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教育腐败是一种严重的腐败行为，它涉及到教育领域的各个方面，包括教育资源的分配、教育质量的控制、教育公平的维护等等。
教育腐败的表现形式有很多，以下是其中一些常见的表现形式：
1. 教育资源分配不公：教育腐败的一个典型表现是教育资源的分配不公。
一些学校或个人通过不正当手段获得更多的教育资源，如更多的教育经费、更好的教学设施、更多的优秀教师等，而其他学校或个人则无法获得足够的资源，导致教育不公平现象的出现。
2. 学术不端行为：教育腐败还表现为学术不端行为，如抄袭、造假、篡改数据等。
这些行为不仅会影响到学生的学习效果，还会破坏学术研究的诚信和公正性，对整个教育系统产生负面影响。
3. 招生腐败：招生腐败是教育腐败的一种常见形式。
一些学校或个人通过不正当手段获得优秀生源，如通过贿赂、利益交换等方式，影响招生的公正性和公平性，导致一些学生因为无法获得优质教育资源而失去发展机会。
4. 教师违规行为：一些教师可能存在违规行为，如收受学生或家长的贿赂、向学生推销课程或产品、泄露学生个人信息等。
这些行为不仅会影响到学生的学习效果和身心健康，还会破坏教师职业道德和形象，对整个教育系统产生负面影响。
5. 教育评估不公：教育评估是保证教育质量的重要手段之一，但一些学校或个人可能通过不正当手段影响评估结果，如通过贿赂评估人员、篡改数据等方式，以达到提高排名或获得更多资源的目的。
综上所述，教育腐败的表现形式多样，不仅会影响到教育公平和公正性，还会对整个教育系统产生负面影响。
因此，我们应该加强监管和惩治力度，建立健全的教育监管机制，加强师德师风建设，提高教师的职业道德和素质水平，从而营造一个公正、公平、透明、规范的教育环境。
教育腐败的表现全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：教育腐败是指在教育领域出现的各种形式的腐败行为。
教育腐败不仅损害了教育公平和公正原则，严重影响了国家的社会稳定和经济发展，更严重的是危害了青少年的身心健康和社会责任感。
下面将详细介绍教育腐败的各种表现。
教育腐败的表现主要包括以下几方面：一、学术腐败：学术腐败是指在学术领域中出现的各种违反学术规范和伦理道德的行为。
教师和学生之间存在的权力不对等关系导致的学术不端行为，如学术抄袭、篡改数据、造假等现象。
学术领域的评价体系不健全也使得一些学者为了追求学术声誉和经济利益而故意夸大研究成果，甚至出现了以造假获利的情况。
二、招生腐败：招生腐败是指在学校招生过程中存在的各种不正当行为。
一些学校通过收取“捐款”或“赞助费”来招收家境优渥的学生，而不顾这些学生的实际能力。
还有一些学校通过虚假宣传或以换取好处的方式招收学生，严重影响了教育公平和社会公正。
三、考试腐败：考试腐败是指在各类考试中出现的作弊现象。
有的学生通过支付代考或购买试题答案等方式来获得不正当的高分，而忽视了自身的学习和努力。
一些培训机构和教育机构也利用考试这一环节来谋求经济利益，通过暗箱操作、监考舞弊等手段来获取不正当利益。
四、教育资源分配不公：教育资源分配不公是指在教育领域中存在的资源不均衡和优质教育资源集中在少数人手中的现象。
有的学校硬件设施陈旧，教学资源匮乏，而一些名校却享有丰富的资源和优质的师资力量。
这种情况造成了各地教育资源的不均衡分配，加剧了教育腐败的现象。
五、教育乱收费：教育乱收费是指在学校和教育机构中存在的乱收费和变相收费行为。
一些学校在招生和入学过程中要求学生和家长交纳额外的费用，而这些费用并不在学费和杂费范围内，严重侵害了学生和家长的合法权益。
一些培训机构和教育机构也利用乱收费来获取不正当利益，为自己谋取私利。
六、教师腐败：教师腐败是指在教育领域中存在的一些教师贪污受贿、违纪违法的行为。
教育领域腐败问题及解决方案导论教育是一个国家发展的基础，是培养国民素质和促进社会进步的重要力量。
然而，教育领域存在着腐败问题，这不仅损害了教育的公平性和质量，也削弱了国家的竞争力。
因此，解决教育领域的腐败问题是当前亟待解决的重要任务。
本文将分析教育领域存在的腐败问题，并提出有效的解决方案。
一、教育领域存在的腐败问题1.考试腐败考试腐败是教育领域最为常见的腐败问题之一。
在一些发展中国家，学生可以通过行贿或舞弊的方式获得考试试卷，或者在考试中得到特殊的照顾，这严重损害了教育的公平性和正常秩序。
2.学术腐败学术腐败包括学术造假、抄袭和学术地位的买卖等行为。
一些教育机构和教育工作者为了追求名利或权力地位，不惜采取不正当手段来获取学术成果，在一定程度上损害了教育的质量和信誉。
3.购买学位购买学位是指学生通过行贿等手段获得学位，而非凭自己的实际学习水平和成绩获得学历证书。
这种行为不仅损害了教育的公平性，也严重削弱了学位的含金量。
4.贪污腐败教育领域的贪污腐败包括校园建设中的贪污腐败、教育经费的挪用和教师的贪污受贿等行为。
这些行为不仅损害了教育资源的合理配置，也直接影响到教育质量和教育公平。
二、解决教育领域腐败问题的措施1.建立监督机制建立教育领域的监督机制，加强对教育考试、学术研究、学位授予等各个环节的监督，保障教育的公平性和质量。
2.加强法律法规建设制定健全的法律法规，明确教育腐败行为的违法性，加大对教育腐败行为的打击力度，加强对腐败分子的惩处力度，形成对腐败分子的威慑。
3.提高师资队伍素质加强对教师的职业道德和专业素养的培训，提高教师的综合素质和业务能力，增强防范腐败的能力和意识。
4.增加透明度加强学校和教育机构的管理，增加对教育资源的使用和分配的透明度，提高教育资源的合理使用效率，加强对财务、物资使用的监督和审计。
5.增强舆论监督通过加强新闻媒体的监督和公众在教育领域的参与，加大对教育腐败行为的曝光力度，推动社会舆论对教育腐败的关注和监督。
高校学术不端行为的七种失范现象高校学术不端行为是指在学术研究、学术交流、学术评价等方面违反学术规范、伦理道德的行为。
这些行为不仅损害了学术声誉，也影响了学术研究的质量和水平。
以下是高校学术不端行为的七种失范现象。
一、抄袭现象。
抄袭是指未经授权或未注明出处，将他人的成果、观点、文字等作为自己的研究成果或论文内容的行为。
抄袭现象在高校中比较普遍，严重影响了学术研究的公正性和严谨性。
二、剽窃现象。
剽窃是指未经授权或未注明出处，将他人的研究成果、观点、数据等作为自己的研究成果或论文内容的行为。
剽窃现象在高校中也比较常见，严重影响了学术研究的创新性和原创性。
三、造假现象。
造假是指在学术研究中故意伪造数据、结果、实验过程等，以达到欺骗他人或获得不当利益的目的。
造假现象在高校中也时有发生，严重损害了学术研究的可信度和可靠性。
四、论文代写现象。
论文代写是指将自己的论文或研究任务交给他人代写，以获得不当利益的行为。
论文代写现象在高校中也比较普遍，严重影响了学术研究的独立性和自主性。
五、论文抄袭检测软件作弊现象。
论文抄袭检测软件作弊是指通过修改论文格式、更改字体、添加无意义的文字等方式，以规避论文抄袭检测软件的检测。
这种行为在高校中也比较常见，严重影响了学术研究的公正性和严谨性。
六、学术交流不当现象。
学术交流不当是指在学术交流中违反学术规范、伦理道德，如泄露他人研究成果、抄袭他人观点等。
这种行为在高校中也时有发生，严重影响了学术研究的诚信和公正性。
七、学术评价不当现象。
学术评价不当是指在学术评价中违反学术规范、伦理道德，如利用关系、贿赂等方式获得不当评价。
这种行为在高校中也比较普遍，严重影响了学术研究的公正性和严谨性。
高校学术不端行为的七种失范现象严重影响了学术研究的质量和水平，需要高校加强学术道德教育，加强学术监管，严厉打击学术不端行为，维护学术研究的公正性和严谨性。
凯程考研辅导班，中国最权威的考研辅导机构第 1 页 共 1 页 7种学术不端行为解读剽窃、抄袭他人学术成果;未参加研究或创作而在研究成果、学术论文上署名;有偿发表论文、买卖论文……以上行为都将构成学术不端行为。
4月13日，教育部官网发布《高等学校预防与处理学术不端行为办法》(以下简称为《办法》)征求意见公告，定义了7种学术不端行为。
教育部表示，为有效预防和严肃查处高等学校发生的学术不端行为，维护学术诚信，促进教学科研和学术研究的健康发展，教育部研究起草了《高等学校预防与处理学术不端行为办法》，现面向社会公开征求意见，意见反馈截止时间为2016年4月29日。
《办法》表示，学术不端行为是指高等学校及其教学科研人员、管理人员和学生，在科学研究及相关活动中发生的严重违反公认的学术准则、违背学术诚信的行为。
教育系统所属科研机构及其他单位有关人员学术不端行为的调查与处理，可参照《办法》执行。
《办法》将7种在科学研究及相关活动中的行为，认定为学术不端行为：(一)剽窃、抄袭他人学术成果;(二)篡改他人研究成果;(三)伪造科研数据、资料、文献、注释，或者捏造事实、编造虚假研究成果;(四)未参加研究或创作而在研究成果、学术论文上署名，未经他人许可而不当使用他人署名，或者多人共同完成研究而在成果中未注明他人工作;(五)在申报课题、成果、奖励和职务评审评定等过程中提供虚假学术信息;(六)有偿发表论文、买卖论文、由他人代写或为他人代写论文的;(七)其他严重违反公认的学术准则、违背学术诚信的行为，根据相关学术组织或者高等学校制定的规则，属于学术不端行为的。
对学术不端行为的举报，《办法》规定一般应当以书面方式实名提出，并符合下列条件：(一)有明确的举报对象;(二)有实施学术不端行为的事实;(三)有客观的证据材料或者查证线索。
《办法》表示，以匿名方式举报，但事实清楚、证据充分或者线索明确的，高等学校认为必要的，也可以受理。
高等学校对媒体公开报道、其他学术机构或者社会组织主动披露的涉及本校人员的学术不端行为，应当依据职权，主动进行处理。
学术不端的十种表现形式学术不端概述学术界是一个追求真理和知识的领域，然而，有些人为了得到更多的荣誉、财富或地位，选择了不正当的手段来获取成就。
这些违背学术道德的行为被称为学术不端。
学术不端不仅会破坏学术界的信誉，也会对社会产生负面影响。
本文将探讨学术不端的十种表现形式，希望借此加强学术道德的重要性，并为学者们提供正确的研究指导。
一、抄袭1. 直接抄袭直接抄袭是指未经允许，将他人的成果原封不动地引用为自己的工作。
这种行为严重侵犯了他人的知识产权，也剥夺了原创者的认可和奖励。
2. 搬运式抄袭搬运式抄袭是指将他人的观点和研究成果进行简单的替换或修改，以表面上的原创性来获取认可。
这种行为虽然稍作改动，但本质上还是侵犯了原创者的权益。
二、数据篡改1. 编造数据编造数据是指无中生有，虚构数据以支持自己的观点或研究结论。
这种行为严重违背了科学研究的基本原则，损害了整个学术界的严谨性和可信度。
2. 数据操作数据操作是指对已有的数据进行故意干扰或篡改，以使其符合自己的研究假设或预期结果。
这种行为会导致研究结果具有误导性，影响后续研究和决策的准确性。
论文代写是指以金钱交易的方式，让别人代为完成自己的科研工作。
这种行为严重违背了学术道德，损害了研究者的声誉和学术价值。
四、重复发表重复发表是指将已经发布或已经接受的论文再次发表，以获取更多的发表数目或论文引用量。
这种行为不仅违背了学术期刊的规定，也剥夺了其他学者的机会。
五、无效引用无效引用是指将与自己的研究内容无关或没有实质性贡献的文献引用到自己的论文中，以追求论文的引用量或提升自己的学术声誉。
这种行为违背了引用的基本原则，也损害了他人的学术权益。
六、合作者不力1. 未充分署名未充分署名是指合作者在共同撰写的论文中被故意漏掉或不充分给予署名。
这种行为会使合作者无法享受应有的荣誉和权益，破坏合作的信任关系。
2. 意外增加合作者意外增加合作者是指在论文发表过程中，为了获取更多的认可度或支持，将与研究无实质贡献的人员添加为合作者。
高校学生学术不端行为现状及原因分析随着高校教育的不断发展和完善，高校学生的学术水平和素养也得到了极大的提高，但是与此同时，高校学生的学术不端行为也越来越普遍化，引发了广泛的关注和担忧。
本文将从学术不端行为现状和原因两个方面进行分析。
一、学术不端行为现状学术不端行为包括抄袭、剽窃、作弊、数据造假等行为，它们的存在无疑会损害学术道德，破坏学术环境，严重影响到高校学术研究的正常进行。
目前，高校学生学术不端行为的形式多种多样，表现出以下几个方面：1.抄袭剽窃现象普遍。
一些学生在写论文、报告、作业等时不顾学术道德，直接抄袭别人的成果并加以改动，剽窃别人的措辞、表述、数据等内容，严重影响到学术研究的公正性和学术诚信的维护。
2.作弊现象日益严重。
一些学生在考试、考核和评优评奖等场合，利用作弊器材和手段，突破监管体制，谎报成绩，虚报报告，假冒他人等，扰乱学术秩序，损害高校教育的公正性。
3.学术论文质量不佳。
一些学生在撰写论文时，质量不高，存在逻辑不清、表述不准确、论点不充分等问题，甚至有的仅仅是抄袭其他文章的内容，显得浅薄单薄。
4.数据造假的现象。
一些学生在课题研究、实验研究中篡改数据，弄虚作假，以求一些业绩或发表文章的目的，严重损害了学术严谨性和真实性。
以上种种现象表明，目前高校学生的学术不端行为现状比较普遍，严重影响了高校学术研究的质量和效率，也影响了学生学术素养和自身价值的提高。
学术不端行为之所以如此普遍，其原因是多方面的。
笔者认为，主要原因包括以下几个方面：1.社会价值观影响。
现在社会价值观念多元化、功利化、浮躁化，重视形式而不重实质，很多人认为高等教育的最终目的是获取证书，而不是追求真正的学术成果，这种功利思想在学生群体中也广泛存在，追求名誉和成绩，不择手段地追逐权力和利益，容易滋生学术不端行为。
2.教育体制的问题。
目前高校教育重视考试成绩，忽视学生素质的培养，很多学校在教育教学过程中缺乏对学生的思想教育和诚信教育，也没有重视学生的学术训练和规范化教育，导致学生的学术不端行为得不到有效的惩治和防范。
高校学生学术不端行为现状及原因分析学术不端行为是指出现在高校学生中的不遵守学术道德、认知失范等行为。
这些行为包括抄袭、造假、替考、论文代写等行为，严重挑战了学术伦理和学术立场，损害了高校的声誉和社会的信任。
抄袭：近年来，抄袭现象逐渐增多。
一项调查显示，78.8%的学生表示看过抄袭的作品，68.3%的学生承认自己曾抄袭过作品，其中还有近一半的学生抄袭次数超过3次。
造假：学生往往为了追求好成绩，会伪造实验数据、篡改论文等，高校也陆续曝光了许多这样的事件。
替考：替考在高中阶段就很常见，但在高校中也并不鲜见，有些学生为赢得好成绩和毕业证书，会通过各种手段找人替考。
论文代写：为了解决学业上的困难和换取好成绩，许多学生会选择以抄袭和论文代写的方式撰写论文。
而一些学生为赚钱，也会提供论文代写服务。
原因分析：教育压力：高校学生处于巨大的学业压力下，为了追求好成绩和获得各种荣誉，很多学生会选择采用不正当手段获得好成绩，从而一步步走向学术不端行为。
学习方式不正确：有些学生集中精力抄袭或者考试作弊，而不是真正学习。
他们缺乏知识和分析能力，不适应学习方法的转变，所以采取不正当的方式。
旧文化观念的侵袭：在传统观念中，为了学业的成功，学生认为不正当的手段可以被原谅。
这种观念的传统会使得年轻人在面临学习压力时依然选择不正当的手段。
家庭教育的影响：许多学生在家庭环境中得到的教育包括“为了成功而不择手段”，这些理念会影响到学生的学习和行为，导致学生采用不好的方法来获得好成绩。
学校缺乏有效的指导：高校教育中，学术道德意识和行为指引方面的训练和指导不足，学生缺乏正确的道德和行为规范，导致这种学术不端行为的发生和在校期间反复出现。
总之，高校学生学术不端行为可能会在很大程度上影响他们的学习和将来的发展，我们应该采取相关的措施改变这种现状，从根本上提高高校学生学术道德意识和行为规范。
高校学生学术不端行为现状及原因分析引言随着高校教育的普及，学术不端行为在大学校园中已经成为一个长期存在的问题。
学术不端行为包括抄袭、作弊、篡改数据等，这些行为不仅严重影响了学术研究的公正性和诚信度，也损害了学生的品德和学风。
为了更好地了解高校学生学术不端行为的现状及其原因，我们有必要对此进行深入的分析和探讨。
一、高校学生学术不端行为的现状1. 抄袭抄袭是学术不端行为中比较常见的一种。
学生在写论文、作业或者报告时，往往会选择直接复制其他人的文字或者图表，而不注明出处。
有时甚至是直接整篇照搬别人的作品，这种行为严重侵犯了他人的知识产权，也是对学术诚信的一种严重挑战。
2. 作弊作弊是指在考试或者测验中利用作弊纸条、电子设备等非法手段获取答案或者将答案传递给他人。
作弊行为问题不仅在于违反了考试规则，更在于严重损害了学习者的学习动机和自律性。
3. 篡改数据在科研项目中，学生也可能会出现篡改数据的行为。
这种行为不仅影响了实验结果的准确性，也损害了科研工作的诚信性，给整个学术界带来了负面影响。
上述种种学术不端行为的存在严重影响了高校学术研究的公正和严肃性，也损害了学生的学习品质和学术正直。
二、高校学生学术不端行为的原因分析1. 教育体制的扭曲当前的高校教学评价体系往往重视学术成果的数量和速度，而忽略了对学术成果的质量和学术诚信的培养。
这种扭曲的评价体系使得学生成绩和学术成果成为了获取荣誉和奖励的唯一途径，学生们因此更容易倾向于采用不端行为来获得更好的成绩和荣誉。
2. 个人学习动机的不健康很多学生由于对学习动机的淡化和缺乏学习兴趣，导致了他们对学术诚信的忽视。
在这种情况下，为了获得更好的成绩或者更多的时间去追求其他兴趣爱好，他们会选择采用不端手段来完成学业。
3. 社会环境的压力如今社会竞争日益激烈，学生面临着来自家庭、学校和社会等多方面的巨大压力。
在这种情况下，学生们可能会因为求草率求成绩而采取学术不端行为，以图一时之利。
湘潭工学院宋元林高校学术腐败近年有愈演愈烈的趋势，严重贬损了学术的崇高形象，严重阻碍了学术的健康发展以及高素质人才的培养和科技水平的提高，应引起我们的注意。
我们必须深刻剖析高校学术腐败的严重性及其危害，认真探寻其滋生和蔓延的主客观原因，采取切实有效措施，坚决予以防治。
高校学术腐败现象主要表现为抄袭剽窃、他人代笔、买卖书号、徇私关照、项目垄断、虚假鉴定、内定奖项、近亲繁殖等八个方面。
其滋生和蔓延绝不是偶然的，除了受社会腐败现象的不良影响之外，还与学术道德严重滑坡、知识产权观念薄弱、相关法规缺失、监督机制残缺不全、编辑出版制度松懈、评审机制漏洞、立项管理不科学、成果鉴定主体错位、学位授予机制不严密等方面有着密切关系。
可见，防治高校学术腐败是一项系统而持久的工程，必须从多方面入手。
1.加强道德教育，培养学术精神。
学术腐败问题首先是个人的道德品质问题。
提高广大高校师生的学术道德水平是非常重要的一环。
首先，要借时下正在广泛开展的公民道德教育之机，尽快出台专门的《学术道德规范》。
其次，要在高校师生中深入开展学术道德教育活动，并将其纳入教职工政治学习计划和学生“两课”教学计划，合理安排。
其三，行业协会和专业学会要带头开展健康积极的学术批评，努力营造健康的学术环境。
2.健全教育职员制度，实行学术权力与行政权力分离。
对高校党政管理人员的评价，主要看业绩。
不要以论文、著作、项目、科研经费作为其评价标准，通过健全职员制度，解决他们的待遇问题。
这样有利于行政人员一心一意搞管理，专业技术人员专心致志搞业务。
如果高校领导从行政岗位上退下来，可根据其实际业务水平评聘管理等相关系列的专业技术职务。
这样，可以在制度上防止学术权力和行政权力的混淆和交换，减少学术腐败机会。
3.健全相关法规，加大惩处力度。
尽快建立专门的惩治学术腐败的法律，或者尽快在《著作权法》、《专利法》等相关法律中完善惩治学术腐败的内容，增强其严密性和可操作性，确保惩治学术腐败有法可依。
学术不端的表现形式多样，常见的有以下13种：1. 抄袭：未经作者授权，直接复制他人的研究成果，并在自己的论文中作为主要论点或全部内容进行发表。
2. 篡改和伪造数据：为达到某种实验结果，篡改实验数据或伪造实验结果，这些数据或结果并未真实反映出研究的真实情况。
3. 一稿多投：在未接受他刊明确回绝或原刊登论文未被原期刊接受的情况下，将同一篇论文投到另一家刊物。
4. 一稿多答：在学术会议上，对同一篇论文的主题，撰写了两个或两个以上的回答，但未有实质性的新的内容。
5. 过度引用：在论文中，对他人研究成果的过度引用，超过适当范围。
6. 剽窃观点或框架：未经他人许可，复制并引入到自己的论文中，作为主要论点或框架，这不仅需要注明来源，也需要符合引用规范。
7. 花钱买学术刊物版面：通过金钱交易，将论文发表在不合规定的学术刊物或非法刊物上。
8. 学术交易：通过金钱交易或其他利益交换，获取他人的研究成果，以便自己的成果能提前发表或获得更高的评价。
9. 篡改文献：在引用他人研究成果时，篡改了文献的作者姓名、刊物名称、期数、页数等重要信息。
10. 违反署名规范：未对研究贡献做出实质性贡献的人被错误地列在署名名单中。
11. 违反专利和版权规定：在没有得到原作者或机构的授权下，擅自公布专利发明成果。
12. 结盟作弊：与研究人员或出版机构建立合作关系，获取资源并获得更高评价的行为。
13. 低级错误：包括错别字、标点符号错误、术语错误等低级失误。
要避免上述不端行为，研究人员应遵守相关规范和标准，尊重他人的知识产权，并对自己的研究成果负责。
同时，学术界应加强监管和惩戒机制，对学术不端行为进行严肃处理，以维护学术生态的公正和健康。
这些行为不仅会影响个人的学术声誉，还可能对整个学术界产生不良影响。
因此，每个研究人员都应时刻保持警惕，确保自己的研究和实践符合学术规范和道德标准。
教育部发出通知严肃处理高校学术不端行为2009-03-20就进一步加强高等学校学风建设，惩治学术不端行为，教育部19日发出《关于严肃处理高等学校学术不端行为的通知》。
通知指出，长期以来，高等学校广大教学科研人员坚持理论联系实际，为人师表、严谨治学、潜心研究、献身科学、积极进取、锐意创新，体现了崇高师德，树立了良好学术风气，为教学科研事业作出了重要贡献，但发生在少数人身上的学术不端行为，败坏了学术风气，损害了学校和教师队伍形象，必须采取切实措施加以解决，绝不姑息。
通知列举了必须严肃处理的七种高校学术不端行为：一是抄袭、剽窃、侵吞他人学术成果；二是篡改他人学术成果；三是伪造或者篡改数据、文献，捏造事实；四是伪造注释；五是未参加创作，在他人学术成果上署名；六是未经他人许可，不当使用他人署名；七是其他学术不端行为。
通知要求，高等学校对本校有关机构或者个人的学术不端行为的查处负有直接责任。
要遵循客观、公正、合法的原则，坚持标本兼治、综合治理、惩防并举、注重预防的方针，依照国家法律法规和有关规定，建立健全对学术不端行为的惩处机制，制定切实可行的处理办法，做到有法可依、有章可循。
高等学校要建立健全处理学术不端行为的工作机构，充分发挥专家的作用，加强惩处行为的权威性、科学性。
学术委员会是学校处理学术不端行为的最高学术调查评判机构。
学术委员会要设立执行机构，负责推进学校学风建设，调查评判学术不端行为等工作。
高等学校党委和行政部门要根据学术不端行为的性质和情节轻重，依照法律法规及有关规定对学术不端行为人给予警告直至开除等行政处分；触犯国家法律的，移送司法机关处理；对于其所从事的学术工作，可采取暂停、终止科研项目并追缴已拨付的项目经费、取消其获得的学术奖励和学术荣誉，以及在一定期限内取消其申请科研项目和学术奖励资格等处理措施。
查处结果要在一定范围内公开，接受群众监督。
通知强调，高等学校在调查和处理学术不端行为过程中，要查清事实，掌握证据，明辨是非，规范程序，正确把握政策界限。
高校学术不端行为的七种失范现象
高校学术不端行为的七种失范现象包括：
1. 抄袭：将他人的研究成果、论文或其他学术作品以自己的名义发布或提交，而没有给予原作者适当的引用和承认。
2. 代写：请他人代为撰写论文、报告或其他学术作品，而没有给予代写者适当的承认。
3. 数据篡改：在研究中故意修改或篡改数据，以获得更有利的结果或达到特定的研究目的。
4. 造假实验：故意伪造研究实验的数据、结果或方法，以支持自己的假设或研究结论。
5. 涂改论文：在提交论文之前，故意修改或删除其中的内容，以满足论文的要求或隐藏不符合学术规范的部分。
6. 多重发表：将同一篇学术论文或研究成果在不同的期刊或会议上多次发表，以增加自己的发表数量或学术声望。
7. 无授权引用：在学术论文或研究中引用他人的成果或观点，而没有经过适当的授权或引用。
这些失范现象严重损害了学术诚信和学术声誉，违反了学术道德和规范，对学术界的发展和进步产生了负面影响。
高校应加强学术道
德教育，建立健全的学术规范和监管机制，严厉打击学术不端行为。
学术不端行为的概念和表现形式一、学术不端行为1992年，由美国国家科学院、国家工程和国家医学研究院组成的22位科学家小组给出的学术不端行为的定义：在申请课题、实施研究报告结果的过程中出现的捏造、篡改或抄袭行为。
即学术不端行为主要被限定在“伪造、篡改、抄袭”（FFP，即fabrication、falsification、plagiarism)三者之中.我国学术不端行为的7种表现形式：抄袭剽窃他人成果；伪造篡改实验数据；随意侵占他人科研成果；重复发表论文；学术论文质量降低和育人的不负责任;学术评审和项目申报中突出个人利益；过分追求名利和助长浮躁之风。
我国著名生命科学家邹承鲁认为，在我国学术不端行为还包括：伪造学历和工作经历；贬低前人成果；自我夸张宣传;一稿多投；在自己并无贡献的论文上署名；为商业广告作不符合实际的宣传等.二、学术不端行为的表现1、抄袭剽窃他人成果《辞海》关于抄袭的解释：窃取别人的文章以为己作。
关于剽窃的解释：抄袭,窃取他人的文字以为己作.通常，抄袭和剽窃为同义语。
认为抄袭就是使用他人作品的内容而“不注明来源”,即不承认该内容来源于他人的作品，而把他人作品的内容据为己有.可以看出,抄袭是一种复制行为，然而复制不都构成抄袭。
如合法的转载不能认为是抄袭.对于期刊论文,认为有超过30％的内容相同，即构成抄袭.自我抄袭:在自己的文章中大量复制自己其他文章中的内容。
2、一稿多投表现形式：同一作者将同一篇论文投给两家或两家以上学术刊物同时发表或先后发表。
危害：一稿多投浪费有限的出版资源、编辑与审稿专家的宝贵时间,违反学术传统,侵害期刊社的专有出版权；损害期刊的声誉和读者的利益。
特点：内容大部分相同，只有局部不同,如行文次序调整；或文章名称略有不同，在不同媒体上重复发表。
3、一个学术成果多篇发表表现形式:一篇论文拆成几篇发表、一次性成果多次反复使用、同一成果被拆分成多篇文章发表、同一实验被分成多种角度阐发.特点:作者相同；多篇文章主题完全相同；内容大部分重复（作者过度追求发表数量）。
高校学术不端行为的七种失范现象
随着高校学术研究的不断深入，也出现了一些学术不端行为。
这些不端行为不仅违反了学术道德和规范，还损害了学术诚信和声誉。
以下是高校学术不端行为的七种失范现象：
1. 抄袭：将他人的研究成果或论文作为自己的创新成果或论文。
这是最常见的学术不端行为之一。
2. 数据造假：在研究中故意篡改或伪造数据以达到所需的结论。
这种行为是对研究结果的伪装和欺骗。
3. 自引：在自己的论文中引用自己的研究成果，以增加自己的引用量和影响力。
4. 确认偏误：对研究结果的统计分析或数据处理中存在偏误，但研究人员却错误地认为结果是正确的。
5. 匿名评审中的欺骗：在匿名评审中，作者可能会使用假名或编造虚假的评审报告，以达到自己的目的。
6. 研究基金使用不当：利用研究基金进行非法活动或用于个人目的，例如购买奢侈品或旅游等。
7. 学术不端行为的默许：学术机构对学术不端行为视而不见或默许，使得这种行为在学术圈内逐渐形成了一种不良风气。
总之，高校学术不端行为的严重性不容忽视。
需要加强学术道德建设，完善监管机制，压实学术诚信责任，保障学术研究的公正性和严谨性。
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高校学术不端现象调查报告随着我国高等教育水平的不断提高，高校学术不端现象也逐渐引起人们的关注。
为了深入了解和分析高校学术不端现象，本报告进行了一系列调查，并在此基础上提出了相应的解决方案。
一、调查背景为了全面了解高校学术不端现象的情况，我们根据学生、教师和专家的经验和观察，以及相关文献资料，进行了一系列调查。
调查对象涵盖了不同地区、不同学科的多所高校，以确保调查结果的代表性和可靠性。
二、调查结果通过调查，我们发现了以下几个主要的高校学术不端现象：1. 抄袭现象在调查中，许多学生反映他们或是他们身边的同学存在抄袭的行为。
抄袭不仅仅是在论文或作业中，还涉及到实验报告、研究成果等方面。
这一现象表明了一部分学生对学术诚信的认识存在缺失。
2. 代写服务的盛行在高校中，一些学生通过购买代写服务来完成论文、作业等任务，这在一定程度上滋生了学术不端现象的蔓延。
代写服务的存在不仅削弱了学生的学术能力培养，也让学术评价失去了公正性和准确性。
3. 发表论文的压力在高校教师中，发表学术论文往往被作为评职晋级和科研项目申请的重要指标。
这导致一些教师为了追求发表数量而忽视质量，甚至进行伪造、捏造实验数据等不端行为，严重影响了高校学术研究的诚信和可信度。
三、解决方案针对以上调查结果，我们提出了以下解决方案：1. 强化学术诚信教育高校应加大对学生的学术诚信教育力度，加强学术道德教育和学术规范的宣传。
建立学术不端行为的申报和处理机制，提高学生的学术诚信意识和责任感。
2. 加强监管与打击高校应加大对代写服务和抄袭行为的监管和打击力度，完善相关制度和规范，对违规行为进行严肃处理，保障学术的公正性和真实性。
3. 改革评价指标体系对于教师评职晋级和科研项目申请，应综合考虑各项指标，避免过度依赖论文发表数量。
建立更加科学公正的评价机制，重视教学和教育质量，鼓励教师进行原创性的学术研究。
4. 营造学术氛围高校应积极营造学术交流、合作和创新的氛围。
自查自纠学术不端高校学术不端行为是指在学术领域中违反学术规范、伦理道德或法律法规的行为。
学术不端现象在高校中屡见不鲜，严重影响了高校的学术声誉和学术氛围。
因此，高校应该加强自查自纠，有效防范和打击学术不端行为。
一、学术不端的表现形式学术不端行为包括但不限于以下几种形式：1. 抄袭剽窃：将他人的言论、思想、数据、图片等未经允许擅自使用在自己的研究成果中。
2. 造假篡改：伪造数据、图表等研究成果，或者在已有研究成果上进行篡改。
3. 存在图书馆和病历中的不实内容，虚构实验数据、篡改调查问卷等等。
4. 以发表、评聘、晋升或获得奖项等为目的，而擅自增减、伪造研究成果等。
5. 刊物上通过虚假的资料或者其他错误的途径来进行发表。
6. 侵害学术尊严和学术权益，对于他人的研究成果盗用、冒名、低俗等。
7. 学术不端还包括了不当的学术交流、抄袭他人的作业、作弊等。
以上这些种种学术不端行为都极大程度地破坏了学术正常秩序，对于高校的学术环境和声誉造成了非常大的伤害。
二、学术不端的原因学术不端行为有很多不同的原因，主要表现在以下几个方面：1. 竞争压力：高校中存在激烈的学术竞争，科研人员为了争取资金、发表论文、获得职称等，可能不惜一切手段来获得成功。
2. 缺乏学术道德观念：一些科研人员由于缺乏学术道德观念，对于自己的行为没有足够的认识和约束，容易走上不端的道路。
3. 忽视科研伦理：科研人员在进行研究时，可能会忽视科研伦理，为了达到自己的目的不择手段。
4. 缺乏监督机制：高校可能存在监督机制不完善的问题，导致学术不端行为没有受到及时的制止和打击。
5. 学术功利化：一些学者过于功利化，只追求发表文章、获得奖励等，忽视了学术研究的真实性和质量。
以上这些原因都是导致学术不端行为频发的主要因素。
因此，高校必须加强自查自纠，建立健全的学术监督机制，严格约束科研人员的行为，防止学术不端现象的发生。
三、自查自纠的意义自查自纠是指高校自我检查、自我约束、自我纠正的过程，其意义主要表现在以下几个方面：1. 提高学术素质：通过自查自纠，可以加强高校科研人员的学术道德观念和学术素质，提高其学术水平和研究质量。
高校学术腐败七大现象有人说，大学应是一片净土，那些在净土中、象牙塔里做着高雅学术的大学教授们正因为探究着世界的普遍真理，教育着曾被冠以“天之骄子”的中国大学生而成为这个世界上最终净也最受尊敬的人。
然而如果你真的这样认为，那就错了。
当你真的步入中国的大学校园，你会发现这里面除了知真向善爱美的学人以外，也有造假邪恶乃至极其丑陋的东西，而那些最应该受到人们尊敬的人，他们中的一部分人格也是如此卑下，集中的体现到是学术腐败。
学术腐败大曝光中国高校的学术腐败可谓别有洞天，他们给人的感受是四个字：触目惊心。
现象之一：七拼八凑编教材数十年来不换“芯”据报道，自上个世纪80年代以来，我国出版的各种版本的马克思主义哲学教材已经达到500多种，仅北京图书馆收藏的书名为《马克思主义哲学原理》的高校教材就有100种之多。
一些理科的基础教材也大多如此。
那么，这些教材究竟是如何产生的呢？记者采访了一位同门师兄，这位师兄硕士毕业５年，已经参与编辑或者主编过５部教材，他向记者透露，一开始还是极其认真，找了大概不下100多本的参考资料，在翻看参考资料的过程中，他发现许多书的章节、甚至内容都是雷同的，于是他也找到了窍门，后来编教材简直成了套路。
他告诉记者，编教材既不要搞研究也不用做调查，更不用钻故纸堆查资料，只要找来三四本已有的教科书，框架体系上略微变动，章节顺序上稍作调整，材料内容上综合综合，文字叙述上处理处理，一本新的教材便诞生了！我国大学的许多文科教材和理科基础教材，普遍都存在着“严重老化”的问题，目前使用的教材不仅有七八十年代编写的，还有五六十年代编写的。
一项对上海大学生的调查表明，有将近63％的大学生对现有文科教材的陈旧和老化表示抱怨和不满。
据目前在校的新闻系学生反映，他们使用的《新闻采访学》是1983年兰鸿文教授编写的，《文学理论》的蓝本还是60年代以群等编写的修订本，至于中国文学史的蓝本还是60年代游国恩等教授编写的。
不仅基础课教材如此，专业课也几乎大同小异。
南方某著名大学一位学经济的学生告诉记者，有一天他们上一门专业选修课，一位70多岁的老师走上讲台，摊开一本发黄的讲义，对同学们诚恳地说，这是我1985年写的讲义，这个学科发展很快，我们大家一起边学习边探讨吧。
这位学生说第一次听课大概有30多人，第二次也就来了10个人，第三次上课不到５个人。
如前所述，近年来各种版本的教材层出不穷。
但为什么教授们还在使用旧教材呢？中山大学的一位教授告诉记者，新教材大都是直接或者间接抄袭旧教材的，有些教材虽然有了一层“学术前沿”和“最新学术动态”的包装，但实质内容上却是“换汤不换药”，所以有的老师宁可使用旧教材，即使使用新教材也是当作“靶子”批判的。
现象之二：近亲繁殖学术乱伦北方某著名高校化学专业取得了博士学位授予权，该专业的学术带头人都成了博士生导师，在招收博士生的过程中，对外来的报考者却一律从严，而本校和本系的报考者则宽松许多。
这种现象在中国其他大学当中也极其普遍。
教育部教育科学研究所的一位研究人员向记者评说这种现象，“这种学术上的近亲繁殖，犹如医学上的近亲繁殖一样，其结果必然带来中国学术整体水平的下降。
”这位研究人员介绍，在国外发达国家的大学中，这种学术上的近亲繁殖是绝对禁止的，同一学校的学生一般不赞成考自己本校的研究生，但中国各个大学招收的研究生绝大多数都是本校的学生。
记者不久前参加了四川某重点大学组织的国际学术讨论会，发现四川省以及这所大学的比较文学学科的科研人员都是由某知名导师培养的，他们的研究领域、学术观点基本趋于一致，有的甚至如出一辙，在学术上也一致对外。
在此次讨论会上，几乎所有的四川籍学者都积极捍卫这位导师的观点，其众口一辞让与会的国外学者大吃一惊，他们大声疾呼“你们应该学习古希腊的学者，吾爱导师吾更爱真理”，会下这些国外学者私下对记者说，如果中国学术界都如此，那么中国的学术完了。
现象之三：扯虎皮做大旗记者曾经采访南方某著名高校一位小有名气的学者，该学者滔滔不绝地谈起自己的学术生涯，令记者钦佩不已。
该学者说自己曾经得到过某某学术泰斗的真传，是他的几大弟子之一。
而且曾经与某某学术大师过从甚密，与某某学术名人也是铁哥们儿。
所幸记者对学界也略知一二，与该学者所说的某学术大师和学术名人也有所交往，一次记者与他们提起该学者，他们竟然一脸的茫然。
就在不久前记者又采访了该学者提到的某某学术泰斗，谈到他的学生也就是那位南方某高校的学者，这位学界泰斗告诉我，他根本就没有这么一个学生。
现今高校学界十分流行扯洋虎皮做大旗，其目的无非是想唬一唬中国人、抬高抬高自己的身价。
记者认识一位北京某著名高校的知名学人，此公是典型的“学术二道贩子”，但英文不错，曾在哈佛大学、牛津大学等做过几个月的访问学者，回到国内便四处宣扬他在国外与某某世界著名学术大师交往甚密，该学术大师曾经把自己文版的全部著作都赠与此公，此公回国后又做报告又写介绍文章，俨然一副这位世界著名学术大师的中国学术代言人的模样，然而据在英国伦敦大学留学的某先生说，该著名学术大师的学术著作都是用法文写的，根本就没有出过英文著作。
现象之四：泡沫泛起浮夸盛行有人称，中国的学术为“注水”的学术，虽然有些夸张，但基本上是符合实际情况的。
近几年中国高校学术界形成了有目共睹的“繁荣”，有人总结主要表现在两个方面：一是学者特别是享有高级职称的学者、名学者以及拥有各种奖项获得各种称号的“专家”级学者教授越来越多；二是高校论文、学术专著以惊人的速度增长。
从前一些孜孜以求的学者一年也就发表一两篇论文，一辈子只出那么两三本专著。
现今有些急功近利的青年学者，在学界混了几年就敢称“著作等身”，有专著三四十本，论文好几百篇。
那么这些所谓的成果是如何炮制出来的呢？请看有关媒体对复旦大学青年学者申小龙的报道：申小龙是复旦大学的青年学者，在语言学界崭露头角，他曾经著有在语言学界颇具盛名的《语言的文化阐释》、《社区文化与语言变异》、《文化语言学》等十余种著作，但据某些专家披露，申小龙抢先发表别人的未刊论文，将此据为己有。
其中《语言的文化阐释》有40％以上是抄袭近40人的著述。
著名教授伍铁平在一篇题为《反对在学术著作中弄虚作假——评申小龙〈文化语言学〉等著作》中披露该书有３５０页是申的其他著作的重复，这些重复的内容占该书642页的56％左右。
像申小龙这样把好几百页的内容从一本书或者几本书中，搬到另外一本书的做法在学界不乏其人。
现象之五：内定奖项玩弄学术学术评奖和立项（争取研究课题立项）中的腐败也为广大学人痛恨。
”去年，武汉大学哲学系邓晓芒、赵林、彭富春３位教授著文痛陈湖北省哲学（1994年－1998年）优秀成果评奖中的腐败现象，“在这次评奖过程中，评奖主持人和个别评委利用职权，在哲学社会学组把一场严肃的评奖活动变成了一场一手遮天、结党营私、瓜分利益的丑剧，在湖北省哲学界造成了极其恶劣的影响。
”“从评审结果来看，评委们相互之间的心照不宣、彼此关照、利益均沾、互投关系票已达到出神入化的程度。
高级别奖项中票数如此集中在评委和某个身居高位的评委的弟子们身上，即使在目前腐败成风的学术界也是少见的。
”“湖北省社会科学优秀成果奖的哲学一等奖正如湖北省哲学评奖组长一职一样，历来都是×××的专利。
在上一届的评选中，他的一篇反‘和平演变’的辅导报告《马克思主义哲学与党的事业》获得哲学一等奖，当时他是哲学评奖组的组长。
在本届评奖中，他获得一等奖的是一篇向外国人介绍中国情况的讲演词《中国当代哲学回顾与展望》……”曾经轰动学界的《读书》杂志主办的长江学者“读书奖”也被多名高校学者所抵制，原因之一就是参加评奖的人既是候选人又是评委。
学者杨玉圣对记者说：“其实这里指出的高校及学界的评奖腐败不过是冰山之一角，试想现在的学术评奖中，哪一省，哪一部门，哪一类奖项不存在诸如此类‘自评自’、‘裁判员下场踢球’的恶心现象呢？”与评奖腐败类似的是申报课题，争立项目。
陕西师大教授一丁说：就像一个女人还没生小孩就申请营养费一样，说我生的小孩将来要当国家主席，或者将来智力可赛过杨振宁……然后叫评委打分，根据吹牛程度，发放不同数额的营养费，听起来真是荒唐可笑，而我们每年申报选题和经费确实是干着这种荒唐可笑的事。
在当前学术道德败坏的情况下，更不乏一些申报者的选题暴露在评委面前而被窃取的事情。
记者曾经有幸参与了一个所谓国家某社科基金项目，被项目负责人列入除他之外的项目课题组的最主要的成员，然而整个评奖过程令记者莫名其妙。
先是项目负责人告诉记者说要报一个国家项目，记者不才，自觉没有学术功底去参与国家项目，然而终禁不住劝说，就让项目负责人拿去了记者的简历和以前发表的论文，事后便将此事抛之脑后，谁知过了半年该项目负责人给记者送来一份材料，说项目批下来了。
拿来项目审批表一看，此项目与记者所学专业相差甚远，记者却被项目负责人美化和夸张得有如该领域的著名学者一般，而记者的职称一栏竟被项目负责人添为“高级编审”（记者现在的职称为编辑），简直令人哭笑不得。
现象之六：凑数评职称折腾争教授职称评价制度是颇具中国特色的专利。
在中国大学里，职称的高低更标志着一个大学教师的学术水准，同时也与该教师的住房、待遇等密切相关。
为了评上职称，大学教师中不择手段地托人情、拉关系，甚至花钱雇人写文章的大有人在。
该校社科系有一位想评博导的教师竟然拿别人在《光明日报》上发表的文章换上自己的大名，复印多份，差一点弄假成真；一位教师所发表的论文大都是与人合作的，而在自己申报的材料中竟然抛弃合作者；有的教师把自己在报纸上发表的豆腐块似的文章也拿出来凑数；更有的教师评职称时竟把弟子的文章属上自己的名字发表；还有的教师把自己的一本专著中的所有章节都拿出来砍成若干篇当做论文一一发表，于是在他的成果表中除了这本书又多出了若干篇的论文……有这样一个真实的故事：一位研究比较文学的教师，就一个简单的学术问题分别在几个学术杂志上发表了５篇论文，这５篇文章的题目分别是《论比较文学消亡论》、《再论比较文学消亡论》、《三论比较文学消亡论》、《比较文学消亡了吗？》、《驳比较文学消亡论》。
有人开玩笑说，如果收集高校学者在评职称过程中的典型案例，编一本《评职称之百战奇谋》或《评职称之成功宝典》，其在士林中的地位绝不下于《葵花宝典》在武林中的地位。
现象之七：剽窃不知羞抄袭家常饭“天下文章一大抄”，抄袭和剽窃几乎成了中国知识分子和中国高校教师的传统，更成为中国高校学术界最大的公害，有人戏称为“学术蝗祸”，其泛滥之广，已近法不治众的地步。
在学界以打假著称的学者杨玉圣告诉记者，以前人们大都认为抄袭剽窃等问题在那些学术水平低的学校或年轻的学人身上才会发生，但从业已公开曝光的问题来看，包括中国最好的大学在内的许多名牌学府和科研机构，都已出现过或潜伏着此类丑闻。
