沪教版地理六年级(五四制)第二学期：1.3 地球的公转 学案设计(无答案)

教学设计
更有趣，还能也让学生在困难中理解到宇宙之妙和地球的独特。

最后利用“三球仪”进行模拟实验，加深学生对地球运动的准确理解。

在此环节中年学生乐于分享彼此的想法，贡献自己的力量。

】
探索3：地球公转与四季变化。

过渡：我们现在已经对地球的运动有了充分的认识，那么，你认为四季变化和地球的运动有关系吗？你的证据是什么？
学生交流。

3.研讨：地球离太阳近时是夏季，而地球离太阳远时是冬季，你认为这个观点对吗？
4.学生交流。

5.出示地球公转轨道距离与时间的表格，学生观察这些数据，然后说一说有什么发现？
6.学生交流。

7.出示同一时间地球南、北半球的季节的模型图，学生观察这些数据，然后说一说有什么发现？
7.学生交流。

8.教师总结：通过刚才的探究，我们知道了，四季的变化和地球的公转有关，与地球距离太阳的远近没有关系。

9.过渡：那四季变化到底和地球公转的什么特点有关系呢？我们通过一个模拟实验来探究一下吧。

10.播放模拟实验。

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。

全球海陆分布【学习目标】1．运用地图和数据，说出地球海陆面积所占比例，描述海陆分布特点。

2．借助地图判别大洲、大陆、岛屿、半岛及大洋、海和海峡。

3．能在地图上找出七大洲和四大洋，知道其名称、位置、轮廓及分布。

记住主要大洲的分界线。

【学习重难点】1．七大洲四大洋的位置、轮廓及分布特征。

2．主要大洲的分界线。

【学习过程】一、自主学习：自读课本内容及相关读图，回答下列问题：1．地球表面海洋面积占___%，陆地面积占___%，可以说___分海洋，___分陆地。

2．在下图中填出七大洲和四大洋的名称。

3．地球上最大的大陆是______，最大的大洲是______,最小的大洲是______。

4．地球上最大的大洋是______，最小的大洋是______。

形状略呈“S”形的大洋是___，全在东半球的大洋是______。

二、合作探究：活动一、读南北半球图，小组合作完成下列问题：1．全在北半球的大洲和全在南半球的大洲分别有哪些？2．跨经度最广的大洲和纬度最高的大洲是哪个？它的周围有哪几个大洋？3．跨经度最广的大洋和纬度最高的大洋是哪个？它的周围有哪几个大洲？活动二、读东西半球图，小组合作完成下列问题：1．主要位于东半球的大洲有哪些？主要分布在西半球的大洲有哪些？2．被赤道横穿的大洲有哪些？3．分别说出太平洋、大西洋和印度洋沿岸各有哪几个大洲？活动三、认真观察图，回答问题1．写出亚欧两洲、亚非两洲和南北美洲的分界线2项目运河两侧的大洲两侧的大洋巴拿马运河苏伊士运河三、拓展提升：绘制一副全球海陆轮廓略图（友情提示：参照28页2—28图，在全球海陆分布图上画出特征性的纬线，根据其纬度大约判断大洲和大洋的位置）【达标检测】1．读图下面七大洲、四大洋分布图，回答问题（1）写出字母的名称：七大洲：①______、②______、③______、④______、⑤______、⑥______、⑦______。

四大洋：A______、B______、C______、D______（2）在图中填出：巴拿马运河、苏伊士运河（3）大洲③与⑤的分界线______，①与②的分界线是______，大洲④与⑤的分界线是______。

《地球的公转》作业设计方案一、前言本设计旨在通过科学的方法，让学生更深入地理解地球的公转现象，并在此基础上，培养学生们的动手能力和分析问题的能力。

二、教学目标1. 让学生能够理解和诠释地球的公转现象。

2. 提高学生的观察力和思维能力。

3. 培养学生的创新认识和解决问题的能力。

三、教学内容1. 地球的公转概述：介绍地球公转的基本观点、公转轨道、周期等知识。

2. 月相变化：讲解月亮绕地球运动时，太阳在天空中的位置变化情况。

3. 地球公转对生物的影响：讲解地球公转如何影响地球上的气候、植物分布、动物迁徙等问题。

4. 太阳系其他行星的公转：讲述太阳系中其他行星的公转特点和规律。

5. 公转与地理环境的干系：探究地球公转对地理环境的影响。

四、教学方法1. 观察法：让学生在教室上或课外观察地球公转的现象，如日出日落、月相变化等。

2. 实验法：通过模拟地球公转的过程，让学生亲手做实验，加深对公转现象的理解。

3. 分组讨论：将学生分成几个小组，每个小组卖力一项任务，如钻研一种季节的变化原因、提出一个关于地球公转的假设等。

五、教学资源1. 教科书：《宇宙简史》、《地球的历史》等科普书籍。

2. 网络资源：可以在学校网站上找到大量的关于地球公转的信息和资料。

3. 实验器械：可以提供一些简单的物理实验器械，让学生亲手制作实验。

六、评判方式1. 自我评判：学生需要对自己的进修效果进行自我评估，包括观看视频、完成实验、阅读文章等方式。

2. 同砚评判：老师可以对学生的观察力、思维能力、创新能力等方面进行评判。

3. 教师评判：教师可以通过作业质量、参与度、表现等方面对学生进行全面评判。

七、课后作业1. 阅读一本关于地球公转的书籍，或者在线查阅更多的信息。

2. 制作一个小实验，钻研某种季节的变化原因。

3. 对地球公转的规律进行分析，尝试预计未来可能发生的情况。

八、结论本作业设计方案旨在通过实践进修，提高学生的观察力和思考能力，培养他们的创新认识和解决问题的能力。

地球的自转【学习目标】1．知道什么是地球的自转，自转的方向、时间。

2．明白昼夜交替现象是怎样形成的。

【学习重难点】地球自转产生的现象。

【学习过程】一、自主学习，合作探究1．由于地球是个________的球体，任何时候，太阳只能照亮地球的一半；朝向太阳的一半为______，背对太阳的一半为______。

这样地球上就有_______之分。

2．随着地球不停地_______，地球表面便产生了___________现象。

3．地球绕着______不停地旋转，叫做地球的自转。

方向是自___向___。

4．我们看到的日月星辰的_________，就是地球自转的结果。

5．地球自转一周为_____小时，也就是_____。

6．北极为中心的自转方向___（逆、顺）时针方向，南极为中心的自转方_____（逆、顺）向时针方向7．产生的现象_：当地球自转时同一地方产生_______，不同地方产生_______8．由于地球自转，我们看到太阳从______升起，自_____落下。

所以，在同纬度地区，东边的时间比西边的时间早。

二、读下图，回答下列问题：（1）A，B两点中，位于晨线上的是_____，位于昏线上的是______。

（2）6小时以后，A，B两点中处于黑夜的是____。

三、当堂检测1．昼夜交替的周期是（）A．12小时 B．24小时 C．1年 D．36小时2．我们每天看到日月星辰东升西落现象是因为（）A．太阳和星星都绕着地球转 B．地球绕太阳自西向东运动C．地球自东向西自转 D．地球公转时，地轴是倾斜的3．地球上，太阳之所以东升西落，是由于（）A．地球自转运动所致 B．地球公转运动所致C．地轴与地球公转轨道面相互垂直 D．地球形状不是一个正球体4．下列现象中，由地球自转产生的是（）A．昼夜现象 B．昼夜更替现象 C．昼夜长短变化 D．四季变化5．在同纬度的地区，相对位置偏东的地点要比偏西的地点（）A．先看到日出 B．后看到日出 C．时刻晚 D．时刻相同6．地球自转的现象是（）A．四季的变化 B．昼夜长短的变化 C．昼夜交替 D．五带的划分7．随着地球的自转，在东西方向上由于经度的不同而形成的不同时间为（）A．一天 B．区时 C．地方时 D．北京时间8．“坐地日行八万里”中的“日”是指（）A．15小时 B．20小时 C．24小时 D．36小时。

上海教育版地理六下第一单元1.3《地球的公转》教学设计一. 教材分析《地理六下第一单元1.3》是上海教育版地理教材中的一课，主要向学生介绍地球公转的概念、特点和产生的地理现象。

本节课的内容与学生的生活息息相关，有助于提高学生对地理学科的兴趣和认识。

教材通过生动的图片、图表和文字，形象地展示了地球公转的过程及其对地理环境的影响。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了地球自转的概念和特点。

然而，对于地球公转的概念、特点和产生的地理现象，部分学生可能还较为陌生。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，采取合适的教学策略，帮助学生理解和掌握地球公转的相关知识。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解地球公转的概念、特点和产生的地理现象，提高学生的地理素养。

2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，培养学生探究地理问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对地理学科的兴趣，培养学生关爱地球、珍惜资源的意识。

四. 教学重难点1.重点：地球公转的概念、特点和产生的地理现象。

2.难点：地球公转过程中，太阳直射点、昼夜长短和四季的形成。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、图表和实地观察，创设情境，帮助学生形象地理解地球公转的概念和特点。

2.问题驱动法：引导学生提出问题，通过分析、讨论，解决问题，培养学生探究地理问题的能力。

3.对比教学法：引导学生对比地球自转和公转的异同，加深学生对地球公转的理解。

六. 教学准备1.准备相关图片、图表和视频资料，用于教学展示。

2.准备地球仪，用于实地操作和观察。

3.准备练习题和拓展题，用于巩固和拓展学生知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频资料，引导学生回顾地球自转的概念和特点。

然后提问：“地球除了自转，还有其他运动吗？”进而引入地球公转的概念。

2.呈现（10分钟）展示地球公转的图片和图表，让学生观察并描述地球公转的特点。

同时，引导学生思考地球公转产生的地理现象。

《地球的公转》教学设计课标教材分析地球的运动包括地球的自转和公转两方面内容，新的地理课程标准对地球的运动要求是：一是“用地理现象说明地球自转、公转”；二是“用简单的方法演示地球的自转和公转”。

三是观测不同季节太阳光下物体影子长度的变化。

教材围绕“地球公转的定义、方向、周期、特点及意义”这一主线而展开，图文并茂,体现了新课程标准中学习对生活有用的地理的基本理念。

因此本节课是教材的重点之一。

教学目标：知识与技能：1.会用地球仪演示地球的公转，说出公转轨道、方向、周期，并解释产生的季节变化。

2.例举生活中的地理现象，说明是由地球公转而产生的；过程与方法：通过自主学习、课堂演示、合作探究、动手实验、地理观测等方式理解地球公转的规律及其产生的地理现象。

情感态度与价值观目标：通过对地球公转运动的探究,增强学生对地理事物和现象的好奇心，提高地理学习兴趣；感受生活中的地理知识，体会地理学科的价值。

重点难点 1．二分二至日太阳照射情况的差异。

2．四季的形成。

（创设情景，引入新课）同学们,最近早晨上学天亮的迟了还是早了？为什么？（学生议论纷纷，表现出极强求知欲）。

这就需要了解今天的学习内容——地球的公转。

（课前预习）指导学生对照“图1.18 地球公转示意”预习课文，完成下面的内容。

(1)地球围绕太阳的旋转叫________.(2)地球公转的轨道形状是______,方向是_______,周期为______.(3)地球公转的重要特征是:地轴是______的,且_______保持不变，这样，地球在公转轨道的不同位置，表面受太阳照射的情况也就不完全相同，便产生了_________.(学习预习时,教师在黑板上画出下面略图)（检查预习）分别请四位学生上台完成下列活动，其他学生帮助纠错，教师指导。

1，在图中指出太阳、地球，用手指画公转轨道并说出轨道形状。

2，标出地球自转、公转的方向。

3，在公转的四个位置上画出赤道、回归线、极圈，并说出纬度。

《地球的公转》导学案第一课时一、导学目标：1. 了解地球的公转运动的基本观点；2. 精通地球公转的影响因素；3. 理解地球公转引起的季节变化。

二、导学内容：1. 地球的公转是指地球盘绕太阳运动的过程；2. 公转速度、公转轨道、公转方向等因素；3. 季节变化的原因及规律。

三、导学步骤：1. 导入：通过观看视频或图片，引导同砚了解地球公转的基本观点；2. 进修：讲解地球公转的定义、速度、轨道等相关知识，引导同砚沉思地球公转的影响因素；3. 实践：设计试验或观察活动，让同砚亲身体验地球公转带来的季节变化；4. 总结：援助同砚总结地球公转的影响因素及季节变化的规律，强化同砚对知识的理解和记忆。

四、导学要点：1. 地球的公转是地球绕太阳运动的过程，公转一周约为365天；2. 地球的公转速度约为每小时30公里，公转轨道为椭圆形，公转方向为逆时针方向；3. 地球的公转引起了季节的变化，南半球与北半球的季节相反，地球公转轨道的倾斜度也影响了季节的变化。

五、导学延伸：1. 通过观察星空、地球仪等工具，进一步了解地球公转的影响；2. 深度探究地球公转与气候变化、生物发展等方面的干系；3. 探讨地球公转对人类生活的影响及应对措施。

六、导学评判：1. 同砚通过实践活动、谈论等方式，能够准确描述地球的公转运动及其影响；2. 同砚能够运用所学知识诠释季节变化的原因及规律；3. 同砚能够提出自己的见解，展示对地球公转的深度理解和沉思能力。

七、导学反馈：1. 收集同砚的作业、试验报告等，准时赐予反馈和指导；2. 组织同砚进行小组谈论、展示等形式，增进知识的沟通和分享；3. 鼓舞同砚提出问题，引导他们主动探究和进修，培育他们的独立沉思能力。

第二课时一、导学目标：1.了解地球的公转运动的观点和特点；2.精通地球公转的周期、方向和速度；3.理解地球公转对季节变化的影响；4.了解地球公转的重要意义。

二、导学内容：1.地球的公转观点和特点；2.地球的公转周期、方向和速度；3.地球公转对季节变化的影响；4.地球公转的重要意义。

上海教育版地理六下第一单元1.2《地球的自转》教学设计一. 教材分析《地理六下第一单元1.2《地球的自转》》是上海教育版地理教材中的一课，主要讲述了地球自转的概念、特点、产生的现象以及地球自转对人们生活的影响。

本节课的内容是学生对地球运动知识的一次深入理解，为后续学习地球公转打下基础。

教材通过生动的图片、实例和简单的地理知识，引导学生认识地球自转，培养学生的地理观察能力和思维能力。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经对地球的基本知识有了初步的了解，如地球的形状、地球的引力等。

但学生对地球自转的概念、特点以及地球自转产生的现象可能还不够熟悉。

因此，在教学过程中，教师需要从学生的实际出发，用简单易懂的语言和实例，帮助学生理解和掌握地球自转的知识。

三. 教学目标1.知识与技能：理解地球自转的概念、特点，知道地球自转产生的现象，以及地球自转对人们生活的影响。

2.过程与方法：通过观察、分析、推理等方法，培养学生对地球自转现象的认识。

3.情感态度与价值观：激发学生对地理知识的兴趣，培养学生的地理观察能力和思维能力。

四. 教学重难点1.地球自转的概念和特点。

2.地球自转产生的现象及其对人们生活的影响。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际情境中感受和理解地球自转的概念和特点。

2.观察法：引导学生观察地球自转产生的现象，培养学生观察和分析问题的能力。

3.讨论法：分组讨论地球自转对人们生活的影响，培养学生的合作意识和交流能力。

六. 教学准备1.准备相关的地球自转图片、视频等教学资源。

2.准备地球仪等教学道具。

3.准备黑板、粉笔等教学工具。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用地球仪演示地球的自转，引导学生关注地球自转的现象。

2.呈现（10分钟）展示地球自转的图片和视频，让学生直观地了解地球自转的特点。

引导学生观察并回答以下问题：1)地球自转的方向是怎样的？2)地球自转的周期是多长？3.操练（10分钟）分组讨论地球自转产生的现象，如昼夜交替、时间差异等。

地球的公转【学习目标】1．掌握地球公转的方向、轨道、周期、速度。

2．掌握地球公转的地理意义。

【学习重难点】1．理解黄赤交角及其地理意义。

2．掌握季节变化规律和五带的划分。

【学习过程】任务一：基础知识逐个突破一、地球公转的特征读图，回答下列问题：（1）在图中用箭头表示地球绕日公转的方向。

（2）图中字母所示的地球在公转轨道上的位置分别是：表示近日点的是______，地球经过该点的时间是______。

表示远日点的是______，地球经过该点的时间是______。

表示北半球夏至的是______，冬至的是______，春分的是______，秋分的是______。

二、黄赤交角及意义读图回答问题。

1．图中有一处明显错误请改正2．A为______星，B为______面，C为______面，黄赤交角角度为：______3．黄赤交角与回归线的度数关系是______，与极圈度数的关系是______。

若黄赤交角变大，则回归线的度数变______（大、小），极圈的度数变______(大、小）。

4．地球在公转过程中表现出的特点是______基本不变。

绘图：太阳直射点的移动轨迹图三、南北回归线和太阳直射点的移动：1．南北回归线是如何定义的？2．一天中何时太阳高度最大？3．正午太阳高度随纬度的变化有何规律？4．北回归线以北的各地，正午太阳高度在一年中何时达到最在值，何时达到最小值？10分5．南北回归线之间的各地，正午太阳高度在一年中何时达到最大值，何时达到最小值？20分四、四季和五带的划分（1）我国传统四季的划分是以______为起点的，春分、夏至、秋分、冬至分别位于春夏秋冬四季的中点。

（2）为了使季节划分与气候变化相吻合，并便于气候资料的统计分析，北温带的国家将______月划为春季、______月划为夏季、______月划为秋季、______月划为冬季。

（3）五带的范围大小决定于黄赤交角，如果黄赤交角变大了，则五带中，______带范围将变大，______带范围将变小。

上海教育版地理六下第一单元1.3《地球的公转》说课稿一. 教材分析《地理六下第一单元1.3》这一节的内容主要介绍了地球绕太阳公转的基本特征、公转产生的地理现象以及地球公转的意义。

教材通过生动的图片、图表和文字，帮助学生理解和掌握地球公转的基本知识。

本节课的内容是地理学科的核心知识，对于学生形成地理观念、认识地球的自然环境具有重要意义。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了地球自转的基本知识，对地球的运动有一定的认识。

但是，学生对于地球公转的概念、公转产生的地理现象以及地球公转的意义可能还不够清晰。

因此，在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况，采取合适的方法进行教学，帮助学生理解和掌握地球公转的知识。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能理解地球公转的概念，掌握地球公转的基本特征、公转产生的地理现象以及地球公转的意义。

2.过程与方法：通过观察、分析地球公转的示意图，学生能运用地理知识和方法，分析地球公转产生的地理现象，提高学生的地理观察和分析能力。

3.情感态度与价值观：学生能认识到地球公转对于地球自然环境的影响，增强学生对地球环境的认识和保护意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：地球公转的概念、地球公转的基本特征、公转产生的地理现象以及地球公转的意义。

2.教学难点：地球公转产生的地理现象的原理和地球公转的意义。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究地球公转的知识。

2.教学手段：利用多媒体课件、地球公转示意图、地球仪等教具，帮助学生直观地理解地球公转的概念和特点。

六. 说教学过程1.导入：通过展示地球公转的示意图，引导学生观察和思考地球的运动，激发学生对地球公转的兴趣。

2.新课导入：介绍地球公转的概念、基本特征，引导学生理解地球公转的意义。

3.案例分析：分析地球公转产生的地理现象，如季节变化、昼夜长短变化等，让学生运用地理知识和方法进行分析和解释。

地球的自转【教学目标】一、知识目标1．了解地球自转的特征，知道地球自转的方向。

2．了解昼夜现象和昼夜交替现象的产生，知道晨昏线（圈）的含义和昼夜交替周期。

3．能用地球仪模拟地球自转及其产生的昼夜交替现象。

二、能力目标通过读图、画图、分析问题、动手实践等活动，学习利用地理图表获取地理知识的能力，并初步树立空间思维能力；三、情感目标使学生进一步树立辩证唯物主义世界观。

【教学重难点】地球自转的基本特征和地球上昼夜交替现象产生的原因。

【教学过程】一、地球在不停地绕轴旋转提问：每天，我们看到太阳在空中是怎么样运动的？（东升西落）。

活动1：怎样才能使太阳东升西落（学生动手）。

活动说明：以北京为你自己所站的位置，以学生自己为太阳。

问：为什么地球仪不是自东向西转呢？（上讲台上演示）。

思考：太阳方位变化的原因？由于地球的自转。

地球转的时候，太阳东升西落，我们生活在地球上，感觉地球没有动。

视频：地球自转。

提问：从视频中，你能得到什么信息？①绕地轴转；②自西向东；③地轴倾斜，北极指向北极星；我们把地球绕地轴的旋转运动叫做地球自转。

活动2：在地球自西向东自转时，从北极和南极上空看，地球是怎么旋转的？在地球自西向东自转时，从北极上空看，地球作逆时针方向旋转；从南极上空看，地球作顺时针方向旋转。

二、昼夜交替提问：有没有喜欢足球的同学？有经常看足球比赛吗？你是什么时候观看足球比赛的？凌晨2点起来看，那欧洲也是黑夜？——不，白天。

你能根据前面的实验说说原因吗？从地球自转的实验，我们可以发现一面有光，一面无光，我们称有光的一面是白昼，无光的一面是黑夜。

那为什么地球上不同的地方在同一时间会出现白昼与黑夜之分呢？2．昼夜现象。

观察：地球转动的时候，我们的祖国白天和黑夜在不停的变化。

刚才大家转的时候特别快，其实地球的自转远远没有我们自己用手转的快。

地球每自转一周，白天和黑夜就更替一次，时间约24小时。

地球不停的自转，昼夜也就不断更替，这就产生了昼夜交替现象。

海陆的变迁【学习目标】1．认识地壳是变动的，并能举例说明2．了解大陆漂移学说、板块构造学说的基本观点3．记住世界火山、地震的两大分布带，并能简要说出世界火山、地震分布带与板块构造的关系【学习重难点】1．大陆漂移学说、板块构造学说的基本观点世界火山、地震分布带与板块构造的关系2．世界火山、地震的两大分布带【学习过程】一、沧海桑田1．完成下列问题：（1）喜马拉雅山中的海洋生物化石，说明地质时期这里曾经是_____，后来变成了_____。

（2）我国东部海底人类活动的遗迹，说明地质时期这里曾经是_____，后来变成了_____。

（3）荷兰的围海大坝，说明人类活动能够使_____变成_____。

2．总结海陆变迁的原因（1）_____________;（2）_____________;（3）__________。

3．合作探究以下哪些现象能够证明海陆是不断运动变化的?①南美洲秘鲁南部沙漠发现了鲸鱼及远古海洋生物化石。

②在台湾海峡底部发现了森林的遗迹。

③印度的洪水淹没了万顷良田。

④在渤海海底发现了河流故道。

⑤智利发生的大地震导致大量房屋倒塌。

⑥日本用垃圾填海,造就了18个小岛。

二、漂移的大陆1．查找大陆漂移说的证据（1）南美洲大陆和非洲大陆_____相吻合。

（2）南美洲和非洲_______相似。

（3）南美洲和非洲_______相似。

（4）南美洲和非洲之间的_____洋在扩张。

2．合作探究煤炭是由植物转化而来的，而大面积植物是在比较温暖湿润的陆地上生长的。

但科学家在南极大陆的地层中却发现有大量的煤炭资源,为什么?三、六大板块1．板块构造学说的基本观点：①由岩石组成的地球表层并不是整体一块,而是由_____拼合而成；②全球大致划分为_________和若干小板块,板块在不断地_________着；③一般说来，_________地壳比较稳定；____________的地带,地壳比较活跃；④世界上的火山、地震,也集中分布在_________的地带。

上海教育版地理六下第一单元1.3《地球的公转》教案一. 教材分析《地理六下第一单元1.3》是上海教育版地理教科书第六册第一单元第三节的内容。

本节课主要让学生了解地球公转的概念、公转的方向、周期以及地球公转产生的地理现象。

教材通过生动的图片、图表和文字，引导学生认识地球公转的基本特征，以及公转过程中太阳直射点、季节和昼夜长短的变化。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了地球自转的概念、特点和产生的现象。

在此基础上，学生需要进一步了解地球公转的相关知识。

此外，学生在生活中对季节变化、昼夜长短变化等现象已有初步的感知，这为学习地球公转知识奠定了基础。

三. 教学目标1.知识与技能：了解地球公转的概念、公转方向、周期及产生的地理现象。

2.过程与方法：通过观察、分析、讨论，培养学生运用地理知识解释实际问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对地理现象的探究兴趣，培养学生的地理素养。

四. 教学重难点1.重点：地球公转的概念、公转方向、周期及产生的地理现象。

2.难点：地球公转过程中太阳直射点、季节和昼夜长短的变化规律。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、图表、视频等素材，创设情境，激发学生学习兴趣。

2.问题驱动法：引导学生提出问题，分析问题，解决问题，培养学生的地理思维能力。

3.合作学习法：分组讨论，分享学习心得，提高学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.准备相关图片、图表、视频等教学素材。

2.准备地球公转模型或地球仪，方便学生直观理解。

3.设计好针对本节课的练习题和家庭作业。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示地球公转的图片，引导学生回顾地球自转的知识，进而引出地球公转的概念。

提问：地球自转和地球公转有什么区别和联系？2.呈现（10分钟）呈现地球公转的示意图，讲解地球公转的方向、周期及产生的地理现象。

引导学生观察示意图，发现太阳直射点、季节和昼夜长短的变化规律。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，分享各自对地球公转现象的理解。

《地球的公转》教课方案【学情剖析】地球公转的运动特色以及地球公转产生的地理现象，对七年级学生来说比较抽象，理解起来相对困难，联合学生年纪特色和现有的知识基础，因此关于本部分内容的办理，一是存心识地对教课中的一些难点问题进行了简化办理，回避了一些难懂的观点。

二是教师尽量运用直观的教具演示、学生全员参加讲堂活动，如模拟演示地球公转等，指引学生经过着手参加实验，认真察看，发现问题，并联合学生平时生活体验，概括总结地球公转的特色和产生的地理现象，打破本节课的要点和难点。

【课标要求】用简单的方法演示地球的公转，用地理现象说明地球的公转。

【教课目的】1、会用地球仪演示公转，说出地球公转的方向、周期，并可以解说所产生的季节变化与热量差别现象。

2、可以联合季节变化的实例，说明其与地球公转的关系3、利用地球上的五带散布图说出五带区分界线，并可以举例说明各带的特点。

【要点与难点】教课要点：四时变化及五带区分教课难点：二分二至点太阳照耀状况，四时变化现象。

【教课方法】演示法、小组议论法、联系实质法、解说法、多媒体协助教课法【教课过程】导入：直截了当，导入新课教课环节一：公转运动的概略视频演示地球的公转，指引学生认真察看地球公转的环绕中心、运动方向，说出公转一周的时间，得出结论：地球公转概略：绕太阳转，方向自西向东，周期一年等。

活动一学生疏组活动，利用地球仪和自制教具演示地球公转：问题引领：地球在公转过程中地轴是倾斜的仍是竖直的？地轴指向能否发生了变化？学生活动结束后，选派小组集体到讲台前利用仪器演示地球公转，其余小组同学对其展现进行评论，教师实时进行评论和纠正。

特别重申： 1、正确演示地球公转，正确摆放地球仪，地轴空间指向保持不变，一直指向北极星。

2、地球公转轨道保持在同一平面上设计企图：经过学生正确演示地球公转，培育学生着手操作、察看获取新知的能力，同时也培育学生谨慎的科学态度。

教课环节二：地球公转产生的地理现象教师和学生共同在讲台前演示地球公转在春分、夏至、秋分、冬至太阳直射光芒地点有何变化，在公转轨道平面上摆放二分、二至标记牌活动二：分组演示二分、二至太阳直射光芒地点问题引领：二分、二至太阳直射光芒地点有如何的变化呢？1、分组准时间次序演示并察看：春分—夏至—秋分—冬至时太阳直射点地点的变化2、学生概括总结：一年中太阳直射点在南北回归线之间挪动。

《地球的公转》作业设计方案一、设计背景：地球的公转是地球盘绕太阳运动的过程，是地球季节变化的根本原因。

通过进修地球的公转，可以帮助学生理解季节变化的原理，认识地球运动的规律，增强对地球的认识和理解。

二、设计目标：1. 理解地球的公转是什么，为什么会有季节变化；2. 掌握地球的公转规律，能够描述地球的公转运动；3. 能够运用所学知识诠释季节变化的原因；4. 培养学生的观察和实验能力，提高逻辑思维和科学素养。

三、设计内容：1. 地球的公转是什么？- 通过视频、图片等多媒体资料展示地球的公转过程，让学生直观感受地球盘绕太阳运动的方式。

- 通过简单的实验，让学生模拟地球的公转运动，加深对地球公转的理解。

2. 为什么会有季节变化？- 通过讲解地球公转轨道的椭圆形状和地球轴倾斜角度，引导学生思考季节变化的原因。

- 设计小组讨论活动，让学生分组探讨季节变化的影响因素，提高学生的合作能力和团队认识。

3. 地球公转的规律和影响：- 利用模型或实验展示地球公转的周期、速度等规律，让学生了解地球运动的基本特征。

- 设计观察实验，让学生观察不同季节地球的位置和太阳的高度变化，探究季节变化与地球公转的干系。

四、设计活动：1. 观察实验：让学生在不同季节观察太阳的位置和高度变化，记录观察结果并归纳总结。

2. 模拟实验：设计简单的模型或实验装置，让学生模拟地球的公转运动，体验地球的运动规律。

3. 小组讨论：分组讨论季节变化的原因和影响，形成小组报告并进行展示。

4. 视频进修：观看相关视频资料，了解地球的公转和季节变化的知识。

五、评判方式：1. 参与度评判：根据学生在观察实验、模拟实验、小组讨论等活动中的积极参与情况进行评判。

2. 知识掌握评判：通过笔试、口头答辩等形式考察学生对地球公转和季节变化知识的掌握情况。

3. 实践能力评判：评判学生在实验设计、观察记录、数据分析等方面的实践能力和科学素养。

六、拓展延伸：1. 鼓励学生自主探究地球公转和季节变化的相关知识，开展实地考察或自主钻研项目。

《地球的公转》作业设计方案一、设计背景：在进修地球的公转这一知识点时，学生往往会感到枯燥乏味，缺乏实际的感受和体验。

因此，为了让学生更好地理解和掌握这一知识点，我们设计了以下的作业方案。

二、设计目标：1. 帮助学生理解地球的公转是什么，并了解其对我们生活的影响。

2. 培养学生观察、实验和分析问题的能力。

3. 激发学生对科学知识的兴趣，培养他们的科学思维。

三、作业内容：1. 观察实验：让学生自行设计一个实验，观察太阳的光线照射地球的变化。

可以应用一个小球代表地球，一个灯泡代表太阳，让学生观察太阳光线照射地球时的光照变化，从而理解地球的公转带来的影响。

2. 夜晚观察：要求学生在不同的时间点观察夜空中的星星位置变化，让他们了解地球公转的影响。

学生可以记录下星星的位置，然后比较不同时间点的差别。

3. 制作模型：让学生动手制作一个地球公转的模型，可以应用简单的材料如纸板、彩纸等。

通过制作模型，学生可以更直观地了解地球公转的运动方式。

4. 实地考察：组织学生到户外进行实地考察，观察太阳的位置变化及其对地球的影响。

可以让学生在不同时间点拍摄太阳的位置，然后通过图片来分析太阳的运动规律。

四、作业要求：1. 学生需要认真完成所有作业内容，保证作业的质量。

2. 学生可以在完成作业后进行展示，分享自己的观察和实验结果。

3. 学生需要在规守时间内完成作业，以确保进修进度的顺利进行。

五、评判标准：1. 实验设计的合理性和创新性。

2. 观察结果的准确性和深度分析。

3. 模型制作的美观水平和符合实际情况。

4. 实地考察的实施情况和观察记录的完备性。

六、总结与展望：通过这次作业设计，学生能够更好地理解地球的公转这一知识点，增强他们的实践能力和科学素养。

希望学生在完成作业的过程中能够体验到科学的魅力，激发对科学知识的兴趣，为将来的进修打下坚实的基础。

同时，我们也将不息改进作业设计，使之更加切近学生的实际需求，提高作业的实用性和趣味性。

《地球的公转》作业设计方案一、设计目标：通过本次作业设计，帮助学生加深对地球公转的理解，掌握地球公转的基本知识和相关观点，培养学生的观察和分析能力，提高学生的科学素养。

二、设计内容：1. 地球公转的基本观点：介绍地球公转的定义、周期、轨道、速度等基本观点。

2. 地球公转的影响：探讨地球公转对季节变化、日照时间、气候等方面的影响。

3. 地球公转的实验：设计简单的实验，让学生通过实际操作来观察和验证地球公转的相关现象。

4. 地球公转的应用：探讨地球公转在日历制定、导航、气象预报等方面的应用。

三、设计步骤：1. 学生自主进修：让学生通过阅读教材、查阅资料等方式，了解地球公转的基本知识。

2. 小组讨论：组织学生分成小组，讨论地球公转对季节变化、气候等方面的影响，并记录讨论结果。

3. 实验操作：引导学生进行实验操作，观察地球公转相关现象，并记录实验数据。

4. 撰写报告：要求学生根据进修和实验结果，撰写关于地球公转的报告，包括基本观点、影响、实验过程和结果等内容。

5. 展示效果：组织学生展示自己的报告，并进行互动交流，加深对地球公转的理解。

四、评判方式：1. 报告评分：评判学生的报告内容是否完备、准确，逻辑是否清晰，表达是否流畅。

2. 实验评分：评判学生的实验操作是否规范、准确，观察数据是否准确。

3. 讨论评分：评判学生的讨论是否积极、深入，是否能够合理表达自己的观点和看法。

4. 总评分：综合思量以上各项评判指标，给予学生综合评判。

五、作业要求：1. 报告格式：报告要求字迹工整、内容准确，格式规范。

2. 实验操作：实验操作要求规范、安全，数据记录准确。

3. 讨论参与：要求积极参与讨论，表达清晰、明确。

4. 作业提交：作业按时提交，不得迟交。

六、作业时间：本次作业设计计划在两周内完成，包括自主进修、小组讨论、实验操作、报告撰写和展示等环节，以保证学生有足够的时间深入进修和掌握地球公转的相关知识。

七、总结：通过本次作业设计，希望能够激发学生对地球公转的兴趣，增强他们的科学素养和观察能力，培养他们独立思考和解决问题的能力，提高他们的进修动力和自大心。