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济宁职业技术学院大学生心理危机干预实施方案（试行）为贯彻落实《教育部卫生部共青团中央关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》、《中共山东省委高校工委关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的实施意见》和我院《关于加强大学生心理健康教育工作的意见》等文件精神，更好地帮助有严重心理问题的学生度过难关，及早预防、及时疏导、有效干预、快速控制学生中可能出现的心理危机事件，降低学生心理危机事件的发生率，减少学生因心理危机带来的生命损失，促进学生健康成长，为建设平安校园、和谐校园提供心理保障，根据我院实际情况，特制订本方案。
一、指导思想心理危机干预是指采取紧急应对的方法帮助危机者从心理上解除迫在眉睫的危机，使其症状得到立刻缓解和持久消失，心理功能恢复到危机前的水平，并获得新的应对技能，以预防将来心理危机的发生。
大学生心理危机干预应该做到：1、教育为主。
贯彻党的教育方针，遵循教育规律，以对大学生开展心理素质教育为主，增加大学生对危机的了解与认知，提高大学生承受挫折的能力和情绪调控能力，为应对危机做好准备。
2、重在预防。
积极开展生命教育、培养大学生认识生命、尊重生命、珍爱生命的意识，并学会正确的应付危机的策略与方法。
3、完善系统。
通过构建大学生心理危机干预工作体系，做到心理困扰早期预防、早期发现、早期诊断、早期应对，避免或减少危机对学院正常工作的影响。
协助大学生建立良好的社会支持系统，鼓励同学之间互相关爱、互勉互助，形成协调的人际关系。
4、处理果断。
危机干预工作要准确判断、果断处理、有效干预，避免因处理不及时、不得当而激发或加重学生的困扰，给工作带来被动局面。
二、组织机构1、学院成立“大学生心理危机干预工作领导小组”。
领导小组由徐峰任组长，成员由王庆国、于凌、于会海、范宏组成，办公室设在大学生心理健康教育中心，王亚男任主任。
大学生心理危机干预工作领导小组的职责是：全面规划和领导我院学生心理危机干预工作，督促有关部门或单位认真履行危机干预工作的职责，为重大危机事件的处理做出决策。
心理危机干预的对象及方法一、心理危机干预的对象1.在心理健康测评中筛查出来的有自杀倾向的学生。
2.由于学习压力过大而出现心理异常的学生，如第一次出现不及格科目的优秀学生、需要重修多门功课的学生、将被退学的学生等。
3.生活学习中遭遇突然打击而出现心理或行为异常的学生，如家庭发生重大变故（亲人死亡、父母离异、父母下岗、家庭暴力等）、遭遇性危机（性伤害、性暴力、性侵犯、意外怀孕等）、受到意外刺激（自然灾害、校园暴力、车祸、贵重物品丢失等其他突发事件）等的学生。
4.个人感情受挫后出现心理或行为异常的学生，如失恋、单相思而情绪失控的学生等。
5.人际关系失调后出现心理或行为异常的学生，如当众受辱、受惊吓、与同学、发生严重人际冲突而被排斥受歧视的学生，与老师发生严重人际冲突的学生。
6.性格内向孤僻、经济严重贫困且出现心理或行为异常的学生，如性格内向、不善交往、交不起学费的学生、需要经常向亲友借贷的学生。
7.由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响，产生恐慌、担心、焦虑、困扰的学生，如与自杀或他杀者同宿舍、同班的学生等。
8.患有严重心理疾病，并已经专家确诊的学生，如患有抑郁症、恐怖症、强迫症、焦虑症、精神分裂症等疾病的学生。
（这类学生属于重点关注对象，一旦有异常行为，必须联系家长接回或亲自将其送回）对于下列警示讯号，也应作为心理危机干预的重点对象：1.谈论过自杀并考虑过自杀方法，包括在信件、日记、图画或乱涂乱画的只言片语中流露死亡的念头者。
2.不明原因突然给同学、朋友或家人送礼物、请客、赔礼道歉、无端致以祝福、述说告别的话等行为明显改变者。
3.情绪突然明显异常者，如特别烦躁，高度焦虑、恐惧、不与人交往，易感情冲动，或情绪异常低落，或情绪突然从低落变为平静，或饮食睡眠受到严重影响者。
二、心理危机干预的方法1.早期预警（1）做好学生心理危机早期预警工作，应做到对学生心理健康状况变化的早发现、早汇报、早干预，力争将学生心理危机的发生消除在萌芽状态。
学生心理危机干预方案为加强我校学生心理健康教育与指导工作，增强学生心理危机干预的针对性、主动性和有效性，降低危机事件对学生的伤害，特制定本方案。
一、心理危机干预的对象、原则（一）心理危机是指学生运用通常方式不能应对目前所遇到的情形时，出现的严重心理失衡状态。
心理危机干预是指采取紧急应对的方法帮助学生尽快恢复心理平衡，安全度过危机。
心理危机干预由分管学生工作的学校领导负总责，学生处、学校学生心理健康中心有关工作人员参与，各班主任与有关职能部门分工负责，联动配合。
（二）心理危机干预的对象1.通过心理健康测评筛查出来的需要关注的重点学生；2.患有严重抑郁症、精神分裂症等易出现自伤行为的精神障碍者；3.因心理障碍或突发事件导致产生自伤企图或行为者；4.有自杀倾向或既往有自杀未遂史或家族中有自杀者的学生；5.因心理障碍而表现出明显的攻击性行为，有暴力倾向或伤害他人倾向者；6.遭遇重大事件而出现心理或行为异常的学生；7.因严重生理疾病而导致心理痛苦的学生；8.由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响，产生恐怖、担心、焦虑不安的学生；尤其要关注上述多种特征并存的学生，其心理危机程度更严重，应成为重点干预对象。
（三）心理危机干预的原则1.生命第一的原则。
发现危机情况，立即采取保护措施，最大限度地保护学生的人身安全。
2.亲属参与的原则。
实施心理危机干预时，以最快的速度通知学生家长或亲属。
3.全程监护的原则。
实施危机干预过程中，安排专人对干预对象全程监护。
4.分工协作的原则。
实施危机干预过程中，相关部门要协调配合，履行职责，积极主动地开展工作。
二、心理危机干预的程序（一）问题的发现。
各班级要建立起通畅的学生心理危机信息反馈机制，做到在第一时间内掌握学生心理危机动态，对有心理障碍的同学，周围同学应予以理解、关心和帮助该学生，并及时向班主任反馈情况。
对有行为异常或近期情绪、行为变化较大的学生，各班安全信息员应给予及时的关注，对问题严重的学生需转介到校心理健康中心，由学生心理健康中心教师对学生进行预诊和危机风险评估，提出危机干预措施和初步的治疗建议。
大学生心理危机干预重点关注的对象
1.遭遇突发事件而出现心理或行为异常的学生，如家庭发生重大变故、遭遇性危机、受到
自然或社会意外刺激的学生。
2.患有严重心理疾病，如患有抑郁症、精神分裂症、躁狂症等疾病的学生。
3.既往有自杀未遂史或家族中有自杀者的学生。
4.身体患有严重疾病、个人很痛苦、治疗周期长的学生。
5.学习压力过大、学习困难而出现心理异常的学生。
6.个人感情受挫后出现心理或行为异常的学生。
7.人际关系失调后出现心理或行为异常的学生。
8.性格过于内向、孤僻、缺乏社会支持的学生。
9.严重环境适应不良导致心理或行为异常的学生。
10.家境贫困、经济负担重、深感自卑的学生。
•尤其要关注上述多种特征并存的学生，挫折承受力差、认知偏差的同学，其危险程度更大，应成为重点干预的对象。
学生心理危机干预预案为了有效预防、及时控制和消除学生的严重心理问题以及由此可能弓|发的自伤或伤害他人等严重事件，保障我校学生的心理健康与生命安全，维护正常的校园秩序，根据我校情况特制定此预案。
一、心理危机干预的对象、原则（一）心理危机定义心理危机指学生运用通常处理方式不能应对目前所遇到的情形，无法控制和调节自己的感知与体验而出现的严重心理失衡状态。
心理危机干预是指在心理学理论指导下对有心理危机的个体或群体的一种紧急处理，其目的是及时对经历个人危机、处于困境或遭受挫折和将发生危险的对象提供支持和帮助，使之恢复心理平衡，并使学校迅速恢复正常秩序。
当出现紧急心理危机事件时，由学校领导指挥，年段长、班主任、学校专职心理老师及学校有关人员共同参与，配合学校指挥，联动配合，对学生心理危机情况进行及时干预。
（二）心理危机干预的对象1.因心理障碍或突发事件导致产生自伤企图或行为者;2.有严重抑郁症、精神分裂症等易出现自伤行为的精神障碍者;3、出现与严重自伤或他伤事件（或人）有密切关联者。
（三）心理危机干预的原则1.生命第-的原则。
发现危机情况，立即采取保护措施，最大限度地保护学生的人身安全。
2.亲属参与的原则。
实施心理危机干预时，以最快的速度通知学生家长或监护人。
3.全程监护的原则。
实施危机干预过程中，安排专人对干预对象全程监护。
4.分工协作的原则。
实施危机干预过程中，相关部门]要协调配合，履行职责，积极主动地开展工作。
二、学生心理危机干预小组组长：XXX副组长：XXX成员：各年级段长、班主任、学校专兼职心理老师班主任在班级设立心理委员，年级学生会对相关同学心理状态信息的掌握和监控，发现问题及时上报班主任、年级组长、学校心理咨询室，学校学心理危机干预领导小组。
如遇到突发事件，任何人都可直接上报学校学生心理危机干预领导小组，报告给学校领导。
三、心理危机干预分类措施（一）对有严重心理障碍学生的干预措施1.发现学生心理异常情况信息，反馈到心理咨询室，由心理老师对学生的心理健康状况进行初步评估。
心理预警与危机干预办法一、总则为了进一步贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号）、《教育部关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》和教育部办公厅《普通高等学校大学生心理健康教育工作实施纲要（试行）》等文件精神，大力加强我校大学生心理健康教育工作，及早预防、及时疏导、有效干预、快速控制学生中可能出现的心理危机事件，降低学生心理危机事件的发生率，减少学生因心理危机带来的损害，促进学生健康成长，特制定本办法。
二、组织机构1．学校成立“大学生心理危机干预领导小组”，由分管学生工作的学校领导担任组长，成员由党委学生工作部（处）、党委保卫部（处）、后勤与产业管理处、校医院、各学院等相关部门负责人组成。
2．领导小组办公室设在学生工作（部）处，学生工作部（处）部（处）长任主任，成员由大学生心理健康教育专(兼)职教师、学院分管学生工作的党委副书记负责、辅导员、大学生心理协会、心灵使者中的学生骨干组成。
三、预警与危机干预对象心理疾病干预对象是心理素质教育过程中发现或心理测评中筛查出来的有心理障碍、心理疾病或有危机倾向的学生。
四、早期预警1．建立学生心理健康普查制度。
大学生心理指导中心组织学院每年对全校新生进行心理健康普查，建立学生心理健康档案，并根据普查结果筛选出心理危机高危个体，与辅导员一起对这些学生做好危机的预防与转化工作。
2．建立心理健康汇报制度。
为掌握全校学生心理健康的动态发展，随时掌握高危个体的心理状况，学校建立班级心灵使者、班主任、学院心理辅导员、学院副书记、心理指导中心、学校学生心理危机干预领导小组层层汇报制度，并按时填写《济南大学学生心理健康情况报告单》，认真分析，及时干预。
3．建立学生心理健康信息反馈制度。
大学生心理指导中心及时将全校学生的心理状况、进入《学生心理危机预警档案》中的学生名单、学生心理普查结果等相关信息反馈给学院。
五、危机干预对已经进入《学生心理危机预警档案》的学生名单，学校根据其心理危机程度实施心理危机干预。
XX学院大学生心理危机干预预案为了进一步加强我院大学生心理健康教育工作，更好地帮助有严重心理问题的学生度过心理难关，及早预防、及时疏导、有效干预、快速控制学生中可能出现的心理危机事件，降低学生心理危机事件的发生率，减少学生因心理危机带来的各种伤害，促进学生健康成长, 特制定本预案。
一、心理危机干预的对象我院所有在册在校学生，一旦遇到心理危机，均为心理危机干预的对象。
具体如下：1.因学习压力过大、考试过度焦虑等严重学业问题而致心理危机者。
2.因人际关系紧张或冲突而致心理危机者。
3.因家人或其他关系密切者重病、伤残、死亡或与其发生严重情感冲突而致心理危机者。
4.因自身生理缺陷、严重疾病或遭受意外身体伤害而致心理危机者。
5.因家庭经济压力或发生家庭变故（如父母离异、法律诉讼、破产等）而致心理危机者。
6.因就业屡遭挫折、极度焦虑而致心理危机者。
7.因遗传等生物因素或其他不明原因而致心理危机者。
8.其他原因所致心理危机者。
二、心理危机干预工作机构心理危机干预工作由分管学生工作的院领导总负责，学生工作部（处）负责人统一指挥协调，学院相关职能部门、相关二级学院分工负责，学生辅导员、班主任、学生干部及学院相关人员参与。
1.学院心理危机干预领导组组长：主管学生工作的院领导成员：学生处、保卫处、后勤保障处、宣传部、教务处等部门领导、二级学院党总支书记2.二级学院心理危机干预工作组组长：二级学院党总支书记副组长：二级学院学工办主任成员：辅导员、班主任、班长、学生心理委员三、心理危机干预的原则1.生命第一原则。
一旦发现或接触危机，发现者或现场人员应立即进行报告并采取必要措施，坚决保护学生的人身安全。
2.分工协作原则。
危机干预过程中，相关部门和个人要明确分工、协调配合、忠于职守、服从指挥。
3.亲属参与原则。
危机干预过程中，干预对象所属二级学院在征得学院心理危机干预领导组同意后，应以最快速度通知学生家长或亲属，获得家长或亲属的支持和承诺。
学生心理危机干预工作实施方案学生心理危机干预工作方案为了确保学校稳定和学生的健康成长，心理咨询中心制定了学生心理危机干预机制。
该机制由“班级心理健康委员—校园心灵使者协会—学校心理辅导中心”三级组成，实现“上情下达，下情上传”的快速反应。
每班的班级心理健康委员密切关注身边同学的心理情况，一旦发现有问题立即向心理辅导联络员反映。
学校心理辅导联络员得到信息后，须立即向心理辅导中心通报情况并立即对当事人开展心理辅导和思想疏导。
心理辅导中心要采取行之有效的措施，实施紧急干预，以最快的速度解除学生心理危机，并做好学生心理危机过后的心理护理和增强心理调适能力的工作。
全校师生的共同努力能确保一旦有异常情况发生，能做到及时发现、及时上报、及时处理，把可能出现的伤害事故解决在萌芽状态。
学生心理危机干预机制的建立，对学生可能出现的心理障碍、心理疾病做到及时发现、正确解决，确保学生心理健康发展。
危机是一种突然发生的事情，每个人在生活经历中的某个时刻都会遇到。
危机是一种个人体验，某种情景对某个人来说是危机，但同样的情境对另一个人来说则可能不是危机。
危机可在短时间内以这种或那种不同的方式来解决。
个人解决问题的能力将发展，相反，不良的应对方式会令人们的防御能力下降和社会退缩。
危机干预的过程分为两级。
第一级危机干预也称心理性急救，主要是对危机的情境做出反应，帮助人们稳定下来去处理即刻的需求，协助他们应对当时的情境并给予支持。
第二级危机干预也称危机治疗，在当事人稳定之后，提供治疗性咨询服务，侧重于应对危机的情境和处理遗留下来的心理上的症状。
危机干预的主要对象包括遭遇突发事件而出现心理或行为异常的学生，如家庭发生重大变故、受到自然或社会意外刺激的学生，以及患有严重心理疾病的学生，如患有抑郁症、恐怖症、强迫症、癔症、焦虑症、精神分裂症等疾病或有家族史的学生。
心理健康委员和心理辅导员要深入课堂、公寓，了解学生的研究、生活情况，把握学生的思想特点和关心的问题，做到心中有数。
学生心理危机干预应急预案为了保障学生的心理健康和生命安全，XXX制定了心理危机干预应急预案。
该预案主要针对学生出现严重心理问题、自伤或伤害他人等严重事件的情况，旨在及时控制和消除这些问题，维护正常的校园秩序。
一、心理危机干预的对象和原则心理危机是指学生在面对某些情况时，无法控制和调节自己的感知与体验，出现严重心理失衡状态。
心理危机干预是指在心理学理论指导下，对有心理危机的个体或群体进行紧急处理，旨在及时提供支持和帮助，使学生恢复心理平衡，并使学校迅速恢复正常秩序。
当出现紧急心理危机事件时，学校领导、年段长、班主任、学校专职心理老师及学校有关人员共同参与，配合学校指挥，联动配合，对学生心理危机情况进行及时干预。
心理危机干预的对象包括因心理障碍或突发事件导致产生自伤企图或行为的学生、有严重抑郁症、精神分裂症等易出现自伤行为的精神障碍者，以及与严重自伤或他伤事件（或人）有密切关联者。
心理危机干预的原则包括生命第一的原则、亲属参与的原则、全程监护的原则和分工协作的原则。
二、学生心理危机干预小组学生心理危机干预小组由校长、德育分管领导、各年级段长、班主任、学校专兼职心理老师及相关人员共同组成。
该小组逐步建立监控网络，班主任在班级设立心理委员，年级学生会对相关同学心理状态信息进行掌握和监控，发现问题及时上报班主任、年级组长、学校心理咨询室，学校学生心理危机干预领导小组。
如遇到突发事件，任何人都可直接上报学校学生心理危机干预领导小组，报告给学校领导。
三、心理危机干预分类措施针对有严重心理障碍学生的情况，干预措施包括发现学生心理异常情况信息，反馈到心理咨询室，由心理老师对学生的心理健康状况进行初步评估。
心理老师应提出书面报告及相关建议。
如鉴别出学生患有严重心理障碍或严重心理疾病，应该派专人负责监护并立即通知学生家长，与家长协商并签署相关文字性材料，转介上级医院或咨询机构。
根据文件要求，学校应当在其能力范围内对中小学生的心理危机进行干预。
大学生心理危机干预与预防在当今社会变革、人才竞争和素质教育的社会背景下，大学生面临的各种压力明显增加，由此引发的心理问题不断增多，大学生心理健康问题已引起了社会各界的高度重视。
对大学生的心理危机进行有效的干预与预防，已成为高校学生工作的当务之急。
大学生心理危机的定义心理危机是指个体运用寻常应付方式不能处理目前所遇到的内外部刺激时所发生的一种反应。
大学生心理危机即是大学生某种心理上的严重困境, 当事人遭遇超过其承受能力的紧张刺激而陷于极度焦虑、抑郁, 甚至失去控制、不能自拔的状态。
由于情况紧急, 既往惯用的应付方法失效, 内心的稳定和平衡被打破, 常常容易导致灾难性的后果。
大学生心理危机可分为四类: ①情境性危机。
包括学习上的压力、亲人死亡、失恋、遭暴力伤害、事业失败或自然灾害。
②发展性危机。
指在个人生命发展阶段可能出现的危机, 如青春期性行为的问题、成长时的家庭冲突、身患绝症等。
③内心危机。
指潜意识中固有的某种心理问题的爆发。
④存在危机。
指突然发觉生活缺乏意义, 失去人生价值。
大学生心理危机的来源1、学业问题学习压力大，学习动力不足，学习目的不明确，学习成绩不理想，学习困难等学业问题始终困扰着大学生。
很多同学感到“学习难度加大，非常困难”；问到学生为什么学习时，学生淡淡地说：“为学习而学习”。
一位大二学生也写道：“学习始终不能进入状态，总感到是在巨大的考试压力下被动地学，而静下来想为什么学时，会感到很苦恼。
”很多同学为了应付不得不参加的考试，不能不做的事而学习。
有的学生甚至直截了当地回答：为了能够考试过关，至于为什么学心中没有底。
学习困难的学生虽然在大学生群体中占的比例并不大，但他们的负性情绪，对学生的成长是不利的，“小学、中学都是尖子学生，到大学生后一下子变为普通学生，个人约束力又差，自制力弱，大学期间较为放任，因而学习差了”；“虽然学习上很尽力，上大学就是为了求学，而学习成绩总是不理想，因而感到很自卑，也十分压抑。
三、大学生心理危机预防干预的指导原则为了预防和应对大学生心理危机引发的突发事件,我们认为,要依托高校的人力资源优势,充分发挥各级领导,专家和广大师生的力量,要以人为本,坚持以预防为主,教育先行；群专结合,以专为主；科学监测,有效干预；层级管理,责任明确；快速反应,高效为主的原则,引导学生正确认识危机,面对危机,适时把握转机,获得和寻求新的自我秩序和平衡,做到预防和应对两手准备,努力提高在校学生心理调节能力,社会适应和挫折承受能力.四、大学生心理危机预防干预的目标和任务一、通过心理危机教育和宣传,加强学生对心理危机的了解与认知,提高大学生承受挫折的能力,调节情绪的能力,为应对危机做好准备.二、通过心理咨询、热线咨询、网络咨询等支持性干预,协助处于危机中的个体或群体及时得到心理救助,使其尽快恢复心理平衡与健康.三、建立健全监测预警系统,动态监测在校学生心理危机的成因、规模、类型、强度、影响后果和变化趋势,及时报告,有效干预.四、通过建构大学生群体心理危机干预和自杀预防工作体系,做到早发现,早预防、早诊断,早应对,避免或减少危机对学校和学生的危害.五、坚持以人为本的人性化理念和助人自助的救助原则,积极引导学生顺利渡过危机,并帮助增强自我认识,自我发展的能力.六、建立统一、高效、科学、规范的应急处置、指挥、保障和防控体系,全面提高应对大学生心理危机突发事件的能力,确保教学工作的正常开展.七、采用群专结合,以专为主的形式,以专家和专职人员为骨干,建立一支稳定的心理危机干预工作队伍,并形成学校、部门、教学系、学生组织四级工作体系.五、大学生心理危机预防干预的对象和范围大学生心理危机预防干预的对象和范围包括在读的所有大学生群体和个体心理危机.个体对象是指具有某些特殊人格特征,如抑郁,内向、自卑、焦虑等行为表现异常的不确定的个人.群体对象主要有学业失败群体,网络时代群体,失恋群体,性心理困惑群体,贫困生群体等五大群体.一、个体心理危机1.个别学生因学业压力过大而出现的心理异常.如考试挂课,优秀生考试不及格,普通话、计算机通过有困难者心理出现的危机.2.学生因生活学习中遭意外事件出现的心理或行为异常.如家庭重大事故,家庭暴力,性伤害,意外伤害,性侵犯,车祸等事件导致的心理危机.3. 由个人情感受挫出现异常的学生.如失恋,单相思,三角恋爱等导致的心理危机.4. 由性格内向孤僻,经济贫困引发的心理障碍.如性格内向,不善交际,自卑.5. 由于人际关系失调出现的心理问题.如当众出丑,交际时受排斥,失去朋友等导致的心理危机.6. 身体出现严重疾病,传染性疾病,甚至不可治愈的疾病而引发的心理疾病乃至心理危机.7. 适应不良反应.如大一新生的适应调整,毕业生的社会适应调整等造成的心理危机.8. 由于身边同学出现个人心理危机状况严重而受影响,进而产生恐惧、担心、焦虑和困扰的心理危机学生.9.学生在个人生活、成长和适应社会发展中而引发的其他心理障碍发展成的心理危机.二、群体心理危机1. 对学校做出的某一项规定或决策不满而引发的群体罢课、围攻、贴大字报、游行示威等心理危机事件.2. 由于食堂饭菜涨价而引发的群体围攻食堂,拒绝进食等心理危机事件.3. 毕业生离校前由于学业和就业压力而产生对学校、社会的不满情绪、反抗和过激行为,如宿舍停电后起哄,往窗外扔东西,有意破坏学校公共财产等心理危机事件.4. 大一新生由于不能尽快适应新的学习环境、学习方式、人际关系等而引发大规模的学生心理失调,造成教学秩序混乱的事件.5. 在校的贫困生、预科生、优秀生、老乡会、独生子女、自费生、各类学生团体等有共同心理倾向的群体,由于某一些事件或境遇,或者对学校的某一项规定或决策不满而引发的攻击学校领导、部门负责人乃至放火、自杀等心理危机事件.6.学业失败群体,网络时代群体,失恋群体,性心理困惑群体,毕业生群体等,由于某一些事件或境遇或者对学校的某一项规定或决策不满而引发的心理危机和过激行为事件.7. 具有共同心理倾向的各类学生群体在成长、生活、学习和适应社会发展中而引发的其他心理障碍造成的自残乃至自杀事件.六、大学生心理危机预防干预的组织机构和职责一、组建监测预防小组在学校的统一领导和部署下,成立由主管学生工作的副校长任组长、学生部处、团委、教育学系、心理学系、两课部、校医院、体育系等部门负责人参加的领导小组,由学生工作部处牵头,依靠教育系、心理学系学科优势和专家优势,挂靠学校心理咨询指导服务中心以下简称“心理咨询中心”成立“大学生心理危机干预中心”以下简称“危机干预中心”.下设四个工作小组,由校领导和学生工作主管部门统一领导.1、信息材料组.由两名专家或技术人员,校学生心理卫生协会成员组成,学生处领导负责,负责在全校范围内抽样监测,开展心理测量,收集危机信息,筛选高危人群,建立心理档案；2、信息评估组.由3名以上相同或相关领域专家、学者和技术人员及其他相关负责人组成,利用某种理论、经验,科学的对收集到的危机信息的成因、规模、类型、发生频率、强度、持续时间、影响后果、发生规律做出判断和预测,并提出对策与建议,必要时向学校主管领导汇报.3、危机干预组.由2名以上专家或技术人员及其他相关人员组成,根据信息评估组提出的建议与对策,组织实施.若是较轻微的个人危机,如抑郁症,焦虑症等,则协同“心理咨询中心”和“心理卫生协会”予以解决；如果确有严重心理障碍的,经“危机干预中心”讨论暂时无法解决的,报校主管领导同意,可通过有关渠道转介到精神卫生机构.若是较为广泛的群体心理危机,由“危机干预中心”提出干预意见并上报主管校领导,批准后,要做到把握时机,控制事态,科学干预.4、宣传教育组.由宣传部牵头,心理卫生协会,校学生会成员组成 ,负责在全校开展丰富多彩的心理健康教育宣传活动,引导全校学生积极健康成长,正确应对危机,把问题解决在萌芽状态或防止其进一步蔓延.二、组建应急小组当群体心理危机或个体心理危机突发事件如群体自杀性事件,个人自杀、自伤、他伤等事件发生时,要由各党、政领导及专家、技术人员和主管学生工作的部门领导组成“应急处置领导小组”,由党委书记、校长或副校长任组长,主要负责组织制定应急处置方案,统一领导、调配人员和装备,指挥协调各工作小组的工作.下设8个工作小组.1、安全保卫组.由学校保卫部处、学生部处、校学生会、体育系学生会学生组成,主要组织人员对现场及周边地区进行警戒,控制、监控、保护现场.2、医疗救护组.由校医院和心理危机干预中心抽调人员,院长、主任具体负责,组织有关医疗人员和心理学专家对伤员实施救治和心理治疗,对现场进行消毒防疫.3、后勤保障组.由后勤公司人员组成,主管校领导负责,主要落实现场应急物资,应急通信,交通运输,食品供应,水电供应以及生活等方面的保障措施.4、人员疏散组.由保卫处、学生处、学生会成员组成,相关负责人负责,制定现场人员疏散方案,并组织实施.5、专家技术组.由相同或相关领域专家和学者、技术人员组成,主管校领导负责,制定应急处置方案和提供理论和技术支持.6、应急处置组.由校党、政领导和各系部党、政领导以及主管学生工作的部门领导组成,专家技术组协助,其他部门、工作小组协同配合,迅速赶赴事发现场,按预定方案、原则开展各项工作.7、宣传报道组.由宣传部牵头、校广播站、传播系抽调人员组成,主要负责及时向其他学生和社会发布正确的信息,以安抚学生心理.并在事发后进行针对性的宣传教育,防止再次发生.8、善后处置组.由主管学生工作的部门领导负责,团委、校学生会、心理卫生协会、后勤公司、校医院等单位协助,做好伤亡人员的善后处理有关事宜,并协同信息收集和信息评估小组对事件进行调查、分析.七、大学生心理危机预防干预的保障措施一、学校每年拨给专项资金用于心理教育、保健、咨询、指导、治疗队伍的建设,兼职人员的报酬,学术科研、办公地和设施建设,以及咨询、测量、调查、宣传教育等活动的组织实施.二、加强领导、健全机构,成立“大学生心理危机干预中心”,形成大学生自杀预防体系,各单位要制定完整、科学的预警、监测系统,并制定干预计划,按期按时组织实施.三、教育、咨询、指导、治疗人员和危机干预人员要有较高的医学、心理学理论水平、专业知识、专业技能、良好的职业道德.四、加强硬件、软件建设,确保“危机干预中心”与“心理咨询中心”有专用场地和专门办公地点.五、学校要定期考核工作,并有计划的组织部分人员进行心理咨询治疗理论和技术的学习和培训.八、大学生心理危机预防干预的处置程序大学生心理危机预防干预处置程序包括前期预防,有效干预和事件发生时的应急处置、应急扩大和应急结束.一、监测预防由监测预警小组领导,建立危机预防的三级体系,即班级一级预防；院系二级预防；学校三级预防.1. 班级一级预防要充分发挥学生干部、学生党员的骨干作用,关心、留心周围同学,一旦发现有异常发生,能及时向班主任,政治辅导员或者心理辅导员报告,把问题解决在萌芽状态.2. 院系二级预防要发挥系学生政工干部、班主任和心理辅导员的作用,自觉主动认识危机,增强危机应对意识,关注学生健康状况,定期深入了解学生的全面情况,并报告有关部门,进行相应的干预.3. 校级预防要将大学生心理健康教育工作纳入到正常的教育教学工作中,开设心理健康教育课,广泛宣传心理危机知识,引导学会掌握心理调节方法.学校“心理危机干预中心”要定期发布危机信号,出台干预对策.二、应急反应1.个体心理危机应急当发现和得知个体出现较轻微的心理危机时,如焦虑、抑郁、恐惧等心理障碍时,则由“危机干预中心”部署,“心理咨询中心”和“心理卫生协会”配合,帮助其顺利渡过危机.如果确有严重心理障碍的,暂时无法解决的,经校主管领导同意,可通过有关渠道转介到精神卫生机构.一旦发生较恶劣的个体心理危机突发事件,如自杀、自残、他杀、他伤等事件时,要根据事件的危害程度、影响范围和可控性,决定启动预案,由“应急处置领导小组”决定派出下属其他相应的工作小组赶赴现场,按预定原则和处置方案开展工作.2.群体心理危机应急当一般性群体性心理危机发生时,如由于食堂饭菜涨价而引发的群体围攻食堂,拒绝进食事件；对学校做出的某一项规定或决策不满而引发的群体罢课、围攻、贴大字报、游行示威事件；毕业生离校前由于学业和就业压力而产生对学校、社会的反抗、不满情绪和过激行为,如宿舍停电后起哄,往窗外扔东西.学校要安抚民心,组织人员找到引发事端的源头,有效的控制事态,坚决杜绝流言和谣传进一步蔓延,并临时制定出处置具体方案并组织实施.当发生严重的群体性心理危机突发事件时,如集体性自杀、自焚、他伤、他杀、制造爆炸物等恶性事件.学校要召开党委会议,及时启动预案,组织专家讨论制定应急方案,派出“心理危机应急领导小组”及其下属各工作小组,尽快赶赴现场,本着资源共享,条块结合,紧急相应,安全高效,各负其责的处置原则,有序的开展各项工作.三、应急扩大当突发事件有扩大、发展的趋势并难以控制时,需临时召开党委会议,组织专家学者讨论是否扩大应急或向上一级部门报告请示.四、应急结束1. 当“大学生心理危机干预中心”和现场“应急领导小组”确认事件得到有效控制,危害已消除,应向批准预案启动的主管领导或部门请示,批准后,方可结束应急,并通知“宣传报道小组”及时准确的向社会发布消息.2. 接到应急结束的指令后,临时组建的各部门和工作小组解散,现场恢复正常.3. 应急结束后,“危机干预中心”应当在2周内向学校主管部门或领导提交危机事件的处置情况专题报告.报告内容包括：事件发生概括,人员伤亡,财产损失情况,事件处置情况,引发事件的原因,善后处理工作以及拟采取的防范措施等.九、大学生心理危机预防干预工作的奖惩1. 对在预防和处置心理危机突发事件中表现突出的单位、工作小组和个人,应当按照有关规定给以表彰奖励；2. 对在应急抢险中受伤,伤残,致残,遇难的救援和工作人员,按照相关规定落实各种待遇和优惠政策.3. 对在预防和处置心理危机事件中玩忽职责,造成严重后果的直接负责人要给以相应的处分,构成犯罪的要依法追究刑事责任.4. 对在应急处置中不服从指挥和命令而导致发生本可以避免损害的个人,要按其情节严重程度,给以相应处分.十、制定大学生心理危机预案的理论和实践思考2005年5月,针对本系学生考研的需要,我们组建了一个考研俱乐部.俱乐部学生深感学生心理危机问题比较突出,建议搞一次活动,向学生宣传心理危机预防知识技能.于是我们组织了一次大学生心理危机预防科普报告会.大家查阅了许多资料,体会很多.后来有的同学建议由我们前头做一个大学生心理危机预案.经过半年的努力,我们终于完成了预案,提交学校.后来我们又把预案改成了论文,遂成此篇,希望发表后让专家领导批评指正.。
大学生常见心理疾病的识别及危机干预一、大学生常见心理异常的识别（一）判断正常心理和异常心理的三原则这是个比较复杂的问题，因为正常心理和异常心理无一明确的界限，正常人在某个时期也会有异常心理活动，精神病人哪怕是最严重时也有正常心理活动。
近年来国内外不少心理学家为正确地区分正常心理和异常心理，制定了不少测验工具和量表，并应用现代化的仪器去处理数据，使心理测量有了很大进步。
但是，由于人的心理活动极其复杂，简单的量表测得的结果只能是起参考作用，判断一个人心理是否异常及异常的程度，主要还靠认真观察。
1、主客观是否相一致。
主要是观察其心理活动与外界环境的协调性。
一个人正常的心理及受它支配的情感和行为，应与外界相协调，而不应发生矛盾和冲突，他们的言谈和举止行为，应该受到正常人的理解。
比如说，一个同学在班级里唱一支一般化的歌曲，可引起大家的掌声，但如果在一个会议上突然引吭高歌，就会引起人们的惊讶。
我们说前者为正常心理，后者为心理异常，因为和外界环境不协调。
2、知、情、意是否相统一。
就是观察其心理活动与情感和行为的一致性。
一个人的心理活动应与受它支配的情感和行为是一致的，人们常说：人逢喜事精神爽，闷来肠愁睡多；酒逢知己千杯少，话不投机半句多。
都说明这种一致性。
比如一个同学面带笑容地讲述他的不幸遭遇，我们说他对痛苦的事件缺乏相应的内心体验。
知觉、情感、意向不协调，也是一种异常心理。
3、人格是否相对稳定。
即观察当事人心理活动的相对稳定性。
一个人受遗传素质、家庭教育、环境影响，使他们对现实有个比较稳定的态度和习惯的行为模式，这就是人的性格特点。
它相对稳定，如果一个人几年来一直寡言少语，不明原因突然变得话多而爱交往，给人一种判若两人之感，这就说明心理异常了。
（二）高校常见异常精神障碍的识别大学生中常见的心理问题，大多是成长中的一般问题，通过自身的调节、朋友家长及老师的相助，一般都可以顺利度过。
但也存在着极少数较严重的心理障碍，甚至是心理疾病。
大学生心理危机干预办法第一章总则第一条心理危机干预是指采取紧急应对的方法帮助危机者从心理上接触迫在眉睫的危机，使其症状得到立刻缓解和持久消失，心理功能恢复到危机前的水平，并获得新的应对技能，以预防将来心理危机的发生。
第二章干预对象第二条存在心理危机倾向与处于心理危机状态的学生是我们关注与干预的对象。
确定对象存在心理危机一般指对象存在具有重大影响的生活事件，情绪剧烈波动或认知、躯体或行为方面有较大改变，且用平常解决问题的方法暂时不能应对或无法应对眼前的危机。
第三条对近期发出下列警示讯号的学生，应作为心理危机的重点干预对象及时进行危机评估与干预：1．谈论过自杀并考虑过自杀方法，包括在信件、日记、图画或乱涂乱画的只言片语中流露死亡的念头者；不明原因突然给同学、朋友或家人送礼物、请客、赔礼道歉、述说告别的话等行为明显改变者；2.在心理普查或心理排查中筛查出来的有自杀倾向的学生；3.情绪突然明显异常者，如特别烦躁，高度焦虑、恐惧，易感情冲动，或情绪异常低落，或情绪突然从低落变为平静，或饮食睡眠受到严重影响等。
第四条对存在下列因素之一的学生，应作为心理危机干预的高危个体予以特别关注：1．情绪低落、抑郁、不与家人或朋友交往者；2．在心理健康测评中筛查出来的有心理障碍或心理疾病；3．家中亲友中有自杀史或自杀倾向者，学生本人过去有过自杀企图或行为者，经常有自杀意念者；4．因学习困难、经济困难、适应困难、就业困难等出现心理或行为异常者；5．因情感受挫、人际关系失调、性格内向孤僻等出现心理或行为异常者；6．生活学习中遭遇突然打击而出现心理或行为异常者，如家庭发生重大变故（亲人死亡、父母的离异、父母下岗、家庭暴力等）、种种原因将被学校处分、遭遇性危机（性伤害；性暴力；性侵犯；意外怀孕等）、受到意外刺激（自然灾害、校内外暴力、车祸等其他突发事件）者；7．长期有睡眠障碍者；8．有强烈的罪恶感、缺陷感或不安全感者；9．感到社会支持系统长期缺乏或丧失，感到自己无能，看不到“出路”者；10．有明显的精神障碍者；11．存在明显的攻击性行为或暴力倾向，或其它可能对自身、他人、社会造成危害者。
毕节职业技术学院心理危机预警机制加强学生心理健康教育是新形势下全面贯彻党的教育方针、推进素质教育的重要举措，是促进大学生健康成长、培养高素质合格人才的重要环节。
为贯彻落实《教育部关于加强普通高校大学生心理健康教育工作的意见》精神，进一步加强和改进我院大学生心理健康教育工作，特制定本预警机制及实施方案。
一、指导思想1、学生心理危机预警以党的教育方针为指导，以提高大学生的心理素质为目标，促进全体学生健康成长。
2、根据大学生身心发展特点和教育规律，全面落实心理健康教育，培养大学生良好的个性心理品质，提高心理调节能力、社会适应能力和挫折承受能力。
3、坚持预防为主的原则，积极开展心理健康教育，培养学生认识生命、尊重生命、欣赏生命、珍爱生命的意识，引导学生热爱生活，善待人生，悦纳自我与他人，培养学生正确应对危机的方法。
让学生做到自爱自信，自立自强。
4、协助学生建立良好的社会支持系统，鼓励同学之间互相关爱、理解和宽容,形成和谐的人际关系。
尤其在遇到困难时，同学之间有同情心、有耐心，能彼此支持，克服困难。
5、危机干预工作要准确判断、果断处理、有效干预。
二、工作目标1、心理危机干预对处在心理危机状态下的个人或群体采取明确有效措施，使之最终战胜危机，重新适应生活。
2、通过心理危机教育和宣传，加强大学生对危机的了解和认知，提高大学生承受挫折的能力和情绪管理能力，为应对危机做好准备。
3、通过心理咨询等支持性干预，协助处于危机中的学生把握现状，重新认识危机事件，恢复心理平衡，顺利度过危机难关，并学会正确的应付危机的策略与方法。
4、通过提供适时的介入和援助，避免或减少学生中出现自伤或伤及他人事件的发生。
5、通过构建学生心理危机干预及自杀预防工作体系，做到心理困扰早期预防、早期发现、早期应对，避免或减少危机对学校正常工作的影响。
6、通过积极创设良好的校园环境，为大学生成长营造健康氛围，努力提高大学生的心理健康水平，优化大学生的心理品质，促进每一位大学生的健康成长。
学院学生心理危机干预工作方案第一章总则第一条根据《学院心理健康教育工作实施办法》的要求，为切实加强我校学生心理危机干预工作，及早预防、及时疏导、有效干预突发心理危机事件，帮助学生健康成长，特制定本方案。
第二条心理危机干预工作主要包括开展危机预防教育、掌握心理危机预警信息、实施心理危机应急干预、进行后期跟踪四个环节。
第三条学院心理健康教育工作领导小组全面统筹领导我校学生心理危机干预工作，定期召开学生心理危机干预工作会议，督促有关部门或单位认真履行心理危机干预工作职责。
第四条学院心理健康教育中心负责对有心理危机倾向的学生进行评估，协助各系制定危机事件处理方案，化解危机风险；组织心理健康教育专兼职教师、辅导员、班主任等人员参与心理危机预警与危机干预技能的学习和培训。
第五条各系成立学生心理危机干预工作小组，由分管学生工作负责人、系心理辅导员、辅导员、班主任等组成，负责对本系学生心理危机事件进行及时、有效的干预。
第二章心理危机干预对象第六条心理危机干预对象是指存在心理危机倾向或处于心理危机状态的学生。
1.出现下列情况之一的，应将其列为心理危机干预对象。
(1)情绪长期低落、抑郁者；(2)个性、行为或生活方式突然发生改变者；(3)存在诸如失恋、学业失败、毕业困难、躯体疾病、家庭缘故、人际冲突等重挫且出现心理或行为异常者；(4)家庭成长环境严重不良者，如家庭暴力、家庭破裂、亲子关系不和谐、家庭亲友中有自杀史或患精神疾病史者；(5)社会支持系统长期缺乏或丧失者；(6)人格有明显缺陷者；(7)有过自杀企图或行为者、经常有自杀意念者；(8)有明显的攻击性行为或暴力倾向，或其他可能对自身、他人、社会造成危害者；(9)有精神疾病史者或确诊的精神障碍者。
2.对近期出现下列警示讯号的学生，应作为心理危机的重点干预对象进行应急干预。
(1)流露死亡念头者，包括通过QQ空间、微信、微博、信件、日记、图画等途径谈论过自杀或考虑过自杀方法者；(2)行为突然明显异常者，包括出现不明原因突然给同学、朋友或家人送礼物、请客、赔礼道歉、述说告别的话等行为者；(3)情绪突然明显异常者，如表现出特别烦躁、高度焦虑、恐惧、易感情冲动、情绪异常低落或情绪突然从低落变为平静，饮食睡眠受到严重影响等。
大学生心理危机干预的重点对象
1、在心理健康测评中筛查出来的有心理障碍或心理疾病或自杀倾向的学生。
2、由于学习压力过大而出现心理异常的学生，如第一次出现不及格科目的优秀学生、需要重修多门功课的学生、将试读的学生、将被退学的学生、完成毕业论文有严重困难的学生等。
3、生活学习中遭遇突然打击而出现心理或行为异常的学生，如家庭发生重大变故（亲人死亡；父母的离异；父母下岗；家庭暴力等）、遭遇性危机（性伤害；性暴力；性侵犯；意外怀孕等）、受到意外刺激（自然灾害；校园暴力；车祸等其他突发事件）的学生等。
4、个人感情受挫后出现心理或行为异常的学生，如失恋者、单相思而情绪失控的学生等。
5、人际关系失调后出现心理或行为异常的学生，如当众受辱、受惊吓、与同学发生严重人际冲突而被排斥受歧视的学生、与老师发生严重人际冲突的学生。
6、性格内向孤僻、经济严重贫困且出现心理或行为异常的学生，如性格内向、不善交往、交不起学费的学生、需要经常向亲友借贷的学生。
7、身体出现严重疾病，如患上传染性肝炎、肺结核、肿瘤等，医疗费用很高但又难以治愈的疾病，个人很痛苦，治疗周期长，经济负担重的学生。
8、患有严重心理疾病，并已经专家确诊的学生，如患有抑郁症、恐怖症、强迫症、癔症、焦虑症、精神分裂症、情感性精神病等疾病的学生。
9、出现严重适应不良导致心理或行为异常的学生，如新生适应不良者、就业困难的毕业生。
10、由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响，产生恐慌、担心、焦虑、困扰的学生。
如自杀或他杀者同宿舍、同班的学生等。
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