激活高中历史课堂教学方法与途径

激活高中历史课堂教学摘要：如何才能让高中历史课堂教学“活”起来呢？任何一种教学方法，只有与教学目标、教学任务、教学内容和教学对象相结合，从实际出发，恰当运用，才能收到满意的教学效果。

关键词：激活历史活动课如何才能让高中历史课堂教学”活”起来呢？如何才能让历史走进学生的生活，让学生在现实生活中体验历史呢？经过多年的教学实践、体验与反思，我们感悟不少，收益良多。

在此不揣浅陋，略陈已见，以求教于同行。

一、以”观点”作为历史与现实的联结点一般来说，高中学生随着年龄的增长，身心变得较为成熟，性格也变得较为沉稳，对事物的看法也有了自己的观点和见解。

如果课堂教学只是把现行课本中现有的观点简单地传授给学生，就会让学生感到厌烦，产生不了共鸣，提不起学习的兴趣，从而很难收到理想的教学效果。

因此，欲使高中历史课堂教学真正”活”起来，非得从琐碎的史实中另辟蹊径不可。

其重要途径即是，让史实归属于观点，用观点去统领史实，使学生从”陈迹”中捡拾起对今天有用的东西，让他们在分析、理解和对比中去感受历史的”研究味”与时代感。

唯有如此，才可长久地调动学生学习的兴趣，才能最大限度地调动学生学习的积极性、主动性和创造性。

譬如，在《鸦片战争》一课中，在讲到林则徐的禁烟措施和鸦片的危害时，如果历史教师只是传授课本中已有的观点，如”削弱军队的战斗力”、”白银大量外流”等等，学生听起来就会觉得平淡无味，毕竟这一切距离他们活生生的现实生活实在是太远了。

但是，如果历史老师能够结合组织学生参观禁毒展览的情况，让学生谈谈个人的认识和体会，并让他们对我国政府采取的禁毒措施发表自己的意见，那么学生就会各抒己见，踊跃发言，意见可谓多种多样，譬如：加强边防建设，禁止毒品从边界流入我国；对公众开展禁毒宣传；毒品会给个人、家庭与社会造成严重危害；禁毒不是某个国家的事情而应该是全世界人民的共同事业；必须提高我国的医疗水平，加强对吸毒人员的治疗；毒品泛滥会使国家衰弱，落后就会挨打等等。

高中历史课堂中的几种教学方法（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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高中历史课堂中的几种教学方法引言历史是人类社会发展的长河，是人类智慧的结晶。

历史教学一直是中小学中重要的教育内容之一，而高中历史教学则更加注重培养学生的历史思维能力和历史素养。

为了达到更好的教育效果，教学方法不断得到改进和创新。

本文将介绍高中历史课堂中的几种教学方法，并分析其优缺点。

直播讲解直播讲解是近年来随着信息化时代的发展而受到越来越多关注的教学方式。

在历史课堂上，老师可以利用互联网平台，通过网络视频进行实时讲解和交流。

相比传统讲解的方式，直播讲解不受地域限制，可以随时随地进行互动教学。

此外，直播讲解可以实时呼应学生的问题，及时进行解答，并能够进行多媒体辅助教学。

对于学生来说，这种教学方式更加生动、直观、易于理解，能够激发学生的兴趣，激发学习动力。

但是，直播讲解也存在一些缺点。

首先，缺乏面对面交流，容易造成师生之间的距离。

其次，直播讲解需要良好的网络环境，学生的设备也需符合标准，否则将会影响教学效果。

最后，由于直播讲解缺乏现场互动，教师无法及时发现学生的学习问题，针对性教学效果可能不是很明显。

翻转课堂翻转课堂是一种通过倒转教学方式的教学方法，在翻转课堂中，学生在课堂上不再是被动听课，而是变成了主动学习的一方。

翻转课堂将学生的个性化学习需求与老师的授课形式巧妙结合起来，可以大大提高教学效果。

在历史课堂中，翻转课堂模式下的学习更加灵活自主，学生可以根据自己的实际需要来安排学习时间和阶段。

翻转课堂的缺点是，该模式需要学生具备一定的自主学习能力和搭配环境，对于某些不愿意接受变革的学生，可能并不适合。

同时，老师需要制定有效的翻转课堂教学计划和完成远程教育环节的良好布置，需要较高的教学能力。

互动式研究课堂互动式研究课堂是一种基于问题导向的教学模式，着重于发掘学生的主动性和创造性，让学生通过合作解决问题。

在历史教学中，互动式研究课堂模式下，学生将认真分析某一历史事件，并结合实地考察，进行问题探究，最后在团队讨论与交流中，深入挖掘历史背后的内在道理。

高中新课程历史课堂导入的几种方法应用摘要：高中历史教学中，不仅要让学生掌握基础的历史知识，同时还要对学生的历史思辨能力、逻辑能力等方面加以强化。

因此教师就需要依据高中学生的学习特征，优化教学方式，采用更具趣味性的课堂导入环节，调动学生的学习积极性。

本文分析了在高中历史教学中，采用的几种课堂导入方式，以便提高历史教学的效率。

关键词：导入；高中生；历史；方式在以往的高中历史教学中，课堂氛围不够活跃，很多教师会平铺直叙的为学生讲解理论知识，导致学生对历史学习的积极性并不高，影响了历史教学的质量。

因此教师就需创新课堂导入环节，充分的应用多种导入方式，让历史教学更加丰富。

一、利用历史故事导入新课高中学生思维比较活跃，对趣味性的内容有浓厚的学习兴趣，因此教师就可以在学习新课之前，通过历史小故事，将学习的内容引出来；引导学生在故事的思考中，探索学习的内容，掌握历史知识并树立出清晰的学习脉络。

比如：在学习“秦—多民族封建国家的建立”的学习中，教师可以先为学生讲一些与秦国相关的历史人物的故事。

如：吕不韦、赵高、蒙毅等；或者也可以讲发现秦始皇兵马俑的过程，研究等方面的故事，让学生能够对秦国的统一有初步的认识，并调动学生对新课学习的热情。

在高中历史教材中融合了很多历史人物和历史事迹等，如果教师能够将其应用到新课的导入环节中，则能够引导学生将其与历史时间联系起来，降低历史知识的学习难度。

二、借助多媒体引出新课的学习内容信息技术在高中历史教学中得到了广泛的应用，其中多媒体具有直观化与形象化的特征，能够将比较枯燥和难懂的知识点，采用小视频以及动态化的图片形式展示出来，让历史教学更加丰富与多元。

因此教师可以在新课导入环节中，为学生播放一些影视资料、图片等，让学生对历史知识有直观的感受。

比如：在学习晚清阶段的历史知识时，教师可以先在多媒体中展示圆明园被烧毁之前和烧毁之后的图片对比；播放一些纪录片，让学生能够感受当时社会的动荡和列强侵华战争的残酷。

(a (û¿!BW+◇江苏省泰州中学　敖　侠历史学科是高中教育阶段重要的基础学科，对学生树立正确的人生观和价值观具有不可替代的作用。

但是，受传统教学方法的影响，一些高中历史教师仍旧将“自导自演”“照本宣科”作为主要的教学形式，不重视教学气氛的营造。

这种枯燥、乏味、单向输入的教学方法极大挫伤了学生参与历史课堂的积极性，不利于学生对教材知识的掌握，从而制约了教学有效性的提升。

基于此，如何构建高中历史高效课堂，是教师应该思考的关键问题。

一、借助师生互动，推动学生深刻掌握教材知识在高中历史教学中，一些教师习惯采用“自导自演”的方式向学生单向灌输知识。

虽然这种教学方式可让学生对大多数知识有一定的了解，但是由于缺乏师生互动，学生所听到的知识过于表层化，导致其对历史事件“知其然而不知其所以然”，难以做到运用自如。

另一方面，高中生已经具有很强的自我意识，渴望自己能参与课堂活动并成为课堂的主体，这就使得传统的教学方法难以激起学生参与教学活动的兴趣。

基于此，高中历史教师应在课堂活动中与学生积极互动、广泛交流，使得重难点知识在双向传递中让学生深化理解，从而显著提高教学效率。

例如，在学习有关１９０··“夏、商、西周的政治制度”内容的时候，教师就可为学生设计“世袭制的由来”这一师生互动话题。

在实际教学中，教师可提前让学生预习本节课的内容，然后鼓励学生在课下通过查阅图书、互联网搜索等方式获取相关信息。

在正式课堂活动中，教师可就“世袭制的由来”与学生讨论、交流，以推动教学程度深层化，最终使得学生都能在深度参与课堂活动的过程中获得最优化教学效果。

二、借助网络信息，帮助学生复原历史事件原貌由于历史教材中历史事件的发生年代与学生生活的时代相差甚远，如果仅仅依靠教师口头讲述的话，难以让学生对历史事件的来龙去脉有清晰的掌握。

因此，在高中历史教学中，教师应依据教学内容，从互联网上搜集、筛选相关优质音频、视频、图像等有效信息，在教学的恰当环节中展示给学生，帮助学生加深对历史事件的直观印象，并且还可提高教学活动的生动性、丰富性，有助于学生激发历史学习的积极性，也有利于教学质量的优化和提升。

高中历史教学方法七篇高中历史教学方法（精选篇1）一、理解记忆在复习过程中，好的学习方法可以给我们带来最大化的学习效率，而背诵更是最需要讲究技巧的。

毫无章法的背诵过只会使记忆在一段时间保存会就渐渐消失淡忘，组织不成完善的记忆链条，其实历史的记忆过程可以以时间线的各大时间节点来阶段性记忆，记忆过程更应理解记忆内容，而不是死记硬背。

二、把握课本记忆的理解是需要我们多反面的去了解历史基础知识，如历史现象、历史概念、历史结论、阶段特征、历史材料等多反面解析理解内容本质，将其深深扎根于脑海之中，拥有自己的记忆链条，才是记忆的法制。

三、课本规律在课本学习过程中，其实里面蕴含有很多的规律存在，将历史知识点之间互相联系，研究，探寻其中所隐含的规律所在，结合课本单元之中的内容去深入研究。

四、审题联系历史出的最多的就是需要我们根据给出的题目去解答，但如果审题过程中出现理解偏差，就代表着题目完全做错，所以在平时的学习过程中，应多多的联系审题阅题的能力，在完成过程中强化学习自己在解题表达过程中是否准确，多多请教老师，联系过程中多多思考解题过程中需要注意的重点。

高中历史教学方法（精选篇2）1、学习方向--知识和能力并用，突出思维练习的培养高一新生，一定要尽快转变观念，形成对历史学习的正确认识。

不能误以为历史学习就是简单的背背记记，要注重历史事件发生的原因和背景的分析、正确分析历史事件和历史人物的影响，注重对比联系、归纳总结。

2、学习结构--熟悉，适应模块专题式的历史学习体系高中历史课程的另一个重要变化，就是对历史知识体系进行了重新整合，改变了初中历史课程的编排体系，以模块专题式和中外历史合编的形式构建了高中历史教学内容的新体系。

初中历史分中国和世界两大部分，分别分古代、近代和现代三个时间段叙述，而高中历史必修部分以政治史、经济史和思想与文化史三大模块二十五个专题形式重点介绍中外历史上的重大历史事件。

以专题为线索，中外历史混编。

探讨提高高中生学习历史兴趣的教学方法摘要在历史教学中激发并培养学生的学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是高中历史新课改理念之一，是教学改革的迫切要求，也是实现高效课堂的有效途径。

本文试从课前导入、教学内容、教学手段和方法等方面来分析如何提高学生的学习历史的兴趣。

关键字学习兴趣教学内容教学手段教学方法教学效果兴趣是学习的最好的老师，是学生学习的最佳动力。

但是，高中历史课“难、繁、偏、旧”的学科特点更难激起学生的学习兴趣，在学生心目中，历史是一门枯燥无味的课、课堂上也不愿意学。

因此，如何激发学生的学习兴趣，是高中历史教学的任务之一，也是决胜课堂的关键。

提高学生的学习兴趣，先分析为何学生对历史不感兴趣，我认为大概有以下几个方面：1.部分学生历史的基础比较差，自己认为历史难学难记，从而产生畏惧心理，对历史学习兴趣不大，导致的学习成绩不够理想2.历史学科在中考中所占的分值较少，一些学校的学生和老师不重视历史。

3.教材缺乏故事性，内容枯燥且繁杂，教学过程变成了知识点背诵4.一些历史老师教学方法僵化呆板，只是照本宣科，很难引起学生的兴趣。

针对以上的情况，结合自身的教学体会，我认为应该从课前导入、教学内容、教学手段和教学方法等方面加以改进，以引起学生学习历史的兴趣，并提高学生对历史的重视程度，从而达到良好的教学效果。

一、课堂导入上，新颖有趣的开头，引发学生学习兴趣俗话说：“好的开始是成功的一半”，别致新颖、妙趣横生的导入就能先声夺人，使学生对历史课充满兴趣和好奇，让学生带着兴趣和悬念进入课堂，使教学进入最佳的状态。

历史课的导入方式方法有多种，如可用歌曲、故事、迷语、史料、问题、图片和视频材料等。

比如在讲《九一八事变》一课时，我首先播放歌曲《松花江上》，低沉而悲壮的歌曲很快就把学生带到国破家亡的历史情景中，学生的感情很快被激发起来；或在讲《红军的长征》这课时教师激情朗读一首：“红军不怕远征难，万水千山只等闲……更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

浅析高中历史实现有效教学的途径摘要：高中学习时间非常的紧迫，历史教师在教学时需要发掘有效的教学途径，从而使学生可以更加快速的对知识进行学习和了解。

在历史的学习中，学生的学习需要有明确的重点，这也是有效教学的核心所在。

教师在教学中要引导学生在学习中对历史课学习的内容进行牢记，对重点知识进行探究，激发学生在学习中的主动性，培养学生良好的学习习惯。

关键词：高中历史；有效教学；途径高中历史学习中，学生的学习压力比较大，学习的内容比较复杂，需要对之前学习到的知识进行总结和温习。

在这样的学习中，学生很容易就会出现学习的积极性下降的情况，学习的欲望不强。

因此，教师在教学中需要根据学生学习的内容，对教学内容进行整合，同时将课堂交给学生，让学生自己在实践中对历史知识进行认识，提高学生的自主学习能力。

教师还可以在教学中通过提问的方式创建情景教学，引发学生的思考，让学生将自身带入到其中，对出现的问题进行解决。

在知识传递的同时，教师还要认识到学生学习不仅需要对历史知识进行掌握，还需要在教学中培养学生对历史的学习兴趣，使学生可以在历史的学习中找到自己的方向，不再陷入被动的学习中，主动出击，对自己出现的问题进行解决，探究历史知识的真谛。

一、根据教材内容整合教学高中历史课堂教学有效性的途径是充分利用课程标准，结合学校学生的现实，合理整合教材，简化复杂教材。

在高中新的历史课程开始时，需要结构新颖、理解和构建，有许多内容需要处理和选择。

而且，教师教学的的知识和观点需要更新、研究和扩大。

因此，教师需要整合教材，确定课程标准，把教科书从简单的知识传递作为学生学习习惯的养好养成。

在整合的教学中，学生可以更加清晰的对知识进行认识，同时还可以明确学习的重点，在学习中占据主动地位。

例如，教师在教学“中国早期政治制度的特点”的时候，教师可以先为学生讲述有关宗法制和分封制的内容，其他知识则让学生进行自我学习。

掌握重要的历史事实，突出课堂教学的重点，可以充分解决新课程教科书内容与教学时间缺失之间的矛盾。