分层教学----解决班级授课中学生两极分化的有效途径-(1)

学生两极分化的原因及对策观看了鲁老师的视频，我感触颇深，受益匪浅。

认真反思了自己的课堂教学，发现存在很多的问题和不足，但最让我头痛的是学生的两极分化越来越严重的问题。

针对这种情况，我认真分析了造成学生两极分化的原因及解决的办法。

我认为造成学生两极分化的原因是：1、缺乏学习英语的兴趣。

兴趣是最好的老师。

兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习英语中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动的学习。

2、学习方法和思维方式不适合英语学习。

有的学生学习也比较认真，单词，短语，课文背得很好，但就是不会应用，这说明他们的学习方法和思维方式有问题，时间长了，这些学生英语学习就掉队了。

3、学生的畏惧心理。

许多学生在开始学英语之前，在心中就产生了一种畏惧心理，这种心理直接削弱了学好英语的信心，从而导致学习效率低下。

还有些学生不敢在课堂上发言，不敢发表自己的观点，时间久了，就对英语失去了兴趣。

4、教师的因素。

在教学过程中，教师或对学生要求不当，或教学方法不当，或批评方法不当，都容易使学生对教师产生心理隔阂或抵触情绪。

从而使学生产生厌学心理。

针对上述原因，我们应该采取相应的措施策略，防止分化，大面积提高教学质量。

1、努力提高教师自身素质。

一位称职的英语教师不仅具备良好的语言理论素养，还应掌握优良的教学方法，激发、培养学生的学习兴趣，从而提高学生的素质。

2、运用灵活多样的教学方法，因材施教，激发学生的学习兴趣。

3、多采用肯定性和激励性的的评价方式，让学生体验成功的喜悦。

每个学生都是一个独一无二的世界，每个学生都有自己的特点和长处。

我们要给他们展示自己独特个性魅力和特长的空间，尤其是那些成绩平平的同学，更要为他们提供一个施展身手，显露才华的机遇和舞台。

4、建立和谐的师生关系，营造宽松愉快的学习氛围。

心理学研究表明，师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪，教师的姿态甚至能决定学生学与不学，喜欢与讨厌某一学科。

因此，融洽的师生关系，轻松的学习氛围是学生学好英语的基础。

初中数学两极分化解决办法初中数学会出现一个问题，就是两极分化比较严重，尤其在初二年级，这种情况愈发的严重。

如果一班里的人数较多，两极分化现象更严重。

给学生家长带来了困扰，也给我们的工作带了许多困难。

我觉得要想真正的全部消除差生，是不可能的，但是我们可以采取措施，消除缩短差距。

激发学生的潜力，让不同的孩子得到不同的提高和收获。

这是我们不可推卸的责任。

一、导致两极分化的原因1. 学生心理因素我们知道，多数学生的智力差异并不明显，而导致学生两级分化的原因，从心理上讲是学习兴趣缺乏和学习意志薄弱。

与小学相比，初中数学难度加大，教学方式变化显著，教师辅导减少，学科增多，学生独立性增强，如果学习意志薄弱，一旦遇到困难和挫折就畏缩不前，甚至丧失信心，导致成绩下降。

2. 学科特点因素从学科特点上看，学习数学不能像其他学科那样以记忆代替理解，同时要求学生形成系统的数学认知结构，为后续学习提供必要的认知基础。

如果学生对前面所学的内容达不到规定要求，不能及时掌握知识，势必成为后面学习过程中的薄弱环节，从而跟不上学习的进程，导致分化。

3. 学习要求因素从数学学习要求上看，初中数学特别是初二对学生抽象思维能力要求有了明显的提高，而初二学生正处于由“直观思维”向“逻辑思维”过渡的关键时期，极易表现出数学接受能力的差异，便导致了两级分化的出现。

二、减轻两极分化的措施那么如何转化后进生呢？现结合本人的教学实践，谈谈在数学教学中转化后进生，减轻两极分化的几点做法。

1. 培养学习兴趣，激发学习动机和学习愿望“兴趣是最好的老师。

”要提高学生的学习兴趣，教师要精心设计教学情趣，充分挖掘教材，设置悬念，引起学生的好奇；引导学生运用所学知识解决身边的实际问题，从而体验到成功的乐趣，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲望，主动积极地学习。

2. 信任鼓励学生，增强后进生的学习能力、意志和自信心在教学中，与学生主动接近，平等相待，真诚帮助，热情辅导，寻找他们身上的闪光点，及时表扬，建立和谐的师生关系，从而与学生真心相待，使学生乐意接受教师的教育和帮助，从关怀、爱护、鼓励出发，使他们在学习上赶上一般水平，使学生逐步体会到进步，受到鼓舞，产生自信。

分层教学----解决班级授课中学生两极分化的有效途径面对同班学生学业水平及各方面差异显著的困难，如何有效转化后进生，全面提高教育教学质量，这是我们深化课程改革必须面对的课题。

“分层递进教学”实验课题组，提出了解决学习困难学生的两大对策：一是课堂教学的“分层递进教学”策略；二是“课内外的学生心理辅导”工作。

材料1：实施分层教学提高学生素质在传统的教学模式下，几十名学生集于一堂，按“等量、同速、同要求”授课，而学生的知识基础和认知水平参差不齐，势必出现有的吃不饱，有的吃不了的现象，这对提高教学质量，推进素质教育，培养合格的人才是很不利的，故必须从学生的实际出发，调整课堂结构，改进教学方法。

一、分层教学的内涵所谓分层教学，是以班级集体教学为主，小组教学、个别辅导兼顾的教学形式，是因材施教原则在课堂教学中的具体表现。

分层教学把全班学生按知识基础和认知水平分为几个层次，然后根据不同层次学生的情况设计目标和授课内容进行教学，而不是对学生人格的分层。

在实施的过程中教师要真正了解学生心理，尊重学生个性，给学生创造一个师生关系融洽、学生之间团结友爱、积极向上的学习环境。

二、分层教学的模式1、按认知水平分组如何分层，是分层教学中的一个重要环节。

采用教师对学生进行深入调查和学生自我评价相结合的形式，在新学年的开始，将全班学生分为A、B、C3组。

A组是基础较差的学生，B组是基础一般的学生，C组是基础好、反应快的学生。

A、B、C3组的比例是2：6：2.教师要以发展的观点看学生，经过一个阶段的学习后，随着学生成绩的变化，作相应的调整，最终达到A组逐步解体，B、C组不断扩大的目标。

2、课堂教学层次化分层教学在课堂教学中的具体表现是根据学生的实际情况，实施教学目标分层，教学过程分层，课堂练习分层，课外作业分层，教学评价分层。

（1）教学目标分层以课程标准为主要依据，并根据学生的认知能力、教材的知识结构，在每堂课制定出3个层次的目标，A组学生达到大纲目标，B组学生达到提高目标，C组学生达到或基本达到高层目标。

应对初中数学两极分化现象的有效教学策略随着时代变迁，现代教育面临的问题也日益增多，其中，初中数学两极分化现象越来越严重。

简单的说，就是一个班级，有的学生很优秀，拿到了90分以上，而有的则陷入了低谷，只能拿到60分以下的成绩。

这种现象严重影响了班级的整体水平，同时，也影响了学生的学习成绩和学习兴趣。

所以，如何应对初中数学两极分化现象，是我们应该探讨的一个重要问题。

本文将从学生，老师和学校三个方面探讨有效的教学策略。

一、学生方面1.自我观念的培养学生的自我观念问题一直以来都受到教育者的关注。

两极分化的主要原因之一就是学生对自己的认识存在问题，没有充分发挥自己的优点。

所以，教师应该帮助学生发现自己的优点，通过发挥自己的长处来提高自己的数学成绩。

2.积极的心态学生在学习数学的时候，往往因为前一次考试没有考好而灰心丧气。

这时，教师可以通过谈话的方式，让其意识到这是正常现象，但是不能就此放弃，而应该要抱有积极乐观的心态，再接再厉。

3.不断地训练学好数学需要大量的训练，只有通过不断的做题，才能提高自己的数学能力。

所以，教师应该鼓励学生不断地做题，做到自信心的建立，顺利地解决心中的学习难题。

二、老师方面1.目标明确在教学之前，教师要对学生的学习能力进行充分的分析，了解学生的家庭情况、性格特点和学习习惯等，并制定针对性的教学目标和教学计划。

2.知识点讲解在讲解知识点时，教师应该站在学生的角度，引导他们形成独立思考能力，注重方法的解释，把知识点中的难点、容易出错的地方提前预警，及时帮助学生解决困难。

3.合理的分组在组成学生小组时，应该根据学生的不同情况区分开，以达到更好的教学效果。

在组织活动时，可以按照高、中、低难度的方式来组织活动。

三、学校方面1.建立统一的教学标准学校应该建立统一的教学标准和教学资源库，以便于不同老师之间的教学沟通和资源共享。

2.开展多元化的教学活动学校应该开展多元化的教学活动，组织一些比赛、讲座等活动，以培养学生的自学能力、合作能力和创新能力。

应对初中数学两极分化现象的有效教学策略一、前言随着我国教育事业的快速发展，初中数学教育也在不断地改革与创新。

然而，我们不可忽视的现实是，初中数学教育中存在着明显的两极分化现象，即在同一个班级中，有些学生对数学兴趣高、学习能力强，而另一部分学生则兴趣低、学习能力弱。

这种两极分化现象给教师带来了巨大的教学压力和挑战，本文旨在探讨几种有效的教学策略来应对初中数学两极分化现象，以提高教学效果和降低学习差距。

二、了解学生需求，因材施教首先，教师应该深入了解每个学生的学习需求和特点，根据其不同的学习能力和兴趣爱好，因材施教，精准教学。

要根据学生的数学基础和掌握程度，设定不同的学习目标和要求，灵活调整教学进度。

对于那些学习能力较强的学生，可以适当提高教学难度，设置扩展问题，激发学生的学习兴趣和主动性。

对于学习能力较弱的学生，要注重基础知识的巩固和反复训练，采用多种形式的教学手段，提高学习效果。

三、激发学习兴趣，增强学生动机除了因材施教外，激发学生的学习兴趣和主动性也是解决两极分化问题的关键之一。

教师可以通过设计趣味性的数学问题、游戏和实际应用，使学生对数学产生浓厚的兴趣。

同时，可以利用互联网资源和多媒体技术，通过图表、动画等形式呈现数学知识，使学习过程更加生动有趣。

此外，教师还应该及时了解学生的学习情况和困难，推荐适合的学习资料和参考书籍，培养学生自主学习的能力。

四、建立课外辅导机制，弥补差距在应对初中数学两极分化现象中，教师的专业能力和教学水平极为关键。

除了精心设计教学内容外，建立课外辅导机制也是必不可少的。

教师可以利用课余时间，开展针对不同知识点的辅导班、小组讨论和学习指导。

对于学习能力较强的学生，可以组织一些特色学习活动，提供更高层次的学习资源。

对于学习能力较弱的学生，可以提供额外的辅导资料和习题，加强基础训练和巩固复习。

通过课内外的多方位辅导，有针对性地弥补学生的学习差距。

五、提倡合作学习，培养团队精神另外，合作学习也是有效应对两极分化问题的教学策略之一。

浅析初中班主任解决学生两极分化的策略初中阶段是学生个性发展和社交关系建立的关键时期，学生之间存在着各种差异，其中包括两极分化现象，即学生群体中形成明显的两个极端。

一方面是学习成绩优异、品德良好的学生，另一方面则是学习成绩较差、乃至有一定问题的学生。

作为班主任，需要通过一系列策略来解决学生两极分化的问题。

本文将从以下几方面进行浅析。

班主任要关注学生情感需求，建立良好的师生关系。

在初中阶段，学生的情感变化较为剧烈，个性发展和自我认同等方面的问题会逐渐显现。

班主任要密切关注学生的情感需求，帮助学生建立积极健康的情感态度，并与学生建立良好的师生关系。

班主任可以通过多元化的活动和沟通方式来拉近与学生之间的距离，增强学生的归属感和满足感。

及时关注学生心理变化，采取个别辅导和心理咨询的方式，帮助学生解决情感问题，减轻学习压力。

班主任要巧妙安排课堂活动，增加学生参与度和积极性。

学生两极分化的一个原因是学习兴趣和动力的差异。

在课堂上，班主任可以通过采用多种教学方式和教学手段，增加课堂的互动性，提高学生的参与度和积极性。

可以组织小组合作学习、角色扮演、举办班级比赛等形式的活动，让学生以主动探索和合作学习的方式参与培养学生的主动学习能力和合作精神，提高学生的学习成绩和自信心。

班主任要注重个性化辅导，关注学生的学习难点和问题。

学生两极分化的另一个原因是学习能力的差异。

班主任要通过对学生的学习情况进行全面了解，发现学生的学习难点和问题，并采取个性化辅导的方式，帮助学生解决问题。

班主任可以在课后通过家访、辅导班、个别辅导等方式，将学习支援和辅导提供给学习困难的学生，帮助他们克服学习困难，提高学习成绩。

班主任还可以通过班级讨论、小组讨论等方式，引导学习能力较强的学生关心和帮助学习困难的同学，促进同学之间的学习互助。

班主任要与家长密切合作，共同解决学生两极分化问题。

家庭环境对学生的学习和个性发展有着重要影响。

班主任应主动与学生家长进行沟通和交流，了解学生在家庭中的情况和问题，与家长共同研究并解决学生的学习和行为问题。

浅析初中班主任解决学生两极分化的策略学生两极分化是指学生在学习、行为、心理等方面出现极端的差异，一方面表现优异，另一方面则存在着各种问题。

对于初中班主任而言，如何解决学生两极分化是一个重要的课题。

首先，班主任应该了解学生的真实情况。

班主任需要定期向学生了解情况，可以采用班会或逐个了解的方式获取学生的信息，了解学生的学习成绩、学习习惯、家庭情况、个人爱好等。

通过多方面的了解，班主任可以更加全面地把握学生的实际情况。

同时，班主任还需要了解教师对学生的评价、学科老师的反馈等情况，这些都是解决学生两极分化的重要参考。

其次，班主任应该针对学生的不同情况，采取相应的教育措施。

对于表现良好的学生，班主任可以采取多种方式鼓励，比如公开赞扬、颁发奖状、组织活动等，让这些学生得到更多的鼓励和认可。

而对于表现较差的学生，则需要采取针对性的辅导和教育，例如个别谈心、课外辅导、学科课堂巩固、考试监督等，从而帮助这些学生找到问题根源，并逐步解决。

对于存在行为问题的学生，班主任需要与家长合作，加强家校沟通，采取约谈、惩戒等方式，提高学生的自我约束和自我管理能力。

最后，班主任需要尽可能地为学生提供更多的资源和支持。

这包括课堂教学资源、学科竞赛机会、社会实践活动、心理辅导等各个方面。

班主任可以采取多种方式，比如建立班级学习群、组织学科讲座、开展文艺活动、建立心理咨询机制等，为学生提供更全面、更专业的支持和帮助。

总之，学生两极分化是一个常见的现象，但从班主任的角度，我们需要采取周全的措施来解决这个问题。

班主任需要了解学生的真实情况，并针对不同情况采取相应的教育措施和提供各种资源和支持。

只有这样，才能更好地帮助学生走出两极分化的困境，实现全面、健康的发展。

浅析初中班主任解决学生两极分化的策略随着社会的不断进步发展，初中学校中学生之间的两极分化现象也越来越严重。

两极分化指的是学生之间的差距越来越大，有一部分学生努力学习、积极进取，学业成绩优异；而另一部分学生则缺乏学习动力，成绩下滑，个人行为也存在问题。

这种现象对班级的和谐发展和教育教学工作造成很大影响。

初中班主任要针对这一现象，采取一些措施，帮助学生改变学习状态，实现全员共同发展。

班主任要加强与学生的沟通。

班主任应与每个学生建立一个良好的关系，了解他们的学习情况、家庭背景和个人问题。

与学生的沟通是化解两极分化现象的重要手段。

当学生处于低谷时，班主任要耐心倾听他们的心声，鼓励他们坚持下去。

班主任还要及时与家长沟通，了解学生在家庭环境中的情况，并与家长共同制定解决方案。

班主任要制定合理的学习计划。

对于学习成绩优秀的学生，班主任可以督促他们继续保持优异的学习成绩，并参与一些具有挑战性的学习活动，提升他们的学习兴趣。

对于学习成绩不理想的学生，班主任要制定个性化的学习计划，根据他们的具体情况，逐步提高他们的学习能力。

班主任要注重培养学生的学习方法和解决问题的能力，帮助他们养成良好的学习习惯。

班主任要做好学生的思想教育。

通过开展一些班会、集体活动和心理辅导等形式，加强学生的思想教育，培养他们正确的价值观和世界观。

班主任可以邀请一些优秀的毕业生或社会人士给学生做经验交流，激发他们的求知欲望和上进心。

班主任还可以组织一些实践活动，让学生亲身体验社会，增强他们的社会责任感和人际交往能力。

班主任要及时发现并解决学生的问题。

对于学习成绩不理想的学生，班主任可以与他们进行一对一的辅导，帮助他们找到学习上的困难，并寻找解决问题的方法。

对于有行为问题的学生，班主任要及时与家长沟通，制定一套行之有效的纪律管理措施。

班主任还要加强班级管理，营造一个良好的学习环境，加强班级凝聚力。

初中班主任解决学生两极分化的策略应该包括与学生的沟通，制定合理的学习计划，做好学生的思想教育，及时发现并解决学生的问题等方面。

改善中学生数学学习两极分化现象的对策当前，中学生数学学习存在着严重的两极分化现象，即有些学生善于数学，取得好成绩，而另一些学生则对数学缺乏兴趣，成绩一直较差。

为了改善这一现象，可以采取以下对策。

建立良好的学习环境是改善中学生数学学习两极分化现象的关键。

学校应该组织一些有趣的数学活动，例如数学竞赛、数学游戏等，激发学生对数学的兴趣。

学校应该提供良好的教学设施和资源，如实验室、电脑教室等，帮助学生更好地掌握数学知识。

优化教学方法和内容也是改善中学生数学学习两极分化现象的重要措施。

教师应该采取多种教学方法，如讲解、实践、互动等，使得学生能够以不同的方式理解数学知识。

教师应该注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，而不仅仅注重知识的灌输。

教学内容也应该注重实用性和生活化，将数学知识与实际问题结合起来，使学生能够理解数学的应用意义，增加学习的主动性和积极性。

个性化学习是改善中学生数学学习两极分化现象的重要方面。

学校和教师应该根据学生的不同需求和特点，量身定制个性化的学习计划和教学方案。

对于善于数学的学生，可以提供更高层次的数学知识和挑战；对于对数学感兴趣但成绩较差的学生，可以提供帮助和辅导，以提高他们的学习水平；对于对数学缺乏兴趣的学生，可以通过培养他们的兴趣点，如与其他学科结合，创设实际问题等，激发他们对数学的兴趣。

家校合作也是改善中学生数学学习两极分化现象的重要途径。

家长应该积极参与学生的数学学习，与学校和教师保持沟通，了解学生的学习情况和困难，提供必要的帮助和支持。

学校和教师也可以通过家校互动活动，如家长学习班、家长座谈会等，增进家长对数学学习的重视和参与度。

改善中学生数学学习两极分化现象需要学校、教师、家长等多方面的努力。

通过营造良好的学习环境，优化教学方法和内容，个性化学习以及家校合作，我们可以有效地促进中学生数学学习的平衡发展，实现优质教育的目标。

应对初中数学两极分化现象的有效教学策略数学是人类文明的重要组成部分，是一门抽象思维和逻辑推理的重要学科。

然而，在初中阶段，学生们的数学学习水平呈现出明显的两极分化现象：有的学生能够轻松掌握数学知识，取得优异成绩，而另一部分学生则对数学感到困惑，成绩不理想。

这种两极分化现象给数学教学带来了很大的挑战，需要教师采取有效的教学策略来应对。

本文将探讨一些应对初中数学两极分化现象的有效教学策略。

一、了解学生特点，因材施教针对数学两极分化现象，首先要了解每个学生的特点，了解他们的数学基础、学习风格和兴趣爱好。

有了这些信息，教师可以开展因材施教，个性化辅导的教学工作。

对于较弱的学生，可以通过抓住他们的兴趣点，让数学变得更具趣味性；对于较强的学生，可以给予更深入的探究性学习任务，激发他们的思维能力。

二、差异化教学，注重知识的层次性和延伸性在教学过程中，教师应注重因材施教，实施差异化教学。

对于学习能力较强的学生，可以提前预习、拓展知识，鼓励他们解决更复杂的数学问题，并提供更高层次的学习材料和资源。

对于学习能力较弱的学生，可以适当减少学习内容，让他们先掌握基本的数学知识，并给予更多的练习机会。

差异化教学能够提高每个学生的学习效果，缩小两极分化现象的差距。

三、开设小组合作学习，促进互助共赢开设小组合作学习是有效应对数学两极分化现象的重要策略之一。

教师可以将学生分为不同的小组，每个小组由两个至四个学生组成，教授任务给每个小组，让他们在小组内相互交流、讨论、解决问题。

在小组合作学习中，学习能力较强的学生可以担任领导者的角色，帮助较弱的学生提升学习效果；学习能力较弱的学生可以向学习能力较强的学生请教，提高学习水平。

小组合作学习可以促进学生之间的互助共赢，提高整体学习水平。

四、多样化教学方法，激发学生学习兴趣在应对数学两极分化现象时，教师要灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。

可以采取讲述、演示、引导式讲解等多样化的教学方法，使数学知识变得形象、生动；可以结合生活实例，将抽象的数学知识与学生的日常生活联系起来，增加学习的趣味性；可以引入游戏和竞赛元素，增加学生参与度。

改善中学生数学学习两极分化现象的对策当前，中学生数学学习存在着明显的两极分化现象，即一部分学生数学成绩优异，另一部分学生数学成绩较差。

为了改善这种现象，需要采取一系列有针对性的对策。

学校和教师在教学过程中应该注重个性化教学。

不同的学生具有不同的学习能力和兴趣爱好，因此需要针对每个学生的实际情况制定相应的教学计划。

教师可以通过分层教学、差异化辅导等方式，调整教学内容和教学方法，满足每个学生的学习需求，让每个学生都能学到知识并取得进步。

加强家校合作，形成良好的学习氛围。

家庭对学生的成绩影响很大，家长可以与教师保持密切的联系，及时了解孩子的学习情况和问题，在家里和学校形成统一的学习目标和方法。

学校也可以定期举办家长会、学习指导讲座等活动，提高家长的数学教育意识和能力，使家庭和学校形成共同努力的良好氛围，促进学生数学的学习。

注重学生的学习兴趣和动力。

数学学习需要学生积极主动地参与，如果学生对数学没有兴趣，就难以投入到学习中去。

教师可以加入一些生动有趣的数学故事、游戏和实验等，激发学生的学习兴趣。

教师还可以通过选取一些与现实生活紧密相关的数学问题来讲解和引导学生思考，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

建立完善的数学课外辅导系统。

一些学生在课堂上可能无法完全理解和掌握数学知识，因此需要有一定的课外辅导。

学校可以成立数学辅导班，提供一对一或小班授课，帮助学生解决数学学习中的问题。

也可以引入互联网和手机软件等现代技术手段，提供在线辅导资源，使学生可以随时随地进行学习和复习。

鼓励学生参加数学竞赛和活动。

数学竞赛可以激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

学校可以组织学生参加各类数学竞赛，或者开展数学研究活动，提供给学生一个展示自己才华的平台，激发他们学习数学的兴趣和动力。

改善中学生数学学习两极分化现象需要学校、教师和家长共同努力，注重个性化教学、加强家校合作、培养学生的学习兴趣和动力，建立完善的课外辅导系统，并鼓励学生参加数学竞赛和活动。

改善中学生数学学习两极分化现象的对策当前，中学生数学学习中存在着明显的两极分化现象，一部分学生数学基础扎实，成绩优秀，另一部分学生数学基础薄弱，成绩较差。

这种两极分化现象不仅影响了学生数学学习的效果，也给学校教育工作带来了一定的挑战。

为了改善中学生数学学习的两极分化现象，需要采取针对性的对策。

加强教师队伍建设。

教师是学生数学学习的重要指导者，而教师的教学水平和教育理念直接影响学生的学习效果。

学校应该加强教师队伍的建设，采取多种方式提高教师的教学水平和教育教学理念，如组织教师参加专业培训、开展教研活动、鼓励教师参与学术交流等。

学校也可以引进一些优秀的数学教育资源，如名师授课、优质教材等，以提升教师的教学质量和教育水平，从而更好地引导学生学习数学。

重视学生数学学习兴趣的培养。

学生对数学学习兴趣的培养是改善两极分化现象的关键之一。

通过创设丰富多彩的数学学习环境，激发学生对数学学习的热情，培养他们对数学的兴趣和热爱。

学校可以组织各种数学竞赛、数学游戏等活动，让学生在游戏中学习，在竞赛中切磋，从而增强他们的学习动力和学习兴趣，使不同层次的学生都能够积极参与数学学习，避免两极分化现象的加剧。

建立个性化的学习辅导体系。

针对不同层次的学生，学校可以建立起个性化的学习辅导体系，为学生提供专业的辅导服务。

对于成绩较好的学生，可以开设一些深度学习、拓展课程，满足他们对数学知识的更深层次的追求；对于成绩较差的学生，则可以开设一对一的有针对性的辅导课程，帮助他们夯实数学基础知识，掌握数学学习的方法和技巧。

这样做不仅可以满足不同学生的学习需求，也有助于减少两极分化现象的出现，促进全体学生的数学学习水平的提高。

重视数学学习的实践应用。

数学是一门实践性很强的学科，学校应该注重数学学习的实践应用，提升学生的数学解决问题的实际能力。

学校可以运用多媒体技术，配备实验仪器，打造数学实验室，让学生在实践中感受数学的魅力，开展数学应用活动，引导学生运用所学的数学知识解决日常实际问题。

解决两级分化现象的方法：分层教学1、教师制定分层教学实施方案：根据学生的实际情况，教师制定切实可行的分层教学实施方案。

2、学生分层教师在教学过程中，充分了解学生的实际情况，结合各种测试手段，根据学生的知识基础、智力水平和学习态度等，将学生大致分成三个层次：A层（跃进层：85-100分，百分制，下同）：基础扎实，接受能力强，学习自觉，方法正确，成绩优秀； B 层（发展层：70-84分）：知识基础和智力水平一般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等； C 层（提高层：70分以下）：知识基础、水平智力较差，接受能力不强，学习积极性不高，成绩欠佳。

教师，以班级为单位，由上到下，依次按照ABC的层次，填写学生的姓名，建立名册，以后根据学生的测试成绩可以调整学生的层次，分层施教的名册是教师课堂提问，学困生辅导的重要依据，是一个备忘录。

3、分层备课对学生进行分组后，教师在备课时便应根据学生的实际情况进行分层备课，在备课的过程中，对A、B、C层的同学分别提出不同的要求，这必须在备课（集体备课）时体现出来。

这样在实际的教学中才能做到有的放矢，不至于使分层教学流于形式。

可结合班级中不同层次的学生实际情况，从教学目标、教学内容、教学时间、教学步骤、教学方法上都要分为三个层次。

例如教学目标可分为这样三个层次：A层次学生要求在B层次的基础上，让他们独立学习，注重培养其综合运用知识的能力，提高其解题的技能技巧，培养创新意识，有良好的素质； B层次学生要求重视双基，注重课本上的例题和习题的处理，熟练掌握基础知识，并能灵活运用知识解决问题； C组学生要求掌握课本的基础知识，弄懂基本概念，学会基本方法，掌握基本技能。

教学过程要根据情况设置“全体”、“培优”、“辅差”三条线索，在课堂容量上也要针对学生接受能力不同要有不同的要求，在课堂提问、技能训练上还要针对学生智能的差异有所区别，并注意层次和梯度，以使每一个层次的学生吃饱、吃好。

浅谈如何消除初中英语教学中的两极分化在初中英语教学过程中，由于学生背景、语言水平等不同，导致了学生之间的水平差距较大，出现了两极分化现象。

这种现象对于教师的教育教学工作造成了很大的困难，因此，如何消除初中英语教学中的两极分化现象成为了一个紧迫而重要的问题。

一、教学方法和手段上的优化教学方法和手段是消除初中英语教学中两极分化现象最为直接和有效的方法。

对于不同层次的学生，应该采用不同的教学方法和手段，让学生产生积极性和学习兴趣，从而达到积极学习的效果。

1.掌握学生的基本情况为了消除初中英语教学中两极分化现象，教师必须掌握每个学生的基本情况，包括学生的语言水平、学习兴趣和学习方法等等，这个过程需要教师对学生进行“诊断”式的评估，以此为基础制定教学计划。

2.分类教学首先，应该进行分类教学，该方式是根据学生的语言水平不同，将他们划分为不同的组。

在教学过程中，不同组的学生应该采用不同难度的内容和教学手段，以符合学生的实际需求，保证每个学生都可以参与到教学当中。

3.灵活运用教学手段应该灵活运用教学手段，如多媒体课件、互动式教学及多样化课程等教学手段的使用，可以让每一个学生找到适合自己的学习方式。

二、课堂建设的改善不同水平的学生在单一的教学环境下，容易出现两极分化现象。

为了改善这种现象，应该对教学环境进行改善，创造出更加宽松、舒适的学习氛围。

1.营造开放的课堂氛围通过营造开放的课堂氛围，鼓励学生提出问题、表达意见，让学生在充分交流的氛围下学习。

2.体验式和情境式教学实行体验式和情境式教学，帮助学生在实践运用中掌握语言知识，达到在学习过程中的体验感和满足感。

3.分类评价分类评价将每个学生按水平分开来，以量化的方式来衡量更准确地形成对他们的评价，可以激发学生学习的兴趣和信心，减少两极分化现象的发生。

三、学校管理上的调整学校管理体制的调整，可以充分利用每一个资源，促进课程质量的提高，为消除初中英语教学中的两极分化现象提供更优质的服务。

应对初中数学两极分化现象的有效教学策略初中数学的两极分化现象是指学生在数学学习中存在明显的水平差异，有些学生能够轻松掌握数学知识和解题方法，而有些学生则经常感到困惑和无力。

为了应对这一现象，教师可以采取以下有效的教学策略。

一、个性化教学策略1.诊断性评价：针对学生的数学能力和学习情况，进行诊断性评价，了解每个学生的具体问题和学习困难，从而有针对性地制定教学计划。

2.分层教学：根据学生的学习水平和需要，将学生分为不同层次，组织不同难度的数学教学，确保每个学生都能得到适当的学习内容，提高学习兴趣和学习效果。

3.辅导小组活动：将学生分为不同的小组，在小组内合作学习、讨论和解决数学问题，发现和纠正错误，提高学生的学习能力和团队合作能力。

二、启发式教学策略1.引导性问题：教师在讲解数学知识和解题方法时，提出一系列引导性问题，鼓励学生思考和解决问题的过程，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。

2.学生讲解：让学生自己上台讲解数学问题和解题方法，通过讲解来梳理思路和提高表达能力，同时也可以帮助其他学生更好地理解和运用数学知识。

3.探究性学习：通过实验、观察、探索等方式，让学生主动参与，探索数学概念和解题方法，培养学生的好奇心和探索精神，提高学习效果。

三、情境化教学策略2.数学游戏：设计一些有趣的数学游戏和数学竞赛，让学生在游戏中学习和解题，培养学生的数学思维和数学技能。

3.视频教学：利用多媒体教学手段，制作一些有趣的数学教学视频，通过图像和声音的展示，帮助学生更好地理解和掌握数学知识和解题方法。

四、抓住教学关键1.强化基础知识：对于那些数学基础薄弱的学生，要重复和强化基本概念和基本运算，建立扎实的数学基础，为后续学习打下坚实基础。

2.讲解解题思路：在解题过程中，重点讲解解题思路和方法，让学生理解和掌握解题思路，而不仅仅是机械记忆和应用公式。

3.讲解错题：对于学生常犯的错误和容易混淆的知识点，要进行讲解和提示，帮助学生纠正错误，增加正确率。

改善中学生数学学习两极分化现象的对策随着社会发展的不断进步，中学阶段数学学习的重要性日益凸显。

然而，在数学学习过程中容易出现两极分化现象，即一部分学生成绩很好，另一部分却成绩不佳。

这种现象的存在既是教育问题，也是社会问题。

为了解决这一问题，提高学生的数学成绩，需要采取以下对策：1.针对学生的个性化教育学生的个性差异很大，教育者需要根据学生的个性特点进行个性化教育，采用不同的教学策略和方法。

对于成绩好的学生，可以开设课外辅导班、加强课程难度等方式，激发他们的学习热情；而对于成绩不佳的学生，则需要采用更加简单易懂的教材、增加学生的理解难度等方式，帮助他们掌握基本知识，并发挥潜力。

教师可以通过了解学生的性格、学习方式、兴趣爱好等个性方面的信息，开展针对性的教育。

2.鼓励学生自主学习鼓励学生自主学习，使他们能够更加深入地了解课程内容。

学生应该积极主动地参与调研活动，阅读相关文献资料，掌握最新的数学研究成果。

在教育中，教师应该让学生参与到教学环节中，让学生对课堂内容提出问题，引导他们深入思考。

3.改变教师的教学态度教师的教学方法不同，会对学生产生很大的影响。

传统的教学方法追求一切以教师为中心，通过讲授知识点来传授知识，这种方式比较单一，让学生缺少了想象力和创造性。

而现代的教学方式要求教师应该从学生的角度出发，让学生主动参与到教学中来，激发学习兴趣，增强学生掌握知识的能力。

教师可以通过多样化的教学方式，加强与学生的互动，和学生开展多种模式的实践活动。

4.建立有效的评价体系对学生进行有效的评价，是提高学生数学成绩的重要措施。

评价体系应该注重学生的发展，不仅仅是考试成绩，还要关注学生的表现、综合素质、自我评价等方面。

通过多种评估方式，不断调整教学方法、教学策略，使得学生的学习成绩能够得到有效的提高。

总之，要解决中学生数学学习的两极分化现象，很多因素都需要我们从自身去思考和努力解决。

教育者应该提高教学质量，从教学策略、教学方法、教育心态等方面进行改善，才能使中学生数学学习的水平得到有效的提高。

如何克服初中生数学学习两极分化的方法摘要：数学学科知识自身的逻辑性较强，需要学生具有较高的理解能力作为支撑。

由于受到理解能力的限制，使得学生学习过程中两极分化现象严重。

如果学生的理解能力较强，就可以在教师讲解后直接理解、记忆并应用有关知识；而如果学生的理解能力较弱，就会陷入理解障碍的困境之中。

基于此，本文将对造成初中生数学学习两极分化的问题展开探讨，明确造成两极分化的具体原因，并提出针对性的解决措施，以供参考。

关键词：初中生；数学学习；两极分化；在素质教育持续推进的背景下，需要教师对学生的个体差异予以高度重视，关注对学生数学学科素养的培养，要求教师制定与学生学情相符合的学习计划，营造良好优质的学习环境，让学生得以获得阶段性的成长。

此外，需要教师积极探索导致学生出现两极分化的原因，并提出具体的解决措施，以促进初中数学教学效果提升。

一、造成初中生数学学习两极分化的具体原因（一）未能充分激发初中生的数学学习兴趣数学知识学习需要学生具备一定的基础素质，数学知识内容具有一定的抽象性，为学生的知识理解带来了一定的影响。

由于学生未能建立对于知识的深刻理解，对学生学习兴趣的提升造成了一定程度的限制。

在此背景下，学生的学习态度会发生一定的变化，让学生无法深入感知学习乐趣，进而引发了学生的抵触情绪。

长此以往，会导致后进生逐渐丧失学习自信，对学生数学学习成绩的提升造成了消极影响。

（二）学生的知识体系不完善相比于小学阶段的数学知识，初中数学知识表现出更为明显的逻辑性和系统性，不同单元的知识具有一定的内在联系，导致学习体系较为复杂。

在新技巧学习的过程中，需要有过去的技巧和经验作为基础，而后进生对于知识的理解不够透彻，未能深刻把握知识体系，对学生后续知识的学习和理解造成了一定限制。

在此背景下，学生无法跟上教师的思维，带来了较为严重的两极分化现象。

（三）学生的思维模式存在一定的局限性初中数学的知识体系对学生的逻辑思维能力提出了较高的要求，但是初中生仍处于思维过渡阶段，缺乏成熟的思想，使得他们在面对一些高难度知识时无法建立深刻的理解。

如何消除班级学生的两极分化现象小学班主任六号家庭冯振红一、培养学生良好的学习习惯，教会学生学习方法1、课前预习。

培养学生养成课前预习的习惯，能让学生主动思考，努力理解，更能让学生带着问题进课堂，更加认真地学习。

2、上课专心，积极参与活动。

坚持新课标“教师为主导，学生为主体”的原则。

学生活动在前，老师辅导在后。

让学生自主合作探究，自主学习与独学、对学、群学结合在一起，充分调动学生学习的积极性，让学生做学习的主人。

3、课后复习，按时完成作业。

单靠上课的时间要学好知识是不可能的，课后要自觉地复习，按时完成作业，不懂的地方要及时向老师、同学请教。

二、关注学生的个体差异，注意因材施教1、优等生的保持。

优等学生在课堂上十分活跃，掌握得较多、较扎实。

我们教师应肯定、表扬他们的积极性，并鼓励他们能够做做“小老师”，一帮一结对子，与老师一同出谋划策，共同提高学习困难的同学的知识水平。

同时，也得防止他们骄傲情绪的出现：接受能力强，很容易让这些学生飘飘然。

这时的我们要适度地提高教学要求，并引导他们自己去拓展学习内容，要让他们体会到学海无涯、学无止境的道理，让他们产生探求知识的不竭动力。

2、学困生的提高。

首先要端正“学困生”学习态度。

对学困生进行理想教育，增强他们的使命感和责任感，使他们认识到学习知识的重要性。

培养他们的自主自立意识，学知识是“我要学”，而不是教师、家长“要我学”。

只有端正学习态度，认真学习，才能实现自我的人生价值。

另外，我们还要，要善于引导、激励，要心平气和地与他们交谈、沟通，培养他们积极向上的学习态度。

3、教师应该有意识地帮助他们寻找适合他们的学习策略，采用科学方法提高学习效率。

比如，运用形近字辨别字形，如：辩、辨和辫。

利用拆字法学一些难写的字如：“赢”这样记亡加口加月加贝加凡。

三、优化课堂教学，创建高效课堂课堂教学是学生获取知识的主要途径，优化课堂教学是防止两极分化，提高教学质量的关键。

在教学中要采用多种手段，活跃课堂气氛，增加课堂教学的趣味性，让学生永远感到有一种新鲜感。