全球变暖教学设计

《高中地理必修1 第二章第四节全球气候变化》教学设计安徽全椒中学郑军【课标要求】：根椐有关资料，说明全球气候变化对人类活动的影响。

【教材分析】气候和地球上各种自然现象一样，在不断的发展变化。

而气候变化是我们现在社会和世界普遍关注、不容忽视的问题，已经对我们的生产生活产生重大影响。

由于其实际应用性和地理的专业性以及社会普及性，都将是高考重点考核内容之一。

也是高中地理教学要求学生必须掌握的地理知识。

教材首先从不同时间尺度对气候的变化进行了研究，然后比较具体地介绍了近代气候变化及与二氧化碳的变化关系分析了两者之间的关系，从而为说明气候变暖找出原因所在。

教材第二部分通过孟加拉国和图瓦卢的实际案例来说明全球变暖的影响，并通过活动的形式探讨气候变化其他的影响。

第三部分利用图片和活动探讨应对气候变化的措施。

【三维目标】（知识与技能）1．了解气候变化的不同时间尺度划分和近代气候变化的特点。

2．理解全球气候变化对人类活动的影响。

3．了解人类对全球气候变化的对策。

（过程与方法）1．初步学会通过多种途径、运用多种手段收集有关的气候资料，并将气候变化资料进行整理分析运用在地理学习过程中。

2．通过案例分析、问题探究,能将所学的知识应用到现实地理事物中来,把握理论联系实际解决问题的方法、思路和综合分析问题、表达自己见解的能力。

3．以小组的形式合作开展调查、研究，探究解决目前气候变化的应变措施与对策。

（情感、态度与价值观）1．培养学生尊重自然规律、积极地适应自然规律，并在尊重自然规律的前提下改造自然的观念。

2．激发学生探究地理问题的兴趣和动机，提高地理审美情趣。

【教学重点】1．全球气候在不断变化。

2．全球气候变化的可能影响。

3．气候变化的适应对策。

【教学难点】1．历史时期和19世纪末以来气候的变化。

2．全球气候变化的可能影响。

【教具准备】多媒体设备、课件、视频【课时安排】1课时【教学过程】［新课导入］（视频）全球变暖公益宣传片师：我们看到了动物们无奈地选择了自杀，其原因完全不是它们造成的，也许我们人类才是戗戮生命的凶手。

学校白莲岩中心学校班级八年级任课教师黄彬课题从全球变暖谈起课时一课时授课时间教学目标◆知识与技能（1）理解温度的概念，能说出生活中常见的温度值。

（2）知道温度计的使用方法，会用温度计测量温度。

◆过程与方法（3）观察温度计的构造。

练习用温度计测量水的温度。

◆情感态度与价值观（4）尝试对温室效应和热导效应等社会物问题发表自己的见解，增强环保意识。

教学方法1、文本阅读。

2、联系生活实际。

3、实验操作。

关键问题教学重点：理解温度的概念，会用温度计测量液体的温度。

教学难点：理解摄氏温度计的分度方法-----“等分法”，温度计测温原理中的“转换法”和“放大法”。

学生和内容分析学生在生活中有一些不正确的说法要改正。

正确建立“温度”的概念对后面的学习至关重要。

用温度计正确地测量温度是学生必须掌握的一项基本技能。

教学准备演示温度计、学生用温度计、体温表、热水、温水、小烧杯。

教学过程程序教师行为学生行为检查导学案的完成情况。

文本阅读。

完成导学案中相关问题。

温度和温度计温度的测量标准叫做．常用的有温标和温标·摄氏温标：规定零摄氏度(0℃)；在 100摄氏度(100℃)．为1摄氏度（℃)．温度的读法：“一52．3℃”读作“”或者“”．温度计的使用1、估计被测物体温度，选择合适的温度计。

2、观察温度计认清它的量程和分度值。

3、将温度计的玻璃泡与被测物体充分接触一段时间，直到当温度计中的液柱稳定是再度数。

4、温度计的玻璃泡不能碰到容器的杯底和杯壁，也不能用温度计搅动被测的液体。

5、在读数时：①温度计的玻璃泡不能离开被测物体(体温计除外)；②视线要与温度计中液面齐平，不可斜视。

热力学温标1K的大小与1℃的大小相同吗？热力学温度T与摄氏温度t之间的数量关系是：例如：沸水的温度是100℃，相当于多少开?活动3 活动A：用温度计测水温，练习同学们对温度的感知能力。

活动B：用体温计测体温实验室温度计体温表量程较大35℃--42℃分度值1~2℃0.1℃内部构造内径均匀玻璃管下端有一个缩口外形一般是圆柱形_三棱_形，利用了光的折射原理使用时严格按照规则使用前要先用例向下甩几下。

全球气候变化教学设计（共7篇）第1篇：全球气候变化教学设计全球气候变化一、教学目标：1、让学生了解地质时期、历史时期、近现代三个时间尺度全球气候变化的特点；2、掌握气候统计图表的阅读方法；3、运用气候统计图概括全球气候变化的规律；4、培养学生全面、客观、辩证的思维品质和科学的探索精神。

二、教学方法：导学、设问、探究法三、教学过程：1、导入：“变”是宇宙中永恒不变的真理。

天在变、地在变，沧海可以变桑田。

山在变、水在变，全球气候也在变。

今天我们来探讨——全球气候的变化。

2、提问：前边咱们讲过了气候的要素，谁来告诉大家？（如果回答不出来，进行启发——我们这里什么气候类型——夏季高温多雨、冬季寒冷干燥——高温寒冷指的是什么、多雨干燥指的是什么？）3、气候要素主要包括气温、降水、风等。

因此考察全球气候变化也从这几个这几个方面进行。

板书：气候变化水热风4、专家对黄土高原土层的进行考察，黄土堆积有明显的分层，并且层次厚度不一，这主要说明了什么？（风的强弱在不同时期不同）这并不是本节课的重点，下边书归正传。

5、同学们谁知道“豫”什么意思？哪个意思与地理有关？多媒体出示百度词条。

（河南的简称）。

6、同学们看一下——一个人牵着一头象。

大象生存在怎样的一种环境呢？谁知道老挝的首都是哪？（万象）。

这说明大象生活在东南亚的森林中，当然南亚、非洲的森林里也有，大象应该是生存在热带环境中的动物。

河南是湿热环境吗？这说明什么？7、说明中原之地的河南在某一段时间是湿热的，那么是哪段时间呢？8、出示课本97页气候统计图，看看我们的推测对不对？找一下中国哪些时候比较温暖呢？9、秦汉之前除一小段时间外，大部分时间比较温暖。

这正是中国的夏商周造字时代啊，很多字就带有那个时代的特征，“豫”字就打上了那个时代的气候烙印。

10、公元500-1000年是不是也比较温暖啊。

这又是哪一段历史啊？11、唐宋时期，这是中国最繁盛的一段历史，尽管毛泽东看不起唐宗宋祖，但这是中国老百姓最幸福的时期，为什么呢？（水热条件比较好，风调雨顺、五谷丰登）也就是说，这一温暖期制造了一段辉煌历史。

高中地理全球气候变化教案设计一、背景随着人类社会的不断发展和城市化进程的加速，气候变化已经成为当前全球面临的最大环境问题之一。

气候变化不仅给人类生存和发展带来了巨大挑战，也将成为人类未来发展的一个重要因素。

因此，了解和探究全球气候变化的原因及其影响，不仅具有现实意义，还能助力我们更好地规划未来发展路径和提高应对气候变化的能力。

二、教学目标1.了解全球气候变化的背景和原因2.掌握全球气候变化对地球生态和人类社会造成的影响3.意识到个人行为对全球气候变化的贡献和承担的责任三、教学内容1. 全球气候变化的背景和原因介绍全球气候变化的背景和原因，包括温室气体排放、全球大气循环系统等。

引导学生理解全球气候变化是一种自然现象和人为现象的相互作用。

2. 全球气候变化对地球生态和人类社会造成的影响介绍全球气候变化对地球生态和人类社会造成的影响，如海平面上升、冰川消退、极端气候事件增多等。

引导学生认识到全球气候变化对生态系统、经济和社会发展造成的影响。

3. 个人行为对全球气候变化的贡献和承担的责任介绍个人行为对全球气候变化的贡献，如能源消耗、交通出行等。

引导学生意识到认真对待个人行为对气候变化的影响，积极改善自己的生活方式，减少能源消耗和碳排放，为减缓气候变化贡献一份力量。

四、教学方法1.讲授教学法：通过生动的案例和图表来介绍气候变化的背景和原因、全球气候变化对地球生态和人类社会的影响以及个人行为对全球气候变化的贡献和承担的责任。

2.案例教学法：选取典型的气候变化案例，让学生进行分析和讨论。

3.课程讨论法：鼓励学生在课堂上进行研讨和讨论，促进思维的开放和深入。

五、教学手段1.电子白板：通过电子白板来展示气候变化的变化趋势、地图、图表等，提高学生的视觉感受。

2.演示工具：通过使用演示工具来呈现气候变化的情况，以及气候变化与人类生存和发展的关系。

3.实地考察：通过实地考察来感受气候变化对生态和人类社会造成的影响。

六、评估方式1.日常表现：根据学生的表现，包括课堂参与度、讨论质量等进行评估。

《全球气候变化与国家安全》教学设计教学目标1.结合实例，分析碳排放对环境的影响以及对国家安全的影响。

2.运用图文资料，理解人类应对全球气候变化的主要措施。

重点难点【教学重点】1.理解全球气候变化的成因及对国家安全的影响。

2.应对全球气候变暖的措施。

【教学难点】分析碳排放对环境的影响以及对国家安全的影响。

第2课时教学过程【课程引入】出示材料及视频“电影《后天》片段”美国科幻电影《后天》描述了“明天之后”的未来世界:北半球冰川融化，地球进入冰河期，龙卷风、海啸全球肆虐，整个组约陷入冰河的包围中。

而这一切都起于温室效应，全球变暖.....师：全球气候变暖对地理环境产生了哪些影响？如何应对全球气候变暖？我们继续学习第四节“全球气候变化与国家安全”。

（板书）第三章环境安全与国家安全第四节全球气候变化与国家安全【讲授新课】（板书）二、全球气候变化对国家安全的影响 1.全球变暖的危害师：结合影片资料，说说全球变暖会造成哪些影响？生：（可能的答案）全球气候变暖，通过多种自然过程危害自然环境的各种服务功能，甚至威胁人类生命财产安全，生产活动和社会经济正常运转。

师：全球气候变化对海平面和海岸带有何影响？出示图片师：全球气候变化对农业有何影响？出示图片师：全球气候变化对工业有何影响？出示图片师：全球气候变化对水循环的影响？出示图片：全球变暖对自然系统和人类社会影响的主要表现。

师：那么全球变暖对国家安全又会产生怎样的影响？我们可以结合开头提到的马尔代夫这个国家为例来思考。

马尔代夫为什么要在海底召开呼吁关注全球变化的会议？出示材料及图片“马尔代夫”马尔代夫是印度洋上的一个岛国，该国地势低洼，平均海拔为1.2米。

全球变暖导致的海平面上升使得马尔代夫成为受全球气候变化影响最大的国家之一。

马尔代夫和图瓦卢等一些小岛国所面临的主要危机是生存空间的丧失，而这也是气候变化对国家安全最为严重的影响。

生：（可能的答案）因全球变暖导致海平面上升，马尔代夫这一类的小岛国面临被海水淹没的风险，这体现了生存空间的丧失。

Unit 4 Global warming教学案1教材分析Ⅰ.教学内容分析本单元的中心话题是人类当今面对的环境问题，主要探讨了“全球变暖”和“节约能源”等方面的问题。

由于人类过多使用不可再生能源，大气中二氧化碳的含量逐年增加，导致全球气温上升。

通过学习本单元，让学生了解能源分为“不可再生能源”和“可再生能源”，帮助学生树立“节约能源、保护环境”的主人翁意识。

语言知识和语言技能主要围绕“全球变暖”和“节约能源”这一主题设计的。

“热身”(Warming up) 部分要求学生列举家中、学校或其他地方使用能源的物体，指出这些能源的来源，并尽可能多地列举不同的能源。

能源可分为两类：一类是可再利用能源；另一类是一次性能源。

把前面列举的能源按能否再利用这一标准进行分类。

本部分提供了六幅图片，教师可以从识图开始组织教学。

还可以让学生搜集一些其他相关图片。

这六幅图分别为：风力（wind power）、燃煤发电站（a coal power station）、炼油厂（an oil refinery）、原子能发电站（a nuclear power plant）、太阳能接受器（solar panels）、水坝（a hydro dam）。

“读前”(Pre-reading) 部分首先介绍什么是温室、它有什么作用，然后要求学生讨论大气中温室气体的作用。

温室是由玻璃构成的建筑，主要用于花果蔬菜的培植。

温室是由玻璃构成的建筑，主要用于花果蔬菜的培植。

温室能阻止热量散发，因而能帮助植物度过寒冷的时期。

该部分的讨论有利于学生预测课文内容和理解阅读课文中的温室气体效应。

“阅读”(Reading) 部分是一篇杂志文章，主要讲述了地球温度上升的现象和原因。

20世纪中，地球的温度上升了华氏1度。

这看上去是一个很小的数字，但相对于自然界的其他现象来说，这个增长速度是迅猛的。

这种现象是自然发生的还是人为的？这个问题引起激烈的争论。

许多科学家认为，这种变化是人类燃烧矿物燃料所致。

第五节：全球变暖和水资源危机第五节：全球变暖与水资源危机学情分析本班学生通过前面的学习已知道水循环的物态变化。

学生对水资源危机、节约用水等知识还不理解，但学生根据生活中的一些用水知识及水资源现状，学习本节知识较容易。

第五节：全球变暖与水资源危机效果分析通过本节课的教学，帮助学生养成了节约用水的习惯，增强了学生对防治污染、保护环境的意识。

全体学生的潜力得到很大限度的挖掘，学生人人学有所得。

师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化，圆满完成教学任务。

教师教得轻松，学生学得愉快。

第五节：全球变暖与水资源危机教材分析教材按照“从生活走向物理,从物理走向社会”的课程基本理念,联系当前全球面临的气候变暖与水资源危机问题,提出保护环境、合理利用和保护水资源的新课题，启迪学生进行思考与探究。

本节课的教学重点是帮助学生养成节约用水的习惯，增强学生对防治污染、保护环境的意识。

难点是鼓励学生投身到合理利用和保护水资源的科学活动之中。

第五节：全球变暖与水资源危机评测练习1.不会造成污染危害的是（）A、汽车排放的尾气B、污水的任意排放C、农药化肥的任意使用D、植物的光合作用2.下列关于水的说法中，正确的是（）A、被污染的水，经过过滤后就可消除污染B、水是取之不尽、用之不竭的天然资源C、人食用的自来水是经过沉淀、过滤、消毒等净化过程除去污染的水D、大量放养鱼虾不会造成水体污染3.解决日益严重的水资源危机的重要措施是节约用水。

在我国这样的人口大国，节约用水意义重大，下面的节水办法中不可行的是( )A、每日定量、定时供水B、在每天的淘米、洗衣、冲厕的过程中，限量用水C、减少每个人每天的饮用水D、在农业生产中，推广喷灌技术4.主要由于水被污染而产生的后果是( )A、河中鱼虾绝迹?B、河流干涸C、城市地表下沉D、水土流失第五节：全球变暖与水资源危机课后反思在我们的生活中，许多人还没有形成环境意识。