插图在高中历史课堂教学中的应用方式

浅析插图在历史教学中的妙用【关键词】高中历史教学插图高中历史教材图文并茂，几乎每一章节都有与之相关的教学插图，这些插图大致分为五大类：历史地图、历史人物图、历史事件图、历史文物（实物）图、图表。

插图是实用性很强的直观教材，虽然它们没有自己的序列，只是根据文字教材的需要编入，但它们对激发学生的学习兴趣，培养学生的观察力、想象力、思维能力，以及对学生进行品德教育，有着非常重要的作用。

如何在历史课堂教学中运用好插图呢？下面，结合教学实践谈谈笔者的认识。

一、精心选择插图现行高中历史课本中的插图已达到教材1/3的篇幅。

在有限的课堂时间内，教师不可能对每幅插图都进行讲解，而且也没有必要。

教师可以根据课堂教学需要，选择那些与教学内容联系最为紧密的插图进行讲解。

教师所选择的插图是否得当直接关系到教学的成败。

一般来说，教师所选用的图片要具备真实性、典型性和启发性。

这就要求教师熟悉插图的内容，理解其内涵，这是运用插图的关键所在。

例如，讲授《伟大的抗日战争》，课文中的插图共有13幅，在教学时，笔者只选用了其中的7幅插图：揭露日军罪行的“日本报纸刊登的日军在南京展开杀人比赛的报道”；反映中国军民抗日救亡运动高潮的“十九路军抗战”和“一二·九运动中北平学生的英勇行为”；介绍抗日民族统一战线建立的“自卫抗战声明书”和“中日国力、军力对比简表”；介绍中国抗日战争胜利的“1945年日本战败投降仪式”和“世界人民反法西斯战争时间统计简表”。

这7幅插图能够把本课的知识线索完整地呈现出来：全民族抗战的背景→全民族抗战，抗日民族统一战线的建立→抗战的胜利。

二、巧妙运用插图1.利用插图激发学生的学习主动性高一年级的学生历史知识基础较为薄弱，多数学生对于专题式的历史教学不太适应，容易产生倦怠心理。

在学期之初如何最大限度地激发和调动学生的学习积极性、主动性，这是一线历史教师应关注的问题之一。

历史插图直观性较强，其在提高学生的学习兴趣、调动学生的学习主动性方面的作用不容忽视。

历史插图在课堂教学中的巧妙应用教材插图是记载和描述历史知识的一种重要表现形式和载体，它以形象、生动、直观的方式表达出丰富的历史信息，把复杂的历史现象表现在插图中，有利于学生对历史知识的理解和掌握。

由于中学生的形象思维比较活跃，极易把历史知识以图形的形式储存在大脑中，而且印象深刻，便于记忆和提取利用，它比单纯的文字记忆的效果要好得多。

顺应当前的教育改革的趋势，从素质教育的角度看，插图教学涉及文史、地理、政治、美学等方面的内容，可全面培养学生综合能力和人文精神，符合“综合”科目发展方向。

然而，在教学中，不少教师轻视图片的作用，把图片视作连环画，视为课文的辅助物，在课堂教学中很少加以讲述，没有充分认识到历史图片对帮助学生建立起正确的历史表象所起的作用，同时，在科研上，专门论述历史图片的文章也十分缺乏。

今天，人类已步入信息时代，历史图片作为一种重要的信息资源，显示出强大的生命力，它所提供的信息，比任何文献记载都清晰、准确、生动，可以供学生直接感受，被激发的思绪绝不是文字描述所能替代的。

那么，怎样去挖掘历史插图的文献价值，发展学生的思维能力呢?在平时的课堂教学中，我进行了大胆的尝试，在这里我介绍一下自己的点滴体会。

教材中的插图有多种类型，有历史地理、人物、事件和文物古迹插图，还有漫画等，每一类型中的图形之间又各有特点，所以灵活巧妙运用插图的第一步便是引导学生观察，这是识图的首要步骤，用问题的形式使学生明确观察的目的，让学生带着目的去观察才能保证观察的有效性和正确性，避免观察的盲目性。

通过观察思考，学生不仅形成了空间概念，而且提高了辩证思维能力。

由于课堂时间有限，这样在插图的选择上犹如对教材内容的选择，务必使学生在尽可能短的时间内掌握历史知识的精华，所以选用的插图一定要有代表性和针对性。

尽量选用最有说服力和最有代表性的一幅。

尤其是对教材的难点问题，更应充分利用附加插图加以解说。

例如在教学中，当讲到工业革命中新发明所创造的巨大生产力时，对这个问题的理解是一个难点，教材的文字解说虽然也算清楚，但总让人有种口说无凭的感觉。

60B01/2018◆江苏省江阴市第一中学　张玲玲插图在高中历史课堂教学中的应用方式随着新课程改革的不断推行，高中历史教学也面临着全新挑战，历史课程标准中明确提出了课堂教学过程中要不断挖掘和利用历史学科中的各种资源，并以此有效提高教学质量。

由于历史学科的知识内容具有综合性，且比较抽象，许多学生在学习过程中都反映很难理解相关知识，而图片具有直观、感性等特点，这些特点也更加符合当代学生的心理特点，所以，在教学过程中合理地利用插图可以发挥出文字教学无法比拟的教学效果。

高中历史课堂教学中，教师通过将插图与教学内容进行良好的整合，这种图文并茂的教学形式不仅可以让历史教学变得直观、形象，在一定程度上打破了历史事件时空上的限制，大大促进了学生对历史知识的学习效率。

历史教师要积极思考课堂教学中应用插图的有效策略，并以此促进高中历史课堂教学的有效开展。

一、教学设计环节插图的应用高中历史教师在开展教学活动前应对相关的教学过程进行合理设计，首先教师应该对教材进行钻研，并选择合适的插图来丰富教学过程。

当前我国人教版历史课本中每一章节的内容中都涉及了许多历史插图，其中有些插图是需要学生进行深度掌握的，也有部分是只需要了解的。

所以说在实际教学设计时教师要将通过对相关插图进行合理的安排，对一些只需要了解的插图内容简要讲解，对比较重要的插图要通过合理的方式将其重点突出。

这些都需要历史教师对教材内容进行良好的掌握，并根据教学目标合理地选择插图，利用插图将知识重点和难点直观地展示在学生面前，从而帮助学生更好地理解历史知识。

另外教师在课堂教学中也要合理利用插图进行问题设置，通常应用插图能有效培养学生的历史思维能力。

历史相关的图片需要学生对其进行仔细观察和分析，并将自己从图中所理解的知识进行阐述。

高中历史教师在教学设计中利用插图时也要注意明确插图应用的思路，并通过相应的插图对相关历史知识进行问题设置，引导学生对历史问题进行开放式的讨论，这样不仅活跃了课堂氛围，也提高了学生的思维能力。

高中历史教学中历史图片的应用研究高中历史教学是培养学生历史素养和历史思维能力的重要环节。

而历史图片作为一种直观、生动的教学资源，被广泛运用于高中历史课堂教学中。

通过引入历史图片，可以增强学生的学习兴趣、激发他们的想象力和创造力，提高他们的历史认知和分析能力。

本文将从历史图片在高中历史教学中的应用研究进行浅谈。

一、历史图片的基本应用形式在高中历史教学中，历史图片的基本应用形式可以分为三种：作为教材插图、作为教学辅助资料和作为教学展示图片。

1. 作为教材插图教材插图是历史图片最常见的应用形式之一。

在历史教材中，插图通过对历史事件的图像描述，帮助学生更好地理解和记忆教材内容。

教材插图不仅可以直观地展示历史事件的场景和人物形象，还可以通过图片的剧情设计，引发学生的思考和讨论，提高他们的历史分析和判断能力。

2. 作为教学辅助资料教学辅助资料是指教师在教学过程中，通过列举和解释历史图片，辅助学生理解和掌握历史知识的一种方式。

教师可以通过向学生展示相关的历史图片，结合图像描述、解读图片内容和背景知识等方法，帮助学生更深入地理解历史事件和历史人物。

同时，教师还可以引导学生提出关于历史图片的问题，激发学生的思考，进一步拓展学生的历史知识和能力。

3. 作为教学展示图片教学展示图片在课堂教学中发挥着极其重要的作用。

通过投影仪等多媒体设备，教师可以将历史图片展示在教室的大屏幕上，让学生全方位地感受历史的魅力。

教学展示图片既可以用来呈现历史事件的过程和结果，也可以用来展示相关文物、遗址等实物图片。

通过教学展示图片，教师可以让学生在视觉上感受历史的厚重感，从而增强学生的历史兴趣和学习动力。

二、历史图片的教学效果引入历史图片在高中历史教学中可以带来丰富的教学效果。

1.增加学生的学习兴趣。

相比于枯燥的教科书，图片作为一种直观形象的载体，能够给学生带来视觉冲击和感官享受，激发他们的学习兴趣。

通过观看图片，学生可以更直观地了解历史事件的背景和发展过程，加深对历史事件的记忆和理解。

2016年11月18日EDUCATION EDUCATION实践注重突出线索，合理揭示主线插图的作用不仅仅体现在焕发学生兴趣，直观呈现文字内容两方面，同时还可以帮助学生把握学习主线，继而让他们快速摸到重点。

在教学昌盛的秦汉文化一课时，老师将华佗的插图展示给学生，然后提出问题：“华佗在医学上有哪些著作，他为我国的医学事业奠定了哪些贡献？”笔者又将九章算术的封面插图交代给学生，告诉他们我国自古便存在以计算为中心的数学知识，从而纠正了他们的错误认知（许多高中生单纯地以为古代教学只教四书五经一类）。

之后，针对司马迁的人物插图，又提出问题：“司马迁的《史记》为何被鲁迅称为史家之绝唱，无韵之离骚？司马迁曾说过‘人固有一死，或轻于鸿毛，或重于泰山’，这揭示了他的哪些思想情感？”在教学民族和睦与对外交流的时候，教师针对玄奘西游和鉴真东渡的插图提出问题：“两者存在哪些共同点和不同点？他们对当时的国际交流做出了哪些贡献？”这个问题相对简单，所以学生在回答的过程中无需寻找相关资料，只要通过教材中的内容便可快速回答出来，即不同点为：玄奘将他国文化带到中土，而鉴真东渡是将本土文化带到他国。

相同点：都为国际交流做出了卓越的贡献。

玄奘西游，了解了异国风情，写出了《大唐西域记》；鉴真东渡将先进的技术和医学带入了日本，促进了中日友好往来。

我国自古有画龙点睛之说，倘若把教师的教学方案和教学理念比作飞天神龙的话，那么教材插图则是神龙的眼睛，它是高中历史学科的神来之笔。

但究竟该如何让这个“眼睛”发光发亮呢？这便需要我教师做出进一步的思考和研究。

在这个过程中，我们要不断完善自身能力，构建趣味的问题情境和教学方案，继而全面增强高中生的学习热情和探索兴趣，并让他们积极地投入到课堂之中。

（作者单位：江苏省启东市汇龙中学）高中历史教材插图的运用我国的其它三大发明又分别具备哪些意义？透过这些伟大发明的演变，我们可以从中吸取哪些教训？”通过对活字印刷术插图的导入，不但提高了学生对这一伟大发明的印象，同时还激发了他们的探索兴趣。

插图在中学历史教学中的独特作用
插图在中学历史教学中扮演了极其重要的角色，可以说是一项独特且必不可少的教学
资源。

插图可以使学生直观地了解历史事件、人物和文化，增强他们的历史意识和文化自
信心，促进历史知识的习得和理解。

首先，插图可以帮助学生理解历史事件。

历史事件发生的时代背景、原因和结果都可
以通过插图的方式生动形象地呈现出来。

例如，在讲解关于中华民族抗日战争时，通过插
图让学生了解当时的战争环境、抗日战争的主要领袖和历史事件的具体过程，使学生更加
深入地理解历史事件的背景和意义。

其次，插图可以使学生熟悉历史人物。

历史人物的生平历程、观念和思想可以通过插
图真实地呈现出来。

例如，在讲解关于中国近代史时，通过插图了解李鸿章、慈禧太后等
重要历史人物的故事和影响，帮助学生更好地了解和尊重历史人物的贡献。

最后，插图可以让学生认识文化传统。

插图可以呈现历史文化遗产、地理风光和艺术
品等，激发学生对文化传统的兴趣和爱好。

例如，通过插图让学生认识世界历史文化名城、世界文化遗产以及历史文化产物等，让学生爱上历史文化，这将有助于学习和传承历史文化。

高中历史教学中如何运用教材插图提高课堂实效现行高中历史教材图文并茂,几乎每章节都配有与之相关的教学插图，其中包括重要历史人物图像、重大历史事件插图、重要战争形势示意图、历史文物遗址图、历史漫画图等。

这些插图具有直观性、具体性、生动性、形象性、实证性、典型性、可读性、探究性、趣味性等特点，是历史教材的重要组成部分，也是近几年高考命题的主要形式之一。

在历史教学中如能恰当地运用好这些插图，充分发挥其在教学中的独特作用，对提高课堂教学实效，贯彻落实素质教育起着非常重要的作用。

在历史教学中，我多次尝试利用教材插图配合课堂教学，既活跃了课堂气氛又提高了课堂实效，收到了良好的效果。

一、利用插图导入新课，激发学生的求知欲谚语云：“好的开端是成功的一半。

”利用具有现实性、直观性的历史图片，再配之于启发性、诱导性的语言导入新课，不仅能激发学生的学习兴趣、学习思维，更能激发其求知欲，使学生的情感迅速进入教学所需的理想情境。

如学习人教版《中国近现代史》下册第三章第四节“人民解放战争胜利”这一节时，我首先引导学生看课本第二页彩色插图9：《中国共产党七届二中全会会址》，并把此图在多媒体上进行展示(图1)。

学生看到后异口同声叫了起来：“那不是在咱们平山西柏坡吗？我去过！我也去过！……”看到学生们群情激昂，我不失时机地做了如下导入语：同学们，作为平山县西柏坡人，我们对西柏坡有着特殊的情感，有的同学可能不止一次地参观过西柏坡纪念馆，参观过党的七届二中全会的会址，可是你们知道七届二中全会是在怎样的历史条件下召开的吗？在会上党做出了哪些重大决策？对中国的历史发展有何重大影响呢？假如你是一位西柏坡纪念馆的解说员，面对游客你如何解说呢？这正是本课我们所要学习的内容。

这样的导入方法新颖奇特，激发了学生的求知欲，使学生在极短的时间内迅速进入学习状态。

图1图2二、利用插图设计问题，培养学生观察问题、鉴别问题的能力对历史插图进行问题设计，提取插图中的有效信息，以培养学生观察问题、鉴别问题的能力，不仅能加强学生对教材内容的理解和把握，更好地完成历史教学任务，同时也是适应素质教育要求，提高课堂教学实效的有效途径。

高中历史浅谈插图的运用策略（岳麓版必修教材为例）高中历史课程标准指出："历史学科所具有的独特性质，使其拥有丰富的课程资源。

这些资源包括文字资料、影视资料、历史文物、历史遗址遗迹等。

"但同时又指出："历史教科书是开展历史教学活动的主要依据，是历史教育资源的核心部分。

" 插图作为一种直观教材，是中学历史教材中的有机组成部分。

用好、用足历史插图，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效益。

现行高中历史岳麓版必修教材基于课程标准的要求，选用了500多幅插图，大大丰富了历史课程资源，提高了学生学习历史的积极性。

笔者进行简单的分类统计（见右表），通过图表可以看出必修三《文化发展历程》选用图片最多，而三本必修图片内容占前三位的依次是实物遗迹、历史人物、历史场景。

那么，对于丰富的历史图片，在教学中应该如何运用呢？一、激发学生兴趣历史人物是对教材中古今中外具有代表性人物肖像描绘的一种历史插图，包括了古今中外的政治家、军事家和文化名人等等，通过介绍他们所生活的时间、空间、历史活动、历史地位及常被忽略的从图画中凸现出来的历史人物的形象气质等要素特别是他们少年时期生活经历对人物性格的影响与人物性格对历史进程的影响，进而提高学生对历史人物的理性认识，激发学生学习历史的兴趣。

如学习《大一统与秦朝中央集权制度》时引导学生认识秦始皇画像，介绍《史记》对秦始皇形象与少年生活的描述，认识秦始皇暴戾的性格与秦朝暴政的关系，激发学生对秦始皇的兴趣，从而理性认识、全面评价历史人物。

二、陶冶道德情操在历史教学中，进行历史知识的传授并非历史教学的最终目的，我们还必须充分发挥历史教学的德育功能，挖掘教材中的思想教育因素。

运用插图进行教学，可以增强教学感染力，激发学生的热情，对学生进行生动形象的爱国主义、历史唯物主义教育。

如在学习《鸦片战争》时分析《圆明园复原图》与《圆明园劫后遗址图》，学习《新民主主义革命与中国共产党》时分析《侵华日军活埋南京的平民》与《东京<日日新闻>登载的两个日本军官进行杀人比赛的报道》，让学生一方面从内心痛恨外国侵略者无耻行径，另一方面树立刻苦学习、为国争光、保家卫国的雄心壮志。

试论历史插图在高中历史课堂教学中的应用发布时间：2022-01-20T05:36:26.425Z 来源：《中小学教育》2021年10月29期作者：杨灵[导读] 历史图像的应用与教学可以简化课文信息，弥补学生在学习体验中的空白，用图像激发学生的情感共鸣，培养学生杨灵四川省成都高新实验中学摘要：历史图像的应用与教学可以简化课文信息，弥补学生在学习体验中的空白，用图像激发学生的情感共鸣，培养学生审美，激发历史课堂活力。

教师在高中历史教学中使用历史摄影资料时，应根据新的侦查标准和要求，结合学生的实际情况，寻找正确的使用策略，对照片进行适当的调整，以最大限度地发挥历史摄影资料的价值。

关键词：高中历史；课堂教学；历史插图在新课程改革的背景下，中学历史教学必须不断改革创新，教学方法必须不断调整。

只有这样，我们才能继续适应当前的教学形势。

历史图片是教育资源，深受师生重视。

历史图片可以使枯燥、抽象的文字栩栩如生，可以加强学生对历史事件的理解和认识。

因此，教师应运用科学的教学方法，从不同角度展开和运用历史图片，达到合理的教学效果，引导学生加深对课程的理解。

并真正培养良好的学科核心素养。

一、历史图片对高中历史教学的作用（一）简化历史文字信息历史是对过去事件的阐述，而历史具有文字属性。

由于历史数据量大，记忆各种信息对于高中生来说是一项极其繁琐乏味的工作。

即使学生在短时间内记住了它，记忆的内容也很容易忘记，因为它在课后还没有得到充分地巩固和理解。

因此，在历史教学中，教师可以利用历史图像还原真实场景和具体人物。

处理和综合历史内容。

（二）填补历史教科书的空白历史形象具有直观、生动等特点。

在历史教学中，展示图片可以帮助学生快速理解图片及相关内容。

在信息时代，多媒体应用展示图片只需要几分钟，不会拖慢课堂教学的进度，反而可以加强学生对相关知识的理解和认知。

历史形象可以增强学生对相关知识的代入感，快速模仿产生沉浸感，有效提高历史学习效率。