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如何构建高效课堂高效课堂的含义：“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。
开展“高效课堂”研讨，归纳起来就是进行“两高一低”的研讨：课前教师的高投入，课堂教学的高效益，学生学习的低负担。
课堂低效的一些表现：●教学目标关注学生的认知，忽视能力、情感、态度、价值观的培养。
●满堂灌或一讲到底，师生互动性不强，教师讲得多，学生理解得少。
●学生活动多，老师引导少。
老师总结多，学生归纳少。
●没有思考价值的提问多，富有启迪的点拨少；提问在广度、难度、梯度上还不够。
●对知识点重复练习多，引导学生提炼知识点少。
●小组合作学习流于形式。
●研究教法多，而指导学法少。
●习题讲评时是纠正错误多，而分析错误的原因少造成课堂低效的原因：●备课不充分，目标定位不准确，重点不清析，教师缺乏目标意识，课堂气氛活跃，但只停留在形式上的热热闹闹，没有真正激发学生深层次的思维。
●教师缺乏对课程标准的深入研究，教师对教材不熟悉，在课堂教学过程中，对教材中出现的知识点的处理就会有不当或重复甚至罗嗦等情况。
●教师的的主导作用和学生的主体地位等不到充分的体现。
●老师的激情不够，对学生缺乏感染力。
●课堂上缺乏与学生的情感交流，交流过程中老师的激励不够。
●教师课堂教学问题设计缺乏明确的指向性、层次性、情境性。
●教师对时间的掌控不够科学，教学节奏或快或慢。
影响课堂高效的教师因素：教师的课前投入、专业素养、工作态度、教学观念、敬业精神、教学经验等都会影响到课堂的效益。
高效课堂的四个要件问题一：这节课让学生获得什么，获得多少？这是明确教学目标的问题，教师在备课时就要考虑。
问题二：让学生用多长时间获得？这是课堂教学的效率问题。
课堂效率是与时间挂钩的，离开了时间就无所谓效率高低。
问题三：让学生怎样获得？这是教学方法的问题。
目前的教学方法很多，但归纳起来主要是“先学后教”和“先教后练”。
“先学后教”就是让学生自主学习、合作探究。
“先教后练”是一开始就由教师讲，讲概念、讲例题，讲完之后让学生练习、巩固。
