浅谈高中英语读写融合的学习策略优秀获奖科研论文

高中英语学习策略“学习策略”是指为了有效地学习语言和使用语言而采取的各种行动和步骤，其中包括有意识的学习方法。

学习方法的好坏因人而异，因年龄、性格、认知方式等因素而异。

形成有效的英语学习策略，笔者认为应从以下几方面着手。

１.培养热爱英语的兴趣，具备学习的内驱动力我觉得首先要自我培养学习英语的兴趣。

培养兴趣的唯一办法就是使英语学习的过程变得令人愉快，使我们从中得到无穷的乐趣，使我们觉得英语学习不是一种负担。

初中阶段的学生可以利用课堂或课余时间互相用英语提问，做记生词的游戏，也可以把学过的知识编成小对话，如看病、问路、买东西、借东西等，一有时间就可以操练。

还可以用英语介绍班级、家庭、学校、同学、朋友等。

高中阶段，同学们可以互赠英语格言，讲英语故事，积极参加英语课外活动小组，学唱英语歌曲，排练英语短剧，举行英语晚会，参加英语朗诵、讲演、歌咏比赛等。

同学们还可以多看一些英语课外阅读材料，喜欢体育的同学可以选看体育比赛的材料，喜欢历史的同学可以多看英、美的人物传记、历史事件材料，喜欢文艺的同学还可以多看介绍外国电影、歌星、电影明星的材料，这样我们就能从阅读活动中找到学习英语的乐趣，只要坚持不懈地培养学习英语的兴趣，你在英语学习方面就一定会取得长足的进步。

２.了解外国文化习俗，利于学好该国语言掌握语法知识有助于把握语句结构的正确性，而熟悉有关文化知识则有助于理解和表情达意。

一个民族的语言不可避免地要受到该民族的政治、经济、文化、风俗等社会因素的影响。

实践证明，无论学习哪种外国语，语言学习者都必须对语言对象国的政治、经济、文化、风土人情、生活方式等方面的情况有比较深入的了解，也就是说外语学习者在初学阶段就必须了解和掌握与语言有关的各种背景知识。

中学生在学习英语时当然要对主要对象国的情况有所了解，在英语学习过程中，逐步了解更多的背景知识。

学生了解了英语国家的文化和社会风俗习惯，不仅可以帮助我们学好英语，扩大视野，还有助于我们理解本民族的文化，理解东、西方文化的差异。

读写结合策略在高中英语教学中的运用随着教育教学模式的不断更新和完善，越来越多的教师开始将不同的教学策略融合在一起，以提高教学效果。

读写结合策略就是其中之一，在高中英语教学中的运用尤为广泛。

本文将从读写结合策略的概念、特点和运用方法等方面进行探讨，希望能够为高中英语教学提供一定的启示和借鉴。

一、读写结合策略的概念读写结合策略是指通过整合阅读和写作的教学活动，通过阅读来积累知识和理解语言，通过写作来巩固和运用所学的知识。

它突破了传统的“分开教”的模式，将两者有机地结合在一起，达到相辅相成的效果。

读写结合也能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性和创造性，是一种非常有效的教学策略。

二、读写结合策略的特点1.促进知识的积累通过阅读，学生可以积累大量的知识，丰富词汇量和语法知识，提高阅读理解能力。

而通过写作，学生可以将所学的知识进行反复的巩固和运用，从而更加深入地理解和掌握所学内容。

2.培养学生的语言表达能力在阅读中，学生可以学习到不同的表达方式和语言结构，通过模仿和运用，可以提高自己的语言表达能力。

在写作中，学生可以自由地表达自己的思想和情感，锻炼自己的语言表达能力，提高写作水平。

3.激发学生的学习兴趣读写结合策略可以为学生提供更加多样化的学习途径，通过不同的阅读和写作活动，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。

4.提高学生的综合能力通过读写结合策略的实施，学生可以在阅读和写作中培养自己的思维能力、创造能力、逻辑能力和实际动手能力，从而提高综合素质。

三、读写结合策略在高中英语教学中的运用方法1.选择适合学生水平的阅读材料教师可以根据学生的实际水平和兴趣爱好，选择一些比较生动有趣的英语阅读材料，如故事、名人事迹、科普知识等，激发学生的学习兴趣。

2.设计多样化的阅读活动在教学过程中，教师可以设计多种形式的阅读活动，如阅读理解、阅读分析、阅读讨论等，让学生在不同的情境中加深对所读内容的理解和记忆。

在高中英语阅读教学中运用元认知学习策略优秀获奖科研论文摘要：英语阅读理解能力的提高一向是学生难以攻克的难题。

在高中英语阅读中应指导学生运用元认知学习策略，充分调动学生的阅读积极性、主动性，帮助学生理解文章、筛选关键信息，并使学生在自我评价中能够意识到自己的缺点和不足，并及时做出调整和改正，从而有效提高自身的英语阅读理解能力。

关键词：高中英语元认知学习策略阅读理解关于元认知概念，最初是由美国著名心理学家弗拉维尔（Flavell）在20世纪70年代初提出的。

这一策略主要与外语学习过程相关，主要包括：清楚目标制定学习目标、有效规划学习进程、妥善安排学习时间、经常检查并反思具体策略、合理评估自身学习状况、根据检查和评估结果进行相应调整。

国内外学者通过长期、大量的研究发现：学习者在语言学习过程中，使用认知策略的约占53%，使用元认知策略的约占30%，而使用情感策略的约占17%。

他们认为，在这三种策略中，元认知策略应略高于其他两种策略，它属于较高层次的行为，会对学习者的学习效果产生影响。

这一观点是目前国内外比较流行的一种有关元认知策略的观点。

一、元认知学习策略与高中英语阅读理解的关系大量研究结果表明：元认知学习策略在高中英语阅读理解中起着重要作用。

Paris（1983）以元认知理论为基础，把阅读策略规划为三类，即在阅读过程中，元认知对学习者阅读理解的影响主要表现在自我评价、自我计划和自我调节这三种方式。

根据认知心理学的观点，英语阅读过程从本质上说，属于一种较复杂的元认知过程。

因为在这一过程中，一方面，学生要根据自己已学到的词汇及语法知识对文章大意进行理解，然后再根据大意来判断作者的写作意图，并归纳文章的中心思想；另一方面，学生要根据文章后的一系列问题对文章内容进行有效筛选及整合，筛选出关键信息，或证明问题选项的真伪等。

学生若能把元认知策略有效地运用于文章阅读过程中，对自己的阅读活动进行适当的监控、调整、评价，那么，阅读能力一定能得到提高和加强。

读写融合提高高中英语课堂效率引言高中英语课程的教学目标不仅仅是培养学生的听、说、读、写技能，更是要提高学生的学习能力和综合应用能力。

在传统的英语课堂中，阅读和写作被单独教授并评估，学生缺乏将两者整合的机会。

然而，通过将阅读和写作融合在一起，可以提高学生的语言综合能力，增加学习的深度和广度，提高英语课堂的效率。

本文将探讨如何通过读写融合来提高高中英语课堂的效率。

背景在传统的英语课堂中，阅读和写作往往被视为两个独立的技能。

教师通常会将阅读和写作分开来教授，在不同的时间段进行，而且很少有机会将两者结合起来。

然而，阅读和写作是互相促进的过程。

通过将阅读和写作融合在一起，学生可以通过阅读来提高写作能力，通过写作来巩固和应用阅读技巧。

融合这两个技能可以增加学习的有效性和深度。

方法和实践为了将阅读和写作融合在一起，教师可以采取以下方法和实践：1. 阅读写作日志要求学生在阅读过程中记录自己的思考和感受，包括对文章内容的理解、对作者观点的评价等。

这个过程可以帮助学生更好地理解阅读材料，并提供写作的素材和灵感。

2. 阅读写作任务设置阅读写作任务，要求学生通过阅读材料来完成写作作业。

例如，要求学生阅读一篇关于环保的文章，然后写一篇关于环保的议论文。

这样的任务可以帮助学生将阅读和写作技能结合起来，并且在写作过程中加深对阅读材料的理解。

3. 合作学习组织学生进行合作学习，在小组内共同阅读和分析一篇文章，然后合作完成一篇写作作业。

通过合作学习，学生可以相互交流和讨论，提出不同的观点和意见，从而提高对阅读材料的理解和写作能力。

4. 反思和修正鼓励学生在完成阅读和写作任务后进行反思和修正。

学生可以在完成写作作业后重新阅读自己的作品，并对其中的错误和不足进行修正和完善。

这个过程可以帮助学生反思自己的写作能力，并通过反复修正来提高写作水平。

效果评估通过将阅读和写作融合在一起，可以提高高中英语课堂的效率。

融合这两个技能可以增加学习的深度和广度，提高学生的语言综合能力。

基于读写整合的高中英语阅读教学策略随着时代的发展，高中英语教学已经从以往的纯粹的语法和词汇教学逐渐转变为注重综合能力培养的教学模式。

而在这一转变的过程中，英语阅读教学一直被认为是至关重要的环节之一。

而基于读写整合的教学策略在个性化和定制化教学方面，为高中英语阅读教学提供了一种新的思路。

一、读写整合的基本概念读写整合是指通过阅读和写作的整合来提高学生的语言水平和综合能力。

它不再把阅读和写作看作是两个独立的教学领域，而是将二者相互融合，相互促进。

读写整合的目的是通过阅读和写作的互动来激发学生的学习兴趣，提高他们的语言能力，培养他们的批判性思维能力和创造性思维能力。

1. 选择适合学生水平的阅读材料在高中英语阅读教学中，教师首先需要为学生选择适合其水平的阅读材料。

这些阅读材料可以是短篇小说、散文、报纸文章等，题材可以涉及生活、文化、历史、科技等各个方面。

选择适合学生的阅读材料可以激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地去进行阅读。

2. 阅读课堂的设计阅读课堂的设计是基于读写整合的高中英语阅读教学中至关重要的一环。

教师需要通过多种教学方式来引导学生进行阅读，比如提问、小组讨论、角色扮演等。

教师还可以引导学生进行信息搜集、资料分析、问题解答等形式的活动，使学生在阅读的过程中不断地进行思考和交流，提高阅读的效果。

3. 写作的引导在阅读之后，教师需要引导学生进行写作。

写作可以是写读后感、写读后的扩展等形式。

通过写作，学生可以进一步地巩固所学知识，同时也可以表达自己的观点和看法。

这种写作活动可以促进学生的语言表达能力、逻辑思维能力等方面的综合能力。

4. 课外阅读的鼓励在课外，教师还可以鼓励学生进行更广泛的阅读。

通过给学生推荐一些适合他们的英语原著，或是英语报刊杂志，甚至是一些英语流行小说等，激发学生自主学习的热情，通过自主学习来提高阅读水平。

5. 阅读教学和写作教学的互动在基于读写整合的高中英语阅读教学中，英语阅读教学和英语写作教学是相辅相成的。

浅谈高中英语读写结合的有效策略作者：罗理来源：《大众科学（周刊）》2020年第08期摘要：阅读和写作是学生在学习英语时用来接收和传递文本信息的重要输入和输出模式，不仅仅是高中英语课程中的重点内容，对每一个学生来说也是较有难度的一项学习内容。

在新课程标准改革的环境下，如何在高中阶段提高学生的阅读能力和写作水平，已经变成了一个极为关键的问题，他展示的不仅仅是学生的知识水平，更是一种重要的交际手段，需要学生读写结合，做到二者的有机结合。

关键词：高中英语;读写结合;有效策略作为一门语言类的学科，不仅需要大量阅读输入，更需要大量输出来提升学生的语言应用能力，而用来衡量学生语言应用能力的主要方法便是写作，写作对于高中学生来说是至关重要的，在高考中也占有较大的比例。

因此，高中英语教师在教学过程中，需要根据学生的真实情况，对学生的阅读和写作方面的能力进行培养，让学生在阅读的过程中促进写作，在写作的过程中也能够发现阅读所带来的帮助，从而提高学生的阅读兴趣。

一、读写结合教学，巩固写作词汇对于目前的高中英语教材来说，内容较为丰富，语法和词汇更是多到难以计数，教师在教学过程中，一定要讓学生对文本有一个较为深刻的理解，这也能够帮助学生理解教材中不同语境中所出现语法和词汇的不同。

学生通过大量的英语阅读，能够接触并掌握丰富的词汇，也可以帮助学生理解词语背后的深层含义，从而将学习到的词汇应用于自己的写作过程中。

学生在进行英语阅读的过程中，方法是极为重要的，教师可以帮助学生寻找“主题词”，让学生学会把握英语文章的关键词，这样学习的效果要比单纯拿着单词书的效果要好很多，因为只有在所属语境中的词汇才具有实际意义，而拿着单词书背单词时，只是死记硬背单词的字母，对单词的理解没有起到作用，并且较为枯燥，很难提起学生的学习兴趣。

所以，教师在教学过程中，需要为同学们创造词汇语境，并教授学生创造语境的方法。

例如，教师在讲解单词时，可以让学生自己对所学单词进行造句并分析，这比教师直接将句子展示在黑板上更能帮助学生对词汇的学习。

读写结合策略在高中英语教学中的运用
阅读写作结合教学是当今高中英语教学中的一种重要教学方法，它在英语教育过程中
起着重要的作用。

目前，越来越多的教育实践证明，强调“阅读写作结合”的课堂教学效
果良好，有效地促进学生快速、全面地进行英语学习。

本文将从以下几个方面论述阅读写
作结合在高中英语教学中的运用。

首先，“阅读写作结合”能培养学生在英语语言环境中更加熟练的使用能力。

读写结
合教学能够结合新知识和以往所学，特别是在阅读写作结合实践过程中，学生可以主动认
知扩展，积极地使用英语。

此外，学生在读写结合教学的过程中，有助于英语的表达能力
的培养，激发学生学习兴趣。

其次，读写结合能更好地掌握英语语法：通过文本的使用，学生有机会直接接触到原
文中的各种语言材料，帮助他们更快地掌握英语语法规则。

通过阅读理解和写作练习，学
生可以直接了解英语语法的使用特点和其中所暗含的隐藏规律。

此外，读写结合可以更好地帮助学生在语言环境中进行思维活动。

在读写结合教学中，学生可以根据文本的含义和有效的阅读策略，针对文章中的语言和词汇进行分析，思考。

在读完写作练习之后，学生可以由浅入深地进行修改，并提出更有弹性和准确度的表达方式，发现文本中隐含的话语背景，并根据文章中表达的思想，将文本和所学知识化解结合
起来，从而进行有效地思维活动。

另外，阅读写作结合的教学能够提高学生的创新能力。

在读写结合教学活动中，学生
可以进行创新思想的探索，培养他们独立思考的能力，创新的想象力和理解力，使他们可
以在解决学习中的问题时更具创造性。

读写结合策略在高中英语教学中的运用随着社会的不断发展和进步，教育也在不断变革和完善。

在高中英语教学中，读写结合策略是一种非常重要的教学方法。

它可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识，提高他们的阅读和写作能力。

本文将从读写结合策略的优势、实施方法和教学效果三个方面来探讨在高中英语教学中的运用。

一、读写结合策略的优势读写结合策略是指在英语教学中将阅读和写作两者结合起来，通过阅读文本来激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平。

这种策略的优势主要有以下几点：1.拓展词汇量。

通过阅读各种类型的英语文章，学生可以接触到更多的生词和短语，从而帮助他们拓展自己的词汇量。

而在写作中，他们可以适当地运用这些生词和短语，提高自己的写作水平。

2.提高阅读理解能力。

读写结合策略通过让学生在阅读中产生输出，激发学生思考和对文章的理解，从而帮助他们提高阅读理解能力。

当学生对所读内容深入理解后，他们才能更准确地进行表达和写作。

3.培养写作习惯。

通过阅读和写作的结合，学生可以逐渐形成良好的写作习惯，养成自主写作的能力。

这对于高中生来说尤为重要，因为他们需要在高考中写作文，并且在大学和以后的生活中都需要具备较好的写作能力。

要在高中英语教学中成功运用读写结合策略，教师需要有一定的教学方法和技巧。

以下是一些实施方法供参考：1.选取适合的文章。

教师可以根据学生的英语水平和课程要求，选择一些有趣、生动，同时又不过于难懂的英语文章。

这种文章可以激发学生的兴趣，让他们更愿意去阅读和写作。

2.精读和泛读结合。

在教学中，教师可以引导学生进行精读和泛读的结合。

通过精读，学生可以全面地理解文章的内容和结构；而通过泛读，学生可以扩大阅读面，培养自己的阅读习惯。

3.设置写作任务。

在学生阅读完一篇文章后，教师可以设置一些写作任务，让学生结合所读内容进行写作练习。

这样可以巩固所学知识，并且帮助学生培养写作能力。

4.提供反馈和指导。

在学生完成写作任务后，教师应该给予及时的反馈和指导。

可编辑修改精选全文完整版新高考“读后续写”英语教学思考优秀获奖科研论文随着新高考英语改革的全面发展,一种全新的写作模式——“读后续写”应运而生。

英语写作由传统的命题作文发展为“读后续写”模式。

这种模式有利于阅读与写作的完美结合,将阅读输入和续写输出融为一体，将以写促读、以读融写、读写结合、写作一体贯彻统一，同步提高高中生英语的读写能力，是新高考英语写作发展的必然趋势。

“读后续写”包含阅读和写作两个部分，要求学生先阅读短文，学生在仔细阅读短文的过程中充分理解短文内容，然后基于短文的结构、情节、关键词等信息，根据题目要求将自己的构思用所积累的词汇和语法将文章补充完整。

在续写的过程中要注重续写内容与原文的衔接性，要结合原文的线索，有条理地将全文融会贯通。

此外，续写过程中还应注意用词的准确性以及语法的正确性。

学生通过阅读获取输入信息并理解信息，然后运用自己所学习和掌握的知识对获取到的信息进行加工，进而以续写的方式输出到卷面。

这既考查学生的阅读能力、理解能力、信息过滤能力、整体构思能力、知识运用能力，还考查学生的思维拓展能力和创新能力等综合能力。

因此，教师应努力提升学生的阅读和写作能力，让学生可以有效地应对新高考背景下“读后续写”的新题型。

本文从以下几个方面探究应对高考写作新题型“读后续写”的有效教学策略。

一、“读后续写”的特点以及对学生思维的拓展（一）“读后续写”模式有助于学生开放性思维的发展所给文章未完待续部分的思路和内容不是唯一的，结尾是开放性的，只要符合短文续写的具体要求就可以。

学生完全可以根据自己对所给短文的理解和揣摩进行后续部分的构思，确定写作思路，进而进行创作。

（二）“读后续写”模式有助于学生发散性思维的培养“读写后续”命题中多采用具有发散性含义的材料，学生可以从多个角度展开思考，可以根据原文情节和关键词，发散性地思考文章的后续可能的情节，只要是合理的、丰富的、积极向上的写作倾向就可以。

总体来说，对学生发散性思维的培养非常有利，进而提高学生思维的广度和深度。

浅谈高中英语听说读写的教学策略高中英语作为学生语言能力的重要培养阶段，听说读写四个方面是不可或缺的。

在英语教学中，如何提高学生的听说读写能力是每个教师面临的重要问题。

本文将浅谈高中英语听说读写的教学策略，希望能够对广大英语教师提供一些参考和帮助。

一、听力教学策略1. 创设良好的语言环境在进行英语听力教学时，首先要创设一个良好的语言环境，让学生置身于英语的沉浸式环境中。

可以通过播放英语音频、英语电影或者与外教进行交流等方式来营造真实的语言环境，帮助学生提高英语听力水平。

2. 选取适合的听力材料在进行英语听力教学时，教师需要根据学生的水平特点和学习需求，选择符合学生水平的听力材料。

可以选取一些生活化的对话、情景模拟等真实材料，帮助学生更好地理解和掌握英语听力。

3. 多种听力训练方式在进行英语听力教学时，除了传统的听力材料外，教师还可以结合多种听力训练方式进行教学，比如听力填空、听力选择、听力复述等方式，增加听力训练的趣味性和多样性。

1. 激发学生口语表达积极性在进行英语口语教学时，教师可以通过各种方式激发学生的口语表达积极性，比如组织角色扮演、模拟情景对话等活动，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语表达。

2. 创设宽松的语言环境在进行英语口语教学时，教师要创设一个宽松的语言环境，让学生敢于开口，敢于表达。

可以通过与学生进行轻松愉快的交流、鼓励学生的口语表达等方式，帮助学生克服口语恐惧感。

3. 注重口语训练技巧在进行英语口语教学时，教师要注重口语训练的技巧。

可以通过模仿、背诵、口语练习等方式，帮助学生提高口语表达的准确性和流利度。

1. 鼓励学生多读在进行英语阅读教学时，教师要鼓励学生多读，多接触各种类型的英语阅读材料，比如新闻、小说、散文等，拓宽学生的阅读视野，丰富学生的阅读经验。

2. 指导学生阅读技巧在进行英语阅读教学时，教师要指导学生掌握阅读技巧，比如快速阅读、筛选信息、理解主旨等技巧，帮助学生提高阅读效率和理解能力。

核心素养下高中英语读写结合教学策略研究摘要：素质化教育不断深入的同时，高中英语教学的要求也在逐步提高，教师除了要关注知识教学以外，还要对学生的核心素养发展保持合理关注。

基于此，本文将以高中英语读写结合教学为探究对象，在充分认知核心素养导向下读写结合教学意义的基础上，提出具体的教学策略，以便为相关教学活动的优化提供参考。

关键词：核心素养；高中英语；读写结合；以读促写前言：无论是从应试教育的角度来看还是综合素养的发展来看，读写教学都是英语课程的重要内容。

通过阅读教学，学生们可以逐步积累写作素材、掌握写作技巧；写作教学有利于提高学生的表达能力和运动能力，将这两类教学相互结合以后，学生就能在读写练习中高效的提升写作水平，并获得核心素养层面的发展。

一、核心素养下高中英语读写结合教学的积极作用1.学习读写技巧，提升写作能力读写结合最显著的效果就是引导学生掌握读写技巧，从而实现持续地读写能力提升。

区别于传统的阅读教学和写作教学，读写结合的教学注重相互成就，例如英语文本阅读时，教师除了对文章的整体结构、中心思想进行解读以外，还会有意识地引导学生分析写作技巧、写作层次性等内容，让学生对文章精妙的部分进行借鉴和应用，从而促进学生写作能力的提升。

与此同时，阅读文本中的大量英语材料也可以成为写作素材，学生在写作时自然也会更加得心应手。

2.理解英语文化，发展文化内涵发展文化品格是高中英语核心素养的基础内容，在读写结合的教学中，教师拥有广阔的空间进行知识素养和人文修养的教学。

借助读写结合的教学形式，教师可以将英语文化内涵渗透其中，在高度认同自身文化的基础上，平等、尊重的了解西方国家的风俗习惯。

正如“Festivals around the world”的教学中，学生们可以接触到“the Lantern Festival”“Christmas Day”等不同的节日，经过阅读以后，学生们可以从中感受到不同节日背后的意义，以及中外节日共同体现出的美好追求。

读写结合在高中英语课堂教学中的应用策略摘要：随着新课程改革的不断深入以及素质教育的广泛普及，社会各界人士逐渐认识到了培养与发展学生核心素养的重要性。

在高中英语课程教学中培养与发展学生的英语学科素养有着十分积极的现实意义，不仅能够有效促进高中生的全面发展，还能够为其今后的工作以及学习奠定良好的基础。

阅读与写作作为高中英语课程教学体系中两项最为重要的教学内容，二者的结合教学对学生的英语学习起着积极作用。

关键词：读写结合；高中英语；；应用策略引言在实践教学活动中，为了提高高中生的英语学科整体水平，教师运用英语阅读与写作结合的有效价值，来构建英语高效课堂，保证学生在课堂学习过程中，增强学习动力、激发学习兴趣。

促使英语读写结合模式充分发挥引导性作用，指导学生在具体的英语课堂过程中，掌握具体的学习方法、培养英语语感能力、培养英语综合水平。

一、读写结合在高中英语课堂教学中存在的问题在高中英语课堂教学活动中，由于一些客观原因，导致学生的英语学科综合成绩不理想，不能激发起学生的学习动力，导致学生英语综合能力提升过慢。

因此，教师应用读写结合模式开展具体的英语教学活动，可以在一定程度上帮助学生缓解学习压力、提升学习动力，促使学生的英语学习综合水平得到提升。

但是，在实际的课堂教学活动中，英语读写结合模式的应用还存在一些问题，具体表现为：第一，教师课前准备不足，导致学生丧失学习自信，不能激发学习动力，无法完成高效英语课堂的构建;第二，教材应用效率不高，不能充分体现读写结合的作用，导致具体教学内容与教材脱节，不能提高学生的读写综合能力;第三，教学目标不够明确，不能引导学生掌握英语课堂学习目标，造成学生盲目学习的问题。

二、读写结合在高中英语课堂教学中的应用策略（一）做好课前准备，增强学习效率英语阅读可以侧重于积累词汇、语法、培养英语语感等;英语写作可以侧重于应用英语知识、锻炼写作技能。

教师利用读写结合，帮助学生了解英语文化内涵、背景等等，促使学生可以养成良好的英语读写学习习惯，全面提高英语学科综合能力。

读写融合提高高中英语课堂效率浅谈关于读写融合提高高中英语课堂效率引言：高中英语课堂的主要目标是帮助学生提高英语语言技能，其中包括听、说、读、写四项能力。

其中读写是英语学习的基础，而将读写融合进入课堂教学中，能够有效提高高中英语课堂的效率和学习效果。

本文将探讨读写融合对高中英语课堂效率的提高，并提供一些有效的教学实践建议。

一、读写融合的定义与意义1. 读写融合的定义读写融合是指将阅读和写作两个单独的技能相结合，通过阅读提升写作能力，通过写作巩固阅读能力。

它要求学生在进行阅读的同时，通过模仿、仿写、参考等方式培养自己的写作能力，同时，在写作过程中也会充分运用到所读内容中的短语、句型、语法等。

2. 读写融合的意义（1）提高理解能力：通过读写融合，学生能够更加深入地理解所读材料，通过写作去总结、归纳和提炼所学知识，从而加深对知识的理解和记忆。

（2）提高表达能力：通过阅读提升写作能力，进一步加强学生的语言运用能力，使其在表达自己观点和思想时更加自信和准确。

（3）激发学习兴趣：读写融合教学能够激发学生的学习兴趣，提升课堂的活跃程度，增加学生的参与度，进而提高课堂效果和学习效果。

二、读写融合在高中英语课堂中的实践1. 课前准备（1）选择合适的阅读材料：根据学生的英语水平和学科知识，合理选择阅读材料，确保学生能够理解材料的内容。

（2）设计适当的预习活动：在课前，让学生通过预习，了解并熟悉所要学习的文本材料。

可以通过让学生读一遍材料，然后回答问题或进行讨论的方式，激发学生的阅读兴趣，以及对于文本内容的思考。

2. 课堂教学在课堂上，教师可以通过以下方式进行读写融合：（1）阅读理解与写作结合：通过分析阅读材料中的模型段落和句子结构，指导学生运用到写作中，培养学生正式书面表达的习惯和能力。

（2）课文改编与写作：让学生基于所学课文内容进行改编，创作新的故事或情节，培养学生的写作创造力和语言表达能力。

（3）观点表达与辩论写作：引导学生阅读一些包含不同观点的文章，通过阅读理解，学生可以了解到不同观点的优势和劣势，进而进行辩论写作，培养学生分析和表达观点的能力。

浅谈高中英语听说读写策略有效训练摘要：在课堂教学中，英语教师必须根据基础教育的性质和时代特点，确定哪些语言基本技能是学生终生发展必备的。

听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项语言基本技能，是获取信息和处理信息的素质的重要基础和手段。

四项技能相辅相成、互相促进。

故而在英语课堂上教师应该给学生提供大量有趣的、可理解的、与学生有关的素材和能运用这些素材进行写作的丰富的词汇、结构及范文，以期经过长期反复的训练达到提高熟练驾驭英语语言的能力。

关键词：读写技能；英语听说；训练；高中；运用语言中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）03-199-01目前，很多学生在初中学英语的目的仅仅是为了参加中考，他们很少接受口语和听力的训练，多数时间都用来做书面练习或测试，导致英语口语表达能力和听力都很差。

以下将从英语教学的听、说、读、写四个过程，对如何运用英语学习策略作具体说明与分析。

一、高中英语听力策略语篇理解是中学英语听力测试的重点。

它要求学生根据录音里的一段短文，完成一系列单选题。

因此，在听前快速浏览这些文字问题有助于我们对听力内容有一个大致的定位，文字问题也有助于我们有针对性地获取相关的信息而忽略无关的信息。

这种策略就是集中注意（directed attention）和选择性注意（selectiveattention）。

一般有以下七个步骤：听前快速浏览各小题选项→推测各小题需要选听的信息→组合各小题信息→猜测短文大概谈论什么→预测各小题可能选择的答案→仔细听单词，修正预测→回忆所听内容，做出最后选择。

听力训练中应注意的一些问题。

一段录音要反复听，每次听三至五遍比较合适。

在有教师指导的情况下，教师应该对学生听不出来的部分进行分析，并教给学生这种听力“技巧”，以便他们能举一反三，触类旁通。

听力中的困难通常有四种情况：一是生词障碍，包括陌生的人名、地名、机构名以及口语中的固定表达法；二是语流中的音变（包括连读和不完全爆破音）；三是口语中的省略；四是文化背景知识。

浅谈高中英语写作教学的有效策略摘要：英语是高中教学的主要科目，同时也是一项难点科目，所以在日常的教学中需要教师在日常的教学中更加重视，多加指导；在高中英语各项教学内容中，英语写作又是一大教学难点，写作既要考验学生的词汇量，同时也对学生的语法知识、对作文的整体把握提出了很高的要求，所以需要教师全面指导。

在笔者看来，想要切实做好英语教学，就要抓好英语的作文写作训练。

本文就笔者数年来的高中英语教学经验，谈一下我对英语写作教学的一点思考。

关键词：高中英语写作教学经验策略一、首先要积累一定程度的词汇量俗话说“巧妇难为无米之炊”，没有一定的基本素材，想要做好一件事情是不可能的，这点在英语写作过程中表现的尤为明显，一篇短文，如果让学生用汉语表达，很多学生都可以写的不错，但是如果让他们用英语来表达，就成了难点，因为学生掌握的词汇量不够多，不够广。

所以在笔者看来，想要做好英语写作，首先要积累一定的词汇量。

所以在教学的过程中，笔者就特别注重对于学生词汇记忆的检查，督促学生做好这项学习任务。

当然单词的积累不是靠学生的死记硬背，而是要靠教师的耐心指导、有效引导，在教学的过程中，笔者就会在有意无意之间强调某个单词的近义词、反义词、常用语境等，以此来达到“温故而知新”的效果；同时笔者也注重让学生对于同义的词汇所使用的不同语境进行对比，以便学生准确运用，比如关于一篇家长对孩子的期望的文章，“望子成龙”是学生经常会想到要写作的词汇，很多学生会重要来写：to hope that one’s son will become dragon，dragon是龙的意思，所以在他们看来，to hope that one’s son will become dragon就是“望子成龙”，而实际上并非如此，在西方看来，龙是一件很邪恶的事物，代表着邪恶，所以在“望子成龙”这里不能使用dragon，而应该写作为to hope that one’s son will become somebody。

读写结合以读促写——浅谈高中英语教学中如何通过阅读促进英语写作摘要：英语阅读及英语写作是高中生必备的英语技能，同时也属于高中英语考试时的关键考点。

读写结合的教学模式有利于帮助学生在掌握阅读内容基础上，训练写作技能，减轻学生语文学习难度，协同提高及语文学习综合能力，为日后综合提高语文学习能力奠定坚实基础。

本文立足高中时期的英语教学，分析通过阅读促进学生英语写作的教学策略关键词：高中英语；阅读教学；策略；写作；方法引言：在高中英语教学时，阅读能令学生获得更多英语信息，而写作则可将学生所获得的信息再次输出。

一般来讲，学生在输入信息时较为容易，但通过写作这一途径输出英语信息，则具有一定难度。

为此，教师应充分研究英语阅读素材，结合素材设计丰富的写作活动，令学生将阅读中的信息进行充分理解与加工，最终应用在写作过程中，达到以读促写的目标。

一、高中英语通过阅读促进写作的重要意义在高中英语教学过程中，阅读这一活动是学生获取英语信息的关键渠道，而通过写作能再次发散学生思维。

因此，只有将读和写加以整合，才更有利于学生有效使用英语知识，提高其英语学科学习能力。

英语阅读和英语写作的互相融合，是促进学生英语能力提高的必要方法。

在学生英语学习时，通过海量阅读可积累写作素材，而在学生掌握词汇和语法写作技巧后，即可通过写作展现自身英语表达能力。

如果学生具备了写作能力，其思考能力也会随之提升。

在写作输出过程中，逐步锻炼写作能力，将阅读中的信息学以致用。

由此可见，读与写的整合，既能令学生将英语说出口，又能将英语写在笔头上，是全面提高学生英语学习能力的“良方”。

二、高中英语通过阅读促进写作的有效策略（一）创设实际生活场景，读写结合增强认知于高中生来讲，在既往英语学习时期，已经积累了丰富的经验。

高中生以应对高考为近期目标，但长远来看学习英语这一门学科主要是掌握第二种语言，能够有效地使用英语交流。

因此，英语教师在英语授课时，切记不可仅将教学目标拘泥于考试这一方面，而是要面向高中生树立正确的英语学习观念。

高中英语读写结合的有效策略近年来，高中英语教学发生了巨大的变化，随着学习者英语水平的不断提高，培养阅读和写作能力变得越来越重要。

今天，在许多学校，英语老师都开始注意到读写结合，并开发出各种有效的策略来帮助学生们的英语学习和提高它们的阅读和写作能力。

下面介绍一些比较有效的高中英语读写结合的策略：一是激发学生对阅读和写作的兴趣。

激发学生学习英语的兴趣不仅能提高他们的学习效率，而且可以帮助他们更好地理解所学知识，并在有效的阅读和写作中不断提高自己的水平。

因此，英语老师应该采取激励学生进行阅读和写作的方式，例如将兴趣点结合到教学中，或是采用情景法来激发学生的兴趣。

二是提供学生有效的阅读和写作技巧。

读写能力的有效提高需要学习者掌握相应的技能，这也是老师需要注意的。

可以采取一些方法来帮助学生掌握阅读和写作技巧，例如，提供分级阅读和写作素材，使学生更容易理解和运用；引入多种形式的写作训练，包括提纲写作的训练、句子转换练习、句子书写练习等，使学生对写作有全面的掌握；在改错方面，可以采用合作纠错方式，使学生能够主动发现自己的错误，以提高英语水平。

三是构建良好的读写环境。

读写环境的构建有助于学习者提高读写能力。

因此，现在许多英语课堂都注重建立良好的读写环境，让学生在自主学习中充分发挥读写能力。

例如，可以创建英语角，让学生在自由的环境中学习英语，在英语角中安排一些英语游戏、看一些英语书籍、浏览一些英语资料，以便让学生在使用英语的过程中尽情享受。

四是结合实践活动。

如果要更有效地提高学生的读写能力，老师不仅需要教导学生技巧，更需要让学生结合实践进行应用。

可以采取这样的方法，给学生发一些有趣的读写任务，如调查研究、做报告等，让学生在实践中把刚学过的内容转化为自己的经验，以增强读写能力。

高中英语的读写能力的提高必须建立在学习者对英语的基本知识和技巧的良好掌握之上，老师要利用多种有效的策略，来引导学生进行英语读写，使他们能够掌握读写能力，不断提升阅读和写作能力，从而获得更好的英语学习成果。

高中英语读写结合的有效策略研究摘要：随着新课程改革的深入发展，在实际的高中英语教学过程中，教师越来越重视读写结合的教学模式，这种教学模式既顺应了教育的发展潮流，又极大地提升了学生的写作能力，为学生以后的英语学习打下了良好基础。

而由于受传统英语教学模式的深深影响，阅读和写作一直是脱离状态，这严重降低了学生的学习兴趣。

因此，把读写结合策略应用到高中英语教学中显得尤为重要。

本文主要分析和探讨了高中英语读写结合的有效策略。

关键词：高中英语；读写结合；有效策略写作一直是高中英语教学的重要组成部分，也是高中英语教学的重难点，而如何才能有效解决这个问题，提升学生的英语写作能力呢？这就需要教师在实际的高中英语教学中采取读写结合的指导策略，紧密结合高中生的身心发展特征，不断优化教学方法和教学策略，有效整合阅读和写作，扩大学生的阅读量和知识面，引导学生在阅读中积累大量的写作素材，在此基础上有效提升学生的英语写作水平。

一、在高中英语教学中采用读写结合策略的重要意义在高中英语教学中，阅读和写作是紧密相连，密不可分的，只有把阅读和写作有效结合在一起，才能帮助学生掌握一定的英语基础知识，提升学生的写作能力。

英语读和写一直是高中英语教学中的重难点，也是高中英语教学的重要组成部分，通过阅读能够帮助学生理解和掌握更多的英语知识点，拓展学生的英语视野，增强学生的综合语言运用能力，而写作能够加深学生对所学内容的记忆和理解，帮助学生更好地巩固英语知识。

因此，阅读和写作是相互依存的，通过写作可以增强学生的阅读效果，而通过阅读可以帮助学生积累更多的写作素材，身为高中英语教师，必须充分意识到读写结合教学模式的重要性，明确阅读是读写结合教学模式的基础，这样才能激发学生的写作热情，及时解决学生在写作过程中出现的一系列问题，有效提升高中英语的教学效率。

二、高中英语读写结合的有效策略（一）科学合理地分配教学时间高中英语读写结合实质上就是把读和写有效结合起来，在实际的高中英语教学过程中，教师要给学生深入分析阅读文本，这样才能为学生的写作奠定良好基础，学生的写作水平提升了，才能构建一个高效的英语课堂。