及其文学特点探讨陈忠实作品对当代社会的启示13.2 教学内容生平简介：出生、成长、留学、回国经历主要作品：《白鹿原》、《四妹子》、《夭折》等文学特点：现实主义、农村生活、家族题材13.3 教学方法讲授法：介绍陈忠实的生平及其作品文本分析法：深入解析陈忠实作品的主题和艺术特点13.4 教学评估作品阅读：检查学生对陈忠实的作品的阅读理解论文写作：评估学生对陈忠实作品主题和艺术特点的分析能力第十四章：贾平凹了解贾平凹的生平及其文学创作背景分析贾平凹的主要作品及其文学特点探讨贾平凹作品对当代社会的启示14.2 教学内容生平简介：出生、成长、留学、回国经历主要作品：《废都》、《高老庄》、《秦腔》等文学特点：现实主义、农村生活、地域文化14.3 教学方法讲授法：介绍贾平凹的生平及其作品文本分析法：深入解析贾平凹作品的主题和艺术特点14.4 教学评估作品阅读：检查学生对贾平凹作品的阅读理解论文写作：评估学生对贾平凹作品主题和艺术特点的分析能力第十五章：当代文学的趋势与展望15.1 教学目标了解中国当代文学的最新发展趋势分析当代文学的新特点和新趋势探讨中国当代文学未来的发展方向15.2 教学内容新兴文学流派：网络文学、青春文学、科幻文学等文学现象：IP改编、文学市场、文学奖项等未来展望：数字化、全球化、跨界融合等15.3 教学方法讲授法：介绍当代文学的最新发展趋势和现象案例分析法：分析具体的文学案例和作品15.4 教学评估课堂讨论：检查学生对当代文学发展趋势的理解论文写作：评估学生对当代文学新特点和新趋势的分析能力重点和难点解析本教案主要围绕中国当代文学进行展开，重点包括对当代文学的定义、分期及其主要特点的介绍，难点则主要集中在对各个时期代表作家作品的深入理解和分析。

《中国当代文学史》教案第十五章新的美学原则的崛起1、学习重点：“朦胧诗潮”、王蒙、张辛欣、徐星、刘索拉的现代主义艺术探索。

2、学习目的：掌握中国当代现代主义文学与西方现代派文学的异同。

第一节西方现代主义文学的引进与影响一、中国现代主义文学发生的内因与外因1、外因：20世纪中国大陆有两次接受西方文化的高潮（1）、“五四”新文化运动时期（2）、七八十年代之交的改革开放，使中国文化和文学再一次汇入世界性潮流之中。

和20世纪至20——40年代相比，文革后对西方现代主义的介绍更加全面系统（鲁迅、李金发、戴望舒、海派文学中的新感觉派等作家作品）。

包括西方从19世纪中后期的早期象征主义到20世纪后期的后现代的各种流派。

这必然影响到中国当代文学中诗、小说、戏剧等文体的创作，出现了含有现代主义因素、体现了一系列新的美学原则的作品。

2、内因：中国特定历史环境中产生的现代意识只有当外来影响与本土文化和作家主体的内在表达需要相契合时，外来影响才可能促使本土作家相应地在创作中产生出世界性的因素，也就是既与世界文化现象相关或同步，又具有自身生存环境特点的文学意象。

这些意象不是对西方文学的简单借鉴与模仿，而是以民族自身的血肉经验加入世界格局下的文学，以此形成丰富、多元的世界性文学对话。

“文革”中知青潜在写作中出现的现代意识是当代中国现代主义文学的源头。

食指与“白洋淀诗派”（以芒克、多多、根子为主要成员）他们有着从信仰的狂热——理想破灭坠入绝望的共同的“文革”经历，他们觉醒后看世界，觉察出理想与现实的尖锐到对立。

怀疑——觉醒——思考也是他们共同的精神历程。

如食指的《命运》（P263）一诗。

诗中含有先知先觉者的多愁善感、恐惧与孤独以及落难英雄的狷傲不羁，对社会与自身命运的担忧与绝望（现代意识）。

食指等人的诗其实已经预示了中国的现代意识与西方的现代派文学之间的重大区分和它在日后的演变轨迹：如果说，西方现代派文化艺术反映了知识分子对西方社会的现代化规范的质疑与绝望，那么这种被质疑的“现代化”却是中国当时社会中最敏感的知识分子积极向往的圣殿，食指等人把全部愤怒指向妨碍中国现代化的“文革”中的东方专制主义的政治因素。

中国当代文学史教案目录
第一编：50-70年代的文学
第一章：五六十年代的文学运动、格局、思潮
第一节：第一次文代会和建国后的作家格局
第二节：五六十年代的文学运动和思潮
第二章：中短篇小说
第一节：概述
第二节：我们夫妇之间和洼地上的战役
第三节：如志鹃和孙犁的小说创作
第四节：百花小说
第五节：赵树理和山西作家群
第六节：峻青和王愿坚的小说
第三章：五六十年代的长篇小说
第一节：概述
第二节：《青春之歌》
第四章：五六十年代的诗歌散文
第一节：五六十年代的诗歌
第二节：五六十年代的散文
文革文学
第二编：1978-20世纪末的文学
第一章：80年代初期文学（新时期之初的文学）
第一节：新时期之初文学的转折
第二节：新时期初年的小说
第三节：新时期之初的诗歌
第二章：80年代中期的文学（寻根、先锋小说）
第一节：寻根小说
第二节：先锋小说
第三章：80年代后期的文学（新历史与新写实小说）。

中国现当代文学教案第一章：现代文学的开端（1917-1949）1.1 新文化运动的背景与影响1.2 鲁迅与现代短篇小说的兴起1.3 现代诗歌与散文的发展1.4 曹禺与现代戏剧的崛起第二章：社会主义现实主义文学（1949-1977）2.1 社会主义现实主义文学的创作原则2.2 赵树理与农村题材小说2.3 革命历史题材小说与“红色经典”2.4 现代诗歌与散文的演变第三章：改革开放以来的文学创作（1978-1999）3.1 改革开放与文学创作的新局面3.2 汪曾祺与短篇小说的复兴3.3 现代诗歌的多元发展3.4 莫言与魔幻现实主义文学第四章：21世纪初的文学趋势（2000-2010）4.1 21世纪初的文学特点4.2 城市题材小说的兴起4.3 网络文学与数字化阅读4.4 文学理论的探讨与批评第五章：中国现当代文学的经典作品阅读与分析5.1 鲁迅《呐喊》中的短篇小说选读5.2 茅盾《子夜》的长篇小说选读5.3 郭沫若《女神》的诗歌选读5.4 老舍《茶馆》的戏剧选读第六章：当代小说的新趋势（2011-2024）6.1 当代小说的多元化发展6.2 毕飞宇与《推拿》的阅读与分析6.3 当代小说中的城市与乡村主题6.4 当代小说中的历史与现实交织第七章：当代诗歌的探索与创新7.1 当代诗歌的形式与内容创新7.2 海子与当代诗歌的浪漫主义倾向7.3 当代诗歌中的女性视角与声音7.4 网络诗歌与新媒体诗歌的发展第八章：当代散文的繁荣与多样化8.1 当代散文的创作特点与趋势8.2 张抗抗与当代女性散文的创作8.3 当代散文中的自然与环境书写8.4 当代散文中的记忆与叙事第九章：当代文学理论与批评9.1 当代文学理论的主要发展趋势9.2 当代文学批评的实践与探索9.3 当代文学奖项与评价体系9.4 当代文学的国际交流与影响第十章：综合实践与研究10.1 现当代文学作品的比较研究10.2 现当代文学作家作品的专题研究10.3 现当代文学在教育中的应用与实践10.4 现当代文学的未来发展趋势与挑战重点和难点解析重点环节1：现代文学的开端（1917-1949）鲁迅与现代短篇小说的兴起现代诗歌与散文的发展曹禺与现代戏剧的崛起重点环节2：社会主义现实主义文学（1949-1977）社会主义现实主义文学的创作原则赵树理与农村题材小说革命历史题材小说与“红色经典”重点环节3：改革开放以来的文学创作（1978-1999）改革开放与文学创作的新局面汪曾祺与短篇小说的复兴莫言与魔幻现实主义文学重点环节4：21世纪初的文学趋势（2000-2010）21世纪初的文学特点城市题材小说的兴起网络文学与数字化阅读重点环节5：中国现当代文学的经典作品阅读与分析鲁迅《呐喊》中的短篇小说选读茅盾《子夜》的长篇小说选读郭沫若《女神》的诗歌选读老舍《茶馆》的戏剧选读重点环节6：当代小说的新趋势（2011-2024）当代小说的多元化发展毕飞宇与《推拿》的阅读与分析当代小说中的城市与乡村主题当代小说中的历史与现实交织重点环节7：当代诗歌的探索与创新当代诗歌的形式与内容创新海子与当代诗歌的浪漫主义倾向当代诗歌中的女性视角与声音网络诗歌与新媒体诗歌的发展重点环节8：当代散文的繁荣与多样化当代散文的创作特点与趋势张抗抗与当代女性散文的创作当代散文中的自然与环境书写当代散文中的记忆与叙事重点环节9：当代文学理论与批评当代文学理论的主要发展趋势当代文学批评的实践与探索当代文学奖项与评价体系当代文学的国际交流与影响重点环节10：综合实践与研究现当代文学作品的比较研究现当代文学作家作品的专题研究现当代文学在教育中的应用与实践现当代文学的未来发展趋势与挑战全文总结和概括：本教案全面覆盖了中国现当代文学的重要时期、文学流派、作家作品以及文学理论批评等多个方面。

《中国当代文学》教学大纲（供三年制小学教育专业文科方向使用）中国当代文学是三年制小学教育专业文科方向的一门基础课程，本课程简明扼要地介绍中国当代文学史知识，介绍各个时期的重要作家作品。

教学目的与要求：一．正确认识中国当代文学的性质、特点，特别是新时期文学发展的历史背景及其个性特征。

二．历史地、科学地评价建国以来的文学思潮以及不同作家的代表作品及独特风格。

三．系统地分析和了解新时期文学的艺术特色及其成就与不足教学计划：本课程计划学时为：每周2课时，18周共 36学时，由于教学内容繁多，需详略得当、轻重适宜。

另外，由于当代文学有很大的现实性，故教学内容可根据当前一些有影响的作家或评论做适当的调整。

教学内容：本大纲适用于非汉语文学专业的当代文学课程学习使用。

主要内容为建国后的“十七年”和“新时期”的文学发展概观，及这两个时期的作家作品分析。

第一章新中国成立后的十七年文学第一节建国后至六十年代中期的文学思潮一、1949年7月召开的第一次文代会是中国当代文学的历史起点。

会议确定了以毛泽东“讲话”为新中国文艺的总方针。

二、关于电影《武训传》的批判。

三、1956年5月，毛泽东提出“百花齐放，百家争鸣”的方针，推动以反对教条主义为中心的思想解放浪潮。

四、五十年代后期，新民歌运动的兴起繁荣引起了社会的关注并给文艺带来了影响。

五、进入六十年代，为了纠正“左”的文艺倾向，周恩来等领导人对文艺工作和知识分子问题发表了多次讲话,极大的鼓舞了文艺工作者.六、六十年代初，毛泽东提出抓意识形态领域的阶级斗争，“左”的思潮进一步发展，反对“修正主义”成为文艺批判的主题。

第二节“1949年—1965年”的文学创作一、“十七年”文学创作概况：小说创作题材广泛；长篇小说大面积丰收；诗歌创作中长篇叙事诗大量涌现；散文创作中报告文学大量涌现；戏剧创作方面话剧收获最多。

二、简介峻青的生平和创作.分析《黎明的河边》的思想内容与艺术特色。

三、介绍柳青的生平与创作。

《中国现当代文学史》教学大纲（现代部分）总学时数：105学时一、课程性质、目的和要求《中国现代文学》是一门研究“五四”以来中国现代文学发展历史的学科，是汉语言文学专业本科必修的基础课。

该课程帮助学生正确认识中国现代文学的发展过程及其特点：运用马克思主义历史的和美学的观点、方法，分析和评价各个历史时期的重要作家作品：全面系统地了解“五四”文学革命以来的文学思潮、文学运动、文学批评和文学创作发展的基本概况以及中国现代文学的主要成就和经验教训；培养学生研究文学现象和作家作品的能力。

二、教学内容、要点与课时安排引言中国文学现代化的发生（4课时）第一节中国文学现代化的起点与文化背景19、20世纪之交，中国从社会组织结构上的变革对文化的触动；文化机制的变化对文学的影响。

第二节文学观念的变革近代文学变革中的诗界革命、文界革命、小说界革命；中国文学现代性文学观念的孕育。

第三节文学创作的业绩该时期出现的“南社”诗歌团体；“戏剧改良”；“新文体”的散文；“政治小说”；翻译的外国小说；民初各种言情通俗小说等等。

第一章“五四”文学革命（6课时）第一节五四文学革命的兴起和发展胡适《文学改良刍议》、陈独秀《文学革命论》、周作人《人的文学》；李大钊《什么是新文学》等文学主张；文学革命兴起的基本状况；五四文学革命的深入发展。

第二节新文学社团与思潮流派文学研究会、创造社、新月社、语丝社、湖畔诗社等；五四主要文学思潮和流派。

第三节20年代文学论争与以林纾为代表的国粹派文人的斗争；与学衡派、甲寅派等复古派的论争；新文化统一战线内部的论争。

第四节五四文学革命的历史意义“人”的文学观念的现代意义；文学语言变革的革命性意义；文学观念的彻底转型；文体形式发生的重大变化；中国文学与世界文学关系的建立。

第二章20年代小说（一）（8课时）第一节鲁迅的生平、思想和文学创作概述鲁迅作为中国现代小说的奠基人；南京水师学堂的学习期间接受了进化论；日本仙台学医和“弃医从文”的选择；五四时期的“呐喊”，小说和杂文的创作；五四退潮后的彷徨，散文集《朝花夕拾》、散文诗《野草》，历史小说《故事新编》；大革命失败时的思想反思，进化论的轰毁；在上海参与左翼文学运动；生命最后的战斗日子以杂文为武器。

中国现当代文学史教案教案标题：探索中国现当代文学史教学目标：1. 了解中国现当代文学史的重要事件、作家和作品。

2. 掌握中国现当代文学史的发展脉络和特点。

3. 培养学生对中国现当代文学的欣赏能力和文学批评思维。

教学内容：1. 中国现当代文学史的时期划分和主要代表作家。

2. 中国现当代文学史的重要事件和背景。

3. 中国现当代文学的主题和风格特点。

4. 中国现当代文学与社会、历史的关系。

教学重点：1. 理解中国现当代文学史的发展脉络和特点。

2. 分析中国现当代文学作品的主题和风格。

3. 掌握中国现当代文学作品的背景和社会历史背景。

教学难点：1. 理解中国现当代文学与社会、历史的关系。

2. 分析中国现当代文学作品的文学批评思维。

教学方法：1. 前导导入：通过图片、音频、视频等多媒体形式引入中国现当代文学史的话题，激发学生的兴趣。

2. 教师讲解：通过讲解和示范，介绍中国现当代文学史的时期划分、主要代表作家、重要事件和背景等内容。

3. 小组合作：学生分成小组，共同研读和讨论中国现当代文学作品，分析其主题和风格特点，并归纳总结。

4. 学生展示：每个小组选择一位代表，展示他们的研读成果，包括主题和风格分析，并与其他小组进行交流和讨论。

5. 教师点评：针对学生的展示和讨论，教师进行点评和指导，引导学生深入思考中国现当代文学与社会、历史的关系，并培养其文学批评思维。

教学资源：1. 多媒体设备：投影仪、电脑、音响等。

2. 中国现当代文学作品选读材料。

3. 课外阅读资源：相关的文学评论、研究资料等。

评估方式：1. 小组展示和讨论评估：评价学生对中国现当代文学作品主题和风格的分析能力。

2. 个人写作评估：要求学生选择一位中国现当代作家或作品，撰写一篇短文，分析其与社会、历史的关系，并发表个人观点。

拓展活动：1. 邀请文学专家或作家进行讲座或座谈，深入探讨中国现当代文学的发展和特点。

2. 组织学生参观相关文学展览或演出，拓宽学生的文学视野和欣赏能力。

《中国当代文学史》教案总说明大纲编写依据：参照国家教委师范司编著的《普通高等师范学校汉语言文学教育专业（本科）教育教学基本要求（试行）》中有关中文教育学科知识与能力方面的基本要求，中文教育类课程的基本要求，结合我校实际以及进行教学改革的成功经验进行编纂。

课程教学目的和任务：本课程是高等院校中文教育专业必修课程之一。

讲述自1949年新中国成立直至目前的文学发展状况。

通过课程学习，使学生全面了解中国当代文学的发展轮廓，了解这一时期出现的文学思潮及文学流派的基本情况。

提高学生阅读、鉴赏和评论当代文学作品的能力。

并对学生进行健康人格及审美观的教育。

教学方法：以课堂讲授为主，辅之以学生自学、课堂讨论等形式。

使用教材：《中国当代文学史》洪子诚北京大学出版社总学时：64学时。

上编 50－70年代文学绪论（2课时）一教学目的：了解当代文学的定义、分期及其所继承的现代文学的两个传统，和由战争文化传统衍生出的工农兵文学思潮的发展流变，从而熟悉现代文学如何转变为当代文学，及由此决定的当代文学的基本特点。

二教学重点：掌握当代文学继承的两个传统及工农兵文学思潮的发展流变，三教学难点：了解工农兵文学思潮的发展流变。

四教学方法：讲授五教学步骤：（一）课程导入：唐弢、施蛰存在八十年代提出“当代文学不宜写史”。

理由是：许多事情不够稳定，而历史需要稳定，一切还在发展的政治、社会及个人的行为都没有成为史。

但当代文学已经走过了几十年，应该说其历史轨迹还是比较稳定地显现出来了，因此，针对唐施二人的看法，一些学者还是认为当代文学有做史的必要，但这个史是有别于以往文学史写作的、需要重写的文学史。

洪子诚的《中国当代文学史》和陈思和的《中国当代文学史教程》可以说是诸多重写文学史的教材中的代表性的两本。

它们也是我们讲述当代文学的重要参考资料。

（二）当代文学定义1：当代文学在传统上的定义是特指一九四九年以来的大陆文学。

2：定义的局限性：a：时间局限：以四九年为界划分现代文学与当代文学，带有很强的政治色彩，并不能准确地反映文学的发展状况。